二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案

時(shí)間：2022-08-21 19:57:03 教案我要投稿

二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案（精選12篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案（精選12篇）

　　二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字，會(huì)寫“哄、騙”兩個(gè)字。

　　2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)寫個(gè)生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　教師個(gè)案：

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出

　　二、理解課文

　　1、課文里的科學(xué)家是誰(shuí)啊?他提出了一個(gè)什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?

　　學(xué)生找到后，讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。

　　2、小朋友們聽到這個(gè)問題是怎么想的呢?

　　學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。

　　3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會(huì)“光”還能換成什么詞?

　　教師總結(jié)

　　4、請(qǐng)一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞，解釋實(shí)驗(yàn)。

　　5、做完試驗(yàn)后，采訪孩子，你做完實(shí)驗(yàn)后，你會(huì)怎么想，怎么說?

　　知道朗讀，讀出伊琳娜的語(yǔ)氣。

　　師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?

　　生：(找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

　　師：誰(shuí)來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽?

　　生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語(yǔ)氣讀。)

　　生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語(yǔ)氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語(yǔ)氣朗讀這句話)

　　(師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。)

　　生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

　　三、拓展實(shí)踐，深入探究

　　科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，你是怎樣理解的呢?

　　朗志萬(wàn)和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?

　　生：組內(nèi)交流

　　師：(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí)，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础０研闹械膯柼?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書)

　　四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個(gè)字。

　　1、知道學(xué)生觀察自行，需要注意什么?

　　2、書寫

　　3、反饋知道。

　　五、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)

　　生：齊讀名言，背誦名言。

　　學(xué)生抄寫名言，積累知識(shí)。

　　六、找出自己喜歡的段落，進(jìn)行朗讀展示。

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》知識(shí)點(diǎn)

　　字：提、漫、鱗、喝、漫、懂

　　詞：金魚、道理、哄騙

　　重點(diǎn)句子：

　　1、法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”

　　2、伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

　　3、朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話，高興地笑了。

　　二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案篇2

　　一、通讀導(dǎo)語(yǔ)，了解單元主題

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、談話：小朋友們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。）

　　2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時(shí)候是怎么做的呢？（板書課題：動(dòng)手做做看）

　　生齊讀課題。

　　三、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

　　2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀郑延洸蛔〉淖謽?biāo)出來。

　　3、合作識(shí)字。

　　4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。

　　5、討論：不好記的生字怎樣記？

　　6、全班交流。

　　7、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

　　8、開火車讀生字，糾正字音。

　　9、還有哪些字記不住？

　　引導(dǎo)：

　　做游戲“原來是這樣”，激發(fā)識(shí)字興趣。如：原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……

　　1、學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、抽讀生詞，檢查識(shí)記生字的情況。

　　小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。

　　四、默讀課文，了解大意

　　1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問題。

　　2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語(yǔ)氣。

　　3、討論：你是怎么看這個(gè)問題的，并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。

　　小結(jié)：大家對(duì)這個(gè)問題都有自己的看法，文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的，誰(shuí)的答案對(duì)呢？我們下節(jié)課接著討論。

　　五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字卡片，認(rèn)讀。

　　2、出示“我會(huì)寫”中的生字，口頭擴(kuò)詞。

　　3、指導(dǎo)生字書寫。“我教你寫”

　　4、你認(rèn)為哪些生字難寫？

　　5、對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）

　　6、書寫生字，互評(píng)互改。

　　二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　1、談話導(dǎo)入：

　　1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià)）

　　2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）

　　2、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

　　1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

　　2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。

　　3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。

　　4）全班交流：全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法

　　5）書寫生字：討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議

　　3、學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問題

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)

　　2、導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)來告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問題？（課件出示朗志萬(wàn)的問題，生齊讀）

　　3、再讀課文，討論交流。

　　1）學(xué)生自讀課文，

　　2）想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號(hào)

　　3）小組討論解決問題

　　4）老師巡視指導(dǎo)。

　　5）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。

　　伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬(wàn)：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

　　朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話，高興地笑了。

　　4、拓展課文內(nèi)容

　　伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說些什么？

　　1）學(xué)生思考后自由發(fā)言

　　2）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來

　　3）老師小結(jié)

