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      幼兒園大班上學期數學教案《生活中的球體》

      時間:2021-08-23 19:20:09 教案 我要投稿

      幼兒園大班上學期數學教案《生活中的球體》

        作為一名無私奉獻的老師,常常要根據教學需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編收集整理的幼兒園大班上學期數學教案《生活中的球體》,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      幼兒園大班上學期數學教案《生活中的球體》

        【教材分析】

        幼兒接觸過很多球體的玩具,例如皮球、羊角球、乒乓球等,雖然熟悉,但不理解。因為球體是大班幼兒接觸到的第一個立體圖形,他們很難完全用幾何角度來理解立體圖形,往往把平面幾何圖形和立體圖形相混淆。因此,我以“圓形”為“球體”的基石,首先讓球體與圓形比較,把平面圖形和立體圖形的概念區分開來。再把球體和相似形比較,讓幼兒更加清晰球體的特征。在我們的生活中很多球體并不是單獨存在的,所以運用“尋找生活中的球體”和多媒體的力量,讓幼兒體驗發現球體的快樂。

        通過“比較不同,初步感知—分類找家,深入了解—尋找球體,鞏固認識“這樣一個層層遞進的活動流程,讓幼兒逐步建立球體的概念。另外,教師引導幼兒進行有目的的語言表述,也對幼兒了解球體的特征起著推波助瀾的作用。

        【活動目標】

        1、感知球體的特征,嘗試用語言來表達球體與其他幾何形體的不同。

        2、能找出生活中的球體,體驗發現球體的快樂。

        分析:

        要了解球體,首先要感知球體的特征。通過圓形和球體的比較、球體和其他相似幾何體的比較,能夠清楚地表達出兩者之間的區別,對建構球體的概念有著積極的促進作用。所以我把“目標一”作為活動的重點。通過尋找生活中的球體,進一步促進了幼兒對球體的認識,也讓幼兒體驗到了發現球體的快樂。所以我把“目標二”定為活動的難點。

        【活動準備】

        1、一次操作材料:圓形硬紙片和乒乓球各人手一份。

        2、二次操作材料:球體(皮球、玻璃彈珠、球體積木、乒乓球等)、不是球體(熟的鵪鶉蛋、橢圓的積木、橄欖球等)若干。

        3、生活中有球體存在的物體的幻燈片(配有球體效果圖)。

        分析:

        數學活動重在操作,而操作最關鍵的是材料。本次材料投放有以下幾個特點:

        1、生活化。本次活動的材料都是幼兒在生活中隨處可見的東西,容易獲得,幼兒也很熟悉。

        2、遞進性。第二次比第一次的操作要難,要求也高。第三次幻燈片的運用又是在兩次的基礎上更進了一個層次。

        3、趣味性。活動中投放的材料基本是以玩具為主,深受幼兒的喜愛。特別是最后一個課件的運用。如當幼兒說“建筑物中有球體”的時候,在圖片的球體上會出現一個球體的邊框,新奇而且效果明顯。

        【活動過程】

        一、比較不同,初步感知。

        1、教師出示圓片和乒乓球:這是什么?

        (材料典型干擾少:圓片和乒乓球是最簡單易取的材料,也是特征最明顯的材料。特征明顯,對幼兒干擾因素就少,感知就更清晰。)

        2、交代任務:請小朋友去摸一摸、看一看、滾一滾,找找他們之間的不同。

        3、幼兒自由玩,教師觀察。

        (多種感官運用:運用看、摸、滾來區別兩者的不同,即從多角度發現球體的特征,概念更清晰明了。)

        4、集體交流、討論:圓片和乒乓球有什么不一樣的地方?

        5、教師小結:摸起來圓片扁扁的,乒乓球鼓鼓的;看起來圓片只有兩面是圓形的,而乒乓球不論從哪個角度看都是圓形的。滾起來圓片只有豎起來才能滾,乒乓球會朝任何方向滾動。

        6、圓片是什么形狀?乒乓球是什么形狀的?

        7、教師提煉:像乒乓球這樣會朝任何方向滾動,摸起來鼓鼓的,不論從哪個角度看都是圓形的形狀我們把它叫做球體。

        (語言表達支持:教師要引導幼兒從“看、摸、滾”幾方面來闡述,這樣教師提煉時幼兒對球體的概念其實已經建立起來了。)

        二、分類找家,深入了解。

        1、介紹分類的標記

        (材料的遞進性:材料數量的增多,干擾的因素多,操作難度大。)

        2、交代操作方法:老師為小朋友準備了球體和不是球體的物品,請大家把它們送回自己的家。

        (操作要求的遞進性:這個環節中提出了分類的要求,一是建立在“環節一”中幼兒對球體概念的'感知,二是提升幼兒辯識的能力。)

        3、交流、檢驗:

        (1)你把什么東西送到了哪個家?為什么?(我把皮球送到了球體的家,因為皮球是球體。)

        (2)檢驗:有沒有分錯的?為什么錯了?

        (表述的遞進性:本環節的口語支持要求更高。幼兒要完整地表述“我什么東西送到了哪個家?為什么?教師還可以追問:“為什么皮球是球體?”對深入了解球體很有幫助。)

        4、教師小結:原來皮球、玻璃彈珠、積木、乒乓球都是球體,生活是球體的物品可真多。

        三、尋找球體,鞏固認識。

        1、其實我們的生活中還有很多是球體的物體,我們一起來看一看。

        2、交代游戲規則:教師一張張地放映圖片,如果在圖片中發現有球體的物體,馬上舉手回答。

        3、將幼兒找到的類似球體的物品的圖片全部展示,教師小結。

        (當幼兒找對后,圖片上出現的相應的球體效果圖將會給幼兒莫大的驚喜,不僅體驗到發現球體的快樂,也進一步激發繼續尋找球體的樂趣。這也是突破難點的關鍵。)

        四、延伸活動:

        在我們的生活中,還有很多是球體物體,讓我們一起再去找一找吧。(通過前面鋪墊,幼兒對球體有了比較清晰的認識,同時對繼續尋找球體產生濃厚的興趣。)

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