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      二年級語文《劉胡蘭》教案及教學(xué)反思

      時間:2023-04-01 17:57:59 教案 我要投稿
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      二年級語文《劉胡蘭》精選教案及教學(xué)反思模板

        作為一名教師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的二年級語文《劉胡蘭》精選教案及教學(xué)反思模板,僅供參考,大家一起來看看吧。

      二年級語文《劉胡蘭》精選教案及教學(xué)反思模板

      二年級語文《劉胡蘭》精選教案及教學(xué)反思模板1

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)會本課的14個生字,理解“收買”、“威脅”、“憤怒”的意思。讀通課文。

        2、了解劉胡蘭為了嚴(yán)守黨的機密而壯烈犧牲的事跡,體會劉胡蘭忠于黨,忠于人民,為革命英勇不屈,視死如歸的崇高品質(zhì)。

        3、能有感情地朗讀課文,特別要讀出劉胡蘭與敵人3次對話的語氣。

        教學(xué)重難點

        通過課文的朗讀,讀出劉胡蘭與敵人3次對話的語氣,體會劉胡蘭的英勇不屈。

        教學(xué)過程

        一、揭題,簡介劉胡蘭。

        1、出示課題,齊讀。

        ●教師:同學(xué)們,了解劉胡蘭嗎?誰來介紹介紹?(生介紹)

        ●教師介紹:劉胡蘭,抗日小英雄,山西人,10歲參加抗日救國兒童團,1947年1月12日因叛徒出賣,被捕,壯烈犧牲。毛主席親自為她題詞:

        “生的偉大,死的光榮”。(板書:生的偉大,死的光榮)

        ●教師:今天,就讓我們通過課文深入地了解劉胡蘭這位小英雄。

        二、初讀課文。

        1、學(xué)生自學(xué)課文。

        ●教師:請同學(xué)們參照自學(xué)建議自學(xué)課文。

        出示自學(xué)建議:

        1、讀通課文,遇到生字多讀幾遍。

        2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。

        3、思考:你覺得劉胡蘭是一位怎樣的英雄?

        4、提出你不懂的問題。

        (學(xué)生自學(xué)課文)

        2、自學(xué)反饋。

        (1)課文朗讀:指名讀課文。(一人一節(jié))

        同學(xué)們來評一評(字音、添字、漏字、感情等)

        (2)教師:讀了課文,你覺得劉胡蘭是一位怎樣的英雄?(根據(jù)學(xué)生回答板書)

        三、深入課文。

        1、深入讀文

        ●教師:那么,你又是從那些地方感受到劉胡蘭在敵人面前英勇不屈的呢?請同學(xué)們仔細(xì)朗讀課文,找到這些語句,好好讀一讀,說說體會。

        ▲敵人想收買劉胡蘭,對她說“告訴我,村子里誰是共產(chǎn)黨員,說出一個,給你一百塊錢。”劉胡蘭大聲回答:“我不知道!”

        ●理解收買,敵人怎樣收買劉胡蘭?

        ●劉胡蘭怎樣回答?

        ●劉胡蘭真的不知道嗎?她為什么不說?

        ●她說這話時心情怎樣?(不知道其實是不告訴你們的意思,從大聲說可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅決,沒有絲毫猶豫;從不知道后的!也可以看出劉胡蘭的堅決,毫不在乎。)

        ●有感情朗讀重點:劉胡蘭的話

        (教師:怎樣才能讀好劉胡蘭的話呢?請同學(xué)們讀讀單元提示,找找方法。體會人物當(dāng)時的心情,讀出說話的語氣。)

        ▲敵人又威脅她說:“不說就槍斃你!”劉胡蘭憤怒地回答:“不知道,就是不知道!”

        ●理解“威脅”,敵人怎樣威脅劉胡蘭?

        ●劉胡蘭怎樣回答?

        ●比較劉胡蘭的兩次回答,有什么不同?

        (多了“憤怒”、“就是”兩個詞,重復(fù)了一遍不知道。)

        ●她說這話時心情怎樣?

        (這次回答比前一次更堅定,語氣更強烈,是斬釘截鐵的。)

        ●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話,感情比第一次更強烈

        ▲敵人從劉胡蘭口里得不到什么,把她打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的,一點兒也不動搖。

        ●自由讀,說說讀懂了什么?(“鮮血直流”說明敵人打劉胡蘭打得很重,劉胡蘭招受了巨大的痛苦。“鋼鐵鑄成”、“一點兒也不動搖”說明劉胡蘭英勇不屈,對黨無比忠誠)

        ●有感情朗讀重點;感情比第二次更強烈。

        ▲劉胡蘭挺起胸膛說:“要殺要砍由你們,怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨員!”

        ●她說這話時心情怎樣?(要殺要砍由你們,看出她視死如歸,為了保守黨的秘密,連死都不怕;怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨,看出她在入黨時就做好了為黨獻(xiàn)身的思想準(zhǔn)備)

        ●有感情朗讀

        ▲她迎著呼呼的北風(fēng),踏著烈士的鮮血,英勇地走到鍘刀跟前。

        ●行動:迎、踏、走(特別是走,可以看出劉胡蘭不等敵人動手,自己英勇赴死,這種英雄氣概令人佩服。)

        ●有感情朗讀

        2、小節(jié)

        ●教師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

        是呀,敵人越來越狠毒,可劉胡蘭依然沒有動搖,嚴(yán)守黨的機密,哪怕是失去自己的生命。

        同學(xué)們,千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活,獻(xiàn)出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流,我們要永遠(yuǎn)記住他們的名字,不辜負(fù)他們的希望,把我們的國家建設(shè)得更加美好,讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞,以表示我們對烈士的懷念。

        板書:

        敵人劉胡蘭(英勇不屈)

        收買我不知道

        威脅不知道,就是不知道生的偉大

        毒打一點兒也不動搖

        鍘死要殺要砍由你們死的光榮

        怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨員!