　　5、鞏固生字

　　做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。

　　6、課外作業(yè)

　　動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

　　二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　二、重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。

　　2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

　　三、時(shí)間安排：2課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡、科學(xué)家說過的一些名言。

　　五、教學(xué)方法：小組合作、探究方法。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、初步談話：

　　同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？

　　2、談話質(zhì)疑：

　　同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì)怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚，水卻不會(huì)滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。

　　二、初課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。

　　3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的'。

　　（通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識(shí)字，讀通了故事）

　　4、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？

　　識(shí)字方法引導(dǎo)：

　　（1）換偏旁識(shí)字：慢----漫、篇----騙

　　（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　　（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。

　　（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：考試的考。

　　（5）編寫字謎識(shí)字：士兵的心（志））

　　5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

　　6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。

　　7、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣記住的？

　　（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高識(shí)字效率）

　　三、感悟課文內(nèi)容

　　1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問題：

　　（1）動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？

　　（2）為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？

　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看！體會(huì)光在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己。

　　3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問題自己讀書思考。

　　（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。

　　（2）、結(jié)合上下文理解哄騙并說說理由。

　　（3）、在交流伊琳娜為什么生氣的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來讀。

　　（4）、在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　　4、圍繞郎志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　（1）、讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的話，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。

　　（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

　　提示下面幾種理解：

　　a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。

　　b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　　c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　四、拓展延伸：

　　從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

　　五、附板書設(shè)計(jì)：

　　15、動(dòng)手做做看

　　伊琳娜

　　生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做。

　　伊琳娜

　　笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理。

　　（科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础＃?/p>

　　六、布置作業(yè)：

　　實(shí)踐天地：

　　你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)嗎？請(qǐng)你的家長(zhǎng)協(xié)助你，動(dòng)手試試看，你的想法能不能實(shí)現(xiàn)！

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認(rèn)讀要認(rèn)識(shí)的字。

　　2、分段指名朗讀課文

　　二、指導(dǎo)學(xué)生掌握好要求會(huì)寫的字

　　1、出示要求會(huì)寫的字然后輕聲讀一下。

　　2、指名分別讀出要求會(huì)寫的字音。

　　3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。

　　4、小組代表匯報(bào)記字方法。

　　5、教師補(bǔ)充記憶方法。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

　　1、讓學(xué)生指出自己感覺哪個(gè)字比較難寫然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用生字

　　1、讓學(xué)生說一說生活中你在哪里見過它們？

　　2、讓學(xué)生試著組詞或說一句話。

　　二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案篇5

　　【說教材】

　　一、教材出處、內(nèi)容、地位

　　《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｒ亮漳仁莻€(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。

　　二、《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求

　　１、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。

　　２、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)

　　依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　　⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵ 能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

　　３、情感目標(biāo)：

　　⑴ 感受動(dòng)手做的樂趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。

　　⑵ 喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。

　　確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

　　【說教法、學(xué)法】

　　基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　【說教學(xué)程序】

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

　　１、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)

　　２、學(xué)習(xí)課文，深入探究

　　３、角色朗讀，深化感悟

　　４、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華

　　５、布置作業(yè)，積累延伸

　　下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)

　　《動(dòng)手做做看》既是課題，又是主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題。”如此直截了當(dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。

　　接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)課文，深入探究

　　情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

　　第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體。基于此，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬(wàn)提出的問題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。三、角色朗讀，深化感悟

　　課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華

　　這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。五、布置作業(yè)，積累延伸

　　最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　【說板書】

　　本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。

　　二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案篇6

　　一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)人名。

　　1、上課前，讓我們活動(dòng)活動(dòng)大腦，做個(gè)思維體操好嗎？

　　如果把這只杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來呢？

　　（水肯定會(huì)灑出來，因?yàn)楸右坏惯^來，水就會(huì)把水沖開。）

　　（水有可能不會(huì)灑出來，也許紙會(huì)粘住杯子的口。）

　　2、你們是猜想的，沒有動(dòng)手試驗(yàn)過的，有的用了“可能”“也許”這樣的詞，顯得很謹(jǐn)慎。我覺得咱們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋，

　　3、今天我們要繼續(xù)13課，齊讀課題。

　　4、這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物課件顯示朗志萬(wàn)和伊琳娜的名字和畫像）你能叫出他們的名字嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1有位叫朗志萬(wàn)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題，是什么呢？指名讀

