《古詩(shī)三首》教案_部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)_語(yǔ)文教案
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都對(duì)那些朗朗上口的古詩(shī)很是熟悉吧，古詩(shī)泛指中國(guó)古代詩(shī)歌。你知道什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典嗎？下面是小編為大家整理的《古詩(shī)三首》教案_部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)_語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“暮、瑟”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暮、吟”等13個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受古詩(shī)三首的自然美和語(yǔ)言美。
3、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
4、通過(guò)誦讀和想象來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
5、理解古詩(shī)的意義，并從中體會(huì)生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解景物描寫(xiě)與表情達(dá)意的關(guān)系。
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。（重點(diǎn)）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受古詩(shī)《暮江吟》的自然美和語(yǔ)言美。（重點(diǎn)）
3、背誦古詩(shī)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。（重點(diǎn)）
4、理解古詩(shī)的意義，并從中體會(huì)生活哲理。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們，唐詩(shī)是祖國(guó)語(yǔ)言文化中一朵瑰麗的奇葩，有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”之說(shuō)。我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)當(dāng)中，有一些是寫(xiě)景的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾首寫(xiě)景的唐詩(shī)——《暮江吟》。（板書(shū)《暮江吟》）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。
二、作者介紹
白居易(772--846)，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作。代表作有《琵琶行》《憶江南》《長(zhǎng)恨歌》等。
三、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
方法指導(dǎo)：古詩(shī)詞的思想感情一般含而不露，蘊(yùn)藏在字里行間。有些詩(shī)詞中的個(gè)別詞句明示著思想情感傾向，閱讀時(shí)對(duì)這些可貴的信息應(yīng)圈點(diǎn)出來(lái)，結(jié)合全詩(shī)加以體會(huì)。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字。
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
暮江吟瑟瑟
重點(diǎn)指導(dǎo)生字：暮：“暮”和“幕”“墓”是形近字，不要混淆；吟：不要只讀一半，不要讀成“jīn”，右邊是“今”，不要多加點(diǎn)。瑟：“瑟”和“琵”是形近字，不要讀成“pí”；
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）理解詞語(yǔ)。
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
吟 可愛(ài)。
瑟瑟 古代詩(shī)歌體裁的一種。
可憐 珍珠
真珠 形容未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色。
（3）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
想象：古詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
暮吟
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
“吟”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“暮”，上下結(jié)構(gòu)，上小下大。
（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“暮”，學(xué)生練寫(xiě)。
暮：中間的撇捺要舒展，下面是“日”不是“曰”。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意
1、詩(shī)人白居易離開(kāi)京城，到杭州任職的途中，心情非常愉快，寫(xiě)下了這首詩(shī)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（指名說(shuō)題目的意思）
預(yù)設(shè)：
暮：指傍晚，太陽(yáng)落山的時(shí)候。江：大河。吟：古代詩(shī)歌的一種。
暮江吟：傍晚在江邊的吟誦。
2、到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（生聽(tīng)課件中范讀）
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)）
4、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
“殘陽(yáng)”是什么意思？
快落山的太陽(yáng)的光，也指晚霞。
“鋪”是什么意思？你體會(huì)到了什么？把“鋪”換成“照” “射”可不可以？
鋪：把東西展開(kāi)或攤平。體會(huì)到了夕陽(yáng)的溫暖和柔和。“鋪”換成“照” “射”不好，因?yàn)椤皻堦?yáng)”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過(guò)來(lái)，確實(shí)像“鋪”在江上，很形象；這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫(xiě)出了秋天夕陽(yáng)的柔和，給人以親切、安閑的感覺(jué)。“照”和“射”都不及“鋪”字形象、靈動(dòng)。
江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見(jiàn)過(guò)這種景象嗎？（出示課件）
因?yàn)樘?yáng)接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫(xiě)出了夕陽(yáng)的柔和，又寫(xiě)出了照得面積廣大而均勻。
5、指導(dǎo)朗讀一、二兩句。
6、可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
