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大班語(yǔ)言活動(dòng)：《唐僧騎馬咚那個(gè)咚》（精選5篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的大班語(yǔ)言活動(dòng)：《唐僧騎馬咚那個(gè)咚》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班語(yǔ)言活動(dòng)：《唐僧騎馬咚那個(gè)咚》 篇1
一、目標(biāo)
（一）發(fā)現(xiàn)童謠連鎖調(diào)的特點(diǎn)，感受童謠的序列性和趣味性。
（二）嘗試配樂(lè)朗通，有韻律感地朗誦童謠。
二、準(zhǔn)備
（一）材料準(zhǔn)備：童謠角色圖片（見(jiàn)操作材料）；歌曲《猴哥》：（見(jiàn)CD）；幼兒用書(shū)；打擊樂(lè)器：響棒、小鈴等。
（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：看過(guò)《西游記》的動(dòng)畫(huà)片，了解故事情景。
三、過(guò)程
（一）聽(tīng)聽(tīng)孫悟空的故事（解說(shuō)：本活動(dòng)由故事、操作、表演三大環(huán)節(jié)構(gòu)成。第一環(huán)節(jié)由幼兒熟悉的“孫悟空”故事導(dǎo)入，理解童謠的`大概內(nèi)容。）
1.欣賞歌曲《猴哥》。
（1）這首歌唱的是誰(shuí)？
（2）說(shuō)說(shuō)你知道的與孫悟空有關(guān)的故事。
（二）找找童謠里的秘密（第二環(huán)節(jié)“找找童謠里的秘密”，幼兒通過(guò)欣賞、學(xué)念、圖片操作等活動(dòng)，自然而然地發(fā)現(xiàn)該童謠連鎖調(diào)的特點(diǎn)，感受童謠的序列性和趣味性。）
1.欣賞童謠，了解童謠內(nèi)容。
（1）童謠里講了一個(gè)什么樣的故事？童謠里有哪些人？它們有什么特點(diǎn)和本領(lǐng)呢？
2.排圖游戲，梳理人物順序。
（1）童謠里人物的出場(chǎng)先后順序是怎樣的？
（2）幼兒利用操作材料，邊聽(tīng)童謠邊排出童謠里出場(chǎng)人物順序。（可參見(jiàn)幼兒用書(shū)第2冊(cè)第23— 24頁(yè)）
（3）相互交流排序結(jié)果，視情況可再次欣賞童謠
3.發(fā)現(xiàn)童謠連鎖調(diào)的秘密。
（1）這首童謠有什么特別的地方？
（2）教師小結(jié)：每一句話的最后一個(gè)詞就是下一句的第一個(gè)詞，這種形式叫做連鎖調(diào)。
4.幼兒利用操作指偶表演念童謠數(shù)遍。
（三）演演童謠里的孫悟空（解說(shuō)：第三環(huán)節(jié)結(jié)合角色、樂(lè)器來(lái)表演，通過(guò)朗誦讓幼兒更好地感受童謠的韻味，體驗(yàn)童謠的藝術(shù)美。玩中學(xué)符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。）
1.配動(dòng)作念童謠。
（1）如果你是童謠中的角色，你會(huì)用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)？
（2）提取幼兒的角色動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊分角色輪流念童謠。
2.配樂(lè)念童謠。
（1）如果加入響棒和小鈴，我們可以怎么樣邊配樂(lè)邊念童謠？
（2）響棒的聲音響，配前半句；小鈴聲音輕，配后半句。
四、延伸
（一）在閱讀區(qū)投入《西游記》的相關(guān)書(shū)籍，在表演區(qū)繼續(xù)進(jìn)行童謠朗通表演。
五、資源
童謠：唐僧騎馬咚那個(gè)咚
唐僧騎馬咚那個(gè)咚，后面跟著個(gè)孫悟空。
孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒。
豬八戒，鼻子長(zhǎng)，后面跟著個(gè)沙和尚
沙和尚，挑著籮，后面跟著個(gè)老妖婆。
老妖婆，真正壞，騙過(guò)唐僧和八戒。
唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不清。
分不清，上了當(dāng)，多虧孫悟空眼睛亮。
眼睛亮，冒金光，高高舉起金箍棒。
金箍棒，有力量，妖魔鬼怪一掃光！
大班語(yǔ)言活動(dòng)：《唐僧騎馬咚那個(gè)咚》 篇2
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