　　出示：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？

　　2、這個(gè)問題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問題讀清楚？

　　你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來？

　　用句式填空“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì) ”

　　3、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問題，會(huì)怎么想呢？

　　4、課文中的兩個(gè)小朋友，他們相信了朗志萬(wàn)的話，他們是怎么說的，請(qǐng)同學(xué)們找找兩個(gè)小朋友說的話，同桌分角色朗讀，指名讀，小組讀。

　　出示：一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”

　　另一個(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”

　　5、伊琳娜相信科學(xué)家的話嗎？她是怎么做的？她有什么樣的品質(zhì)？（要有自己的主見，不輕信盲從）媽媽告訴她什么？

　　出示：你不能光想，你動(dòng)手做做看！

　　①讀好媽媽的話。

　　②說說對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？

　　6、把魚放在裝滿水的杯子里，會(huì)發(fā)生什么情況。

　　7、水真的漫出來了，指名讀第5節(jié)，出示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。

　　說說該讀出怎樣的語(yǔ)氣。（驚訝、生氣奇怪、吃驚）這個(gè)哎呀表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自由讀，可以加動(dòng)作。

　　8、看圖，水怎么樣了？漫是什么意思？還可以換成什么字？

　　9、此時(shí)此刻，伊琳娜會(huì)想些什么呢？對(duì)呀，伊琳娜地二天一早就跑去問朗志萬(wàn)，出示：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

　　想想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀呢？學(xué)生自由讀體會(huì)不同的語(yǔ)氣。指名讀，齊讀。

　　10、哄騙是什么意思？可以給它找個(gè)近義詞嗎？

　　11、朗志萬(wàn)真的是哄騙他們嗎？說說自己的理由。出示：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話，高興地笑了（他想讓大家明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础＃?/p>

　　為什么他會(huì)笑？（他很高興伊琳娜勇于挑戰(zhàn)自己，用事實(shí)辯駁大科學(xué)家）

　　12、出示：伊琳娜為什么也高興地笑了？（聽懂了朗志萬(wàn)的話，明白了科學(xué)家的一片苦心。）她會(huì)說什么？（哦，我明白了原來您是想讓我們知道，科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，以后要多動(dòng)手做做看。）

　　13、其實(shí)生活中的那些科學(xué)家都是動(dòng)手做做，親自實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的、比如愛迪生經(jīng)過上千次的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了電燈。

　　14、齊讀最后一節(jié)。

　　15、小結(jié)：老師希望大家都做個(gè)生活中的有心人，動(dòng)手做做看。

　　三、課后延伸。

　　1、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？

　　2、伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦、動(dòng)手的好孩子，老師希望全班的同學(xué)都要向她學(xué)習(xí)動(dòng)腦、動(dòng)手做做看，朗志萬(wàn)說：“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，”那我們看看亞里士多德這句話說得對(duì)不對(duì)？（世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。）出示亞里士多德說：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

　　大家可以動(dòng)手做做看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

　　四、學(xué)寫生字。

　　教學(xué)生字：提-題哄-喝

　　五、作業(yè)超市。

　　1、讀童話故事《小馬過河》。

　　2、動(dòng)手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來呢？

　　1、課外收集并閱讀科學(xué)家的名言。

　　2、推薦閱讀故事《兩個(gè)鐵球同落地》。

　　二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案篇7

　　動(dòng)手做做看教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2.難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)趣。

　　1.同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

　　（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

　　2.就課題提問。

　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

　　教師個(gè)案：

　　1.直接揭題。

　　2.設(shè)疑：

　　⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬(wàn)和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

　　⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.畫生字新詞。

　　2.找出小朗志萬(wàn)說的話，做上記號(hào)。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1.抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　2.齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3.識(shí)字游戲：

　　A.將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。

　　B.開火車讀。

　　4.生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

　　換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

　　偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　　利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）

　　5.認(rèn)讀新詞：

　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

　　6.寫字指導(dǎo)。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

　　教師個(gè)案：

　　1.自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

　　2.同桌互讀生字和課文。

　　3.檢查自學(xué)情況：

　　⑴說說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

　　板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

　　⑵識(shí)字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

　　②小兔開門游戲。

　　⑶認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　4.寫字指導(dǎo)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

