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      《曹沖稱象》最新教案設計

      時間:2021-08-26 13:16:17 教案 我要投稿

      《曹沖稱象》最新教案設計

        在教學工作者開展教學活動前,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《曹沖稱象》最新教案設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《曹沖稱象》最新教案設計

        教學目標:

        1.知識目標:認識14個生字,掌握多音字“重”。會寫10個生字。

        2.能力目標:正確、流利的朗讀課文。

        3.情感目標:理解課文內容,知道曹沖是怎樣稱象的。

        教學重點:

        認識14個生字,掌握多音字“重”。會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

        教學難點:1.寫字。2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

        教學方法:

        采取小組議論為主的方法,讓學生自己發現問題、解決問題。

        教學準備:

        相關圖片

        課時安排:三課時

        第一課時

        教學目標:

        1.認識14個生字,掌握多音字“重”。會寫10個生字。

        2.正確、流利的朗讀課文。

        教學重難點:

        1.認識14個生字,掌握多音字“重”。

        2.會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

        一、談話,導入新課

        1.啟發談話:同學們,你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?

        2.教師:象有多重?現在稱象不是難事,可在古時候,這確實件很難的事,今天我們就來學習課文,看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。

        二、自由讀課文,認讀生字,整體感知

        1.學生借助拼音讀課文,要求劃出生字,讀準字音。

        2.指名讀課文。教師強調重點字的讀音。

        3.教師出示生字卡片,檢查學生認讀情況。

        4.學生再讀課文思考:課文講了一件什么事?

        5.指名反饋。

        三、讀文,體會稱大象的難度

        1.找出描寫大象的語句。

        2.指導感情朗讀,體會大象的大和重。

        3.教師:見了這么大的象,這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說的。

        四、了解官員的想法,襯托曹沖的聰明

        1.讀第三自然段,思考:官員們想出哪幾種方法?

        2.學生交流,這些方法行嗎?

        3.分角色朗讀課文,體會當時的情景。

        五、朗讀課文。

        第二課時

        教學目標:

        1.正確、流利的朗讀課文。

        2.理解課文內容,知道曹沖是怎樣稱象的。

        教學重難點:

        1.寫字。

        2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

        教學過程

        1.范讀全文

        思考:這篇課文講的是一件什么事?

        2.講讀課文

        ①指名朗讀一段

        提問:第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么?

        板書:官員、曹沖

        提問:什么人稱官員?

        ②指名朗讀二段

        提問:這頭大象怎么樣?(又高又大)

        提問:課文中怎么具體描寫大象的?(像……像……)

        指名讀句子:“身子像堵墻,腿像四根柱子。”(議論、理解這句話,想象大象的樣子)師:“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

        提問:官員們議論什么?“到底”什么意思?

        師:這樣的一頭大象,要想稱出它的`重量可不容易。

        指導朗讀,讀出重音“又……又……到底”

        師過渡:大家都想知道大象的重量,于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

        ③指名讀三段

        提問:官員們想出了哪些稱象方法?(用“有的……有的……也有的……句式說)

        板書:桿秤稱象

        提問:曹操聽了態度怎么樣?“直搖頭”什么意思?(做個動作看看)

        討論:為什么直搖頭呢?

        ④指名讀四段

        提問:這段寫什么?(曹沖想出稱象辦法)

        做實驗演示稱象過程

        (象上船——船下沉——畫線;象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

        提問:往船上裝石頭時,為什么裝到船下沉到畫線的地方為止?(船下沉的深淺和大象上船時一樣,說明這時石頭重量和大象相同)

        默讀四段:讀、畫:用“——”把曹沖說的話畫出來。

        提問:共有幾句話?1句和后4句是什么關系?(1句是總寫,后4句是具體敘述)

        指名逐句朗讀

        畫、批:按稱象步驟用…畫出有關動詞

        板書:趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

        提問:這些動詞可以顛倒順序嗎?為什么?

        師:作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。

        練習:用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。

        板書:船稱石頭石頭多重大象就有多重

        ⑤指名讀五段

        提問:曹操認為曹沖的辦法好不好?從課文中哪句話看出來?這種方法好在哪兒?

        提問:結果怎樣?“果然”一詞什么意思?曹沖當時幾歲?“才”什么意思?

        師:現在稱象是件輕而易舉的事,可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法,是很了不起的。

        3.觀察插圖

        思考:圖上畫了哪些人?他們在干什么?與課文哪段內容相符合?(重點觀察曹沖的動作、神態)

        口述畫面內容

        (三)朗讀全文。

        討論:我們應該向曹沖學習什么?

        板書:動腦筋、想辦法

        提問:曹沖為什么能想出科學的稱象方法?(其一,認真觀察事物,善于動腦思考。其二,從官員們的議論中得到啟發)

        第三課時

        教學目標:

        1.正確、流利的朗讀課文。

        2.理解課文內容,知道曹沖是怎樣稱象的。

        教學重難點:

        1.寫字。

        2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

        (一)總結全文

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文

        2.討論:學了這篇課文,你受到什么教育?

        (二)練習。

        1.讀一讀,說說每組中兩個句子的意思有什么不同,再用帶點的詞造句

        ①曹操聽了搖頭。

        曹操聽了直搖頭。

        (第二句加了“直”字,“直搖頭”就是不住地搖頭,說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙,很不贊成他們的意見)

        ②曹操的兒子曹沖7歲。

        曹操的兒子曹沖才7歲。

        (第二句加了一個“才”字,“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思,強調曹沖年齡小,但遇事善于動腦筋、想辦法)

        ③大象有多重呢?

        大象到底有多重呢?

        (第二句加了“到底”二字,“到底”有多重就是究竟有多重,“到底”用在問句里表示深究)

        師:第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

        指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

        2.把下面句子意思寫具體

        ①大象又高又大。()

        ②教室真整潔。()

        3.課中練習:

        練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。

        練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。

        4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。

        (三)書寫生字。

        (1)讀我會認的生字。

        (2)給生字組詞。

        (3)同桌交流用自己的方法記憶生字。

        (4)老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。

        (5)學生書空。

        (6)學生書寫,老師巡視,單個指導。

        (四)作業;完成練習題

        板書設計:

        官員桿秤稱象稱不出傷害象

        趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

        曹沖動腦筋、想辦法

        船稱石頭石頭多重大象就有多重

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