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      《棗兒》教案7

      時(shí)間:2021-09-02 12:30:59 教案 我要投稿

      《棗兒》教案7

        作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的《棗兒》教案7,希望對(duì)大家有所幫助。

      《棗兒》教案7

        【教學(xué)目的及重難點(diǎn)】

        1、熟悉劇情。(重點(diǎn))

        2、分析劇中的人物形象,理解其中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。(重點(diǎn))

        3、把握運(yùn)用的象征手法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。(難點(diǎn))

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        PPT

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、新課導(dǎo)入

        課前閱讀《甜甜的泥土》引出離異家庭孩子的生活狀況,在城里的孩子這樣,在鄉(xiāng)下的孩子又會(huì)怎樣?(童年往事,宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長(zhǎng)河里。有人說(shuō),它像一幅畫(huà),充滿種種絢麗的色彩;有人說(shuō),它像一首歌,閃爍著串串快樂(lè)的音符;它天真爛漫純潔,時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)美好的遐想。然而,《棗兒》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇——《棗兒》。)

        二、預(yù)習(xí)展示

        1、了解作者。

        孫鴻,當(dāng)代劇作家。他所寫(xiě)的話劇小品《棗兒》,發(fā)表于《劇本》1999年第1期,曾榮獲“1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

        2、積累詞語(yǔ)。

        竹匾(biǎn)撣去(dǎn)

        囫圇(húlún)咀嚼(jǔjué)

        津津有味:指吃得很有味道或談得很有興趣。津津,興趣濃厚的樣子。

        躊躇:遲疑不決的樣子。猶豫不決,不敢前進(jìn)。

        躡手躡腳:形容放輕腳步走的樣子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。

        3、通讀話劇,概括劇情。

        明確:在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下,一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩,這一老一少交談起來(lái),十分親熱。在談話中,老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,流露出自己對(duì)兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃,流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己身邊,來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。

        三、合作探究

       。ㄒ唬┓治鋈宋镄蜗螅斫馍鐣(huì)現(xiàn)實(shí)

        1、怎樣認(rèn)識(shí)中的老人和男孩的人物形象?

        明確:劇中的老人是一個(gè)農(nóng)民形象:他滿懷親情,富有愛(ài)心。他念舊而又傳統(tǒng),面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。

        劇中的男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父親,喜愛(ài)心疼自己的老人,天真而又懂事,在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性,他的這種天性又帶有鮮明的.時(shí)代特征。

        2、你對(duì)劇中未出場(chǎng)的兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

        明確:老人的兒子,不再像老一輩那樣,終身不離鄉(xiāng)土,而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界;男孩的父親,離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。

       。ǘ┌盐障笳魇址

        1、揣摩語(yǔ)言,分析下列臺(tái)詞的象征意味。

       。1)老人老子個(gè)兒大……就叫“棗兒”。

       。2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候……不中看,誰(shuí)要啊。

        (3)老人聽(tīng)好,我講完一個(gè)故事,你才能吃一顆棗。噢,慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

       。4)男孩棗兒叔叔……爺爺,你怎么了?

        (5)男孩爹回來(lái)會(huì)帶……你的棗兒甜!

       。6)男孩我娘說(shuō),出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚會(huì)回來(lái)的。

        明確:(1)并非指?jìng)(gè)子,隱含了永不褪色的親情,永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。

        (2)老人內(nèi)心呼喊兒子,因兒子沒(méi)有回應(yīng)而傷心;老人年老,被兒子遺忘,透出一種深深的失落感。

       。3)不僅是對(duì)吃棗而言,也不是對(duì)一般生活哲理的泛指,其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。

        (4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失,表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。

        (5)“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵,它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們,往往迷戀于外在世界,忘記了回家的路,但他們最終會(huì)回來(lái)的,喧囂之后是平靜,躁動(dòng)之后是安寧。

        (6)道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的,但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。

        2、劇本采用了象征手法,“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?

        示例:生1:棗兒象征著親情。老人思念兒子,男孩想念父親,棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。

        生2:棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊,表現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛(ài);兒子久出未歸,離開(kāi)故土追尋心中的夢(mèng)。

        生3:棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng),更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式,它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系,是當(dāng)今社會(huì)的縮影,喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí):在劇烈深刻的社會(huì)變革中,人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

        教師總結(jié):在劇中,棗兒是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法,賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵,使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。

        生1:劇本表現(xiàn)了感人至深的親情,也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

        生2:劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化,呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

        生3:劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中,青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。

        生4:劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋。

        生5:劇本表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷,企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化,走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

        教師總結(jié):優(yōu)秀的劇本,其主題思想往往是多義的,給讀者留下充分的想象空間,供人思考,令人遐想,讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        【教學(xué)反思】

        本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)講解比較全面,學(xué)生也積極參與某些問(wèn)題的討論,課堂氛圍很好,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還不錯(cuò)。

        不足之處:是一篇話劇,我忽視了讓學(xué)生從表演的角度讀劇本,一個(gè)方面是朗讀,另一個(gè)方面就是實(shí)在的表演,這種看似簡(jiǎn)陋的表演形式對(duì)學(xué)生理解人物與主題具有重要意義,這實(shí)際上也符合劇本的真正用意。如果我做到了這一點(diǎn),課堂效果應(yīng)該會(huì)更好!

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