童謠是具有中國(guó)特色的文學(xué)作品形式，它篇幅短小、童趣盎然，富有節(jié)奏、聲韻的美感。《唐僧騎馬咚哩個(gè)咚》內(nèi)容來(lái)自于《西游記》中的故事，深受幼兒喜愛(ài)，為幼兒所熟悉。而我們傳統(tǒng)的童謠教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，反復(fù)單一的練習(xí)會(huì)使課堂氣氛在不知不覺(jué)中走向枯燥乏味，重語(yǔ)言技巧，輕審美感受，童謠的教育價(jià)值沒(méi)有得到充分的挖掘。然而語(yǔ)言本身就具有音樂(lè)性，一些詩(shī)歌、兒歌、童謠等文學(xué)作品，就是以其跳躍、輕快的節(jié)奏吸引人，將其和音樂(lè)、節(jié)奏結(jié)合，能更淋漓地表現(xiàn)它的特色。因此在這個(gè)大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中，我嘗試將童謠與現(xiàn)代化的rap樂(lè)曲相結(jié)合進(jìn)行說(shuō)唱表演，創(chuàng)造性的進(jìn)行童謠教學(xué)的新嘗試。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解童謠內(nèi)容，感受童謠明快的節(jié)奏特點(diǎn)。
2、通過(guò)多種形式練習(xí)童謠，激發(fā)幼兒朗誦童謠的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、幼兒事先對(duì)《西游記》有一定的了解。
3、錄音、RAP音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)聲音猜人物，引出主題。
今天老師給你們帶來(lái)了一段聲音，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)看這段聲音是哪個(gè)動(dòng)畫(huà)片里的？誰(shuí)在說(shuō)話？教師播放聲音后提問(wèn)：
1、誰(shuí)在說(shuō)話？你從哪里聽(tīng)出是孫悟空？
2、他喊的師傅是誰(shuí)？
3、去西天取經(jīng)的還有誰(shuí)？一起告訴我？
4、小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)《西游記》嗎？這四個(gè)人是中國(guó)著名的神話故事《西游記》里的主要人物。《西游記》深受人們的喜愛(ài)，百看不厭，后來(lái)人們把《西游記》出版了大人的讀本和小孩的讀本，還拍了電影、電視、制作了動(dòng)畫(huà)片。
（PPT在同一畫(huà)面上逐個(gè)出示這四個(gè)人物的漢字，電影、電視劇照以及圖書(shū)封面）
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
孫悟空是小朋友比較熟悉的人物，我通過(guò)讓幼兒聽(tīng)聲音猜人物的游戲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，通過(guò)孫悟空的聲音，逐漸引出唐僧、豬八戒、沙和尚，一步一步引入活動(dòng)的主題，并通過(guò)小結(jié)讓幼兒對(duì)《西游記》有一個(gè)大概的了解。
二、觀察講述，滲透童謠內(nèi)容。
1、你最喜歡西游記里的`誰(shuí)？
2、他長(zhǎng)得怎么樣的？使用什么兵器？有什么本領(lǐng)？
3、在去西天取經(jīng)的路上，他們經(jīng)常會(huì)碰到誰(shuí)？最后怎么樣？
（教師根據(jù)幼兒的回答操作PPT，出示相應(yīng)的人物圖片，并引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行講述）
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)讓幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡西游記里的人物，一方面在集體交流中幫助幼兒對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，形成關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒圍繞話題展開(kāi)談話，無(wú)意中滲透童謠內(nèi)容，為童謠學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（這里值得一提的是我在PPT中準(zhǔn)備好的9張圖片正是童謠中的9句話。）
