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      小學一年級語文《司馬光》原文及教案

      時間:2021-09-15 10:36:47 教案 我要投稿

      小學一年級語文《司馬光》原文及教案

        作為一名老師,很有必要精心設計一份教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的小學一年級語文《司馬光》原文及教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      小學一年級語文《司馬光》原文及教案

        原文:

        古時候有個孩子,叫司馬光。

        有一回,他跟幾個小朋友在花園里玩。花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

        有個小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉進了大水缸。

        別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。

        司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。

        缸里的水流出來了,掉進缸里的小朋友得救了。

        學習目標

        1.認識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

        2.朗讀課文,背誦課文。

        3.了解司馬光的沉著、機智。

        4.想出新辦法,發展創新思維。

        課前準備

        教師:教學掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。

        學生:讀課文,標注生字、自然段;收集關于司馬光的資料。

        第一課時

        談話引入,揭題激趣

        1.今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)

        2.認讀生字“司”。齊讀課題。

        3.簡介司馬光。

        整體感知,認識生字

        1.老師范讀,學生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內容。

        2.學生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

        3.小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀,抽讀檢查。

        4.出示生字卡片,認讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

        圖文結合,朗讀感悟

        1.學生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

        2.指導朗讀2、3自然段。

        a.引導看圖(或用多媒體演示當時的情形)。

        b.自由朗讀,體會課文中小朋友的心情。

        c.指名讀第3自然段,感受情況的緊急。

        3.小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學生自讀課文,畫出有關句子)

        4.大家試著做做司馬光的動作,體會“舉”“砸”。

        指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現,邊讀邊體會。

        老師引讀:有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

        課后思考,拓展思維

        如果你遇到這種情況,會怎么辦?

        第二課時

        討論交流

        司馬光沉著機智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。

        1.學生自己想辦法。

        2.分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

        3.全班交流。(引導學生適時評議辦法的優點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導學生通過比較,了解在當時的情況下,什么辦法是最好的)

        4.再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。

        識記生字,積累詞匯

        1.復習生字讀音。(出示卡片,認讀生字)

        2.鼓勵學生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識字)教師給予肯定或指正。

        3.采取小組競賽、詞語接龍等形式,完成“讀讀說說”的練習。

        朗讀背誦,積累鞏固

        1.自由朗讀課文,練習背誦。

        2.根據故事發展的`順序,教師引導背誦。

        指導生字書寫

        1.認讀“別”“到”等6個字。

        2.引導觀察這六個字,都是左右結構,要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

        3.學生描紅,書寫生字。

        4.展示學生作品,進行評議。

        教學反思

        司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動,敘事性強,有利于激發學生讀書的興趣,課文淺顯的語言,為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

        這篇課文對于一年級的小學生來說,課文內容相對熟悉,在教學中我針對學生的實際情況,抓住課文故事性強的特點,突出以讀為主的線索,促使學生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考。在課文學完,我設計讓學生討論:

        1、從司馬光身上你明白了什么?請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

        2、如果你在場,你還會有什么好辦法救那個小朋友嗎?

        3、假如你身邊發生了意外的事,你會怎么辦?

        設計這樣幾個問題,從課內走向課外,引導學生進行積極的思考想象,并結合生活實際開發課程資源,對學生生活適應能力的形成起到指引作用。在這個環節中,我注意培養學生的口語表達,注意引導學生把句子說通順,把意思表達清楚,進而體會司馬光的機智、勇敢。

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