這兩句描寫(xiě)了江邊的哪些景色？（板書(shū)露水月亮）
詩(shī)人用了什么方法來(lái)描寫(xiě)露水和月亮？
預(yù)設(shè)：打比方。
把什么比作了什么？
預(yù)設(shè)：把露珠比作珍珠，把月亮比作彎弓。
小結(jié)：珍珠晶瑩閃亮，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心，用珍珠來(lái)比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”，詩(shī)人寫(xiě)的是初三夜的月亮，因?yàn)槌跛氖嵌鹈荚拢园言铝帘茸鲝澒?/p>
詩(shī)人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫(xiě)了江邊夜晚迷人的景色，詩(shī)中還用哪個(gè)詞來(lái)形容？（可憐）
可憐是什么意思？（可愛(ài)）（板書(shū)景色美麗）
想象全詩(shī)意境，大家閉起眼睛想一想。
在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來(lái)到了江中的小島上，看到了深藍(lán)的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光，像珍珠一樣可愛(ài)，你們看到了嗎？
7、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)兩句。
請(qǐng)同學(xué)們有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人對(duì)傍晚時(shí)分江面美麗景色的喜愛(ài)之情。8、背誦全詩(shī)。
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
（1）作畫(huà)
景色的美體現(xiàn)在哪里？詩(shī)人用他的妙筆給我們描繪了幾個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)意，把詩(shī)人筆下的美景畫(huà)出來(lái)。
一道殘陽(yáng)鋪水中可憐九月初三夜
半江瑟瑟半江紅露似珍珠月似弓
（2）寫(xiě)話。
用自己的話描述詩(shī)人筆下的美景。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的展示，提升對(duì)課文的理解。：
七、課堂小結(jié)
1、這首詩(shī)向我們展示了夕陽(yáng)西下時(shí)江上美景，同時(shí)也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個(gè)美好迷人的景色，讓我們?cè)僖淮伍]上眼睛回味詩(shī)中美麗的意境。（聽(tīng)配樂(lè)朗誦）
2、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：解詩(shī)題；知作者；明詩(shī)意；悟詩(shī)情。
八、當(dāng)堂檢測(cè)
想象“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
九、課后作業(yè)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。（重點(diǎn)）
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的自然美和語(yǔ)言美。（重點(diǎn)）
3、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)）
4、通過(guò)誦讀和想象來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。（難點(diǎn)）
5、理解古詩(shī)的意義，并從中體會(huì)生活哲理。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：圖畫(huà)導(dǎo)入。
教師口述：我們的祖國(guó)地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。
今天，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）
這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹(shù)參天，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫(huà)卷，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，他把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了一首詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩(shī)）
（板書(shū)《題西林壁》）
設(shè)計(jì)意圖：圖片讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)廬山，同時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。：
二、作者介紹
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。代表作有《飲湖上初晴后雨》《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。
盧鉞，字威節(jié)，一作威仲，宋代詩(shī)人。
三、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
只緣未肯降騷人輸梅閣筆費(fèi)評(píng)章
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：緣：“緣”和“椽”是形近字，不要讀成“chuán”；
降：是多音字，在“投降”中讀“xiánɡ”，在“降落”中讀“jiàng”在本課讀“xiánɡ”遜：不要只讀一半，不要讀成“sūn”；輸：區(qū)分“輸”和“愉”形近字，不要讀成“yú”。)
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
題 西林寺，在江西省廬山腳下。
西林 因?yàn)椤?/p>
緣 書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)。
降 詩(shī)人。
騷人 服輸。
閣 同“擱”放下。
評(píng)章 不及；比不上。
遜 評(píng)議。這里指評(píng)議梅與雪的高下。
（3）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
題側(cè)峰廬緣降閣費(fèi)須遜輸
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
“峰、側(cè)、緣、輸、降、須”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“費(fèi)”上下結(jié)構(gòu)；“費(fèi)”，上大下小；“題、廬、閣、遜”，半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順。
（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字“廬” 、左右結(jié)構(gòu)的字“緣”和上下結(jié)構(gòu)的字“費(fèi)”，學(xué)生練寫(xiě)。
廬：里面是“戶”不是“尸”。
緣：筆畫(huà)較多，右邊的撇要?jiǎng)蚍Q。