三、欣賞童謠，了解童謠內(nèi)容。
1、有一首童謠講的也是西游記里的事情，想不想聽(tīng)一聽(tīng)？（第一次欣賞）
2、想不想再聽(tīng)一遍，聽(tīng)好后請(qǐng)你給這些圖片拍一個(gè)隊(duì)伍。（第二次欣賞）
（根據(jù)幼兒排隊(duì)情況操作PPT）
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
我設(shè)計(jì)兩遍欣賞的目的是：第一遍讓幼兒聽(tīng)清楚童謠內(nèi)容，了解大概；第二遍讓幼兒帶著問(wèn)題欣賞，能使幼兒集中注意力，并借助圖片讓幼兒理清每句話的先后次序，為接下來(lái)的練習(xí)童謠埋下伏筆。
四、多種形式練習(xí)童謠，調(diào)動(dòng)幼兒朗誦積極性。
1、跟著老師念。
要求：先慢慢輕輕，再響亮（1～2遍）
2、尋找童謠作品中的連鎖調(diào)的形式特點(diǎn)，降低記憶難度
（1）小朋友，你們?cè)谀畹臅r(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首童謠念起來(lái)有什么特別的地方？教師舉例如：先念第一句，把第二句開(kāi)頭重復(fù)的地方響亮的念出來(lái)，引導(dǎo)幼兒感知。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒回答
（3）小結(jié)：這首童謠中的句子，上一句的末尾都做了下一句的開(kāi)頭，這叫做連鎖調(diào)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律我們就可以更快的記住這首童謠。（操作PPT，在圖片上懸浮出現(xiàn)漢字，并用紅色筆標(biāo)注重復(fù)的地方）
（4）我們一起來(lái)試試看。（1~2遍）
3、出示節(jié)奏圖譜，練習(xí)童謠
（1）師：怎么樣使這首童謠念起來(lái)更朗朗上口呢，你們有什么好辦法？啟發(fā)幼兒一起動(dòng)腦筋想辦法？
（2）對(duì)了，我們可以像唱歌一樣有節(jié)奏的念。（1~2遍，并逐步加快節(jié)奏）。
（操作PPT，在圖片上方出現(xiàn)節(jié)奏條）
4、以RAP說(shuō)唱的形式練習(xí)
（1）如果念得太快，小朋友來(lái)不及想接下來(lái)的內(nèi)容怎么辦？（啟發(fā)幼兒思考）老師這里有一個(gè)好辦法，你們聽(tīng)，老師在在每一句的后面加了什么？教師示范唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個(gè)孫悟空。吆，吆，孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒。吆，吆。
（2）幼兒以說(shuō)唱的形式練習(xí)。
5、幼兒觀看RAP表演
老師還能又說(shuō)又唱又跳，你們想不想欣賞一下？
教師以RAP的形式表演童謠
小結(jié)：這種又說(shuō)又唱又跳的形式叫RAP，你們想不想也來(lái)學(xué)一學(xué)？
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)。兒歌童謠中的練習(xí)活動(dòng)往往是枯燥乏味的過(guò)程，而我將這個(gè)練習(xí)過(guò)程細(xì)化分了很多環(huán)節(jié)：跟老師念——發(fā)現(xiàn)連鎖調(diào)規(guī)律并記憶 ——按節(jié)奏念——以RAP說(shuō)唱的形式練——幼兒觀看RAP表演。這里的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，卻又是不同的形式，不同的方法練，難度坡度在不斷提高，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力不斷提出適宜挑戰(zhàn)，能有效調(diào)動(dòng)幼兒朗誦童謠的積極性。把具有民族文化特點(diǎn)的童謠與時(shí)尚流行的RAP相結(jié)合，是本次活動(dòng)的創(chuàng)新之處。我想也是吸引幼兒之所在。
活動(dòng)延伸：
讓我們有空的時(shí)候一起來(lái)學(xué)一學(xué)
組織幼兒學(xué)習(xí)以RAP的形式表演童謠。
大班語(yǔ)言活動(dòng)：《唐僧騎馬咚那個(gè)咚》 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)并能背誦歌謠《唐僧騎馬咚得咚》。
