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      高中語文優(yōu)質課大賽教案

      時間:2021-09-24 11:28:33 教案 我要投稿

      高中語文優(yōu)質課大賽教案

        作為一位無私奉獻的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的高中語文優(yōu)質課大賽教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      高中語文優(yōu)質課大賽教案

      高中語文優(yōu)質課大賽教案1

        教學目標:

        1、引導學生分析文章結構,理出作者觀點。

        2、結合練習,品味佳句,培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

        3、通過品味佳句獨立見解的能力。

        教學重點:培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。

        教學難點:借鑒的分析方法,培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式,并運用到寫作中去。

        教學設備:多媒體課件

        教學時數(shù):二課時

        第一課時:

        A、導入

        下面兩個句子中,哪個更符合林黛玉的形象特征?說明理由。

        兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,一雙似喜非喜的含情目。

        兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,一雙似泣非泣的含露目。

        明確:學生也許會有不同的想法和見解,只要自圓其說即可,教師應該給以相應的鼓勵。

        總結:師提出自己的觀點——比較認同第二種描寫。

        理由:1、含露者,是說黛玉的兩眼常似濕潤,就好象仙露明珠,就象文中后面的“淚光點點,嬌喘微微”用意相同。

        2、從林黛玉一生的悲劇來看,她的前生是一棵絳株草,來到人世間就是為了償還眼淚的,可以說她就是水做的,而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準確表述。

        3、“蹙”是皺眉的意思,皺眉應該是身體不適或者心里不痛快的時候的一種表情,也正合了后面的描寫。而似喜非喜,林妹妹的喜從何呢?

        對于《紅樓夢》這部巨著來說,這20個字只不過是滄海一粟,但是只要我們仔細斟酌就會發(fā)現(xiàn),這短短的幾個字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋,那么《紅樓夢》中的每個字每個標點符號都浸透著紅學家的心血,可見咬文嚼字的重要,下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?

        B、介紹作者

        1、找同學介紹作者。

        2、補充總結:朱光潛先生是我國美學的開拓者和奠基人。他精通英語,法語,德語,在晚年80歲的時候還自學了俄語,并且一生翻譯了很多的著作。在治學方面,朱先生走的是研究和翻譯的路子,信奉“三此”主義,即此身,此時,此地。(解釋三此,給學生以啟發(fā)。)

        研習課文

        一、讓學生查閱工具書,解釋咬文嚼字的意思。

        總結:

        《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個解釋:

        A、過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領會精神實質)。

        B、形容賣弄才學

        C、形容強詞奪理或狡辯。

        二、原來的意義是貶義的,朱先生在文中卻反其道而行之,大膽的提出了新的觀點,讓學生在預習的基礎上,快速瀏覽課文,找出答案。

        總結:(1)在文學,無論閱讀或寫作,必須要有一字不肯放松的謹嚴。

        (2)咬文嚼字,表面像只是斟酌文字的分量,在實際上就是調(diào)整思想和情感。

        三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中,作者都舉了哪些例子證明自己的觀點,用簡潔的語言概括一下。

        郭老改字院(1)、郭沫若改字——文字與感情有關

        若虛改“李廣射虎”(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關

        韓愈“推敲”(3)、韓愈改詩——文字與意境有關

        四、找朗讀好的同學讀第一段。

        找出郭沫若改臺詞的例子:

        “你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”

        “你有革命家的風度”“你這革命家的風度”

        1、“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處?(讓同學們在下面大聲的讀這兩句,體會不同)

        總結:

        “你是什么”只是單純的敘述語,沒有任何感情色彩,“你這什么”便是堅決的判斷,增強了語氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。引導:句式。

        2、對郭先生援例把“你有革命家的風度”,改為“你這革命家的.風度”,作者是怎樣評價?

        總結:

       。1)“你這”式語法大半表示深惡痛絕,在贊美時并不適宜。

       。2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞,相當于等號;“有”的性質全不同。

        3、朱先生想告訴我怎樣的道理?

        明確:語言表達和思想感情有密切的關系,不同的語言形式表達不同的思想感情。所以無論閱讀或寫作,必須要咬文嚼字,必須有一字不肯放松的精神。

        五、找同學讀第3段。

        1、翻譯《史記》李廣射虎一段,和改動以后的兩段。

        明確:原文——見到草中有大石,誤以為是虎就射它,射中了石頭,箭頭進入石中,走近一看,原來是石頭。就又再射大石,最終也未能再射入石中了。

        2、改動前后有什么變化?

