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      四年級語文上冊教案

      時間:2021-08-25 12:40:43 教案 我要投稿

      新人教版四年級語文上冊教案

        作為一名老師,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的新人教版四年級語文上冊教案,歡迎閱讀與收藏。

      新人教版四年級語文上冊教案

      新人教版四年級語文上冊教案1

        教學目標:

        知識與技能

        1.會寫4個生字。

        2.讀背古詩。

        3.能根據詩句的描繪想像畫面。

        過程與方法:

        利用小組合作的優勢,展開想像,讀懂古詩。

        情感態度與價值觀:

        體會詩中表達的思想感情。

        重點:

        在讀中理解詩句的意思。

        難點:

        體會詩人表達的思想感情。

        教法:

        導讀、導析法。

        學法:

        自讀自悟、合作、交流法。

        教學準備:

        朗讀錄音磁帶、投影片。

        教學過程:

        一、激趣導入

        1.投影出示插圖,并配以古典音樂,盡可能把學生帶入詩的境界。

        2.將課前收集的有關《清明》這首詩的資料拿出來,互相交流。

        二、走進古詩

        1.學生各自試著讀讀《清明》,注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。

        2.聽錄音,學生劃出節奏。

        3.學生自由朗讀古詩。

        根據剛才聽的錄音朗誦,學生進行反復自讀,要求讀正確、流利。

        4.同桌之間相互示范讀,互相指正。

        三、走進詩中

        1.自讀自述

        學生結合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎上對《清明》所表現的畫面和情境進行描述。

        2.互讀互述

        同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當的點撥。

        (1)清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂。

        清明時節細雨綿綿,路上的行人,心中煩悶,像是丟了魂似的。

        (2)借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。

        請問哪里有酒店?放牛的小孩手指著遠處的杏花村。

        3.讓學生結合插圖和詩中所反映的景與情,談談自己的感受。

        四、拓展延伸。

        找一些關于清明的詩句。

      新人教版四年級語文上冊教案2

        教學目標

        1、思想情感目標:領略我國古代燦爛悠久的歷史文化,品位古代詩歌豐富的內涵。

        2、知識目標:初步掌握評價性閱讀的知識,學習簡單的文藝評論的寫法。

        3、能力目標:在活動中進行聯想和想象能力的訓練,增強創新意識和創造能力的培養。

        教學過程:

        (一)創設情景,激發興趣。

        教師:播放課件(課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》),教師朗讀《清明》。并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。

        學生:欣賞圖片、音樂及教師朗讀,思考并回答問題。

        教師:小結,多媒體展示課文對本詩的評價。

        “"紛紛”(在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”,那么何謂“詩眼”?)

        比較:紛紛之雪──大

        紛紛之雨──細

        揭示了詩歌形象春雨的特色

        比較:春雨:"天街小雨潤如酥"

        夏雨:"如傾如注"

        秋雨:"淅淅瀝瀝"

        小結:揭示了春雨"做冷欺花,將煙困柳"的凄迷而又美麗的境界。體會"做冷欺花,將煙困柳"的獨特境界:春雨寒冷,侵襲了開發的花朵,春雨迷蒙,象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對"紛紛"這個詞語的品味,領會了詩歌所描繪的"景":春雨的特點與境界。"紛紛"還形容了行人的心情,凄迷紛亂的'心情,由何而來

        "行人""斷魂":

        通過品味這兩個詞語,作者體會了詩歌的"情":清明時節,應當是家人團聚,悼念已逝親人之際,可自己卻孤身行路,不免觸景傷懷,又加上細雨紛紛,更增加了愁緒。

        小結:通過品味"紛紛"、"行人"和"斷魂",我們體會了詩歌寓情于景,情景交融的藝術境界。"這正是我國古典詩歌中寓情于景,情景交融的一種絕藝,一種勝

        "遙"

        聯想:《紅樓夢》:"杏簾在望" 《小放牛》

        揭示了"遙"的妙處:不遠不近的距離,包含了含蓄無盡的興味,引起無窮想

        "杏花村"

        美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感,引起無限想象。

        小結:詩歌到此戛然而止,可是通過對這兩個詞語的品味,我們發現詩歌言已盡而意未完,它留給我們一個廣闊的想象余地。

        (二)、展示信息,引發思考

        學生:各小組演示課件,匯報收集整理后的材料。其他學生記錄和自己所收集不同的觀點。

        教師:總結評價,簡要概括。

        活動依據:開放式教學活動模式,限度發揮學生的潛能,促使學生自主學習、創新學習,從而讓更多學生獲得全面、主動、自由、和諧的發展。

        (三)分組活動,構圖繪畫

        學生:分四個小組活動討論,根據自己的想象,給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示(一般的班級可只談構思,如藝術班幼師班可展示繪畫的草圖,烹飪班可進行菜式的設計。)

        教師:做適當的優劣點評。

        活動依據:在課堂上把“話語權”交給學生,把“表達的舞臺”讓給學生,讓學生做學習的真正主人。拓寬語文學習的思路,把語文學習和專業、生活相結合,讓學生在語文學習中享受創造的快樂。

        (四)拓展探究,遷移提高

        教師:課件展示杜牧的《山行》:“遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”

        學生:找出這首詩的關鍵詞進行評價,展開合理想象,口頭描繪這幅圖景。

        活動依據:“授人以魚不如授人以漁。”語文課堂教學要來源于課本而高于課本,教學的首要任務是拓寬學生的思路,讓學生學有所得,學有所能。

        (五)小結

        教師提問:如何評價一首詩?

        學生:思考回答,總結規律。

        教師:多媒體展示小結。

        1、"情景交融的藝術境界"與"詩歌留下的想象空間",正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

        2、王國維在《人間詞話》中說"一切景語皆情語",詩人正是通過塑造心物相契的藝術景象來表達情感,從而創造出情景交融的藝術境界的。因此,我們在賞析詩歌時,要抓住語言品味出景象的特點,進而領會詩人的思想情感,品出詩歌的"味外之味"。

        3、一首好詩,要能夠"狀難寫之景,如在目前;含不盡之意,見于言外",而我們在賞析詩歌時,要想把握好詩歌形象,領會詩歌的不盡之意,必須張開想象的翅膀,填補詩的空發覺詩的深層意蘊。

      新人教版四年級語文上冊教案3

        教學目標:

        1、認識1個字

        2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

        3、學生能借助注釋理解古詩的大意,想象詩中描繪的意境,體會詩人的感情。

        教學重難點:

        理解古詩大意;想象詩中描繪的意境,體會詩人復雜的情緒。

        教學過程:

        一、談話導入新課:

        師:同學們,我們學過許多關于春天的詩句,誰能說說有哪些詩句?

        學生背,教師順勢板書

        二、一讀——解詩題

        1、指名讀課題——清明

        2、了解有關清明的習俗

        3、自由讀古詩,整體感知詩的內容

        三、二讀——悟詩情

        1、學生字。

        2、學生自讀古詩,自讀自悟,并生生交流。

        3、全班交流:

        (1)體會詩人的心情,體會詩人“欲斷魂”的原因。并重點指導朗讀“清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂。”

        (2)體會詩人和牧童的對話。指導朗讀“借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。”

        四、三讀誦詩韻

        1、把整首詩連連起來讀一讀,看誰能讀出這首詩的韻味。打開書自己試一試。

        2、指名配樂讀,看誰能和詩人心意相通。

        3、全班讀一讀。

        4、背一背,分組誦讀全詩。

        五、課外拓展:

        (根據學生的具體學習情況安排)

        簡筆畫板書(略)

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