        挺迎踏走

        二年級語文《劉胡蘭》教學(xué)反思

        《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機密,面對敵人的威逼利誘,堅貞不屈,最后壯烈犧牲的感人事跡,歌頌了劉胡蘭忠于黨,忠于人民,視死如歸的大無畏精神。面對這樣的英雄人物,距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn),這為學(xué)生在感受其形象的偉大上造成一些不便。因此,課堂內(nèi)牢牢把握課文的'主脈,把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,通過生生、師生間的互動,可以讓學(xué)生淋漓盡致地感受劉胡蘭的英雄形象。

        1、通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分地說

        在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段,可以請學(xué)生自由挑選詞語進(jìn)行造句,不僅鞏固了舊知,又加深了理解,激起了學(xué)生的興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,積極投入學(xué)習(xí)中。之后,再通過“你覺得劉胡蘭是個怎樣的共產(chǎn)黨員,你從哪兒看出?”“敵人用了幾種手段對待劉胡蘭?他們的目的是什么?從中你體會到了什么?”“你如何理解‘生得偉大,死得光榮’?毛主席為什么如此題詞?”這樣的三個問題入手,讓全班同學(xué)自由分成三個大組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過合作討論,思維不斷地相互碰撞,在合作的過程中有所爭議,有所創(chuàng)新,有所發(fā)現(xiàn)。

        2、讓學(xué)生充分地讀

        在討論過程中,結(jié)合學(xué)生的朗讀。如“劉胡蘭憤怒地回答:不知道就是不知道!”、“她迎著呼呼的北風(fēng)……”、“劉胡蘭挺起胸膛:要殺要砍由你們,怕死的不是共產(chǎn)黨員!”通過個人讀、挑戰(zhàn)讀、同桌讀、小組讀等不同的形式讓學(xué)生充分地讀。練讀中與文中人物的情感撞擊,進(jìn)一步感悟人物的內(nèi)心世界,體會劉胡蘭視死如歸的英雄氣概和敵人的殘暴。練讀中讓學(xué)生的感情升華,領(lǐng)悟文章的靈魂。在最后,可使用分角色朗讀或表演,我們都可以看到學(xué)生參與的熱情高漲和投入。

      二年級語文《劉胡蘭》精選教案及教學(xué)反思模板2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解課文內(nèi)容,了解劉胡蘭在敵人的威逼利誘下大義凜然、堅強不屈的革命氣概,感受劉胡蘭的英雄形象。

        2、指道學(xué)生有感情的朗讀課文,尤其是讀出劉胡蘭與敵人三次對話的語氣。

        教學(xué)重點:

        理解課文內(nèi)容,了解劉胡蘭在敵人的威逼利誘下大義凜然、堅強不屈的革命氣概,感受劉胡蘭的英雄形象。

        教學(xué)難點:

        指道學(xué)生有感情的朗讀課文,尤其是讀出劉胡蘭與敵人三次對話的語氣。

        教學(xué)過程:

        一、激趣引入

        放映一些革命英雄的記錄片或觀看有關(guān)的圖片,最后定格本課插圖。

        師:在革命戰(zhàn)爭年代,有許多的英雄人物,他們拋頭顱、灑熱血,為革命戰(zhàn)爭的勝利獻(xiàn)出了自己的`鮮血和生命,今天我們就來認(rèn)識一下小英雄劉胡蘭。

        讓學(xué)生了解到革命戰(zhàn)爭時期人民生活的苦難,感受戰(zhàn)爭的殘酷,和革命烈士的英勇。

        二、初讀文本

        以自己喜歡的方式來讀讀課文,不認(rèn)識的字通過查字典或和同桌交流。

        1、學(xué)生自由讀課文。

        2、教師巡視,幫助解決學(xué)認(rèn)讀生字和方法指導(dǎo)。

        3、指名讀,老師給予肯定和表揚。通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會,通過讀課文讓學(xué)生進(jìn)入自識生字的環(huán)節(jié)。讀的過程就是學(xué)生認(rèn)讀生字的過程。

        三、再讀課文,體驗情感

        1、課文第1段介紹了故事發(fā)生的時間、地點以及劉胡蘭被捕的原因。

        (重點理解:天陰沉沉的,寒風(fēng)吹到臉上像刀割一樣。)

        2、敵人是怎樣對待劉胡蘭的?劉胡蘭又是怎樣說怎樣做的?讀一讀有關(guān)句子。

        (與學(xué)生一起總結(jié)出劉胡蘭與敵人的三次對話,反復(fù)朗讀。)

        3、了解故事的時代背景為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。借天氣的陰沉,體驗?zāi)茄晷蕊L(fēng)的年代。

        4、通過對于人物對話的分析,看到劉胡蘭的英勇無畏和敵人的兇殘。

        四、深入研讀,重點感悟。

        小組內(nèi)分角色朗讀,然后班內(nèi)匯報朗讀,評選出優(yōu)勝小組。

        分析過后的再次朗讀,讓學(xué)生把理解內(nèi)化為感情,通過有感情的朗讀表達(dá)內(nèi)心的感受。

        五、我想對你說

        一個年僅十五歲的小女孩,為了一種偉大的信念,毅然走向了那滴血的鍘刀,為革命事業(yè)獻(xiàn)出了自己年輕的生命。你想對劉胡蘭說些什么嗎?她對你有什么影響?讓學(xué)生說出對劉胡蘭的真實感受,并聯(lián)系自己的生活實際,體會情感,從中受到教育。

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