小學六年級語文上冊教案
作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的小學六年級語文上冊教案，希望對大家有所幫助。
小學六年級語文上冊教案1
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。
二、教學重點、難點
明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學時間
三課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題，啟發談話
1、板書課題：21、爺爺的蘆笛
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么?
2、指名說分段情況及段意。
一(1)：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二(2~~6)：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三(11~~13)：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內容。
五、指導書寫
六、作業
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
課文主要講了一件什么事?
二、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。
4、指導朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評價。
(3)聽錄音輕聲跟讀。
過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的`心情，這是否就是強強此行的收獲呢?
三、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方?這樣寫，是不是前后矛盾?
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。
4、指名讀有關句子。
5、出示：
___________的環境
(1)大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。
(2)又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
(3)“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
(4)剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理
(1)強強裹緊被子，縮成一團。
(2)強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
(3)強強焦急起來，他想：“爺爺呢?爺爺在哪兒?”應該把爺爺找回來。
(4)門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關聯詞語填空：
______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來?
四、作業
完成課后習題5。
第三課時
一、復習檢查
讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。
二、繼續精讀第三、四段
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評議。
(3)聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文
四、總結課文
學了本課，你有什么收獲?
五、作業
背誦第7~~13自然段。
板書設計：
21、爺爺的蘆笛
海邊的孩子，不沾點海水長不結實
(只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。)
小學六年級語文上冊教案2
教學目標：
1、在感悟課文的基礎上，能有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、討論，了解環境描寫對人物心理的襯托作用。
3、憑借語言材料,聯系生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
教學重點：
朗讀課文，了解環境描寫對人物心理的襯托作用。
教學難點：
理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。
教學準備：
投影、錄音
教學過程：
一引讀導入，激起情感。
在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來(板書：強強向往)。他多么想念爺爺那婉轉悠揚的笛音啊，聽，那就是爺爺的蘆笛。(板書：笛音婉轉)
二情景交融，投入感情。
1、過渡：真美!多么有趣的地方啊!強強是多么希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了……
2、齊讀3~6自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎么過的。
3、你覺得強強那天開心嗎?你是從哪兒看出來的。(板書：清脆欣喜)
4、指導看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺的小閘屋是個多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊!
三品讀感悟，親身經歷。
1、過渡：在小閘屋的這一天強強開心極了，可是夜晚很快就到了。
2、師范讀，爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋里怕不怕?”
①強強是怎么回答的，指名讀。
②加上動作讀。
③此時的.強強表現得十分(勇敢、膽大……)
3、學習描寫人物語言、行動、心理活動的句子，移情感受：
①過渡：可是強強真象他表現的那樣勇敢嗎?
②用“”劃出8~10自然段中，描寫強強語言、行動、心理活動的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著讀好。
③指名讀句子并說說自己的感受。
④出示：
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽不到任何回答。”(我們一個人睡覺時碰到暴風雨的夜晚。強強的處境比我們更危險，試著讀好。)
“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。”(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進去了。)
“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床，剛要開門，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩。”(再走出去一步，就走進了茫茫大海之中。)
⑤齊讀，讀好這些句子。
4、學習環境描寫的句子，感受氛圍：
①過渡：是什么讓強強如此的害怕呢?
②再讀8~10自然段，用畫出找出讓強強這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。
③出示：大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。
④此時的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來形容此時的大海呢?(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)
⑤聽一聽錄音，閉上眼睛想象一下當時的情景，對同學們說說你腦中浮現的情景。
⑥齊讀，讀好這段話，大海張開了他的大口，好象要把一些都吞進它的口中，小屋和屋內的一切都在搖撼，隨時都有坍塌和被海水沖走的危險。
⑦出示：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”(砰砰，窗戶好象都要碎裂了)
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”指名讀。
5、正因為大海是如此的狂暴，才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學讀描寫大海的話，女同學讀一讀強強的表現。
四文中悟理，升華情感。
1、過渡：強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對，是爺爺的蘆笛!強強情不自禁地大喊起來……
2、強強此時非常(驚喜、興奮……)，為什么這么開心這么興奮呢?
3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話要對爺爺說，再來感受一下強強的心情。讀“爺爺!爺爺!”
4、強強的興奮是因為聽到了蘆笛聲，爺爺的蘆笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯系上下文思考，同桌討論。
出示：以前爺爺的蘆笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時此刻爺爺的是一種的聲音，一種的聲音。(板書奇特勇敢吹出帶給)
5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。爺爺回來了，他對強強說：“昨晚你一個人留在屋里，怕不怕?”
爺爺：“如果晚上再讓你一個人留在屋里，敢不敢?”
爺爺：“強強，你長大了!”
6、這時強強想起了爺爺常說的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
①你是怎樣理解這句話的的?
②聯系生活中事例說一說，你經歷過那些事才獲得提高和成長的。
五總結全文，課外延伸。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學們都能形成堅強的品格。
2、作業超市：
①以《強強又一次在小閘屋過夜》為題寫一篇作文。
②搜集一些鼓勵人們形成堅強的品格的名言、諺語等。
③搜集一些有關優秀人物經歷大風大浪而成長的故事。
板書設計：
吹出笛音：婉轉清脆奇特
爺爺的蘆笛帶給強強：向往欣喜勇敢
小學六年級語文上冊教案3
教學目標：
1、結合課文的特點，利用多媒體課件創設情景，運用“自主研讀、合作探究”的方法，了解地球的有關知識。
2、獨立學會本課生字新詞，理解“渺小、慷慨、自然資源、生態災難”等詞語。
3、通過學習課文，讓學生明確保護地球母親的重要性，激發學生珍愛地球、善待地球的情感。
教學重難點：
讀懂課文的重點內容，領悟課文所要表達的中心
教具準備：
教師：CAI課件，收集相關圖片及文字資料
學生：預習課文，收集有關環保的資料
教學過程：
一、激情導入
1、課件演示（地球在宇宙中的美景）
師：在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。它就是我們的——（生齊）地球板書：地球
2、師問：地球，你還想把它叫什么？（花園、媽媽、母親、搖籃。。。。。。）
二、以讀為本，研讀悟情
1、師：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。（出示地球圖片）說一說你看到了一個怎樣的地球？
2、地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。
（出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。）
指導朗讀。
4、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。
（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）
5、這篇課文是一篇科學知識說明文，下面請同學們了讀讀課文，思考：課文還告訴我們哪些關于地球的科學知識？
6、師：同學們讀書很認真，了解了這么多有關地球的知識。下面，我還想檢查一下大家理解詞語的情況。請看屏幕：渺小慷慨自然資源生態災難
7、指導理解“渺小”
生說渺小的意思。師：從哪些句子可以看出地球是渺小的？指導讀句子。
8、指導理解“慷慨”
師：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是無私的，它向人類慷慨地奉獻著自己的一切。怎樣才叫慷慨？地球慷慨的向人類提供了些什么？
9、舉例說說哪些屬于“自然資源”？（礦產資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源）
師：將這些自然資源分為兩類，你知道為什么這樣分嗎？
10、地球媽媽把所有的資源全部獻給了它的孩子——人類，人類的祖先也在這顆美麗的星球上勞動生活，繁衍生息，并創造了燦爛的文明。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球媽媽的呢？
出示課件：水污染、洪水泛濫、土地沙化、隨意伐木等圖片
師：這些圖片都能用一個詞概括——生態災難。你還知道哪些生態災難。（學生舉例）看到這些生態災難，你的心情怎樣？（痛心、難受、擔心等）為什么會這樣？
那么，課文中哪些文字也讓你感到痛心、難受、擔心呢？請在這些地方做上記號。
學生仔細閱讀批注，師巡視。
師：同學們批劃很仔細，把你批劃的那一處讀給大家聽聽，好嗎？生讀句子
出示句子：人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來呢嚴重的威脅。指導朗讀。
11、師：讀到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話——齊讀：“我們這個地球太可愛了，也太容易破碎了”
老師也感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的。但由于人類的肆意破壞，已經使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅。但是還有很多人還不以為然，總認為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？）
到底能不能移居呢？大家小組討論討論。
小結：是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”。生讀——如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
現在，我們可以把課題補充完整了，板書：只有一個（地球）齊讀
師：因為只有一個地球，所以——生補充完整
三，拓展延伸
1、學了這篇課文，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請把你最想說的一句話寫在課題上吧，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……寫下你的話，讓大家都來聽一聽。
2、師總結：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。讓我們一起行動起來，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，老師相信每個人都能成為一名真正的環保小衛士。
小學語文六年級上冊教案——《只有一個地球》教學設計4
【設計理念】：
本設計著眼于在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一。通過精讀、質疑、討論、感悟達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經受語言的歷練和環保意識的熏陶。
【教學要求】
1．了解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境；
2．理解關鍵詞和重點句，會用“渺小”、“至少”造句；
3．學習課文抓住事物特點進行說明的方法；
4．熟練地朗讀課文。
【教學過程】：
一、創設情境，導入新課。
我們生活在這個地球，地球的未來和我們息息相關。我們不僅要了解地球，更要懂得保護好地球。
今天，我們繼續學習第9課“只有一個地球”（板書課題）。
1、多媒體幻燈片展現太空拍攝的地球照片。
2、學生看圖后結合課文自由描述。教師相機點出地球的美麗壯觀。緊緊抓住：晶瑩透亮、紗衣等詞理解。
3、出示第二張幻燈片：地球，這位人類的母親，這個生命的`搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
4、讀句，用自己的話贊美地球的外觀。比如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……
5、板書：美麗壯觀。
過度：為什么說地球是人類的母親，是生命的搖籃，和藹可親？課文圍繞課題概括地寫了哪幾方面？
