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      蘇武傳語文高二下冊教案

      時間:2021-09-13 19:05:46 教案 我要投稿

      蘇武傳人教版語文高二下冊教案

        作為一位杰出的老師,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的蘇武傳人教版語文高二下冊教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      蘇武傳人教版語文高二下冊教案

        [學習目標]

        1、了解班固和《漢書》的相關知識。

        2、朗讀斷句,講述課文故事梗概。

        3、積累文言常見的字詞和句式。

        4、學習蘇武的英雄氣概,增強民族自豪感。

        【學習重點】積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。

        【學習難點】引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。

        【學習方法】誦讀法、比較法、合作探究

        【教學課時】3課時

        [預習自測]

        1、寫出下面漢字的拼音

        廄()且()鞮()侯單()于緱()王昆()邪()浞()野()侯閼()氏()左伊秩訾()旃()羝()去()輦()雍()棫()陽宮斧鉞()湯鑊()

        2、注意斷句:

        乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者

        會緱王與長水虞常等謀反(于)匈奴中。

        陰相與謀劫單于母閼氏歸漢

        常能為漢伏弩射殺之

        虞常等七十余人欲發(fā),其一人夜亡

        單于使衛(wèi)律召武受辭

        3、文學常識

        《漢書》是我國第一部體,史,記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實。《漢書》體例上全承《史記》,只是改“ ”為“志”,取消“世家”并入“ ”,全書有十二本紀、八表、十志、七十列傳,共一百篇,八十余萬字。其中,八表和十志中的“天文志”是死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。“二十四史”是指由《史記》至《明史》的二十四部紀傳體史書。它的前四史是、 、和。

        班固,東漢著名的、,《漢書》開創(chuàng)了“包舉一代”的體例,是繼《史記》之后又一部歷史與文學巨著。文學史上,司馬遷與班固并稱。班固又是東漢最著名的的辭賦家,是他最重要的作品之一。

        4、分組整理文言常見字詞。(見資料)

        [質(zhì)疑探究]

        (一)本文在刻畫各種人物特別是傳主的性格特征上,用什么寫作方法?

        1。學生討論:文章如何從環(huán)境及細節(jié)描寫入手,深入挖掘人物的性格特征的?

        【參考答案】為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國精神,文章在記“行”時又著力于環(huán)境及細節(jié)的描寫。蘇武出使匈奴,因突發(fā)事變,被扣幽禁。在他的周圍,有操生殺予奪之權的單于和衛(wèi)律的屠刀,有貪生怕死的副使張勝的屈降,有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊,蘇武更是被置之死地。這些典型環(huán)境,把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風口浪尖上,讓人物一展風采。作者又通過一些細節(jié)描寫,表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)。如蘇武自刺一節(jié),被置于地坎溫火之上,“蹈背出血,氣絕復蘇”,充滿悲壯色彩。而周圍人的反應是“衛(wèi)律驚,自抱持武”“惠等哭,輿歸營”“單于壯其節(jié)”。這一驚、一哭、一壯的細節(jié)描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。又如寫蘇武被幽禁在大窖中,“臥嚙雪,與旃毛并咽之”;流放北海,“掘野鼠去草實而食之。杖漢節(jié)牧羊,臥起操持,節(jié)旄盡落”等。文章語言千錘百煉,儉省精凈,刻畫人物入骨三分,將史家筆法與文學語言較好地結合起來。

        2。學生討論:文章并不具體描述蘇武的每一事跡,而是有詳有略,比如文章對衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細,為什么作者要這樣處理,用意是什么?

        【參考答案】衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)的,所謂“真金不怕火煉”,面對威逼利誘,面對死亡威脅,多少所謂的.英雄好漢都經(jīng)受不住考驗而變節(jié)投降,唯有蘇武始終信念如磐石般堅定,寧死不屈,忠貞不渝。

        3。學生仔細研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降這部分內(nèi)容。

        ①學生分角色朗讀,體會人物個性化的語言。

        ②學生分別總結衛(wèi)律、李陵的性格特征,再次感受蘇武的人格魅力。(分組討論、探究)

        衛(wèi)律:傲慢自大、陰險狡詐,是個賣國求榮的小人。

        李陵:李陵和衛(wèi)律不一樣,他不是徹底的賣國之人。他對漢朝還有感情,對自己叛國的行為也深感羞愧,但他意志不夠堅定,對國家不夠忠誠,因為一己之私背叛祖國而投靠匈奴,而后又后悔不已,說明這個人物的懦弱和意志的不堅定。

        4。文章里個性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用,請同學們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個對比,看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。

        (1)張勝:糊涂地幫助了緱王的謀反,事情敗露后又經(jīng)受不住考驗,叛變投降。

        蘇武:清醒地認識到使節(jié)行為不當會引起兩國紛爭,欲以死息禍;面對匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。

        (2)衛(wèi)律:賣國求榮,陰險狡詐,氣焰囂張,不可一世

        蘇武:為國效命,忠貞不二,不卑不亢一身正氣,光明磊落

        (3)李陵:為一己之私而叛國,懦弱,意志不堅,矛盾,痛苦

        蘇武:以國家的利益為先,忠貞不渝,堅韌不拔,無怨無悔

        5。學生初步總結蘇武的人物性格。

        忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔(答案不限)

        6。教師小結:

        在各種人物的對比映襯下,我們看到了一個豐滿立體的蘇武,他有清醒的外交意識,待人接物不卑不亢,面對威逼利誘堅貞不二,長達十九年守節(jié)的堅韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下,更加具有勾魂攝魄的人格魅力,千古流芳!

        (二)學生總結文章塑造人物的藝術手法。

        1。從環(huán)境及細節(jié)描寫入手,深入挖掘人物的性格特征。

        2。詳略得當?shù)那楣?jié)安排。

        3。用個性化的語言表現(xiàn)人物。(前面的總結中已經(jīng)談及)

        4。次要人物的對比、襯托。

        三、課堂小結:

        通過這節(jié)課的學習,我們重點分析了各種人物特別是傳主的性格特征,我們?yōu)檫@樣一個有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動。同時我們還點出了文章塑造人物的藝術手法:環(huán)境及細節(jié)描寫、詳略得當?shù)那楣?jié)、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯。

        四、課后作業(yè);

        試結合課文和李陵作《答蘇武書》,談談你對蘇武這一歷史人物的認識。

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