2. 能利用歌謠進(jìn)行簡(jiǎn)單的“卡農(nóng)”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聲部合作的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 學(xué)習(xí)歌謠。
2. 卡農(nóng)的方式讀歌謠。
教材分析
《唐僧騎馬咚得咚》是一首流傳甚廣的童謠，本套教材中選用的`是樊家信的作品。童謠朗朗上口，便于記憶。由于各地區(qū)流傳的略有不同，可以讓學(xué)生把本地的歌謠與教材中的歌謠對(duì)比著讀。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排卡農(nóng)練習(xí)，也可以讓學(xué)生邊表演邊讀歌謠。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
教師出示《西游記》圖片，學(xué)生說(shuō)出圖片中的人物是出自哪部動(dòng)畫(huà)片。
教師：今天老師要教大家聆聽(tīng)一首關(guān)于《西游記》的兒歌。
二、學(xué)習(xí)歌謠
（一）學(xué)生觀看《西游記》圖片，說(shuō)出各個(gè)角色的特點(diǎn)。
學(xué)生回答：
1. 唐僧牽著白龍馬，旁邊跟著他的三個(gè)徒弟。
2. 孫悟空拿著金箍棒。
3. 豬八戒的鼻子特別的長(zhǎng)。
4. 沙和尚在后面挑著行李。
教師：這首歌謠說(shuō)的就是這副圖片中幾個(gè)人物的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起讀一遍這首歌謠。
（二）教師出示《唐僧騎馬咚得咚》歌謠歌詞，帶領(lǐng)學(xué)生分句學(xué)習(xí)歌謠。
學(xué)生拍節(jié)拍分句隨教師讀。
（三）教師評(píng)價(jià)后帶領(lǐng)學(xué)生完整讀歌謠。
三、分角色表演
教師：歌謠里說(shuō)出了他們幾個(gè)人物的特點(diǎn)。這里有代表他們幾個(gè)人物的道具，同學(xué)們可以來(lái)扮演這些角色。 教師出示頭飾和道具，學(xué)生找頭飾和相對(duì)應(yīng)的道具來(lái)表演。
道具準(zhǔn)備：馬鞭、釘耙、扁擔(dān)、“金箍棒”（木棒代替）、各個(gè)角色頭飾。
教師讀前半句，后半句由表演這個(gè)人物的學(xué)生來(lái)讀。
師生交替讀歌謠。
教師用響板來(lái)控制速度。
最后一句大家一起讀，扮演孫悟空的學(xué)生和其他學(xué)生一起把“妖怪”打敗。
教師評(píng)價(jià)并總結(jié)。
四、卡農(nóng)練習(xí)
學(xué)生分成兩組，第一組先開(kāi)始讀，當(dāng)讀到“后面跟著個(gè)孫悟空”時(shí)第二組從頭開(kāi)始讀，第一組最后一句“妖魔鬼怪一掃光”讀兩遍，使兩組同時(shí)結(jié)束。
教師要求：
1. 學(xué)生先把歌謠讀熟練再進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)。
2. 兩組一起讀時(shí)教師要用樂(lè)器控制好學(xué)生的速度，并分別給兩組指揮提示。
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)會(huì)了這首歌謠，回家后請(qǐng)背給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
大班語(yǔ)言活動(dòng)：《唐僧騎馬咚那個(gè)咚》 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
1、童謠《唐僧騎馬咚得咚》
2、欣賞《一個(gè)師傅仨徒弟》
教學(xué)目標(biāo)：
1、按節(jié)奏朗讀，按節(jié)奏走步，隨音樂(lè)的分句準(zhǔn)確變換動(dòng)作。
2、模擬不同動(dòng)畫(huà)人物的表情、動(dòng)作進(jìn)行表演，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受和鑒賞音樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何吸引剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生集中注意力聽(tīng)音樂(lè)，幫助學(xué)生從愿意聽(tīng)、喜歡聽(tīng)逐漸過(guò)渡到想聽(tīng)音樂(lè)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、電子琴