學生自由回答，教師引導歸納：一、美麗壯觀、小；二、資源有限；三、不能移居。（板書）
二、解讀探究。
（一）理解“小”。
1、自由讀1、2兩節，哪些詞突出小意。
2、分析討論。幻燈片呈現原句，抓住“只有、一葉扁舟”理解地球的體積小，面積小。加強個讀、齊讀，讀中體會小。
3、學習對比、打比方的說明方法。
4、幻燈片呈現原文：地球表面積是5。1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。抓住數字，分析人居陸地面積，以及人多而面積小，通過強烈的對比，感受人類活動的范圍小。
5、小結：綜合兩者深徹體會地球之小。
（二）理解“資源有限”。
1、自由讀3、4小節：從哪兩個方面說明資源有限？
2、學生讀后回答，教師板書：自然資源、再生資源。
3、理解自然資源有限。
①自由說，抓住“節制”和資源形成的年代久遠理解：不加限制的開采，使得有限的自然資源逐漸枯竭。板書：開采。
②理解“慷慨”：地球是一位偉大的母親，和藹可親，無私奉獻。
4、理解再生資源有限。
①出示原文：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，至少是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。齊讀一遍。
②理解“再生”。學生舉例說明。本來再生的資源為什么不能再生？
③總結原因：抓住“本來”一詞，除去讀，加上讀，對比感知本來的作用。從而體會遭到毀壞的資源不再再生。
④出示幻燈片：災難圖片圖景觸目驚心！學生有感發言。結合課前收集的資料講述環境受破壞的嚴重性。
⑤再讀原文。提升情感：地球的易碎性。板書：毀壞。過度：有人說，浩瀚的宇宙無窮大，人類難道不可以移居別的星球嗎？比如火星、月球。
（三）理解不能移居。不能移居的原因是什么？
①出示原文：科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。個讀：每句是什么意思？
②分析討論：抓住第一句中“至少、沒有適合”；第二句中的“不能指望”理解雙重否定的含義：地球是人類生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齊讀加強共鳴。
③學生舉例加以論證。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人類不可能移居它球。
三、提升情感。
1、出示原文：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”為什么宇航員發出這樣的感嘆？“可愛、易碎”怎么理解？
2、學生結合學習所得解答：地球美麗而可愛，和藹可親；資源遭受無節制開采而面臨枯竭，再生資源遭受肆意毀壞和化學藥品的侵害已不再再生，地球已經千瘡百孔，太容易破碎了！
3、個讀，比讀，讀出因為美而愛，因為破碎而痛惜的情感。再齊讀一遍。
4、由衷地大聲疾呼：我們只有一個地球。強調“我們”。（幻燈片展現破碎的地球）
四、增強意識。
我們有哪些補救措施了？學生紛紛舉例。
五、回顧板書，總結板書。
板書：建設家園、珍愛地球。
六、作業設計。
以“讀《只有一個地球》有感”為題寫一篇讀后感。評選好文章在校園網站上發表。
小學六年級語文上冊教案4
教學目標
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解課文內容，感悟宋慶齡的偉大人格。
教學準備
自讀自悟，讀懂課文，并有所感受。
課時安排
1課時
教學過程
一、從題入手設懸念
I。揭示課題。
II。設置懸念。宋慶齡是孫中山的夫人，是我們中華人民共和國的名譽主席。在宋氏陵園里并列著兩個完全一樣的墓，安葬著宋慶齡和她的保姆。同學們，你們想知道一位默默無聞的勞動婦女為什么會與國家名譽主席并列安葬在一起嗎？想知道她們之間發生了哪些感人的故事嗎？那么請大家認真地閱讀課文，讀后和大家說說你知道了什么。
二、初步閱讀知梗概
1）個人自由閱讀。
2）讀后交流。說說國家名譽主席宋慶齡和她的保姆李燕娥之間發生了哪些感人的故事，并在匯報交流引導學生對具體內容進行概括，歸納課文的主要內容。
三、重點品讀談感受
a）重點品讀。請再讀讀課文，在自己最愛感動的地方做上記號，多讀幾遍，把自己的閱讀感受寫在課本上，三言兩語都行。
b）小組交流。
c）匯報交流。讓學生自由地說說讀后的感受。可以聯系課文中具體段落，聯系學過的其他課文，聯系課外閱讀資料，甚至聯系生活事例來談感受。
d）朗讀體驗。結合交流，讓學生朗讀自己最愛感動的有關片斷，讀出自己的感受。教師相機引導學生分角色朗讀，邊想象畫面邊朗讀，體驗感情，用輕柔的語調讀出宋慶齡那樣親近、那樣關切的話語，用充滿感情的語調讀出李姐的感動和對宋慶齡的深情。重點指導讀好第三、四、九自然段的.兩個片斷。
四、交流資料帶多篇
I。 小結：宋慶齡是20世紀世界上最偉大的女性之一。她與李姐的關系，只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動人故事中的一朵小小的浪花。課前，老師已布置大家去收集有關介紹宋慶齡的文章或故事書，現在，請大家以小組為單位，互相交流，要快速地略讀游覽，粗知文章大意。
II。學生互相交流，略讀游覽。
III。有感情地朗讀本課最后兩個自然段進行總結升華。課文的最后兩個自然段，是對全文的概括，對宋慶齡的高度贊揚。在學生對宋慶齡充分了解、充滿敬意的時候，有比較高昂、激動的語調，引導學生通過有感情地朗讀，讀出對宋慶齡奶奶的崇敬，讀出自己的閱讀感受。板書設計宋慶齡和她的保姆
一平等民主
1墓地：完全一樣
2生活：同情、親近、關切、照顧
3墓地：一模一樣
二偉大女性尊重勞動人民
小學六年級語文上冊教案5
教學目標：
1、學習課文2-6小節，完成有關的作業。
2、體會文中一些用詞較精彩的語句。
3、理解“新的跨越”的含義。
教學重難點：
體會“新的跨越”的含義，體會文中一些用詞較精彩的語句。
教學過程：
一、回顧舊知：
1、上節課我們學習了本文的生字詞并知道了這則消息的主要內容。請一位學生說說本則消息的主要內容。
2、讀一則消息的方法是什么？（先讀標題，再讀開頭，最后想這則消息的作用。）
二、學習2-3小節。
1、那么作者是怎樣把這則消息向大家敘述的呢？請學生輕聲讀2-6小節，想想火箭把衛星送上天，作者是按什么順序來寫的'，你從哪些詞中可以體會出來？
2、反饋之后，板書：清晨、6時30分、7時正、20分鐘后
3、讓學生讀讀2-3小節，想想這兩節介紹了火箭的什么？（外形）
4、你覺得文中哪些詞句描寫火箭的外形寫得非常好？為什么？請學生討論。
5、反饋：
1）一座摩天大樓似的發射塔塔架的活動部分，沿著四條鐵軌，緩緩向西移動。
這句話運用了什么修辭方法？突出了什么？
2）矗立在發射架的環抱中。矗立是什么意思？寫出了什么？這句話運用了什么修辭方法，你讀之后有什么感覺。
3）箭體的底部，四個兩米多粗的助推器像神話中的巨人，隨時準備一躍沖天。
這句話運用了什么修辭方法，把什么比作了什么，助推器與神話中的巨人有什么地方相似？了解助推器的作用：推動火箭起飛上天。從而體會這個比喻句的兩個事物的相似點。再讓學生找一找這句話中的哪些詞語還體現了火箭的威武、雄偉。（四個兩米多粗、一躍沖天），并請學生談談體會。
6、請學生感情朗讀，讀出火箭威武雄偉的樣子。
三、學習4-6小節
1、自讀課文4-6小節，填寫火箭發射過程的表格。
時間衛星發射過程
6時30分準備起飛
7時正點火、起飛
7時44分沖出、直刺、飛向
11分鐘后星箭分離
20分鐘后進入預定軌道
2、體會描寫比較精彩的語句。
1）山谷里亮起一道閃電，滾來一陣雷鳴。
與“山谷里亮起一道光芒，傳來一陣巨響”比較。
你認為哪句好，好在哪里？（文中寫出了火箭上天時，發出的光芒很亮，點火時聲音很響）這里運用了比喻的修辭方法。要求學生說出把什么比作了什么？
有感情地朗讀。讀后說說這句話給你的感覺怎樣？威力巨大
2）44秒鐘后，火箭沖出翻騰的煙霧，直刺霞光滿天的蒼穹，飛向東南天際。
這句話中哪些詞用得特別好，運用了什么修辭方法？寫出了什么？（火箭發射的速度極快）
這句話中的“沖出、直刺、飛向”能換嗎？為什么？
感情朗讀這句話，給你的感覺是什么？（準確無誤，威力巨大）
3）20分鐘后，傳來澳星準確進入預定軌道的喜訊。其的“準確”能換成“正確”嗎？
準確比正確更為精確。突出火箭發射很準確無誤，安全可靠，我國的航天技術比較發達。
有感情地讀一讀。
３、齊讀4-6小節，共同歸納出火箭的特點。（威力巨大，準確無誤）
四、作業
1、完成作業本第四、五題。
2、從近日的報紙上抄錄一則國內外的重大消息。
小學六年級語文上冊教案6
一、導入
1．上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？
（板書：廬山云霧 ）
二、初步感知美
1． 現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
2． 自由朗讀課文
4．淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
5．讀課題 現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
（一） 教學第三自然段 多么令人神往的廬山云霧啊！它的一大特點即是————（瞬息萬變，趣味無窮）
1． 就這兩個詞你仿佛看到了什么？
2． 是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。
3． 出示黑板，指名讀
4． 哪些地方體現了廬山云霧這一特點呢 剛剛……轉眼間
① 霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時
霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話，你認為怎么樣？
（什么東西也飄飄悠悠的）
5． 指名讀
6． 老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好
7． 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！
（二）感受云霧的多情
1． 過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎
？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。
2． 生自由讀 1`
3． 指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）
4． 導說
是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？
他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）
5． 齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？
(三)欣賞云海的`多彩
猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。
1． 出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）
你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀
第一幅 每當雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅 特別是太陽……競相開放
2． 你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒
還不夠美的。
3． 討論交流
重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導
4． 對比讀兩個片段
四、深化美 1`
1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩 配樂讀詩
風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2．齊讀
3．導讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
小學六年級語文上冊教案7
【教材分析】
動物，是孩子們都喜歡的一個話題，課文《跑進家來的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。語言清新自然，生動有趣。
在課文中，松鼠接二連三地發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了;天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，
因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
【教學目標】
1、知識與能力：讀讀記記“儲備、苦笑不得、躥、不甘落后、千方百計”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。
3、情感與態度：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。
【 設計理念 】
《跑進家來的松鼠》是人教課標版小學語文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續讓學生練習較快的速度閱讀課文。在教學中，可讓學生根據“自主學習卡”，通過小組學習和交流、匯報展示完成學習任務，根據主動教育的理念、思想將學習的權利還給學生。
【學習者特征分析】
一般特征：本課的學習者是六年級學生，有自己一定的想法，自主學習能力，自我表現欲望;有一定的情感認知。
初始能力：學生從一年級開始就接觸到有關松鼠的文章，到六年級，學生的思維判斷能力不僅僅停留在對松鼠生活習性的了解上，而應上升為人與動物怎樣和諧相處的這個層面上來。
信息素養：學生的信息素養有待提高，情感閱讀能力較差，對課堂學習停留在機械的接受。
【教學策略闡述】
1、創設情境策略：通過創設與生活實際緊密聯系的問題情境，激發學生對語文的興趣，樹立學生大語文的思想。
2、小組合作策略：在探究松鼠的生活習性及人與動物如何和諧相處的問題時采取合作交流的形式，鼓勵形成多樣化的解決問題策略，增強學生的群體意識，培養協作精神。
3、自主探究策略：放手讓學生自主探究，形成多種解決問題策略，從而培養學生自主探究,主動獲取知識的能力。
4、拓展延伸：進一步加深對課文的理解，真正理解松鼠的生活習性和各方面特點。
【教學重難點】
品讀重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。
【教學媒體】
PPT教學課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
課前作動物游戲
一、問題質疑(9分鐘)
談話導入：1、同學們老師有一件禮物要送給大家，請看大屏幕。
2、學生欣賞松鼠圖片。
3、你看到了什么?交流松鼠的特征。
預設：漂亮、乖巧、可愛
松鼠是一種美麗的小動物， 乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活, 行動敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。 一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
4、你們真會學習讓我們跟隨作者一起走進課文吧!
5、幻燈片出示課題：跑進家來的松鼠。
6、齊讀課題
7、在組內交流自主學習卡的內容，篩選出1-2個值得探究的問題班上交流。
問題預設：老師隨機板書有探討價值的問題。
1、哪些事?
2、體會到了什么?
3、態度怎么樣?
二、問題探究(6分鐘)
過渡語：就讓我們帶著這些問題一起了解松鼠吧!
1、請看學路建議
2、幻燈片出示學路建議
3、指明學生讀學路建議
學路建議
學習內容：松鼠做的事
學習流程：
1、自由朗讀課文勾畫出松鼠在我家做事的重點語句。
2、在感動深的句子旁邊簡單批注感受。
3、圈出主要事件的詞語，選擇喜歡的方式向全班展示交流。
(建議時間：6分鐘)
學生：朗讀課文，動手勾畫詞句，選擇展示方法，組內交流。
過渡語：同學們真會學習，下面我們就來分享你們的探究結果吧!
三、解疑分享(18分鐘)
1、交流情況：學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容。(預設板書：儲備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬)
2、幻燈片出示三件事的句子指導朗讀感悟。
過渡語：真會學習我們一起來讀一讀三件事的句子。
3、幻燈片出示三個句子，指導朗讀。
老師讀第一個句子，男生讀第二個句子，女生讀第三個句子。
4、你們體會到了什么?
(因為松鼠在野外時，一到秋天就開始為自己儲備冬糧，這是它的天性，即使到了人類的家中，它也改變不了這種天性。)
5、想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢?假如我們看到松鼠晾曬的蘑菇，心情會怎樣?從中體會出什么?
6、作者一家對這只松鼠的態度怎樣?(喜歡)
你從課文中哪些句子看出作者一家喜歡這只跑進家來的松鼠?