        明確:原文屬于細節(jié)描寫,比較生動;改動以后,優(yōu)點是變得簡潔,缺點是沒有了細節(jié)描寫,只是簡單的敘述,缺乏生動的感覺!妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史,記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史,其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”,比如學過的《鴻門宴》對樊噲的描寫,怒發(fā)沖冠,非常形象,仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法,所以什么時候惜,什么時候潑,大家在寫作的時候一定要自信斟酌。

        六、找同學讀第5段。(重點分析)

        1、朱先生是怎樣“推敲”的?

        僧推月下門

        自掩自推真自在,人言冷寂我獨閑

        僧敲月下門

        隨緣剝啄驚宿鳥,月下來僧擾夢清

        如果這首詩的作者不是賈島而是你,你覺得哪個字更好?

        明確:學生可以說推,敲,也可以說其他的字,只要自圓其說即可。

        這段文字的中心論點是什么?

        明確:在文字上推敲,骨子里實在是在思想感情上的推敲。

        寫作過程中文字的斟酌,只要符合想要表達的情感就可,這種選擇沒有只有更適合。

        小結:以上作者從句式、字數(shù)、字眼三個角度闡述了咬文嚼字的重要,總的來說他是想告訴我們什么呢?

        總結:語言要和思想情感的表達結合起來,在寫作的時候一定要注意。

        思考題:下面兩種意境,你比較喜歡哪一種?

        輕風拂細柳,淡月失梅花。

        ————蘇小妹

        輕風舞細柳,淡月隱梅花。

        —————蘇軾

        第二課時:

        導語:上次課我們已經(jīng)詳細的分析了這篇課文,這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學。

        我們知道文學是感性的,它需要我們有一顆敏感的心,更需要有非常豐富的想象力,敏感可以讓我們發(fā)掘文學的契機,而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個字,看看通過“水”這個字你都想到什么?

        學生分組討論,交流交流。

        總結:在寫作中,聯(lián)想是非常重要和必要的,但是聯(lián)想的事物一定要有新意,不能落入俗套,如果和大家想的一樣了,那就沒有意思了,(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習慣的渠道以后就會產(chǎn)生“套板反應”,就如第七段所寫的,找同學讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應”)。

        八、那么大家在平時有沒有被套板反應套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。

        學以致用:

        女飛人喬伊娜那令人XXX的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆。

        這句話中包含了一種什么樣的情感?

        總結:驕傲,自豪,令人嘆服。

        大家填寫詞是什么?

        明確:“眩暈”

        總結:眩暈,簡單的兩個字,你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意,前提是要腦子里要有東西,有東西可想,如果腦子里空空如也,連陳詞濫調(diào)都想不起來,還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時的時候一定要多讀書,多積累,讀書的時候遇到好的句子,又價值的東西,都記在本子里,有空的時候就翻出來看看,背下來,要用的時候也可以信手拈來啊。

        回顧課文內(nèi)容。

        郭老改字

        ↓引

        李廣射虎咬聯(lián)想

        要文要

        嚼

        韓愈推敲字套板反應

        —————————————————————————————————————————————————

        ↓結

        達到藝術的完美

        二、古人咬字

        兩句三年得,一吟雙淚流。

        ——唐·賈島

        吟安一個字,拈斷數(shù)莖須。

        ——唐·盧延讓

        無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這的句子、的動詞、的形容詞找出來。

        ——福樓拜對莫泊桑如是說

        四、朱先生主張咬文嚼字是非常必要的,但是也有人并不贊同他的觀點,馬南村在不求甚解中,提出與作者不同的主張,說:讀書“不要固執(zhí)一點,咬文嚼字”理由有:

        陶淵明說:“好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食!

        諸葛亮與徐庶等三人一道讀書:“三人務于精讀,而亮獨觀其大略”。諸葛亮比三人高明,因為他“觀其大略”知識面更廣。

        全班分組討論:對朱光潛和馬南村的不同見解,應該怎樣看?

        總結:

        1、這只是兩種不同的讀書方法而已,沒有對和錯之分。有的書有的知識必須要咬文嚼字,才能真正的掌握知識;而有的書則可以不求甚解,只需要大概了解即可。在讀書的時候要有所選擇,有所篩選和區(qū)分。

        2、不求甚解是在咬文嚼字的基礎上開始的,陶淵明,諸葛亮之所以可以不求甚解,是由于他們的文化水平?jīng)Q定的,有些知識他們可以作到一目了然,不必細細咀嚼就可以知道真諦,而我們的還沒有到達那樣的水平,所以,還要以咬文嚼字為主。

        五、這篇課文在寫法上有什么特點?