　　5.初步感知課文。

　　⑴課文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？

　　⑵出示朗志萬(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來？

　　用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”

　　⑶你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？

　　四、生練寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　教師個(gè)案：

　　1.認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　2.板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

　　二、朗讀感悟。

　　1.“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。

　　2.結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”

　　①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

　　②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

　　3.圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯

　　①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

　　結(jié)合課文說說理由。

　　“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

　　A.用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。

　　B.結(jié)合上下文理解“哄騙”。

　　C.你能否換一種語(yǔ)氣說這句話？

　　②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　　教師個(gè)案：

　　1.你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？

　　2.書上的小朋友是怎么說的？

　　學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？

　　板書：同意

　　3.你對(duì)他們的回答有什么看法？

　　4.伊琳娜是怎樣想的？

　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。

　　“他們”指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。

　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意

　　假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

　　（要有自己的主見，不輕信盲從）

　　5.遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

　　讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！

　　理解“光”字。

　　6.伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

　　讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。

　　7.互動(dòng):

　　此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

　　8.朗讀伊琳娜說的話：

　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

　　理解“哄騙”，多種形式讀。

　　9.朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

　　為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？

　　10.伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說些什么？

　　教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！

　　三、朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　1.我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

　　2.當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　教師個(gè)案：

　　四、總結(jié)課文。

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？

　　五、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1.讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

　　2.發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

　　教師個(gè)案：

　　收集名人名言。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)手做做看

　　為

　　變？

　　二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案篇8

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話的真正含義。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　三教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問題時(shí)，你會(huì)怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對(duì)待不理解的問題的，對(duì)你可能有啟發(fā)。齊讀課題。

　　（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。

　　2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。

　　3、帶著問題讀，逐一解答。

　　（三）學(xué)習(xí)新課

　　1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。

　　（1）是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)？

　　（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？

　　（3）科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來，可他為什么說如放進(jìn)一條金魚，水就不會(huì)漫出來呢？

　　（4）你是否贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話？并說出理由。

　　（5）從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，你受到什么啟發(fā)？

　　2、共同討論。

　　（1）閱讀課文，訂正讀音，“哄”是多音字。

　　（2）指名朗讀課文，評(píng)讀。

　　（3）理解詞語(yǔ)。

　　奇怪：奇異，不平常。

　　哄騙：說假話騙人。

　　3、討論交流思考題。

　　（1）是科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的一個(gè)奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

　　（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬(wàn)說法不一樣。看到這實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬(wàn)。

　　追問：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬(wàn)是在哄騙小孩）

　　（3）科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來，可他卻說如果放進(jìn)一條金魚，水就不會(huì)漫出來。朗志萬(wàn)這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要?jiǎng)幽X筋，不要廣聽別人的，要?jiǎng)邮肿鲆蛔觯瑥膶?shí)踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。

　　（4）贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話，理由是：實(shí)踐出真知。科學(xué)家也是人，而不是神。

　　（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要?jiǎng)幽X筋。

　　學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實(shí)踐。

　　投影出示：（用幻燈片出示）

　　朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。

　　追問：為什么朗志萬(wàn)哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？

　　（一方面朗志萬(wàn)的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬(wàn)的做法，因此他們都笑了。）

　　（四）總結(jié)

　　1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚放進(jìn)盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個(gè)實(shí)驗(yàn)）

　　2、分角色朗讀課文。

　　四作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。

　　二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案篇9

　　教學(xué)要求

　　1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。

　　2．理解朗志萬(wàn)所說“科學(xué)家的話，也不一定都有是對(duì)的。”這一句話的深刻含義。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1．理解科學(xué)家朗志萬(wàn)話中的含義。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　課時(shí)劃分：一課時(shí)。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。

　　2．收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　啟發(fā)：大家還記得《小馬過河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？