學生交流句子。
7、幻燈片出示四個句子
A、它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活地驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。(從“驚人、從來沒有”中可以看出作者對小松鼠的行為并沒有絲毫的怨恨，相反有的是稱贊。)
B、有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的.耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢?(這句話可以看出松鼠和“我”是多么地親密無間，我又是多么了解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動詞不僅寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。)
C、爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!(知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。爸爸對松鼠的喜愛而產生的寬容溢于言表。)
朗讀，齊讀。(讀出令人驚訝的語氣。)
D、“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的。”(松鼠不見了，一家人到處去找，卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里卻“空落落”的，他們是多么舍不得這只可愛的松鼠啊。)
朗讀深化，體會寫作
8、.交流作者表達方法。
與《松鼠》一文比較，寫法上有什么不同，《松鼠》著重介紹松鼠的特點，而《跑進家來的松鼠》著重寫人與動物之間發生的感人故事。應用了用具體事例來表達喜愛之情的方法。
四、思維拓展(5分鐘)
過渡語：生活中，作者一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，就讓我們去感受生活中人與動物之間發生的感人故事。
1、幻燈片出示圖片。
2、交流事件。
五、課末作業(2分鐘)
1、學生獨立完成
2、巡視指導
結束語：同學們，動物也是有感情，有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。讓我們用愛心去關愛那些可愛的動物吧!
小學六年級語文上冊教案8
一、教學目標
知識與能力：
1.學會十個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2.體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習說明的方法。
3.感受說明方法的表達效果。
過程與方法：
1.默讀課文，畫、批說明方法。
2.借助列表，理清說明順序。
3.閱讀圖表資料進行拓寫練習。
情感態度與價值觀：
1.懂得“只有一個地球”的道理。
2.增強愛護環境、保護地球的意識。
二、教學重難點
教學重點：
明白人類的生存依托于“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。
教學難點：
通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，提倡學生將保護地球的意識付諸行動。
三、教學策略
1.借助資料、結合說明方法感受只有一個地球。
2.通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護它，初步感受保護環境的教育。
3.通過理解重點詞句，聯系實際，讓學生了解作者是如何布局謀篇寫出保護地球的重要性。
四、教學過程
(一)圖片引入，認識說明對象
出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分;有茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地;有動物們在大自然的懷抱里，自由自在地玩耍、嬉戲;有人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說明的對象是誰?(地球)對，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。
(二)學習詞語，發現書寫規律
1.聽寫詞語。
礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。
2.發現規律。
這幾個字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發現他們有什么共同特點了嗎?規律：左右結構的字要左低右高、左窄右寬。
(三)發現寫法，整體感知結構
1.快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。
2.作者從這幾方面要說明地球的什么特點呢?又是怎樣說明的呢?
3.默讀畫批：細細品讀課文，用曲線畫出地球的特點，讀讀作者是用什么方法說明的，批注在旁邊并想想作者這樣運用的好處。
(四)體會寫法，認識地球特點
1.“外觀”特點。
(1)作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的?誰來讀讀?
“水藍色的紗衣”：相互交錯、薄薄的紗衣。借助插圖，展開想象。
(2)說到母親，想到搖籃，你會想到什么?
賦予了地球一個尊貴的身份母親，賦予了地球一個神圣的地位“搖籃”，把地球寫得更加親切、可愛，一下子接近了與我們人類的距離。
2.“體積”特點。
(1)列數字：六千三百多千米：63000000。(看著這些零，地球挺大的啊)
(2)打比方：一葉扁舟。
(3)作比較：這幾句話都在說明地球的小，為什么這么說呢?
(4)朗讀：列數字、作比較讓我們從全新的角度認識了地球，你能讀出它的.特點嗎?
3.“資源”特點。
(1)“拿礦產資源”舉例子。
(2)列數字：“幾百萬年、甚至幾億年”從數字中感受到什么?
形成這么難卻被人們隨意地破壞，說明人類對資源的破壞之大;而且這些資源是有限的，勾連上文“母親”，聯系上下文我們加深了對“母親”一詞的認識。
(3)用詞準確：在談感受時，有同學說“人類的破壞”“亂用化學試劑”，但書中用的是哪兩個詞?毀壞、濫用。它們有什么不同?遇到困難時，我們就借助工具書來幫忙。
(4)表達效果：我們學習了好幾種說明方法，為什么在說明“資源有限”時作者要采用舉例子的方法呢?
(5)資料輔助：自然資源的種類很多，我們一起來看看。出示課件，結合課前篩選的資料，從圖表中挑選一種資源，也試著來說說地球資源是有限的。
(6)段落結構：同學們，這些資源都是有限的，地球是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源。這些資源中有些本來是可以再生的，可以長期為人類做貢獻的，但是，一起讀讀課文。讀完之后，你們有什么發現嗎?
(7)聯系實際：讀到這些語句，你想到了生活中的哪些畫面?面對有限的資源，我們應該怎樣做?
(8)拓展寫話：出示補充資料，這是20xx年與20xx年我國水資源數據的對比表格，另一份是我國礦產資源特點的文字介紹。請你圍繞“珍惜資源”這個話題，利用資料寫一段話。
4.“移居”特點。
這些語句沒有華麗的辭藻，但是卻運用“至少、沒有、不能”等這樣簡潔的詞語，準確的說明了“只有一個地球”。
5.結尾。
作者從這幾個方面說明了地球的特點，為了是要寫出自己的心聲，是什么?
(五)回歸課題，感知寫法
回顧剛才我們的學習過程，閱讀說明文，首先要明確說明對象，然后要能夠發現說明方法，感知說明對象的特點，借助說明文語言的嚴謹準確、科學的認識說明對象。
(六)活動學習
1.結合“資源有限”發現生活中浪費的現象，搜集圖片、文字、視頻等資料，寫“倡議書”。
2.搜集“珍惜資源”的好做法，制作宣傳小報。
小學六年級語文上冊教案9
教學目標：
1、初讀課文，了解課文主要內容，學會三個生字。
2、理解新詞語的意思。
3、學習課文第一段，完成相關的作業。
教學重難點：
學會生字詞，了解課文主要內容。
教學過程：
一、揭題：
1、同學們，你們了解衛星是怎樣上天的嗎？講解有關衛星是被火箭送上天的相關知識。以及火箭的規格，隨著科學的發達，衛星越造越大，為提高運載能力，在火箭底部捆綁上幾個裝有更多燃料的助推器，以增大運載能力。
2、課題《新的跨越》中“跨”字是什么意思，“跨越”一詞又可以怎樣理解？這是一則消息，我們從上節課就已經知道，閱讀一則消息應從標題開始，那么看了這一標題，你有什么樣的問題要問呢？
3、帶著問題輕聲讀課文，哪些語句告訴我們這是一次“新的跨越”。
二、學習生字詞語
1、指名讀生字，要求讀準每一生字，尤其是“碌”字，不要跟“綠”字混
2、讀讀課后詞語。
跨越自行研制醒目忙碌陸續烈焰蒼穹天際
解釋“忙碌”中的“碌”字，“蒼穹”中的“穹”字。結合課文理解“自行研制”體會我國的航天科技已進入世界先進水平。
3、提出在課文中不理解的`詞語。
三、學習內容。
1、回顧學習消息的方法：先看標題，再看課文開頭，最后想這則消息有什么作用。
2、了解大意。剛才我們已經看了標題，這一標題你是怎樣理解的，課文哪些語句告訴了我們這個題目的意思？
3、那么這則消息的主要內容是什么？我們可以從哪一部分中找出答案？
4、學習第一段：先劃出事情發生的時間，再劃出事情發生的地點，最后劃出究竟發生了什么事。
5、據回答板書：時間：北京時間七時地點：西昌衛星發射中心
事情：我國自行研制蝗“長征二號E”捆綁式運載火箭將美國制的通信衛星準確、順利地送入預定軌道。
6、其中開頭黑體字部分你是怎樣理解的？（是新華社報道的這則消息）
7、知道了這個消息，你的內心有何感想，為什么？
四、作業
1、抄寫本課的生字和詞語。
2、完成作業本第一、二題。
3、說說讀消息的方法。
小學六年級語文上冊教案10
教材內容：
本文主要講述了“我”為我的朋友約翰生日無人過問擔憂，而“我”的媽媽出乎意料地買來蛋糕為約翰慶祝生日這件事，贊揚了“我”和媽媽真誠對待朋友，熱誠關愛朋友的品質。
設計理念：
1、構建簡明的教學主線。
課堂上的時間是一個此長彼短的定量。要落實學生的主題地位，教學的主線必須簡明，教師須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質的信息，在教學過程中串成一條簡明的教學主線，本課的教學，我確定了我與約翰的熟識過程，由相見排斥——相知接納——相好牽掛。了解我對約翰的態度發生變化，從而體會人物內心和媽媽的美好品質，受到愛的教育和感染。
2、填補文中字里行間留下的空白。
辭藻的華麗，文筆的流暢是有限，想像則是無限的，因此作者在創作時為了文章的精煉，為了留給讀者更多遐想，往往會在字里行間留下許多空白，或描述到某一境界就不再做細細鋪展，或敘述到精彩之處，便戛然而止。在這些地方引導學生展開合理的想像，恰當地把空白填補，就能使學生獲得更加充實、深切的體驗，領悟人物特點。
3、以讀為本
抓住人物情感變化的句子，采用不同的形式充分地讀。
教學目標：
1、學會12個生字，聯系上下文的理解“竊竊私語、窘迫、寒酸、輕蔑”等詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解“我”對約翰的態度變化的原因。
4、學習作者抓住人物語言，動作表現人物品質方法，并從中體會出“我”和媽媽關愛他人的美好品質，受到愛的教育與感染。
教學難點：
1、“我”對約翰的態度發生變化的原因
2、抓住關鍵詞句理解感悟人物的特點和品質
教學策略：
1、 以讀為主，抓住情感變化，整體把握內容，理清思路。
2、 抓住人物描寫，探究變化原因，體會人物特點。
課時：
2課時
第一課時
教學內容：
1、整體感知課文內容，理清文章層次。
2、講讀課文第一段。
一、 創設情境
（出示課件，師述）同學們，今天我們一起來分享一個溫馨的時刻“Happy birthday to you……happy birthday to you……”在輕輕生日歌的祝福中，一位年輕的媽媽出現在一間教室的門口，手里端著一個托盤，上面盛著許多杯形蛋糕，蛋糕上面還插著漂亮的小蠟燭。她的胳膊下面夾著一個包裝精美的禮物，上面打著紅色的蝴蝶結。她來到一位頭發蓬亂，身上穿著不知從哪兒撿來的衣服的 黑人小男孩面前，對他說：“生日快樂，約翰”
同學們，你們看到了一幅怎樣的畫面呢？說說你看到的畫面，感受到了什么？
今天我們要閱讀的，就是一個關于愛的故事。（師板書課題）
二、初讀課文，整體感知
請同學們讀讀課文，想一想，這是一個怎樣感人的故事呢？要求讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
三、檢查初讀，了解學生初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強調“竊”“聊”寫法
2、指名概括課文主要內容。
3、理解課文層次。板書：相見——相知——相好
4、說說最讓你感動的內容。
5、 質疑。
四、學習課文第一部分
1、 自由讀課文第一部分，思考：約翰第一次到我們班，給同學們留下了怎樣的印象，同學們有怎樣的反應，“我”的態度又如何？
2、找出有關的詞句，讀一讀，和同學交流一下讀書體會。
3、全班交流，課件相機出示相關句子，引導體會：
①出示：“他頭發蓬亂，身上穿著不知從哪兒撿來的衣服，腳上的'鞋破舊不堪，已經張了口。”
“他們很窮，在窮人中也是最窮的，微薄的收入幾乎不夠維持全家人的生活”
——引導學生抓住帶點的詞，通過“讀——品——讀”體會約翰“可憐”“窘迫寒酸。”
②同學們又有怎樣的反應呢？
出示“大家雖然還不太確定……有人竊竊私語，嘲笑他的窘迫寒酸了”
聯系上下文理解“竊竊私語”，并引導學生想象同學們會說些什么？
——引導學生體會同學們的不懂事，缺乏同情心。
——再引導學生帶著這樣的感受讀這一句。
③同學們會怎樣嘲笑他呢？分角色朗讀這一部分。
引導學生讀出同學們不懂事，無同情心，幼稚的特點。語氣中帶有故意、嘲弄的語氣。
④“我”對約翰的態度又是怎樣的呢？
——出示“我屏住呼吸……我特意避開了他的目光……”
——抓住“屏住呼吸”“特意避開”體會我當時的緊張，對約翰的排斥、 冷淡。相機板書“排斥”。
4、引導學生簡潔概括同學們和“我”第一次見到約翰的態度以及為什么這樣對待約翰的原因。
5、 教師小結：
通過剛才的學習，同學們已經充分感受到了面對寒酸的約翰，“我”和同學們對約翰冷淡與排斥，后來我對約翰的態度發生了改變嗎？
第二課時
教學內容：
1、繼續學習課文第二至四部分，學習抓住人物描寫的語句，了解我對約翰的態度發生變化的原因。體會人物內心和媽媽的美好品質，受到愛的教育和感染。
2、學習人物描寫在表達上的作用。
一、復習回顧，導入新課
二、講讀第二部分。
1、默讀課文7—10自然段，思考：“我”對約翰的態度發生了怎樣的變化？
2、讀后交流，了解“相知”過程
①讀7—8自然段，了解我對約翰的關注，對約翰態度悄然的變化。
②品讀第9自然段抓住“看看四周”“低聲”體會“我”當時內心情感活動，引導學生想象此時此刻，我的內心又是怎樣想的？
③自由讀第10自然段，小組交流：“我”為什么決定跟約翰交朋友的語句，體會“我”對約翰的情感變化。
相機板書“接納”
三、品讀第三部分
1、師：不知不覺中，我對約翰的感情悄然發生了變化。約翰再也不會沒有朋友了，我要做他的朋友。請同學們自由讀課文11—15自然段，你從哪些語句中體會到“我”已經把約翰當作好朋友了？
2、小組交流
3、全班交流
①出示“為什么別人總是欺侮約翰呢？”——體會“欺侮”，“我”對約翰同情，抱不平。指導學生讀好
②“媽媽，明天是約翰生日，我擔心他什么也得不到……誰也不會關心他是不是過生日。”——體會到“我”對約翰真誠關心，希望約翰快樂。
③“他的生日會無聲無息地悄然溜過。”引導想象：如果你的生日悄然溜走，沒人祝福，沒人關心，你會怎樣呢？——來體會“我”對約翰無法過生日的那種傷感，惋惜，痛苦，擔憂，牽掛。
——引導學生用師生對讀，分小組讀，分角色讀等形式品讀這些句子，體會出我對約翰的真誠的關心，由衷的牽掛。相機板書“牽掛”
4、師小結
簡單樸實的話語中，我們能感受到作者那顆雖幼稚但充滿同情，充滿關心，充滿真誠的愛心，讀書的時候，要抓住這些語言、心理的描寫，它會帶我們走進人物的真實的內心世界，讓我們感受到人物的真情實感。請同學們帶著這些美好的感受，帶著“我”對約翰真切的關心，由衷的牽掛，再來讀一讀這部分吧！
5、當“我”擔心無人給約翰過生日時，媽媽只是吻著我說：“我相信，一切都會好的。”一切真的如媽媽說的那樣會好起來嗎？請同學們默讀課文16—21自然段，你看到了怎樣一幅畫面。
6、學生讀后交流。
這是一幅多么溫馨多么感人的場面呀！媽媽到學校給約翰過生日來了。聽，媽媽唱著生日祝福歌輕輕地走過來了，杯形蛋糕多誘人啊！漂亮的小蠟燭仿佛正搖曳著媽媽對約翰的祝福呢！同學們，你感受到什么了嗎？
7、把最打動的地方讀給同學們聽一聽吧!