        明確:是文藝隨筆,以漫談的方式,與讀者促膝而談。運用了舉例子,做比較等論證方法闡述了自己的觀點。

        六、質疑:

        學完這篇課文,還有哪些不明白不確定的地方?

        老師質疑:

        1、朱先生對一個詞非常的鐘愛,讓大家找一下,并查查是什么意思。

        明確:玩索。

        2、學富五車,才高八斗等等。

        七、總結重點字詞:

        援例斟酌詞藻錙銖必較蘊藉付梓尺牘陳言務去

        八、隨筆練習:

        1、任選一個你非常熟悉的事物或景物,進行描寫。

        要求:標新立異,避免套板反應。

        題目自擬,300—500字。

        2、考點分析:擴展語句

        根據(jù)特定的情景增加詞語,使文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容

        “早晨,太陽發(fā)出光芒,樹上的鳥兒鳴叫著,樹下的流水流向遠方。”

        ①要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。

        ②要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。

        3、課堂作業(yè),課堂小結

        假如你的同學現(xiàn)在在日本留學。你打算給他(她)寫一封信,以寄思念之情。你會選擇用怎樣的文字來表達你的情感。請寫在作業(yè)本上。

        分析:作業(yè)的開放性很大,這是對《咬文嚼字》一課的總結。通過這種寫作的形式,讓學生充分領略“咬文嚼字”的深刻含義。

      高中語文優(yōu)質課大賽教案2

        一、【教學目的】

        1、理解作品所說的“在文字上推敲,骨子里實在是在思想感情上推敲”。

        2、學習前人如何咬文嚼字,推敲語言的,進一步領會品味語言的重要性。

        3、增強學生推敲文字的意識,關注文字語言使用規(guī)范的問題。

        二、【教學重點】

        以本篇為單元閱讀小結,加深對品味語言的理解與運用。

        三、【教學過程】

        1、導入課文

        語言是思想交流的工具,在人類文明歷,許多傳世和不朽的名篇有著震撼人心,催人奮進的力量。在生活中如果采用好的詞語,不僅準確表達含義,而且使聽者讀者產(chǎn)生興趣,達到好的效果。

        比如,《新民晚報》某日頭版頭條登出了一條新聞,標題是:

       。ㄕ故荆┱搲_講“福”臨上海(實物展示)

        報道的是世界的福布斯全球總裁會議在上海召開的新聞。(發(fā)問)標題中,哪個字最吸引你呢?

        學生可能回答:是“!

        教師:最吸引我的目光的也是這個“!弊,因為這個“!辈粌H扣住了“福布斯論壇”這個名詞,而且,全球重要的商界、政界、學界人士聚集我們上海,討論經(jīng)濟發(fā)展問題、為經(jīng)濟把脈,這對正值經(jīng)濟大發(fā)展的上海來說,可不是福分嗎?這一個“!白钟谜媸巧鷦印

        我們古人也講“吟安一個字,捻短數(shù)徑須!笨磥怼耙慕雷帧辈灰欢ǹ偸琴H義。(引入課文)

        2、解題:咬文嚼字的原意對文字的過分計較。作者使用它來作為題目,顯然另有一番用意。

        3、學生理解文章,思考:作者為把“咬文嚼字”的道理講的生動具體,舉了哪些例子?

        {學生閱讀課文后回答}

        教師歸納:共三個例子,一個例子說明了一層意思。一是郭沫若改字(板書),二是王若虛改文(板書)三是賈島吟詩(板書)到底這些文字改動之后,發(fā)生了什么變化呢?我們也來品味品味。

        {學生小聲自讀,體會文字,自由發(fā)言。}

        教師明確:第一個例子,“你這”在嬋娟罵宋玉時,表達了她的極端憎惡之情,而在《紅樓夢》,里,用是有了諷刺的意味。說明不同情況下改“是”為“這”,情感變化是不同的。(板書)

        第二個例子:王若虛刪去一些重要字句,文章失去了原來味道,李廣將軍神勇無比的形象難以體現(xiàn)了。(板書)

        第三個例子:賈島吟詩,朱光潛認為“推”要“敲”字用的好,同學剛才也表達了不同意見,無論怎樣,正如文章所說的,問題不在那一個更恰當,而在于哪一種表現(xiàn)出的境界是當時所要的,而且與全詩相調(diào)和。(板書)

        進一步追問:這三個例子共同證明了一個什么道理?用書上原話。

        明確:“咬文嚼字實際上是調(diào)整思想感情!