　　生A：講了小馬開始不敢過河，其后經(jīng)過自己實(shí)踐終于過了河。

　　生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。

　　過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎么做的。

　　2．板書課題。

　　3．齊讀課題。

　　二、感知全文，疏通生字詞

　　1．自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準(zhǔn)字音。

　　2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。

　　漫出：流出來，過多了。

　　鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。

　　哄騙：欺騙，瞎起哄。

　　3．著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。

　　鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。

　　漫：換部首比較“慢、蔓”。

　　娜：換部首比較“哪”。

　　4．師范讀全文。

　　5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語(yǔ)言，男生讀朗志萬(wàn)語(yǔ)言）。

　　三、再讀課文，討論理解

　　過渡：大家讀了課文，誰(shuí)來說說課文講了一件什么事？

　　生：朗志萬(wàn)出難題考同學(xué)們。

　　啟發(fā)：說得真好，朗志萬(wàn)出了一道什么樣的怪題？

　　生：杯里放一條金魚為什么水不會(huì)漫出？

　　過渡：朗志萬(wàn)為什么要提出這道怪題呢？請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。

　　1．出示討論題：

　　（1）朗志萬(wàn)提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋觯恳亮漳扔质窃趺醋龅模?/p>

　　（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？

　　（3）朗志萬(wàn)的話是什么含義？

　　2．分小組討論、交流。

　　師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。

　　過渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。

　　3．生自由匯報(bào)。

　　生A：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來證明。

　　啟發(fā)：說得真棒，還有誰(shuí)來說。

　　生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。

　　生C：老師，我知道了無(wú)論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。

　　……

　　小結(jié)：大家都說得真好。的確，當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時(shí)不可偏聽偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來檢驗(yàn)。

　　4．出示朗志萬(wàn)的話，齊讀。

　　啟發(fā)：朗志萬(wàn)最后對(duì)伊琳娜所說的話是什么含義？

　　生A：我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。

　　生B：我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞€(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。

　　小結(jié)：說出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實(shí)踐，勤動(dòng)腦的嗎？

　　四、延伸教育

　　1．生自由講述收集的小故事。

　　2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會(huì)怎么辦？

　　生A：我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。

　　生B：我會(huì)親自去做做。

　　生C：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來證明。

　　……

　　五、總結(jié)

　　“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時(shí)，不要灰心，也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威，而就多動(dòng)腦，動(dòng)手親自去實(shí)驗(yàn)下，相信真相會(huì)在你們的手中。

　　二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫題、提這兩個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語(yǔ)氣的句子。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說話的目的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，一條魚

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　師：你們平常在家都自己動(dòng)手做過什么嗎？

　　生自由答

　　師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。

　　板書課題：動(dòng)手做做看

　　師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　生：齊讀課題：7、動(dòng)手做做看

　　師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　　師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)七個(gè)小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬(wàn)提的什么問題？

　　生分段朗讀。

　　師：這些同學(xué)都讀得真不錯(cuò)，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍。好不好？

　　生：好

　　全班齊讀課文。

　　二、初步感知課文

　　生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬(wàn)提出的問題。

　　師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰(shuí)來讀讀朗志萬(wàn)提出的問題？

　　生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問題）

　　師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！那兩個(gè)小朋友是怎么樣回答的呢？請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀一讀。

　　師：其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰(shuí)呢？

　　生：伊琳娜。

　　師：請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

　　并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書不能光想，你動(dòng)手做做看。

　　師：那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。

　　三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問

　　師：那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？

　　生（齊答）好！

　　師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是

　　生：（興奮地齊答）水溢出來了！

　　師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？

　　生甲：我很高興，知道了朗志萬(wàn)說的話是不對(duì)的。

　　生乙：通過做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實(shí)驗(yàn)。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語(yǔ)氣。

　　師：我們看誰(shuí)讀得最好，就請(qǐng)他再上來做一做。

　　生讀，并請(qǐng)他上來再做實(shí)驗(yàn)。

　　四、回歸課文，感情朗讀。

　　師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？

　　生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

　　師：誰(shuí)來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽？

　　生：我覺得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。（生用生氣的語(yǔ)氣讀。）

　　（師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。）

　　師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。

　　生：齊讀這句話。

　　同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?/p>

　　生：愿意！

　　分角色朗讀。

　　說說寫寫：

　　伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說些什么呢？

　　生展開想象，自由回答。

　　師總結(jié)。

　　五、拓展實(shí)踐，深入探究

　　師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說的話是否都是對(duì)的呢？

　　（向生出示亞里士多德的論斷：兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地。）

　　生：自由發(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）

　　師：看來，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？

　　生：做實(shí)驗(yàn)！

　　師：（對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不做評(píng)判）意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

