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      美麗珍珠鳥教案優秀

      時間:2021-08-27 12:48:03 教案 我要投稿

      美麗珍珠鳥教案優秀范文

        作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的美麗珍珠鳥教案優秀范文,希望對大家有所幫助。

      美麗珍珠鳥教案優秀范文

      美麗珍珠鳥教案優秀范文1

        教學目標:

        1、學會本課的生字、新詞。

        2、理解課文內容,感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

        3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

        4、產生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

        教學重點:

        知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

        教學難點:

        理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。

        教學準備:

        自制課件。

        教學時間:

        2課時。

        教學過程:

        第一課時

        教學目標:

        1、學會本課的生字、新詞。

        2、初讀課文,了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

        3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

        4、試背自己喜歡的段落。

        教學重點:

        初讀課文,了解課文主要內容。

        教學難點:

        通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容,初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

        教學過程:

       。ㄒ唬┳x題目,師生共同介紹作者。

       。ǘz查預習情況:

        1、檢查并強調一些字詞的讀音,如:垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴

        2、學習“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。

        3、結合課文相關語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴

        4、檢查正確、流利地朗讀課文。

       。ㄈ┏踝x課文,了解課文主要內容。

        1、練習正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

        2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內容?

        3、全班交流。

       。ㄋ模⿴熒餐榻B珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,練習朗讀。

        (五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容,初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

       。┳鳂I:

        1、練習正確、流利地朗讀課文。

        2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

        第二課時

        教學目標:

        1、理解課文內容,感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

        2、指導學生有感情地朗讀課文。

        3、產生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

        教學重點:

        知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境,精細呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

        教學難點:

        理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。

        教學過程:

       。ㄒ唬┮耄

        齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面,請同學們瀏覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受,還記得是什么嗎?齊讀——“信賴,往往創造出美好的境界。”初讀了課文,你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)

        (二)學習課文:

        1、上節課,我們初讀了課文,學習了1至5自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學提示:認真默讀課文第6—16自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習有感情地朗讀。

        2、學生默讀自學批注,教師巡視。

        3、學生匯報交流,教師點撥:

        教師設想:學生學習的切入點可能會有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內容,也可能將兩處聯系起來談,這都是允許的,教師要順學而導,以學定教。

       。1)“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心多強呀!

        (2)“屋里飛”:

        小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁,它都去了哪呀?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多,但我們為什么沒有錯亂的感覺,作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧,我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒畫下來的同學快快批畫積累下來。

        小珍珠鳥在屋里四處活動,看來,它不僅活動的地點變了,活動的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進行對話。

        師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?

        師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?

        師:你為什么要落在柜子頂上呀?

        師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

        師:你一定覺得撞燈繩,跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢?

        自由讀,指名讀。

       。3)“喝茶水”:

        它的這一系列舉動,確實有了很大變化?磥泶蠹以絹碓搅私馑,能結合課文內容補充一下嗎?[出示文字片]

        它先離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥。

        指名回答。你們填寫的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?

        (4)“啄筆尖”:同桌合作朗讀這一段。

       。5)“肩頭睡”:

        作家不是最珍惜自己的創作時間嗎?不是最怕自己的創作思路被打斷嗎?(出示資料:馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時間。”)小鳥在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)

        我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢,我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學生應輕聲慢讀。

       。ㄈ┗刈x第1—6自然段:

        1、看來,在作者的精心呵護下,小珍珠鳥的活動地點變化了,我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發生變化了,它越來越親近“我”,越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?

        大鳥也信賴我,它們允許自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。

        2、文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段,畫一畫相關語句。

        3、誰來朗讀你畫到的語句,體現一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。

       。1)“它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。”

       。2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來!

       。3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了!

        (四)關注描寫人的語句,體會信賴是彼此創造的:

        1、不論是大珍珠鳥,還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢?(因為是“我”精細呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀,體會“我”對鳥的愛。歸納出:不看——不管——不傷害——不停——不寫

        2、此時,我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛,就一定能創造出美好的境界!

        (五)擴展升華課文內容:

        1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不,人與人之間都需要信賴)

        2、是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學習我們認為是“愛”!因為愛,所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關愛,何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創造出美好的境界!