8、看到這一切，約翰有什么反應呢？
——出示“在同學們的目光中，……驚慌不知所措。”
①理解“不知所措”，體會約翰為什么會驚慌不知所措。
②指導朗讀約翰的驚訝、驚喜、激動。
③此時此刻，意想不到地聽到了生日祝福歌，看到了精美的生日蛋糕，約翰會怎么想，怎么說呢？
④此時的“我”，也和約翰一樣，是多么開心，多么高興啊！媽媽對我“眨眨眼睛”在對我說什么呢？
——回扣“別擔心，我相信一切都會好的。”
9、師：一位多么有愛心的媽媽呀！孩子的朋友就是媽媽的朋友，雖然，文中對媽媽的描寫不多，但一字一句浸透著她對約翰來自內心的關愛，一舉一動都流露出她對約翰的真情。
四、講讀第四部分
師：每當我聽到《祝你生日快樂》這首歌，就會想起媽媽那溫柔的歌聲，想起約翰眼里閃耀的光彩，想起生日蛋糕的味道，那是最美味可口的蛋糕。
1、 默讀第22自然段，思考：為什么“我”認為媽媽送給約翰的生日蛋糕是最美味可口的？
——引導體會媽媽對約翰的關愛，才是最美的。
2、深情誦讀排比句，“但每當……就會想起……想起……想起……想起。”
五、拓展延伸
1、 回顧全文，談談自己的感受。
2、課堂練習(選作一題)
1）從文中選擇一個人物，與他談談你的感受： 我想對你說 “
2）當你聽到《祝你生日快樂》這首歌時，你想到了什么，仿照課文最后一段寫一寫。
六、板書設計。
9、祝你生日快樂
相見 → 相知 → 相好
↓ ↓ ↓
排斥 接納 牽掛
小學六年級語文上冊教案11
一、教學目標。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。
3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
二、教學重點、難點：
引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。
三、教學時間：
1課時
四、教學過程
（一）、情景導入，揭示課題
1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨??作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，
（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。
2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
（二）、初讀課文，理清文脈
1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的`手指優雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色
4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什么順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨后）
（三）朗讀賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？
2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？
3、感悟山雨的音樂美。
（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）學生匯報，老師給予指導。
①沙啦啦，沙啦啦??
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近??a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）b體會“由遠而近，由遠而近??”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。
②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫中感受到什么？
4、感悟山雨的色彩美。_____________
（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）帶著遐想朗讀。
（四）、總結全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？
2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）
3、作業：（任選一項）
（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
小學六年級語文上冊教案12
[課文說明]
這篇課文是選讀課文。記敘了小女孩兒卡特琳發現一只被拋棄的小海豹，把它抱回家喂養的故事。
課文按照“發現小海豹、抱回家、喂食、教游泳、學捕魚”的順序敘述。先講卡特琳發現了小海豹；接著講卡特琳得到爸爸的同意后將小海豹抱回了家；再講卡特琳精心喂養小海豹，小海豹和卡特琳產生了感情；最后講卡特琳教小海豹游泳、捕魚。字里行間表達出卡特琳對小海豹的喜愛。
學習這篇課文要鼓勵學生自讀、多讀，培養學生自主閱讀的習慣和能力。通過課文學習，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。
[教學目標]
1。獨立閱讀課文。
2。理解內容，了解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。
[教學建議]
一、上課先讓學生交流人類保護動物的事例，然后引出課題。
二、自讀課文。
1。先引導學生自讀課文，初步了解這篇課文主要講了一件什么事。
2。文章篇幅較長，但結構很明晰，抓住“卡特琳為小海豹做了些什么”引導學生理清課文的敘述順序，并用小標題歸納。這樣便于學生找到相關語句體會卡特琳對小海豹的關愛。
[參考資料]
海豹是鰭足類中分布最廣的動物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的足跡。海豹是鰭足類中的一個大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。
在過去的兩個世紀中，為了獲取海豹身上珍貴的皮毛，海豹幾乎被人類滅絕。當今世界，許多國家規定禁捕或限量捕殺海豹。我國已經將海豹列為國家二級保護動物。
荷蘭北部沃登海區的海豹正面臨著獵殺、海水污染和瘟熱癥的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區建立起一個海豹養護所，積極投入營救工作。目前，在她的海豹養護所中生活著近千只海豹，約占當地海豹總量的20%。哈特女士還通過媒體向人們發出保護海豹生存環境的呼吁。她的努力不僅改變了當地海豹的命運，而且大大加強了人們的環保意識。
【教學設計舉例】
[教學目標]
1。獨立閱讀課文。
2。理解內容，了解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。
[教學重點]
卡特琳是如何關愛小海豹的。
[教學難點]
理解卡特琳的行動，增強保護野生動物的意識。
[教學準備]
搜集有關海豹的資料以及人類與動物和諧相處的故事。
[教學時數]
1課時
[教學過程]
一、談話揭題
1。平時你聽過或見過人類保護動物的事例嗎？交流資料。
2。你見過海豹嗎？今天我們一起來學習發生在一個小女孩兒和一只小海豹之間的故事。板書課題。
二、自讀全文
1。以自己喜歡的方式讀課文。
2。指名讀課文，檢查讀音。
蹣跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）
3。討論交流。
（1）這個小女孩兒怎么樣？這是一只怎樣的海豹？
（2）她和小海豹之間發生了一件什么事情？
三、理清脈絡
第—部分（第1—6自然段）：發現小海豹。
第二部分（第7—12自然段）：決定養小海豹。
第三部分（第13—18自然段）：喂養小海豹。
第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。
第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃魚、學捕魚。
四、理解內容
1。卡特琳是如何關愛小海豹的？畫記有關語句。
2。小海豹對卡特琳產生了感情，從哪兒可以看出？
3。文中哪些地方令你感動？讀一讀有關的句子。
五、質疑
提出不懂的問題，匯報交流。
板書：
小女孩兒和小海豹（一）
發現小海豹
決定養小海豹
喂養小海豹
教小海豹游泳
【備課拓展資料】
貓的故事
我的家在北平的一個深巷里。有一天，冬夜荒寒，賣水蘿卜的，賣硬面餑餑的，都過去了，除了值更的梆子遙遠的響聲，可以說是萬籟俱寂。這時候屋瓦上嗥的一聲貓叫起來，時而如怨如訴時而如詬如詈，然后一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數日。
北平的窗子是糊紙的，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消她用爪一劃即可通往無阻。在春暖時節，有一夜，我在睡夢中好像聽到小院書房的窗紙響，第二天發現窗欞上果然撕破了一個洞，顯然的是有野貓鉆了進去。大概是餓極了，進去捉老鼠。我把窗紙補好。不料第二天貓又來，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎？第三天又發生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無數的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個足智多謀的人，除了調和鼎鼐之外還貫通不少的左道旁門，他因為廚房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚常被貓叼著上了墻頭，懷恨于心，于是殫智竭力，發明了一個簡單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓經常出入之處釘一個鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進屋的時候前腿伸入之后身軀勢必觸到鐵絲圓箍，于是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無計可施，遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個機關。我對他起初并無信心，姑妄從之。但是當天夜里居然有了動靜，早晨起來一看，一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里！
廚師對于捉到的貓向來執法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結果是從輕發落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一只空罐頭，開啟街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個苦頭以后絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我準備高枕而眠。
當天夜里，聽見鐵罐響，起初是在后院磚地上嗶啷嘩啷的響，隨后像是有東西提著鐵罐猱升跨院的棗樹，終乃在我的屋瓦上作響。屋瓦是一垅一垅的'，中有小溝，所以鐵罐越過瓦垅的聲音是格登格登的清晰可辨。我打了一個冷戰，難道那只貓的陰魂不散？她拖著鐵罐子跑了一天，藏躲在什么地方，終于夤夜又復光臨寒舍？我家究竟有什么東西值得使她這樣地念念不忘？
嘩啷一聲，鐵罐墜地，顯然是鐵絲斷了。幾乎同時，噗的一聲，貓順著我窗前的丁香樹也落了地。她低聲地呻吟了一聲，好像是初釋重負后的一聲嘆息。隨后我的書房窗紙又撕破了——歷史重演。
這一回我下了決心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一個鐵罐就能了事。我先到書房去查看現場，情況有一些異樣，大書架接近頂棚最高的一格有幾本書灑落在地上。傾耳細聽，書架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎么貓找到了這個地方來酣睡？我搬了高凳爬上去窺視，嚇我一大跳，原來是那只瘦貓擁著四只小貓在喂奶！四只小貓是黑白花的，咕咕容容的在貓的懷里亂擠，好像眼睛還沒有睜開，顯然是出生不久。在車船上遇到有婦人生產，照例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優待。我的書房里如今喜事臨門，而且一胎四個，原來的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及于一切有情。貓為了她的四只小貓，不顧一切的冒著危險回來喂奶，偉大的母愛實在是無以復加！
貓的秘密被我發現，感覺安全受了威脅，一夜的功夫她把四只小貓都叼離書房，不知運到什么地方去了。
放牛
那頭牛是黑色的，性子慢，身體瘦，卻很高，家里人叫它“老黑”。
父親給我一節青竹條，指了指遠處的山，說：“去放牛吧。”我看了看牛，又望了望遠處的山，說：“我怎么認得路呢？”父親說：“老黑經常到山里去吃草，它認得路。等太陽離西山一竹竿高的時候，就跟著牛下山回家。”
我跟著老黑向遠山走去。上山時，我人小爬得慢，遠遠地落在老黑后面。我怕追不上它會迷路，心里急，汗濕透了衣服。在山路拐彎的地方，老黑把頭轉向后面，見我離它很遠，就停下來等我。上陡坡的時候，我試著抓住牛尾巴爬坡，老黑沒有拒絕，它多用了力氣，顯然是在幫助我，拉著我爬上陡坡。
我發現老黑對我是體貼的，我也對它有了感情。
牛很會走路，也很會選擇路。在陡坡上，牛一步就能踩到最合適、最安全的地方。小路縱橫交錯在一起，牛選擇的那條路必定離目的地最近。即使山上巖石叢生，牛去的地方也總是青草鮮美。我心里暗暗佩服老黑的本領。
有一次我在山梁上跌了一跤，手上腿上都破了，很疼。我趴在地上，看著夕陽，哭出了聲。這時，老黑走過來站在我面前，低下頭用鼻子嗅了嗅我，然后走下土坎，后腿彎曲，這時，我剛剛能夠著牛背。我明白了，老黑要背我回家。
我騎在老黑背上，看夕緩緩下山，看月亮慢慢升起。月亮不遠不近地跟著我們，閃閃的星星越來越多，越來越亮。整個星空都在牛背上起伏，一顆流星似乎是被牛角挑落的。
牛把我馱回家，天已經黑了多時。母親看見牛背上的我，不住地流淚。當晚，母親特意在草料里加了些豆子，表示對老黑的感激。
那年秋天，我上了小學。兩個月的放牛娃生活結束了。我忽然領悟到，那兩個月其實是牛在放我，是老黑隱隱約約把我牽在手里。
關于海豹
海豹是鰭足類中分布最廣的動物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的足跡。海豹是鰭足類中的一個大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。
在過去的兩個世紀中，為了獲取海豹身上珍貴的皮毛，海豹幾乎被人類滅絕。當今世界，許多國家規定禁捕或限量捕殺海豹。我國已經將海豹列為國家二級保護動物。
荷蘭北部沃登海區的海豹正面臨著獵殺、海水污染和瘟熱癥的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區建立起一個海豹養護所，積極投入營救工作。目前，在她的海豹養護所中生活著近千只海豹，約占當地海豹總量的20%。哈特女士還通過媒體向人們發出保護海豹生存環境的呼吁。她的努力不僅改變了當地海豹的命運，而且大大加強了人們的環保意識。
小學六年級語文上冊教案13
教學目標：
知識與能力：
★讀準并理解“萬賴俱寂、流連、磅礴”等詞語。
★理解課文內容，憑借具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強學生熱愛大自然的感情。
★正確流利，有感情地朗讀課文，背誦第四段。
情感態度與價值觀：
感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的感情。
過程與方法：
利用多媒體網絡調動學生視覺，聽覺，從字里行間去感受泉聲的美麗。
教學重點：