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好
二、欣賞《一個(gè)師傅仨徒弟》
1.激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜不喜歡看動(dòng)畫(huà)片？
生：喜歡。
師：喜不喜歡看《西游記》？
生：喜歡。
師：你為什么喜歡看《西游記》？（學(xué)生回答）
師：同學(xué)們喜歡看《西游記》還有很多很多理由。今天老師就請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)《西游記》中的片尾曲。小朋友們，誰(shuí)知道我們這部動(dòng)畫(huà)片《西游記》中的'片尾曲叫什么？
生：《一個(gè)師傅仨徒弟》。
2、初聽(tīng)樂(lè)曲
請(qǐng)小朋友在聽(tīng)的時(shí)候想一想動(dòng)畫(huà)片中各個(gè)人物的外形特征并模仿，他們都有什么本事？
3、復(fù)聽(tīng)
（1）同學(xué)們聽(tīng)得真棒，下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。
（2）動(dòng)畫(huà)片好看嗎？里面的歌聲是不是也特別好聽(tīng)啊？大家想學(xué)這首歌曲嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的前半部分。
（3）課件出示歌詞
（4）跟琴學(xué)唱
（5）師生接唱
（6）完整演唱
三、學(xué)習(xí)童謠《唐僧騎馬咚得咚》
1、關(guān)于唐僧和他三個(gè)徒弟的故事還有一首特別好聽(tīng)的童謠，大家想學(xué)嗎？
（1）唐僧的三個(gè)徒弟都有什么本事？
（2）他們這么有本事，他們的師傅有沒(méi)有本事呢？
（3）所以，觀音菩薩就讓小白龍變成白龍馬給師傅騎，白龍馬在師傅遇險(xiǎn)時(shí)也能保護(hù)師傅。白龍馬是怎么走路的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（學(xué)生跺腳來(lái)模仿）
師：白龍馬是這樣走路的，你還能不能用別的方式表現(xiàn)啊？（學(xué)生用手拍地模仿）
師：你再想一想，還有其他方法嗎？
生：沒(méi)有了。
師：那老師來(lái)模仿蹄聲
2、出示圖片《唐僧騎馬咚得咚》，老師有節(jié)奏的念童謠，學(xué)生跟著節(jié)奏認(rèn)真的聽(tīng)
3、學(xué)生跟著老師有節(jié)奏的念
4、學(xué)生齊念（同位對(duì)拍手掌）
5、師生接唱
四、表演《唐僧騎馬咚得咚》
我們剛才一齊說(shuō)了童謠《唐僧騎馬咚得咚》，你們想不想自己來(lái)扮演一下我們《西游記》里的人物啊？
1、分小組來(lái)排練，邊表演邊說(shuō)童謠。
2、小組練習(xí)
3、我看小朋友們排練得非常認(rèn)真，下面我們來(lái)表演一下好嗎？（分組表演）
4、師生一起表演
五、小結(jié)
你們太棒了，我還想為難你們一下，就是回家與你的家人一起表演《唐僧騎馬咚得咚》，能做到嗎？
大班語(yǔ)言活動(dòng)：《唐僧騎馬咚那個(gè)咚》 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
1、童謠《唐僧騎馬咚得咚》
2、欣賞《一個(gè)師傅仨徒弟》
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
按節(jié)奏朗讀，按節(jié)奏走步，隨音樂(lè)的分句準(zhǔn)確變換動(dòng)作。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：模擬不同動(dòng)畫(huà)人物的表情、動(dòng)作進(jìn)行表演，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力。
德育滲透點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受和鑒賞音樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何吸引剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生集中注意力聽(tīng)音樂(lè)，幫助學(xué)生從愿意聽(tīng)、喜歡聽(tīng)逐漸過(guò)渡到想聽(tīng)音樂(lè)。