　　生：（迫不及待地）想！

　　師：那么就請(qǐng)同學(xué)們自己查找資料，找到答案后來告訴老師好嗎？

　　教學(xué)反思：

　　該課整體效果不錯(cuò)，學(xué)生和老師配合得十分默契，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了課文的中心，從而懂得了科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础５泊嬖诘牟蛔闶牵攸c(diǎn)段的朗讀要加強(qiáng)，學(xué)生的行為習(xí)慣要加強(qiáng)，教師在上課期間沒有組織教學(xué)，要加強(qiáng)。

　　二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案篇11

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。

　　難點(diǎn)：理解有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、揭示課題，解題。

　　1、板書課題。

　　2、解釋題意。

　　動(dòng)手試一試?yán)锏脑嚕馑际菄L試、試驗(yàn)的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。

　　三、初讀指導(dǎo)。

　　1、自學(xué)生字詞。

　　（1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)。

　　（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。

　　（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示詞卡。

　　另麗夫試一試如果只有著名

　　（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。

　　（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：

　　另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對(duì)。

　　科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。

　　（4）抽詞卡讓學(xué)生讀。

　　3、個(gè)人練讀課文。

　　四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。

　　五、布置讀課文，思考問題。

　　1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？

　　2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？

　　3、瑪利亞后來成了什么樣的人？

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。

　　二、精讀訓(xùn)練。

　　1、把課文分為三個(gè)部分。

　　第一部分：第一至四自然段。

　　第二部分：第五六自然段。

　　第三部分：第七自然段。

　　2、依次進(jìn)行講讀。

　　第一部分：

　　（1）指名讀

　　（2）問：第一段講了什么？

　　（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？

　　（4）第三四段說了什么？

　　（5）看圖回答問題。

　　圖上畫有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢(shì)說明他在說什么？

　　（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。

　　第二部分：

　　（1）指名讀

　　（2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個(gè)人？她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？

　　（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯(cuò)誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么？

　　（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。

　　（5）齊讀第二部分。

　　三、布置再讀課文。

　　1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？

　　2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語(yǔ)。

　　第三課時(shí)

　　一、聽寫詞語(yǔ)。

　　二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

　　1、指名讀。

　　2、這一自然段只有一句話，說了什么？

　　3、簡(jiǎn)介居里夫人。

　　4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？

　　三、總結(jié)。

　　這篇課文說的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>

　　四、朗讀指導(dǎo)。

　　五、復(fù)述指導(dǎo)。

　　1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

　　2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行串連。

　　3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。

　　4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。

　　六、作業(yè)練習(xí)。

　　1、比一比，再組成詞語(yǔ)。

　　科（）如（）另（）

　　種（）和（）只（）

　　2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。

　　3、聽寫：有些問題……正確的答案。

　　4、把這個(gè)故事講給家里人聽。

　　二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案篇12

　　教學(xué)分目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個(gè)，會(huì)寫5個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說話的目的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃杯，小石塊、小金魚；

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示生詞卡朗志萬(wàn)，請(qǐng)一位同學(xué)讀出來，他是法國(guó)的一位科學(xué)家，有一次他向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)問題：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，誰(shuí)就會(huì)滿出來如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？如果你是這些小朋友中的一個(gè)你會(huì)怎么做?

　　2、對(duì)，有一位小朋友就是這么做的，他是誰(shuí)呢?誰(shuí)來叫一叫她的名字？出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢，誰(shuí)能在書上找到這個(gè)自然段讀一讀，誰(shuí)讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)

　　二、朗讀感悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會(huì)讀的生字借助拼音。

　　2、出示多媒體生字詞

　　先請(qǐng)一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識(shí)的字并讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。

　　三、練寫生字

　　1、老師用動(dòng)作引出漫字，讓學(xué)生說出此字特點(diǎn)，并找出左窄右寬的其他四個(gè)字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。

　　2、學(xué)生練習(xí)寫字

　　四、再讀感悟

　　1、老師提問：聽了朗志萬(wàn)的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？

　　2、學(xué)生再讀課文，找出答案。

　　3、多媒體出示這兩個(gè)自然段，學(xué)生讀一讀。