引導學生結合語言環境理解重點詞句，體會作者的思想感情
教學難點：
憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲美妙有趣。
教學過程：
一、導入課文：
二、感知課文，教給方法：
由學習第二自然段入手：
1、課件出示一組詞語：
淙淙不絕于耳清純悅耳歡快活潑
清亮時隱時現交錯流瀉遮斷路面
2、師提示學生讀這兩組詞語，發現了什么？（聲音、樣子）
3、感悟泉聲與泉水之間的關系。
4、交流后，教師板書：（入目入耳，更要入心）
5、播放“鐘聲”課件，請學生用心聆聽路上的泉聲與鐘聲，說說感受。
三、感悟品讀課文：
1、學習第1自然段：
作者為什么要交代“小雨”與“薄霧”？
（小雨與泉水大小有關；薄霧使景色更美）
2、學習第4自然段：
（1）師：伴著泉聲、循著鐘聲，我們來到了半山腰的慶云古剎并借宿于此。入夜，萬籟俱寂，跋涉一天的我卻毫無睡意，仍然沉醉在白天的歡愉和美妙中，仍然意猶未盡地在聆聽、辨識、品味著傳送到枕邊的泉聲，就讓我們也像作者一樣去辨識、品味吧。
（2）學生自由朗讀課文第四段：畫出你認為很精妙的句子，并說明原因。
（3）學生交流：
（4）比較體會句子：
出示：那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音，那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音，那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚于空谷的聲音，那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
在草叢中流淌的小溪的聲音是輕柔的，在石縫間跌落的澗水的聲音是清脆的，無數道細流匯聚于空谷的'聲音是厚重回響的，飛瀑急流跌入深潭的聲音是雄渾磅礴。
比較兩個句子，說說你喜歡哪一句，為什么？
（第一段好，因為讀起來讓人仿佛聽到了泉水流動中發出的不同的聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達到這樣的效果，那是因為課文把泉聲比作"小提琴"、"琵琶"、"大提琴"、"銅管"的樂聲。這就是打比方的好處。第二句用了排比句，具有節奏感。美就美在有節奏感。）
（5）這么豐富的泉聲是作者用心聆聽，用心去品味的，來讓我們在讀中像作者一樣去細細聆聽、辨識、品味吧。
（A）聆聽
播放四種“泉聲”的課件。
（B）辨識
再播放四種“泉聲”的課件，辨一辨。
（C）品味，課件以詩句的形式出示句子：
那像小提琴一樣輕柔的，
是在草叢中流淌的小溪的聲音；
那像琵琶一樣清脆的，
是在石縫間跌落的澗水的聲音；
那像大提琴一樣厚重回響的，
是無數道細流匯聚于空谷的聲音；
那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，
是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
朗讀品味，讀出輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴的感受來。
（6）其實泉聲還不止這些呢，引讀：還有一些泉聲忽高忽低………。。
（A）自由朗讀這一句，說說你發現了什么？（作者把泉水當作人來寫，很富有生趣）
（B）指導朗讀，讀出作者對泉水的喜愛，相機理解“流連”。
（7）師：是啊，正是因為作者有如此美妙豐富的心靈體驗。才能寫出這么優美的文章來呀。同學們，走，讓我們也一起去聽泉去。
（A）（放泉聲）閉上眼，靜靜地聆聽，辨識，品味。
（B）試著用“那像－－－一樣－－－的，是－－－的聲音”這種句式進行說話訓練。
（C）交流。
（8）想想看作者為什么會聽得這么真切呢？（山靜泉響相機理解“萬賴俱寂”，說說還可以用什么詞來形容靜。）
（9）學習第五自然段
師：作者喜歡這兒的泉水，僅僅是因為泉聲美妙，動聽嗎？讀讀第五段。
（A）學生自由朗讀。
（B）交流感受，聯系前文“草豐林茂”、“濃陰”、 “繁花似錦”、“古樹參天”“、與古剎同齡”、“有二百多年樹齡”等詞句相機理解“孕育”。
（C）師：如果把萬木比作孩子，泉水就好似母親，水是萬物之源呢，書上用了一個詞來說明，就是孕育。正因為如此，作者在結尾說：——生齊讀最后一段。
三、總結拓展：
1、是啊，泉水不光聲音動聽，還滋潤著萬木，是鼎湖山的生命之泉，面對這繁茂的樹木，聆聽這美妙的泉聲，怎能不讓作者陶醉呢？他是在聽泉，更是在頌泉呀！
2、以后有機會，你想親自去鼎湖山聽泉嗎？出示課件，介紹地理位置。
3、你還想知道關于鼎湖山的哪些情況呢？請點擊鏈接，課外搜索交流。
教后記：
此篇課文，教學后的感受，是要有一雙慧眼，發現教材中前后聯系的內容，這些課文中不為人注意的細節往往對課文的深入理解有很大幫助，最有感受的是三處：
1、“下了幾天小雨”與“泉水”的關系緊密相連，當然也與“泉聲”的美妙有很大聯系。
2、“萬籟俱寂”與聽泉的聯系。
3、“孕育”與“草豐林茂”等詞語的聯系，從而提升了課文的深度。
小學六年級語文上冊教案14
教學目標：
1.會寫11個生字，重點理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。
3.結合關鍵語句了解課文講了幾個方面的內容。
4.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
教學重點：
引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。教學難點理解文中宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，進一步懂得保護地球生態環境的重要性。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1.認識“瑩、裹、籃”等11個生字，能正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句初步感知課文主要內容。
3.理解標題“只有一個地球”的含義，重點體會地球的美麗與渺小。
教學難點
1.讀寫并積累、運用生字新詞。
2.理清課文脈絡，結合關鍵語句感知課文主要內容。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.激趣談話，引入新課。
導語：同學們，世界的雜志《時代周刊》每年都要在世界范圍內評選一位年度新聞人物。評出的這個人，肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學家愛因斯坦、法國的戴高樂將軍等都入選過。有一位中國人在1978年和1985年兩次入選，他就是我們改革開放的總設計師——鄧小平。但是，1988年《時代周刊》卻評選了一位非常特殊的新聞人物。當時結果一公布，幾乎所有人都大吃一驚，你們想知道是誰嗎？（課件呈現《時代周刊》的封皮。）對，就是瀕危的地球。想知道為什么嗎？答案就在我們今天要學習的課文中。請同學們一起齊讀課文。（同時板書。）
2.出示課題，理解課題。
思考：我們還可以把地球稱為什么？（搖籃、水球、母親、家園……）
過渡：地球，母親！這是多么親切的稱呼啊！就像親生母親對我們來說都只有一個一樣，寶貴的地球對我們來說也只有一個。那么，地球這位“母親”給予了我們什么？她的寶貴又體現在哪些地方呢？這是我們這節課要學習的內容。
二、初讀課文，檢測預習
1.學生自由朗讀課文，畫出生字新詞。
2.教師檢查生字、詞語預習情況。同桌間互查，小組輪讀。
（1）出示生字，學生交流讀音，教師正音。
瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹
過渡：在這些生字中，你認為哪個字在讀音和書寫時要提醒一下同學們？（學生自由發言。）
預設：“瑩”是后鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”是邊音。“瑩”的最后一筆是點，不要寫漏；“睹”意為“看”，和眼睛有關，是“目”字旁，不要寫成“日”字旁。
（2）出示詞語卡，學生朗讀。
晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻、濫用、基地
目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質、無私、礦產、節制
開采、枯竭、毀壞、生態、設想、例如、破碎、子孫
三、再讀課文，整體感知
1.帶著問題自讀課文：課文是從哪幾個方面來介紹地球的？
自讀提示：
（1）抓住關鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內容的句子，它們多位于一段文字的開頭或結尾處。
（2）組成四人學習小組，小組內交流答案。
2.全班合作解疑。
明確：文章主要是從四個方面來介紹地球的：
r地球的美麗——“這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”
r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”
r地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的。”
r地球是的，人類目前無法移居到其他星球——“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。”
預設：如果學生的交流情況不錯，可進一步提問：文中有一句話把這四個方面都概括進去了，你能找到這句話嗎？（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）這是課文的一個重點句，在此可以提一提，讓學生有初步的印象。
3.感受地球的美麗與渺小。
過渡：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢？宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。
（1）幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學生結合課文自由描述地球的外觀。
預設：晶瑩的球體；藍色和白色的紋痕相互交錯；周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。可引導學生留意這里的比喻句和擬人句，感受語言的生動。科學小品文雖然也是說明文，但語言比較生動形象，常常是融科學性、藝術性和思想性于一體。
（2）理解句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
明確：這是作者對地球的贊美，突出表現了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的喜愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯系。
（3）結合舊知，閱讀第2自然段，體會地球的“渺小”。
過渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學們還記得嗎？（課件出示相關段落。）請大家找出相關句子讀一讀，再結合本課第2自然段，說說地球的“小”。
從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統為數不少，其中肯定有與地球類似的'行星。——《宇宙生命之謎》
（4）出示例句，學生指出說明方法。
①在群星璀璨的宇宙中，地球是一個半徑約為六千四百千米的星球。（列數字）
②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）
預設：學生在前面曾學過兩篇說明文，所以說明方法在此可不作為重點來學習了。但可以簡單地考查一下，加以鞏固。
4.概括大意，初解課題。
（1）學生用自己的話概括課文主要內容。
（2）聯系主要內容，討論交流：為什么課題說“只有一個地球”？
（3）師生合作，概括課文內容。
小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了它的外觀（美麗壯觀），但同茫茫宇宙相比又顯得非常（渺小）。它所擁有的自然資源是（有限的），如果它被破壞，人類根本（無法移居到別的星球）。正是基于這些認識，作者在文章中向人類發出了呼吁（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境）。
四、作業設計，鞏固提升
1.課后搜集更多關于地球的資料。
2.通過網絡了解全球生態環境的現狀，感受地球面臨的巨大危機。
3.完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。
2.體會說明文語言的準確、嚴謹，學習說明的方法。
教學重難點
1.通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
2.結合語句感受說明文語言的特點。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.提出問題，復習檢查。
教師：同學們，上節課我們學習了課文的前兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識的呢？（生回答：用了列數字、作比較等說明方法。）相信同學們在以后介紹事物的時候，能夠運用這些方法將事物介紹清楚。
2.引入新課。
（1）過渡：課文前兩個自然段向我們描述了宇航員遨游太空時所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學們在欣賞文字和圖片時發出了不少感嘆，大家能說說當時的感受嗎？
預設：指名學生回答，答案可以是多樣化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……
（2）設疑：宇航員在太空看到地球時也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎？
（指名讀第8自然段。）
指導朗讀：應該帶著什么樣的感情來讀呢？（討論后引導學生在該段落旁標注：自豪而又擔憂。）
（3）質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？宇航員的擔憂是多余的嗎？
過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，我們就要認真學習下文。
二、研讀課文，重點探究
1.進一步感悟地球的“可愛”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個地球”。
學生自讀課文第3—4自然段，思考問題：
（1）地球用哪些資源養育了人類？
（討論交流后板書：自然資源——礦產、水、土地、生物）
（2）文中哪句話生動地寫出了地球的慷慨無私？
（“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。”這句話運用了擬人的修辭手法，“無私、慷慨”都是人具有的品格。）
（3）自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點時運用了什么說明方法？
（自然資源不是無限的，如礦產資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，有會枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。）
小結：地球為人類提供了水資源、生物資源、礦產資源等各種資源，它是多么無私啊！從中大家感受到了什么呢？（學生交流，如：地球真是太可愛了。）
2.討論交流人類對地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領悟“憂慮”之情。
（1）提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？找出相關語句。
預設：提示學生礦產資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來寫的。