        4、課外拓展。繼續(xù)學用咬文嚼字來品味語言

        活動:師生共同品味三首詩句,交流感受。

        《約客》:黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花。(敲字以聲襯靜,寫夜晚寧靜)

        《泊船瓜洲》:春風又綠江南岸。(綠字作動詞,擬人手法生動再現(xiàn)春到江南景象)

        5、關注生活中語言現(xiàn)象

        生活中也有另外一種咬文嚼字,刻意夸大,改換成語中的字來嘩眾取寵。如洗衣機的廣告“閑妻良母”,摩托車廣告“騎樂無窮”網(wǎng)絡上也常出現(xiàn)類似“哇塞”的語言。有人說,這樣很生活化,很輕松幽默,你認為呢?

        學生自由交流發(fā)言

        6、結語:語言文字是傳播文明的工具,許許多多輝煌燦爛的文化正因為文字的存在而至今為人們傳誦。作為中國人,應當對我們國家語言文字產(chǎn)生自豪,維護語言文字的規(guī)范性,純潔性;對那些低俗的亂用語言的現(xiàn)象要堅決抵制,這種“咬文嚼字”是垃圾,是庸俗的。

        我們應當記。骸皼]有字斟句酌,精雕細刻的錘煉,永遠達不到‘信手拈來,渾然天成’的境界。

        附板書設計:

        郭沫若改字是改這感情變化

        王若虛改文增與減意味全改

        賈島作詩推與敲意境有別

      高中語文優(yōu)質課大賽教案3

        教學目標:

        1、指導預習,培養(yǎng)學生借助注釋,利用工具書,自主疏通字詞句意的習慣。

        2、通過課前預習、課中朗讀、課后練習,掌握文中重要實詞的含義,掌握一些特殊句式。

        3、指導誦讀,在反復的誦讀過程中,理解詞語、句意,熟悉課文內(nèi)容。在理解的基礎上背誦課文。

        4、知人論世,體會作者表達的情感,分析作者心路歷程及其原因,培養(yǎng)學生曠達樂觀、勇于面對坎坷戰(zhàn)勝困難的精神。

        教學重點:

        教學目標第1、2、3點。

        教學難點:

        教學目標第4點

        教學過程:

        布置預習:

        1、借助注釋,利用工具書,疏通課文內(nèi)容。找出對照注釋還不能理解的詞句,或問同桌,或課堂上提出共同探討。

        2、早讀課反復朗讀課文。

        3、找出文中直接表明情感的幾個詞語。

        第一課時

        一、導入課文,介紹作者及文章背景。

        同學們,我們今天一起來學習第三單元第二篇課文《赤壁賦》,其作者蘇軾,我們在小學、初中就已經(jīng)接觸過,今天我要和大家講一個他“死里逃生”的故事。蘇軾四十三歲的時候,因為“名太高”而遭人陷害,被打入死牢,隨時聽候發(fā)落。弟弟蘇轍、兒子蘇邁多方營救。某一天,蘇邁再次出去借錢,委托一個朋友給牢里蘇軾送飯。本來他們父子有一個約定:事情惡化宣判死刑之時就送魚進去,而朋友不知道,那天送了蘇軾最喜歡吃的魚進去。蘇軾一看到是魚,大吃一驚,知死期將至,便寫下了兩首絕命詩請獄卒轉交給弟弟蘇轍。裝詩的信封通過監(jiān)獄的長官傳到了當朝皇帝手上。皇帝拆開一看,是兩首絕命詩,(其中一首是:圣主如天萬物春,小臣愚暗自亡身。百年未了須償債,十口無家更累人。是處青山可埋骨,他時夜雨獨傷神。與君世世為兄弟,更結來生未了因。)詩里寫的是對皇帝的忠誠和愿與弟弟世世為兄弟的情感,大受感動;加上宋朝開國皇帝趙匡胤立下了一個只有當朝皇帝知道的祖訓:不得誅戮士大夫及上書言事人,于是就釋放了蘇軾。蘇軾死里逃生,被貶到了黃州。該案史稱“烏臺詩案”。

        經(jīng)歷了“烏臺詩案”死里逃生的蘇軾,生活發(fā)生了很大的變化,靠微薄的俸祿養(yǎng)活不了一家人,在朋友的幫助下,開辟了一片荒地耕種自給,這片地他取名為“東坡”,同時也自號“東坡居士”。居士原是對居家學道的佛教徒的稱呼,這里是指追求清高,對世事淡泊的人?梢娞K軾的思想有了很大的變化。被貶到黃州的第四年秋、冬,蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁,寫下了兩篇賦,賦是古代的一種文體。我們今天學的是第一篇,也稱“前赤壁賦”。