設(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。為了引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，課伊始我利用孫悟空來(lái)到我們的課堂導(dǎo)入新課。整節(jié)課都是圍繞孫悟空帶來(lái)得闖關(guān)游戲而展開(kāi)的。讓學(xué)生在玩中學(xué)，拉近音樂(lè)課與學(xué)生的距離。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾、卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、聽(tīng)音樂(lè)《猴哥》進(jìn)教室。
2、師導(dǎo)入引出孫悟空。同時(shí)提出本節(jié)課要求（闖關(guān)，表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)仙桃。）
師：小朋友，剛才這首歌唱的是誰(shuí)呀？（師導(dǎo)入引出孫悟空。）
孫悟空去干什么了？你們想不想像孫悟空一樣勇敢？今天這節(jié)課孫悟空要帶小朋友去玩闖關(guān)的游戲，表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)仙桃。
二、欣賞《一個(gè)師傅仨徒弟》
1.激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜不喜歡看動(dòng)畫(huà)片？
生：喜歡。
師：喜不喜歡看《西游記》？
生：喜歡。
師：你為什么喜歡看《西游記》？（學(xué)生回答）
師：同學(xué)們喜歡看《西游記》還有很多很多理由。今天老師就請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)《西游記》中的片尾曲。小朋友們，誰(shuí)知道我們這部動(dòng)畫(huà)片《西游記》中的片尾曲叫什么？
生：《一個(gè)師傅仨徒弟》。
師：你會(huì)唱一唱嗎？（第一關(guān)）
2、初聽(tīng)樂(lè)曲
今天我（孫悟空）也帶來(lái)了這首好聽(tīng)的歌曲我們一起欣賞吧。會(huì)唱的小朋友可以隨音樂(lè)唱。
下面我們要闖第二關(guān)了，你們想知道是什么嗎？這首樂(lè)曲主要是描述唐僧師徒一路取經(jīng)的艱辛，洋溢著對(duì)我們師徒四人的贊美之情。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)樂(lè)曲在什么地方有較大的變化？同時(shí)刻畫(huà)了西天取經(jīng)道路上的危機(jī)四伏，困難重重的境況？
3、復(fù)聽(tīng)
讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，這次我請(qǐng)小朋友在聽(tīng)的時(shí)候想一想動(dòng)畫(huà)片中各個(gè)人物的外形特征，我們都有什么本事？
三、學(xué)習(xí)童謠《唐僧騎馬咚得咚》
1、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我剛才提出的問(wèn)題就能闖過(guò)第三關(guān)。（第三關(guān)）
（1）唐僧的三個(gè)徒弟都有什么本事？
（2）我們這有本事，我們的師傅有沒(méi)有本事呢？
（3）所以，觀音菩薩就讓小白龍變成白龍馬給師傅騎，白龍馬在師傅遇險(xiǎn)時(shí)也能保護(hù)師傅。白龍馬是怎么走路的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？
（學(xué)生跺腳來(lái)模仿）
師：白龍馬是這樣走路的，你還能不能用別的方式表現(xiàn)啊？
（學(xué)生用手拍地模仿）
師：你再想一想，還有其他方法嗎？
生：沒(méi)有了。
師：在我們學(xué)過(guò)的打擊樂(lè)器中，哪種敲擊起來(lái)象白龍馬的蹄聲？
生1：雙響筒。
生2：響板。
生3：鈴鼓。
（選擇三個(gè)學(xué)生，分別敲擊雙響筒、響板、鈴鼓來(lái)模仿蹄聲。）
師：其他的同學(xué)也來(lái)學(xué)一學(xué)。
2、我聽(tīng)說(shuō)有的`人把我們的故事編成了童謠，也就是兒歌來(lái)說(shuō)，我好想聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)聽(tīng)過(guò)，給我們說(shuō)一說(shuō)好嗎？
3、出示圖片《唐僧騎馬咚得咚》