（2）學生交流關鍵字詞，感受人類對地球的破壞及嚴重后果。
預設：不加節制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態災難、嚴重的威脅。
（3）教師引入其他資料，或讓學生交流他們搜集的相關資料，感受地球所承載的重負與壓力。
你聽說過“地球生態超載日”嗎？“地球生態超載日”由世界自然基金會（WWF）的合作伙伴，國際民間組織“全球足跡網絡”發起，旨在提高人們對生態“超支”的認識，鼓勵大家積極采取可持續的行動。地球生態超載日是人類在一年之內生態資源開始入不敷出的時間指標。通過對時間和資源消耗走勢的粗略估算，地球生態超載日以科學的方法測算出人類對生態資源和生態服務的需求（支出）和地球的生態承載力（收入）兩者之間的差值。
在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數國家還有生態盈余。然而全球消費及人口數量都在增長。自20世紀70年代初以來，人類對地球資源的需求超過了地球資源再生的能力，這一情況就是生態超載。大約從1970年起，人類對自然的索取開始超越地球生態的臨界點。1994年的地球生態超載日為10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生態超載日為8月20日，意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個多月進入了生態超載階段，在生態赤字的狀態下，人類將透支自然產品和生態服務。20xx年8月12日是地球生態超載日：在這一刻，人類對自然資源的消耗量超出了地球生產和再生自然資源的能力。20xx年的地球生態超載日為8月8日，比20xx年提前5天，這意味著本年度剩下的4個多月里，人類將背上更加沉重的生態欠債，更多地透支地球的生態產品和服務。20xx年的地球生態超載日為8月1日，212天就用完了20xx年的份額。20xx年的《地球生命力報告》顯示，人類每年消耗著1.5個地球的生態資源，并且到20xx年之前將達到2個地球。在生態系統開始退化并可能崩潰之前，生態超載只能維持有限的時間。
3.從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。
過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？
（1）學生自讀第5—7自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球”。
預設：在第10課《宇宙生命之謎》中，學生已了解到人類目前還無法移居到別的星球上，也掌握了相關知識，這里可借機復習一下，加深認識。
（2）結合相關句子，體會說明文語言的嚴謹性。
科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
明確：這句話引用了科學家的研究成果。“四十萬億千米”直觀地表明了范圍很大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞則強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“四十萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明文語言的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。
4.再次體會課題的深意，提升情感。
過渡：由我們剛才的討論來看，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護。）這是因為這個美麗可愛、為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”。讓我們再一起讀一讀宇航員的話，體會地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。
（1）結合全文理解宇航員的感嘆。
我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
預設：課文中引用的宇航員的感嘆是學生理解的一個難點。教學時，可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解。
明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應，又簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態環境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物。“破碎”一詞一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機。強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護地球生態環境的重要性。
（2）學生齊讀最后一個自然段，深入體會課題的含義。
過渡：同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球母親正在遭受著無情地破壞，她需要我們一起去精心保護她。請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。（生讀）
小結：善待地球，這是一個永恒的話題。因為我們只有一個地球，人類只有一個家園。所以，我們回過頭來看《時代周刊》將地球評為年度風云行星，不正是在呼吁大家珍愛我們的地球嗎？讓我們一起行動起來，共同保護我們的地球母親！
三、拓展閱讀，讀寫結合
1.課件出示文段，學生自讀。
過渡：寫了《花之歌》的詩人紀伯倫還曾寫過一篇的文章《田野中的哭聲》，訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧！（課件出示或分發紙質材料。）
東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什么是真實的美。
這時，一陣陣風從樹叢中徐徐而來，像一個貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道：“輕柔的微風啊！你為什么嘆息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進了城里，可在城里，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心。”
我回眸向萬紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“美麗的花兒呀，你們為什么要哭？”花兒抬起她那俏麗的臉，說：“我們哭，是因為人們來到這里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進城里，又把我們丟進垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土——田野，我們怎能不哭泣？”
過了一會兒，我聽到溪水在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”他答道：“因為我不得不流進城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？”
隨后，我側耳傾聽，又聽到鳥兒在唱著傷心的歌，我就問道：“漂亮的鳥兒啊！你們在為誰悲傷？”鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們在相互訣別，誰都不知道誰會幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們怎能不悲傷？”
旭日從山后冉冉升起，為樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為什么要破壞大自然創建的東西呢？”
2.閱讀與交流。
（1）詩人聽到了哪些哭聲？（微風、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。）
（2）詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達什么？（沒有。詩人假借自然界中的哭聲，對人類破壞自然的行為發起了控訴。）
（3）你想對破壞自然的人們說些什么？你想對大自然或地球母親說些什么？想一想，再寫下來。
（4）指名讀話，集體評議。
四、作業設計，鞏固提升
1.選擇作業，課堂延伸。
（1）畫一幅環保宣傳畫，配上一句環保宣傳語。
（2）假如你是一朵花，或一棵樹，或一塊煤……，你想對人類說些什么？
（3）搜集一首贊美大自然的詩歌，讀出情感。
2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。
3.完成本課對應訓練。
小學六年級語文上冊教案15
設計：
陳忠實寫的《青海高原一株柳》是借物抒情的散文。課文文質兼美，但是詞句的理解卻有難度，尤其需要學生感同身受地去理解青海高原一株柳頑強生存、不懈拼搏的毅力與勇氣更是有困難，畢竟這些小學生身在蜜罐里，長在溫室中。課文中有一段對青海高原柳樹的描寫，兩段對這株柳樹生長歷程的想象，我主要抓住這幾段文字進行剖析，并引導學生去想象高原柳生存的艱難。配樂朗讀為學生營造情境氛圍，使學生化身為高原柳樹，去描摹它的不屈歷程。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過研讀語言文字和合理的想象，體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。
3．憑借語言材料激發學生熱愛生命、不抱怨命運、敢于同艱難環境作抗爭的情感。
教學重點：
課文語言優美流暢，用詞華麗，情景交融，理解好文章中的句段是教學的重點。尤其是課文５－７自然段，需要指導學生通過想象去感受柳樹的不屈。
教學難點：
課文表面看是寫物，但是作者實際是由物及人，托物抒情，為人們展現了一幅獨特的充滿生命力量的風景畫。對于課文內涵的理解，柳樹這種在逆境中不屈生存的斗志和勇氣是每個人必須的力量，這是我們要在教學時幫助學生深刻理解的難點。
第一次教學設計
一、復習導入，感受青海高原環境的惡劣
1.這節課我們繼續學習——引讀：《青海高原一株柳》。
2.通過上節課的學習，我們知道青海高原的環境非常惡劣，課文中用了這些詞（出示詞語）：
誰能讀出青海高原的特點？（指名讀，環境的確惡劣）如果讀的速度再慢一點，就更能體會它的意境了，我們一起來試一試。
二、感知柳樹外形的神奇
1．就在這莽莽的高原之上，卻生長著一株柳樹。在作者的心目中這是怎樣的一株柳樹呢？請大家輕輕地打開課本，從文中找出作者描述的語言。（指名說）
出示：“這是一株神奇的柳樹，……它佇立在青海高原上。”
現在就讓我們一起走近這株神奇的柳樹。（板書：神奇）
2．首先請你快速找到描寫這株柳外形的段落。（出示第五自然段）。
你看到這株柳了嗎？這一株柳就躲在語言文字的后面，讀著讀著，這株柳的神奇之處就會從語言文字中顯現出來，先自己讀一讀這段文字。
3．現在我們來交流。
（1）這株柳樹神奇在哪兒？
（出示第一句話）“兩合抱粗”有多粗？請你們兩個來演示一下。這樣粗壯的柳樹在江南可不常見。
樹陰的面積有多大？咱們教室大概有五十平方米，也就是說有兩個教室那么大的樹陰。這真是一棵高大粗壯的柳樹了。
(板書：高大粗壯)真神奇，誰來讀？
（2）還有哪兒神奇？書上用兩個詞形容了柳樹枝干的特點。
從哪里感受到枝干很堅硬？是啊，就像生鐵做成的鐵塊一樣，很硬，顏色很暗淡。
過渡：咱們這里的柳樹堅硬嗎？有一個詞叫“柔柳”，說明我們這里的柳以“柔”著稱，可這株高原柳卻這么硬，真是神奇。
（3）神奇還體現在哪里？葉子給你留下了什么印象？
葉子如此蒼郁深沉是什么原因？對，全是高寒和缺水所導致的。
（板書：蒼綠）生命的顏色如此獨特，這又是一“奇”。
（4）生存環境如此惡劣，而它卻長得這般粗壯、高大、蒼綠，你難道不想贊贊它嗎？帶著贊嘆你讀（指名讀）帶著贊嘆一起讀——
4．過渡：柳樹是這樣的高大粗壯，所以課文中說它——
（引讀：出示）：巍巍然撐立……強大感召。
板書：撐立，手掌用力就是“撐”，難道這個“撐立”僅僅是寫柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們再來讀書，請同學們自由讀課文的6、7兩個自然段，讀完之后，你對“撐立”會有更深的理解和體會。
三、感動于柳樹品質的神奇
1．讀了這兩段之后，你覺得柳樹在高原上撐立容易嗎？你是從哪些地方看出來的？拿出筆，圈一圈，劃一劃，在感受最深的地方留下你的批注。
2．學生交流，師相機出示課文片段。
A：（出示）一茬一茬的柳樹苗子……一條綠色的生命活到一歲。
（1）說說你讀書的感受。
柳樹生長要面臨的`兩大困難是什么？（板書：干旱嚴寒）
（2）高原上的干旱和嚴寒非常嚴重，有的地方夏秋兩季連續干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時候達到零下二十多度。在這樣的環境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留了下來，我們真替它慶幸。自己好好讀讀這段話。
B：還從哪些地方感受到了它撐立的不容易？
（出示）長到這樣粗的一株柳樹，……一回又一回起死回生。
（1）你有什么感受？柳樹又受到了怎樣的考驗？（板書：風雪、雷電）
（2）殘酷的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊你們沒有體驗過，肯定想象不到它有多可怕。聽——（出示：風雪、雷電聲）
想象一下：狂風呼嘯，飛沙走石,這株柳_____________________________。
大雪紛飛，其它植物早已被大雪吞噬，這株柳________________________。
一聲驚雷在天空乍響，閃電無情地劈下來，這株柳____________________。
（3）這株柳樹就在經受著這樣的摧毀，但它害
怕了嗎？凍死過多少次，它——，被劈斷了枝干而它——。
誰來讀讀這段話？（指名讀）。（：我仿佛看到它在咬著牙堅持。）
（4）柳樹經受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？你從哪兒讀出來的？
（三個“多少”：經歷了無數次的風雪和電擊，環境如此惡劣；
“一次又一次”“一回又一回”：這是一段多么艱辛的生長過程啊!）
同學們理解透徹，一定也能讀好。（指名讀）（：柳樹經受著無數次的摧毀，也毫不畏怯。“又”字讀得好，讓我們感受到它堅持的執著。）
（5）（配樂）正因為有了一定要活下去、撐下去的信念，所以它才巍巍然撐立在高原之上。讓我們再次朗讀這一段——
（6）這是一種怎樣的撐立，你能用一個詞來概括嗎？生板書。（堅持、頑強、不屈不撓）
同學們，這么多的詞，都可以用來詮釋這個“撐立”。
3．這株柳樹在青海高原的風雪雷電中愈挫愈勇，在如此的危險和艱難面前，表現得這么頑強，難怪作者會不由自主地從內心發出這樣的贊嘆——齊讀：
“這是一株神奇的柳樹，……它佇立在青海高原上。”
四、感悟，由物及人
1．這一株柳樹，生活環境如此惡劣，命運如此坎坷，可是它——引讀。
（1）（出示）
（2）最后一句話里面有兩個數字，出示：命運給予……一片綠陰。
注意到了嗎？你讀出了什么？（“九十九”中體會到柳樹在青海高原上生存經歷了那么多困難。它害怕了嗎？“一”讓我們感受到它生存的希望那么小。它放棄了嗎？）
（3）磨難再大，可是它無所畏懼；希望再小，可是它永不言棄。青海高原一株柳用堅強不屈的創造了一個不可思議的奇跡，所以作者這樣寫，齊讀。
五、首尾呼應，內化情感
1．這真是一株神奇的柳樹，神奇在它身處逆境卻這般（高大、粗壯、蒼綠），神奇在它毫不畏懼（干旱、嚴寒、風雪、雷電），神奇在它具有（堅毅、頑強）的品格。
2．（出示圖片）此時此刻，當我們再次面對這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹時，你覺得作者僅僅是在寫一株柳樹嗎？是的，這不僅僅是一株柳樹，更是不屈不撓的象征。你想到了誰？