        3、你能仿照作者“信賴,________________。”的形式寫一句有關信賴的句子嗎?學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

       。┎贾米鳂I:

        1、繼續練習有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

        2、回憶自己的生活中,親身經歷或讀到過哪些人與動物,人與人彼此信賴的事,寫下一篇日記。

        板書設計:大鳥信賴探腦袋

        珍珠鳥————————————人屋里飛

        小鳥愛喝茶水

        啄筆尖

        肩頭睡

      美麗珍珠鳥教案優秀范文2

        教學目標:

        1、感受人與動物之間愛的頌歌。

        2、領悟“信賴創造美好的境界”的深刻哲理。

        3、學習課文中細膩的語言描寫。

        教學重點:

        體悟人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

        教學難點:

        培養學生自學課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。

        教學時數:

        1課時。

        教學過程:

        一、情緒調動:

       。ㄕn前給學生放周華健的《朋友》曲子)

        老師今天能來到這里和大家共同上這一節課感到很高興,剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》,雖然老師與同學們并不相識,但我相信通過這一節課一定會架起我們之間相互溝通的橋梁,我也非常愿意和同學們成為心心相通的朋友,你們愿意嗎?(愿意)既然愿意那老師給同學們提一點要求,你們能做到嗎?(能)這個要求很簡單,就是你們自己能做的事情老師不做,能做到嗎?(能)

        二、導入新課:

        1、先請同學們欣賞幾幅圖片。

        (法國小女孩蒂皮與動物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片)

        2、看完圖片后讓學生說他(她)最想跟大家說的一句話是什么。

       。ㄒ话愣寄芑卮鸬饺伺c動物、自然的和諧相處)

        今天我們就來學習表達同一主題的文章——馮驥才的《珍珠鳥》(展示課題)

        三、檢查預習:

        1、幻燈片展示字詞,指名讀準字音。

        2、全班齊讀鞏固。

        四、初步欣賞:

        播放課文朗誦。(中央電視臺10頻道“子午書簡”,任志宏朗誦)

        五、小小分析家:

        1、(聽完錄音后)你喜歡這篇課文嗎?能否說一下理由?

       。ㄗ寣W生自由談,旨在引出本文的主要內容“人鳥和諧”)

        2、一開始就“人鳥和諧”嗎?

        (旨在引出珍珠鳥對人態度的變化)

        3、有什么變化?

        害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴

        4、是什么原因成就了這種變化?

        (讓學生討論后回答,此環節是非常重要的一環,一方面是為了引出本文的主旨,即作者對珍珠鳥的喜愛以及他們二者之間的相互信賴;其二是讓學生欣賞學習表達小鳥可愛、作者喜愛感情的描寫。中間穿插對重點段落的朗讀)

        4、板書總結課文主題。

        珍珠鳥

        愛美好的境界信賴

        感情基礎主題

        “我”

        六、小小演講家:

        1、“信賴,往往創造出美好的境界”,在學習了《珍珠鳥》之后,你有什么心里話想跟大家說?請你吧它寫出來,然后講給大家聽。

       。ńo學生5分鐘準備時間,然后讓5—6名學生上講臺演講)

        2、老師演講自己的讀后感。

        (此時,課堂進入高潮)

        七、布置作業

        大家課下再找兩例體現人與自然和諧想處的事例。

        《珍珠鳥》教后記

        《珍珠鳥》這篇課文是一篇反映人鳥和諧主題的文章,其中融入了作者對小動物的情感,學生喜歡這樣的文章,樂于學這樣的文章。

        在教學中,首先以優美的課文配樂朗誦開始,把學生帶入優美的意境當中,欣賞完后,學生確實被課文所吸引,然后展開對課文內容及主旨的討論,就非常自然了,進行的非常順利。

        最后設計的“小小演講家”這一環節,為學生提供了一個充分展示自己的舞臺,在這一過程中,出現了好個非常精彩的演講,把課堂帶入了高潮。這一過程不僅使學生得到了情感熏陶,引起對現實社會中不尊重甚至傷害動物、破壞大自然現象的強烈不滿,而且也很好的鍛煉了學生的寫作、演講能力。

        在這一教學設計中的“小小分析家”這一環節是相對比較開放的一環,也是老師比較難以引導、難以控制的環節,若操作不當容易出現對課文分析不夠深入的情況,這也是我在講授這節課過程中感覺有點遺憾的地方,希望再有機會講這一課時能做的更好。

      美麗珍珠鳥教案優秀范文3

        教學目標

        1、認讀12個生字,能正確流利地朗讀課文。

        2、整體感知課文內容,了解珍珠鳥因為信賴而與“我”逐漸親近。

        3、研讀課文第10段,通過換詞比較,感受作者觀察細致用詞的貼切,感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯系上下文,進一步感受作者用詞的貼切。

        4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的`原因,是作者對它的不打擾,不管它,不傷害。

        5、升華“信賴”的內涵并對“信賴”有自己的理解。

        板塊一激趣導入,初讀質疑

        目標:

        了解珍珠鳥的特點,并了解課文的作者,并根據略讀提示,了解學習課文的相關信息。

        過程:

        1、揭題。

        2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。

        3、讀略讀提示,明確學習要求:讀通課文,“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?