費(fèi)：上寬下窄，下面是“貝”不是“見(jiàn)”。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意
（一）學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》。
1、解詩(shī)題。
請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。
預(yù)設(shè)：書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
（1）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（板書(shū)橫嶺側(cè)峰）（板書(shū)變幻莫測(cè)）向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（板書(shū)遠(yuǎn)近高低）（板書(shū)千姿百態(tài)）
你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？
因?yàn)樘K軾站在不同的地方，從不同的'角度觀察廬山。
（板書(shū)從不同角度觀察）
我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎？
（2）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
“識(shí)”是什么意思？“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）的原因是什么？
識(shí)：認(rèn)清。是因?yàn)椤拔摇本驮谏街小?/p>
這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。
3、多誦讀，悟詩(shī)情。
（1）多誦讀。
作者為什么要描寫(xiě)廬山？
預(yù)設(shè)：作者喜愛(ài)廬山。
小結(jié)：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。
你們能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人對(duì)廬山的贊美之情？現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
（2）悟詩(shī)情。
剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。老師有一個(gè)地方怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？
因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
4、背誦古詩(shī)。
小結(jié)：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)《雪梅》。
1、看圖片、賞雪梅。
（1）同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起來(lái)看一看。
你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開(kāi)嗎？說(shuō)得對(duì)！這是梅花，在冬天開(kāi)放，雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來(lái)，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者。可是，雪和梅卻爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟。（板書(shū)《雪梅》）
（2）介紹題目。
“雪梅”就是雪中的梅花。
2、讀古詩(shī)、誦《雪梅》。
（1）指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他注意讀得怎么樣。
（2）聽(tīng)老師讀，注意節(jié)奏。
（3）男女生接讀。
（4）齊讀。
（5）背讀。
3、品詩(shī)句，悟道理。
詩(shī)會(huì)背了，詩(shī)的意思知道嗎？
（1）借助注釋，自己說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
（2）提出不懂的問(wèn)題，一起解決。
（3）和同桌說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
（4）一起說(shuō)詩(shī)意。
梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰(shuí)也不肯相讓。這可難壞了詩(shī)人，難寫(xiě)評(píng)判文章。梅花雖然沒(méi)有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
（5）梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。
這兩句詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）
（6）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅香（教師板書(shū)：雪白梅香）。這首詩(shī)借雪梅的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)（教師板書(shū)：人各有所長(zhǎng)）也各有所短，我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)。 ”
4、談雪梅，拓詩(shī)詞。
古往今來(lái)，很多詩(shī)人都曾把雪和梅放在一起寫(xiě)。這是因?yàn)檠┲杏辛嗣坊ǎ屯嘎冻龃旱男畔ⅲ幻坊ㄒ蛟谘┲虚_(kāi)放更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過(guò)的《梅花》一詩(shī)。（找同學(xué)背誦《梅花》）我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫(xiě)下這一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起來(lái)欣賞。（出示課件）
5、指名朗誦。
六、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，《題西林壁》描寫(xiě)了廬山變化多姿的美麗景色，通過(guò)對(duì)廬山各個(gè)面點(diǎn)所得到的景象也闡述了一個(gè)道理，那就是看事物必須要站在客觀的立場(chǎng)上，從各個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
《雪梅》中梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開(kāi)，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開(kāi)得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎？
七、當(dāng)堂檢測(cè)
結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”和“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這兩句詩(shī)的意思的。
八、課后作業(yè)
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