3．這株柳樹就像一個頂天立地的巨人，撐立在我們每個人的心中。難怪作者在開始的時候就這樣寫到——
出示：“這是一株神奇的柳樹……它佇立在青海高原上。”
4．我們相信，這株柳一定能繼續在高原上撐立下去。
讓我們情著崇敬的心情，再來讀一讀課文的題目。誰想一個人來讀題目？你想強調什么？為什么？
（青海高原：突出這株柳生存環境惡劣；
一株：它是唯一一棵生存下來的柳樹，是一個不可思議的奇跡。）
5．同學們，今天你們可真了不起，你們讀懂了柳樹的神奇，更讀懂了柳樹撐立的，當然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，老師希望青海高原上的這株柳能夠永遠佇立在我們每個人的心中。因為它用頑強、堅持等等的，創造了一個不可思議的奇跡。
6．最后老師送大家兩句話，希望在今后的生活中，不管遇到怎樣的坎坷我們都能頑強地去面對。
（出示，齊讀）：
只要有百分之一的希望，我們就要付出百分之百的努力！
無論遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對，成為生活的強者。
附板書：青海高原一株柳
神奇撐立
高大干旱頑強
粗壯嚴寒堅持
蒼綠風雪不屈不撓
雷電
教師點評：
陳娟：點評時不要重復學生的回答。
王德進：理解柳樹外形時可采用對比，與本地對比，聯系實際來說。
姜麗霞：1.怎樣體會環境的惡劣？
2.想象說話時，風雪雷電時，關鍵引導柳樹怎樣，可以出示一個句式練說。
姜為立：1.可以使用一些圖片，較直觀。
2.你想到了什么名人？寫時可聯系自己：你遇到了什么困難？你是怎么頑強面對的？
孫小燕：1.體會柳樹外形時，按一定順序：枝、干、葉、站立姿態，可以一下。
2.聽風雪雷電時，想象說話可改為寫話。
3.正確理解“神奇”與“撐立”的關系，板書要改。
張冬梅：1.評讀不夠。
2.要滲透寫法指導。
3.指導朗讀不夠。
李靜：1.面對那么多磨難時，柳樹怎樣鼓勵自己的？
2.高原柳與平原柳的對比，第8小節要講。
3.“撐立”與“佇立”的理解。
孫小礪：1.要明確課上練寫什么。
2.妖思考怎樣抓住“神奇”一詞。
第二次教學設計
一、復習導入
1.今天我們繼續學習第15課，齊讀課題。
2.同學們，通過上節課的學習，我們知道，在環境惡劣的青海高原生長著一株柳樹。在作者眼里，這是一株怎樣的柳樹？請大家打開課本，迅速找出這句話。
出示：“這是一株神奇的柳樹，……它佇立在青海高原上。”
3．今天這節課我們就一起走近這株神奇的柳樹。（板書：神奇）
二、感知柳樹外形的神奇
1．首先請你快速找到描寫這株柳外形的段落。（板書：外形）
（出示第五自然段）。
你看到這株柳了嗎？這一株柳就躲在語言文字的后面，讀著讀著，這株柳的神
奇之處就會從語言文字中顯現出來，先自己讀一讀這段文字。
2．現在我們來交流。
（1）這株柳樹神奇在哪兒？
（出示第一句話）“兩合抱粗”有多粗？（出示）請你們兩個來演示一下。這樣粗壯的柳樹在我們這邊可不常見。
樹陰的面積有多大？（出示）咱們教室大概有五十平方米，也就是說有兩個教室那么大的樹陰。這真是一棵高大粗壯的柳樹了。（板書：高大粗壯）
真神奇，誰來讀？
（2）還有哪兒神奇？書上用兩個詞形容了柳樹枝干的特點。
從哪里感受到枝干很堅硬？是啊，就像生鐵做成的鐵塊一樣，很硬，顏色很暗淡。
過渡：咱們這里的柳樹堅硬嗎？有一個詞叫“柔柳”，說明我們這里的柳以“柔”著稱，可這株高原柳卻這么硬，真是神奇。
（3）神奇還體現在哪里？葉子給你留下了什么印象？平時見過的柳樹葉子是什么顏色？葉子如此蒼郁深沉是什么原因？對，全是高寒和缺水所導致的。
青海高原惡劣的環境捶打著它，磨練著它，使它擁有了一份獨特的綠。(板書：蒼綠)，又是一“奇”。
（4）生存環境如此惡劣，而它卻長得這般高大、粗壯、蒼綠，你難道不想贊贊它嗎？帶著贊嘆你讀（指名讀）帶著贊嘆一起讀——
3．這樣一株高大、粗壯，色澤獨特的柳樹，是多么神奇。所以作者覺得：（出示：這是一株……青海高原上。）
4.這一株柳樹，它——（引讀：出示）：巍巍然撐立……強大感召。
“巍巍然撐立”，（出示）我們要讀出頂天立地的氣勢，讀出這株柳高大偉岸的身軀，再讀一遍。
手掌用力就是“撐”，難道這個“撐立”僅僅是寫柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們再來讀書。請同學們自由讀作者猜測柳樹生長經歷的6、7兩個自然段（板書：經歷），讀完之后，你對“撐立”會有更深的理解和體會。
三、感動于柳樹品質的神奇
1．讀了這兩段之后，你覺得柳樹在高原上撐立容易嗎？從哪些地方看出來的？拿出筆，圈一圈，劃一劃，在感受最深的地方留下你的批注。
2．師生交流：哪些詞句看出柳樹在高原上撐立不容易？
A：（出示）干旱和寒冷……一條綠色的生命活到一歲。
（1）說說你讀書的感受。
柳樹生長要面臨的兩大困難是什么？（板書：干旱寒冷）
（2）高原上的干旱和嚴寒非常嚴重，有的地方夏秋兩季連續干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低。在這樣的環境下，任何植物都活不過一年，只有這株柳樹活了下來，我們真替它慶幸。
能讀好這句話嗎？(出示絕不寬容：干旱和寒冷從不手下留情)
B：還從哪些地方感受到了它撐立的不容易？
（出示）長到這樣粗的一株柳樹，……一回又一回起死回生。
（1）這里柳樹又經歷了怎樣的考驗？（板書：風雪雷電）
（2）我們身處平原，也許終生無緣了解3500米以上，極端氣溫零下20度的高原風雪和雷轟電擊，聽一聽吧！——（出示：風雪、雷電聲）
想象一下：狂風呼嘯，其它植物早已被大雪吞噬，這株柳經受著怎樣的摧毀？可是它怎么做的？道道閃電，陣陣驚雷，劈向柳樹，這株柳又怎樣了？
（3）柳樹經受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？從哪些詞能讀出來？
（“一次又一次”“一回又一回”：這是一段艱辛的生長經歷；
三個“多少”：柳樹經歷的摧毀非常多。）
誰來讀好這段話？（指名讀）
（：柳樹經受著無數次的摧毀，也毫不畏怯。我仿佛看到它在咬著牙堅持。“又”字讀得好，一共用了幾個“又”？讓我們感受到它堅持的執著。）
（4）也許很多時候，它被折磨得死去活來，覺得快撐不下去的時候，它總會這樣鼓勵自己——（指名說）。
（5）（配樂）正因為有了一定要活下去、撐下去的信念，所以它才巍巍然撐立在高原之上。讓我們再次朗讀這一段——
（6）這是一種怎樣的撐立，你能用一個詞來概括嗎？生板書。（堅持、頑強、不屈不撓、寧死不屈）
這么多的詞，都可以用來詮釋這個“撐立”。
3．這不只是一棵樹，更是一種（板書：），難怪作者會不由自主地從內心發出這樣的贊嘆——齊讀：
“這是一株神奇的柳樹，……它佇立在青海高原上。”
四、感悟，由物及人
1．當這株柳樹在高原的風雪雷電中苦苦撐立的時候，看一看那些平原的柳樹們此時此刻在干著什么呢？（出示圖片）
2.課題是《青海高原一株柳》，作者卻用大量筆墨寫到家鄉灞河的柳，這是為什么？帶著這個問題快速默讀第八自然段。
用家鄉灞河的柳與青海高原一株柳作對比，襯托高原柳頑強的生命力。這種對比的寫法我們也可以運用到平時的中去。
3.這一株柳樹，生存環境如此惡劣，命運如此坎坷，可是它——引讀。
（1）（出示最后一段）
（2）最后一句話里面有兩個數字，出示：命運給予……一片綠陰。
注意到了嗎？你讀出了什么？（“九十九”中體會到柳樹在青海高原上生存經歷了那么多困難。它害怕了嗎？“一”讓我們感受到它生存的希望那么小。它放棄了嗎？）
（3）磨難再大，可是它無所畏懼；希望再小，可是它永不言棄。青海高原一株柳用堅強不屈的創造了一個不可思議的奇跡，所以作者這樣寫，齊讀。
五、首尾呼應，內化情感
1．這真是一株神奇的柳樹，神奇在它身處惡劣的環境，卻這般（高大、粗壯、蒼綠），神奇在它經歷了（干旱、嚴寒、風雪、雷電），卻毫不畏懼，神奇在它具有（堅毅、頑強、不屈不撓）等等的。
2．（出示圖片）此時此刻，當我們再次面對這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹時，你覺得作者僅僅是在寫一株柳樹嗎？是的，這不僅僅是一株柳樹，更是不屈不撓的象征。你想到了誰？
3．這株柳樹就像一個頂天立地的巨人，撐立在我們每個人的心中。難怪作者在開始就這樣寫到——
出示：“這是一株神奇的柳樹……它佇立在青海高原上。”
這里用的是“佇立”而不是“撐立”，有什么特殊含義嗎？（“佇立”表示這株柳樹在青海高原上已經經歷了很長時間的磨難，表達了作者對它的贊美。）
4．我們相信，這株柳一定能繼續在高原上撐立下去。讓我們懷著崇敬，再來讀一讀課文的題目。
誰想一個人來讀題目？你想強調什么？為什么？
（青海高原：突出這株柳生存環境惡劣；
一株：它是唯一一棵生存下來的柳樹，是一個不可思議的奇跡。）
5．同學們，今天你們可真了不起，你們讀懂了柳樹的神奇，更讀懂了柳樹撐立的，當然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，老師希望青海高原上這株柳的能夠永遠佇立在我們每個人的心中。
6．最后老師送大家兩句話，希望在今后的生活中，不管遇到怎樣的坎坷我們都能頑強地去面對。
（出示，齊讀）：
只要有百分之一的希望，我們就要付出百分之百的努力！
無論遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對，成為生活的強者。
附板書：青海高原一株柳
外形高大粗壯蒼綠
神奇經歷干旱寒冷風雪雷電
堅持頑強不屈不撓
教師點評：
胡銀蘭：1.思路非常清晰，能立足教材，緊扣教學目標，做到環環相扣，層層深入。
2.重點體會段落，體會“神奇”。
3.讀的方式較多，學生感悟較深。
4.想想說話不夠到位，可以給學生一定的形式，讓學生進行練筆。
張菊鳳：1.抓住了重點，牽一發而動全身。
2.多重朗讀，讀中悟情。
3.注重媒體，深化理解。
陳玲：1.能根據教材特點，設定一定的教學方式。
2.學生理解柳樹生長經歷部分，拓展了高原氣候的知識。
3.感受部分，對比簡單，可以再深華。最后一段柳樹部分要引導學生不抱怨的。
何蘭：1.教學層次清晰，抓主要句段進行理解。
2.引導學生說話，深化了學生對高原柳的感悟。
王艷：1.緊扣“神奇”進行教學，思路清晰。
2.品讀關鍵詞句到位。
3.能利用文中的“留白”讓學生想象說話。但說話引導不夠到位，課設計一個練筆。
劉江海：設計合理巧妙，學生的發言很積極。
黃文：1.緊扣“神奇”，感受高原柳的。
2.拓展聯想到的人時，由此想到了他們的，處理較好。
3.“九十九”與“一”的理解，還要強調生活和命運的不公平，體現柳的不抱怨的。
孫小礪：1.上課時教師的表情要豐富。
2.要正確處理教學中的突發事件。
小學六年級語文上冊教案16
教學目標
1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。
2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。
3.有感情地朗讀這首詩。
教學重點、難點
1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。
2.讀出詩的節奏和韻律。
教學時間一課時
教學設計
一、教學目標
(一)領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。
(二)理解重點詞句，了解詩的結構。
(三)有感情地朗讀這首詩。
二、教學重點、難點
理解詩所抒發的思想感情，并把思想感情讀出來。
三、教學過程
(一)介紹背景、口述目標。
延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。
今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。
(二)理解文中重點詞語。
1.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。
2.通過小組討論的形式理解詞語。
3.集體討論重點詞語。
教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。
追尋：跟蹤尋找。
昔日：從前，課文中指革命時期。
茁壯：健壯。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現。
滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目，比喻優美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設。
奧秘：奧妙神秘。
老牛破車：代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。
(三)理清全詩結構。
1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標出來。
2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分(1、2節)，講了對于延安精神的追尋;第二部分(3、4節)，講了實現現代化需要延安精神。第三部分(5、6節)，講了追尋延安精神的重要。
3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。
(四)學習第一部分。
1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么?
2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。
3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。
學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4.在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。
(五)學習第二部分。
1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么?
2.接著，教師可以指導學生聯系上下文理解這兩句詩。
學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。
3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思?學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”
4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么?
學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。
5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。
(六)學習第三部分。
1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣?請學生畫出有關句子。
2.指導學生理解重點句。
學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔?”
教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學生說說這句話的意思。
學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。
(七)總結全文。
教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神?
學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。
(八)朗讀建議。
這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的.理解，并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：
延安，/我把你/追尋，
像/翩翩/歸來的/燕子，
在/追尋/昔日的/春光;