我也來(lái)讀一讀。（不按節(jié)奏讀，亂讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣讀不好）
哦，原來(lái)讀童謠也要向唱歌一樣有節(jié)奏。變，（變出節(jié)奏條）這些節(jié)奏條都適合哪句話呢？誰(shuí)能幫幫我？（第四關(guān)）
4、我們一起讀一讀吧。告訴你們你們已經(jīng)順利闖過(guò)第四關(guān)了。
師：同學(xué)們說(shuō)得好極了，讓我們用打擊樂(lè)器，邊伴奏邊說(shuō)兒歌好嗎？
（選擇學(xué)生敲擊雙響筒、響板、鈴鼓來(lái)伴奏，其他學(xué)生說(shuō)兒歌。）
5、聽(tīng)說(shuō)小朋友們還能有身邊的物品打節(jié)奏呢，誰(shuí)愿意表演一下？
6、我們一起邊伴奏邊說(shuō)童謠好嗎？
四、表演《唐僧騎馬咚得咚》
我們剛才一齊說(shuō)了童謠《唐僧騎馬咚得咚》，你們想不想自己來(lái)扮演一下我們《西游記》里的人物啊？
1、分小組來(lái)排練，孫悟空提出要把這首童謠加進(jìn)去，邊表演邊說(shuō)童謠。
2、小組練習(xí)（放《西游記》里的兩首曲子）
3、我看小朋友們排練得非常認(rèn)真，下面我們來(lái)表演一下好嗎？（分組表演）
五、小結(jié)
你們太棒了，第五關(guān)也順利通過(guò)了。我發(fā)現(xiàn)有好多小朋友得到仙桃了，如果這個(gè)仙桃吃了會(huì)不老，你打算給誰(shuí)吃呀？
想我齊天大圣也難不住你們。看來(lái)xx小學(xué)的學(xué)生確實(shí)如xx老師說(shuō)的那樣可愛(ài)、聰明。我還想為難你們一下，就是回家與你的家人一起表演《唐僧騎馬咚得咚》，能做到嗎？好，有機(jī)會(huì)我會(huì)再來(lái)得。要好好學(xué)習(xí)喲。再見(jiàn)！
“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。”為了引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在上課開(kāi)始我利用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入新課，請(qǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)片《西游記》的片尾畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊欣賞歌曲《一個(gè)師傅仨徒弟》，因?yàn)槭撬麄兎浅Ｏ矚g看，又是他們熟悉的，所以很多學(xué)生都會(huì)唱。“教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，加強(qiáng)了音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。”拉近了音樂(lè)課與學(xué)生的距離。
欣賞完后請(qǐng)學(xué)生模仿白龍馬的蹄聲，我分了兩個(gè)層次來(lái)教學(xué)：一是讓學(xué)生用樂(lè)器來(lái)僅一敲、打一打；二是讓學(xué)生想一想能不能用身體發(fā)出聲音來(lái)模仿，讓每一位學(xué)生都來(lái)參與其中，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受放在了最重要的位置。
兒歌《唐僧騎馬咚得咚》是學(xué)生熟悉的，幾乎每一位學(xué)生都會(huì)說(shuō)，但與教材有所不同。在本課教學(xué)中，我采用的就是學(xué)生熟悉的版本，對(duì)教材進(jìn)行了補(bǔ)充，效果非常好。
音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。在教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生分成兩個(gè)小組來(lái)扮演《西游記》中的人物，伴隨著熟悉的兒歌，帶著頭飾，增強(qiáng)了學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，也培養(yǎng)了他們良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
在教學(xué)中也有很多不足：分組表演時(shí)人員稍多；在模仿蹄聲中還可以讓學(xué)生再發(fā)散思維思考，敲一敲身邊的東西等等。
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