        板塊二整體感知,梳理情感

        目標:

        1、初讀課文,根據珍珠鳥和人交往態度的變化梳理課文脈絡。讓學生理解課文的主要內容。

        2、在交流的過程中找到中心句,并了解作者所要表達的中心就是“信賴”。

        過程:

        1、快速默讀,課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發生了哪些事情?

        2、交流:珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛,小鳥和我慢慢熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對學生的回答進行引導、整理)

        3、是呀,作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點滴,那么你認為作者想表達的是什么呢?

        4、找出中心句讀一讀。

        5、是呀,因為信賴,這雛兒和作者慢慢熟悉,慢慢親近,慢慢變成了好朋友。

        板塊三:研讀文本,感悟變化

        目標:

        1、通過換詞對比等方式,感受作者細致的觀察,體會到作者用詞的準確。

        2、發現用詞規律,并能聯系上下文進行運用,體會到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進一步感受作者用詞的貼切

        3、在前后細節的變化中提升對“信賴”的理解。

        過程:

        1、那么,課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對我依賴了呢?

        2、學生交流,并說說理由,師進行適當引導和指導朗讀。(8~13)

        3、小鳥在一天天長大,和作者也越來越親近,不光在籠子四周活動,還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段,研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對“我”的信賴的。

        出示第十段前三句:漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西。

        1、讀讀這段話,讀懂了什么?

        2、(親近),從哪些地方看出來的呢?

        3、(動詞),圈出,并自己去讀好這些動詞,讓人感受到親近。

        4、你能給這些動詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉)

        5、比較一下,哪個詞更恰當。從而感受作者觀察細致及用詞貼切。

        6、指導朗讀,讀出小心、警惕、不夠放心。

        出示第十段:漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

        1、來讀讀接下來的話,剛才是小心翼翼,那么現在呢?

        2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解

        3、小結:正因為有作者的細致觀察,正因為有用詞的精確,在我們的面前,一只淘氣機靈的小鳥出現了,小鳥對“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現出來。

        4、射:課文中還有許多細節也是前后可以相互比較的,也能體會到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找,體會體會。

        5、學生交流:叫聲與呼喚(學著呼喚,叫小鳥回家,體會用詞貼切)落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大,如此放肆呢!不僅僅是信任,還有的是依賴呀。作者只用了這兩個動作就讓我們感受到了)

        6、讓我們齊讀下面一段,重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。

        7、回歸中心師接讀:我筆尖一動,流瀉下一時的感受:

        生接讀:信賴,往往創造出美好的境界。(板書:美好的境界)

        板塊四再次讀文,探究根源

        目標:

        1、再讀課文,通過作者對珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對它的不打擾,不傷害,對它生活的尊重。

        2、重整課文內容,感受人與鳥的各諧相處。

        過程:

        1、默讀全文,想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的?(不打擾、不管、不傷害)

        2、根據關鍵詞再次整理課文內容。

        3、作者的不聞不問,不管不顧是真的置之不理嗎?

        4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。

        5、“信賴”,什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。

        6、正是因為作者尊重小鳥的生活,默默關注小鳥,才換來了小鳥的信賴,才有了那么動人的一幕。再讀課文中心句。

        板塊五:討論拓展,錘煉語言

        目標:

        在練筆中,對信賴有自己的理解和體會。對“信賴”的內涵再一次提升。

        過程:

        1、課文學到這兒,你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說,馮驥才有一只生花妙筆,你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說。

        2、學生自主交流,指名分享。

        用詞貼切;描寫形象生動;作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細致;語言精煉,濃縮主旨……

        3、是的,在課文中,作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話,就是……

        生齊讀:信賴,往往創造出美好的境界。

        4、拓展練筆:

        其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間,更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好的境界,用“信賴是……”的句式,寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

        5、升華主題

        這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好,我們希望真誠總是充滿生活的每個角落,讓信賴之情流淌

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