像/茁壯成長的/小樹，
在/追尋/雨露和太陽。
追尋你，/延安/叮咚的/流水，
追尋你，/棗園/梨花的/清香，
追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭，
追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。
一排排/高樓大廈/像雨后春筍，
一件件/家用電器/滿目琳瑯;
我們/永遠/告別了/破舊的/茅屋，
卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。
航天飛機/探索/宇宙的/奧秘，
電子計算機/奏出/美妙的/交響;
我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，
卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。
延安，/你的/精神/燦爛輝煌!
如果/一旦/失去了你啊，
那就/仿佛/沒有了/靈魂，
怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?
啊!/延安，/我把你/追尋，
追尋/信念，追尋/金色的/理想;
追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光;
追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。
小學六年級語文上冊教案17
教學目標：
１． 仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內容。
２． 展開豐富的想象，編一個合理的故事，并把這個故事寫下來。
３． 要求內容具體，敘事詳略得當。題目自擬。
教學重點：培養觀察和想象能力，交代清楚事情發生的時間、地點、人物以及經過。蘇教版小學語文六年級上冊習作4教案教學設計精品
教學難點：表達通順、連貫。
作前準備：準備一些精美的剪紙作品。
教學過程：
第一課時
一、回憶課文《姥姥的`剪紙》，導入新課。
1．還記得我們學過的《姥姥的剪紙》嗎？誰來說說課文主要寫了什么？
2．看老師帶來的幾幅剪紙作品。（實物投影）
3．請分別給這些作品取個好聽的名字。
4，剪紙是我們民族文化的重要組成部分。一把剪子一張紙，就能創造出色彩繽紛、形象生動、風格迥異、美不勝收的剪紙作品。這多么神奇，真令人嘆為觀止！
一、 看圖練說
1．仔細觀察剪紙作品，看圖練說，要交代清楚事情發生的時間、地點、人物以及經過。
2．敘述主要人物，仔細觀察人物的表情、動作、衣著打扮。
3．連起來按一定的順序說一說剪紙的內容，要求細致具體。
三、放飛想象
1．展開想象的翅膀，想象事情的前因后果。
2．小組討論，把事情的前后經過說清楚。
3．各自展開豐富的想象，把事情連起來完整地說一說。
四、展開聯想
看著這么精美的剪紙作品，你會聯想到什么？
第二課時
教學過程：
一、 選擇學生代表交流“想象”成果。
注意：
1．剪紙的內容要按照一定的順序說；
2．把事情的前因后果說清楚；
3．說聯想。
二、對照要求，師生集體評議。
三、構思布局，醞釀習作。
請同學們把自己編寫的故事完整地寫下來。教師巡視指導。
四、選代表交流草稿，并進行修改。
五、謄寫作文。
教后小記：
內容概括：這篇介紹了關于習作4,蘇教版小學語文六年級上冊習作4教案教學設計精品，希望對你有幫助！
小學六年級語文上冊教案18
教學目標：
1、知道讀書要有選擇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將課文介紹的知識轉化為自己的本領。
教學重點：學以至用
教學難點：知道讀書要有選擇。
教學方法：講解與自學相結合。
教學過程：
一、默讀課文，一邊讀一邊做上記號，想一想每個自然段寫了些什么？
1、自學生字詞。
2、指名學生讀課文。
3、說一說課文每個自然段分別講了些什么。
二、逐節讀課文。
采用“讀讀——想想——議議”的辦法。
三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物，這會給你什么啟發。
四、模仿課文2-5節的'結構和寫作特點，寫一段話。
五、再次朗讀課文，感悟理解。
六、課堂總結。
七、作業：
課外有選擇性地閱讀書籍。
小學六年級語文上冊教案19
【學習目標】
１、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。
２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。
４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
【課前準備】
關于重點句的課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？
２、字詞檢查。
３、交流反饋。
三、梳理內容，明確場景
１、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？
２、交流反饋：
⑴ 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
⑵ 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）
⑶ 隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？
交流時，教師相機出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。
甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
３、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？
⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的.環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這草蟲的村落，才會發現──（生齊讀）
我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！
四、總結回顧，布置作業
１、這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
２、作業：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
１、通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
２、學生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
１、從歸來的游俠中，體悟作者的獨特感受：
⑴ 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
① 作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？
② 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
⑵ 云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
２、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受：
（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
３、從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受：
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
⑴ 聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
⑵ 作者認為甲蟲的叫聲優于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。
⑶ 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
４、從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受：
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？
（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
５、小結：
通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
三、升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
１、自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？
（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
２、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？
３、請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
小學六年級語文上冊教案20
教學要求：
1、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句。
2、感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節。
教學重點：
體會阿炳創作的艱辛和這首名曲豐富內涵。
教學過程：
一、創設情境，感知激趣
1、師：同學們，你們知道嗎?有這樣一首樂曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽完后感動得熱淚盈眶，他說：“這種音樂只應跪下來聽!”法國總統密特朗一生獨愛此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲嗎?(《二泉映月》)而它的創作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫(阿炳，師板書)。
2、板書課題，齊讀課題
這節課，我們學習第13課《二泉映月》，一起走進阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：阿炳是一位盲人，他為什么能創作出全世界偉人都為之感動的音樂呢?請同學們帶著問題去讀課文。
1、學生自由讀課文，初步了解課文內容。
2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語)，指名讀。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰躍宕
靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、通過讀，我們發現了什么?
生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經歷，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的.背景和阿炳的艱辛創作。
三、自主讀文，披文入境
師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來到泉邊，他聽到什么?
1、生自由讀第4節。
2、聽到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
3、一齊讀最后一句話。
師：在阿炳小的時候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時候阿炳聽到什么?從課文中找出帶有“聽”的句子。
四、自讀自語，明理悟情
1、默讀第2節，劃出帶“聽”的句子，讀一讀。
2、讀得好，在和師傅賞月時，師傅問阿炳：“你聽到了什么聲音?”一起讀。
小阿炳聽到什么聲音沒有?(一起回答：沒有)
3、過渡：小阿炳什么也沒聽到，師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”(板書：奇妙)什么意思?后來，阿炳長大了，他聽到了奇妙的聲音嗎?
(沒有)，那他聽到什么?(齊讀第4節最后一句)
“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……
總結：阿炳并沒有聽到美妙的聲音，聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說錯了，(在第3節中找關鍵句：雙目失明)，你是怎么理解的。
4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽著聽著，漸漸的……
生：讀第4節最后一句。
師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎?
(播放有關資料，走近阿炳)
5、你看到什么?
師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇妙的音樂，他聽到的只是“漸漸……“(最后一句)
師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明
他只能聽到“漸漸……” (最后一句)
師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽到“漸漸……”(最后一句)
6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎?
你從哪看出來的?
(讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往)
五、拓展延伸，深化情感
1、師：他多么希望他能過上幸福的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過琴聲來傾訴呢?
2、配樂讀第5節。
3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到什么?看到什么?隨著樂曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽到什么?看到什么?
4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來聆聽這首動人的樂曲(播放音樂《二泉映月》)。
5、多么動人的音樂，多么偉大的音樂，一個雙目失明的藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人，他靠什么創造出了偉大的作品?
6、當阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時，他仿佛看到什么?聽到什么?
7、是音樂安慰他孤寂的心，你想對他說什么?
六、總結全文，升華主題
1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛，在國際樂壇也享有盛譽，齊讀最后一段。
2、總結：苦難帶給人們的是什么?悲痛、哭泣……，但是，對于勇敢的人、堅強的人和敢于同命運抗爭的人來說，苦難就是一筆巨大的財富。讓我們勇敢面對苦難吧!
板書設計：
二泉映月
聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
阿炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂
(同命運抗爭，追求美好理想)
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