人教版九年級語文下冊教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的人教版九年級語文下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版九年級語文下冊教案1
教學目標
1、在學習中培養(yǎng)學生對課文的整體感知能力。
2、培養(yǎng)學生概括提煉、分析歸納的能力。
3、在合作、交流的過程中，培養(yǎng)學生表達創(chuàng)見的能力，尤其鼓勵學生發(fā)表獨特的見解;延伸拓展，學以致用，培養(yǎng)學生的文字表達能力、與老師和同學合作交流的能力。
4、學習文中生動形象的比喻句，并運用形象的比喻抒寫生命和人生。
5、學生學習本文是以閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義。
教材分析
對于人生，每個人有自己的解讀。這篇文章被選進九年級課本上冊，對學生有重要的啟發(fā)意義。冰心說過：愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒播，隨時播種。這篇課文以小見大，用比喻的手法描寫了四個場面，三大人群，對我們中學生是個很好的啟發(fā)，引領他們用自己的心去感悟人生的真諦!
教學方法
1.多媒體
2.點撥釋疑
教學重點、教學難點
1、學習文中生動形象的比喻句，并運用形象的比喻抒寫生命和人生。
2、學生學習本文是以閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義。
教學過程
一、導入激趣：
滄海橫流，名垂青史。古往今來，許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因
碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。首先請學生說說自己的一生會有多少次慶典活動嗎?并說說為什么要這樣嗎?誰能說說這完整的人生像什么呢?我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
1.多媒體顯示：勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學。
2.時代背景
作者源于直接或簡接體驗，對人生作了富有哲理性的概述，曲折地表達了作者的人生觀.價值觀。
三、整體感知
1、請同學們快速閱讀課文，讓學生在頭腦中留下了初步的印象。
2、請幾個同學朗讀全文，一個人一個自然段，請其他同學仔細聽。邊聽邊思考：勃蘭兌斯是怎樣理解人生的?
四、合作探究
1、勃蘭兌斯不僅僅是把人生比做高塔，他還將人生比做什么呢?
2、模仿勃蘭兌斯的語句來一段。請注意，勃蘭兌斯每個比喻的開頭都有提示語：“這里有一座高塔”、“這里還有一個地洞”、“還有一個??廣闊領域”、“還有這樣一種工場”。
五：拓展延伸
勃蘭兌斯將人生所作的后面三個比喻：地洞、廣闊領域、工場，分別照應的有三種人，誰說說看是哪三種人?
明確：地洞里挖掘的人，就是像阿基米德一樣的科學家;征服廣闊領域的人，指的是政治家、軍事家吧;工場勞動的`人，就是普通的勞動者。
師：說得很好。勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進去了呢?
生：我覺得還沒有。比如說像我們，全世界的學生也是人類的一員，而這三種人中卻沒有我們啊。
今天，我們讀了勃蘭兌斯的《人生》，使我們對人生的意義有了全新的理解，每個人對人生的態(tài)度是不一樣的，關于人生的思考，還有許多精典的名篇，哪個同學還知道哪些名人對人生做過最經(jīng)典的論述?
例如：奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧??”
臺灣女作家三毛關于人生也有很精彩的描述：“嬰兒誕生，一般人并不知曉嬰兒的未來，可是都說——恭喜!恭喜!某人死了，一般人也不明白死后的世界，卻說——!可惜!可惜!”
六、小結并布置作業(yè)
給同學們推薦一個人，他就是英國哲學家和文學家培根，他寫的《論人生》很有名氣，有可能的話，請同學們課后閱讀這本書。我們國家也有不少的優(yōu)秀作家對人生也有很精彩的思考，比如冰心、魯迅等，請同學們利用課余時間讀一讀相關文章，并寫一段文字，談談你對人生的理解，注意一定要有自己的理解，然后我們來一起交流，看誰寫的。
人教版九年級語文下冊教案2
教學目標：
1、認知目標：。分析品味文中含義深刻的語句，理解作者表達的人生態(tài)度與價值觀;
2、能力目標：培養(yǎng)概括提煉能力，找出文中對人生所設的四個比喻;學習文中生動形象的比喻句，并運用形象的比喻抒寫生命和人生;
3、情感目標：品味人生，樹立正確的人生觀和生活觀。
教學重點：
1、理解對人生所做的四個比喻，理解作者表達的人生態(tài)度、價值觀。
2、樹立積極的人生觀和生活觀。
教學難點：
對文中四個比喻及含意深刻的語句的理解。
教學方法：
1、品讀法
2、討論點撥法
3、延伸拓展法
教學準備：
課件制作
教學時數(shù)：
1課時
教學設計：
一、格言警句，引出人生：
滄海橫流，名垂青史。古往今來，許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。??我們該如何攀登自己的人生高峰呢?今天我們一起學習丹麥作家勃蘭兌斯的《人生》，看看他是怎樣看待人的一生的。
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二、一讀課文，初識人生：
1、學生快速閱讀課文，積累詞語。
2、想一想作者在文中把人生都比作了什么?交流初讀本文的感受。
三、二讀課文，感悟人生：引導學生理清文章思路，共同賞讀精彩語段。
1、作者把人生比作高塔，找出描述人類攀登高塔的情景的語句，進行朗讀并理解這樣比喻的恰當。
2、作者又把人生比作地洞，找出并將比喻成“地洞”的文字讀一遍，你同意這個比喻嗎?
3、作者還將人生比作廣闊的領域，找出相關語句讀一讀，引導學生體會作者對征戰(zhàn)的態(tài)度。
4、作者還將人生比作工場，表現(xiàn)了工場中勞作的人們的什么精神品質?找出相關的語句讀讀。
四、三讀課文，探究人生：分析三類人的特點，體會作者的表達意念。
1、勃蘭兌斯將人生所作的后面三個比喻：地洞、廣闊領域、工場，分別照應的有三種人，誰說說看是哪三種人?他們都各有怎樣的精神?你可以從實際生活中為這三種人補充幾個例子嗎?
2、討論交流作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神?教師隨機點撥。
3、勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進去了呢?請模仿勃蘭兌斯的語句來給補上。
五、放飛思緒，書寫人生：
人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。曹操賦詩“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”以發(fā)其人生苦短的慨嘆。學習了這篇文章，你把人生比作什么?
人教版九年級語文下冊教案3
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學會運用。
2.了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。
能力目標
1.概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。
2.學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學生的整體感知能力。
3.寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。
德育目標
進行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。
教學重點
1.分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。
2.學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。
教學難點
1.揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。
2.延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。
教學方法
1.品讀法
2.討論點撥法
3.延伸拓展法
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清思路，探明主旨;深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。
[教學步驟]
一、導語設計
滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
三、朗讀課文，整體感知
1.學生大聲朗讀課文，積累詞語。
瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。
攫(jué)取：掠奪。
臆(yì)測：主觀的推測。
饋(kuì)贈：贈送。
樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。
2.學生交流初讀文章的感受。
生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯(lián)系起來，這是我不曾想到的。
生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。
生3：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。
生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場面和更多人的形象。
……
教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。
四、理清思路，探明主旨
1.提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?
生1：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。
生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則游者眾;險以遠，則至者少”。
生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。
生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。
……
教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。
2.歸納概括描述的四個場面。
教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發(fā)言。
第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。
第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大.但生活的空間很大。
教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
3.分析三類人的特點，體會作者的表達意念。
學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。
五、深入研討，問題探究
1.難句釋疑。
教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。
六、延伸拓展，學以致用
1.古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。
七、課堂小結
冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!
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