        (板書:赤壁賦蘇軾無臺詩案死里逃生東坡居士思想變化)

        二、疏通字詞。

        1、在預習的基礎上,教師補充強調(diào)一些讀音,幾個重點實詞及特殊句式,學生提出對照注釋不能理解的詞句,師生共同探討。

        壬rén戌xū屬zhǔ客窈yǎo窕tiǎo馮píng虛御風

        桂棹zhào倚歌而和hè橫槊shuò余音裊裊niǎo

        幽壑hè扁舟piān嫠婦lí愀然qiǎo

        山川相繆liáo舳zhú艫lú旌旗jīng釃shī酒

        漁樵qiáo江渚zhǔ匏páo樽蜉fú蝣

        無盡藏zàng狼籍jí枕藉jiè

        舞幽壑之潛蛟:舞,使……起舞,動詞的使動用法。

        泣孤舟之嫠婦:泣,使……哭泣,動詞的使動用法。

        況吾與子漁樵于江渚之上:漁樵,打魚砍柴,名詞做動詞。

        侶魚蝦而友麋鹿:侶,以……為伴侶。友,以……為朋友。名詞意動用法。

        凌萬頃之茫然:定語后置句,凌茫然之萬頃。

        客有吹洞簫者:定語后置句,有吹洞簫之客。

        此非孟德之困于周郎者乎?被動句

        而今安在哉?賓語前置句,而今在安哉?

        三、找出文中直接表明情感的幾個詞語,朗讀并初步整體感知課文內(nèi)容。

        1、明確:樂——哀/悲——喜

        2、初步明確朗讀的情感基調(diào)

        “樂”的部分要讀得輕松愉悅;

        “悲”的部分要讀得悲涼激昂;

        “喜”的部分要讀得曠達灑脫。

        2、聽錄音朗讀或教師范讀。生齊讀。

        四、分析課文第一段。

        1、齊讀第一段,找出寫景的美句。

        清風徐來,水波不興。

        白露橫江,水光接天。

        月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。

       。ㄖ笇Ю首x,體會優(yōu)美的意境)

        2、齊讀第一段,找出寫事的美句。

        舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章。

        縱一葦之所如,凌萬頃之茫然。

       。ㄖ笇Ю首x,體會事情的高雅)

        3、齊讀第一段,找出表達游玩時感受的美句。

        浩浩乎如馮虛御風,而不知其所止;

        飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。

       。ㄖ笇Ю首x,體會作者的感受)

        五、分析課文第二段。

        1、齊讀第二段,明確本段分為兩層,起承上啟下的作用。

        2、重點分析第一層中“美人”意象!懊廊恕敝杆鶅A心的對象,代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨,是作者在遭受貶謫之后,仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度,堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪的情懷。

        3、指導朗讀第二層,感受簫聲的悲涼。

        作者借助夸張、想像,運用精細的刻畫和生動的比喻化抽象為具體,把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象真切。

        第二課時

        復習導入

        齊讀課文

        一、分析課文第三段。

        1、朗讀指導:三個反問句語氣層層遞進,稍做強調(diào),讀出感情的層次。方其破荊州,下江陵,順流而東也,(停頓較小語速稍快)舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫朔賦詩(語速越來越快)固一世之雄也,(停頓較大氣勢豪邁)而今安—在—哉?(強烈的反問,感慨人生無常,語速緩慢低沉,讀出頓挫之感)

        后半部分一連串六字句,是客人情感的一個迸發(fā),要讀得連貫,一氣呵成,表現(xiàn)出那種強烈的人生感慨,最后一句“托遺響于悲風”要突出第三段悲涼的感情基調(diào)。

        2、明確“何為其然也?”其一,赤壁一帶的江山觸發(fā)他想到歷的英雄人物,當年的英雄,而今安在?何況吾輩漁樵于江渚之上。其二,由江水無窮想到人生須臾,渺如滄海一粟。其三,要擺脫現(xiàn)實處境,渴望能“挾飛仙以游,抱名悅而長終”,卻“知不可乎驟得”。

        3、明白客人之悲其實是儒者蘇軾之悲。悲生命短促,人生無常。

        二、分析課文第四段。

        1、明確:本段分為三層,第一層承上,議論“水”與“月”;第二層議論“變”與“不變”的哲理;第三層指出“明月清風”為大自然之“無盡藏”。

        2、此段其實是作為道者的蘇軾超然物外的情懷給客人極大的寬解

        3、指導朗讀:讀出本段的層次,讀出曠達灑脫的情感。

        三、分析課文第五段。

        明確:客人之喜與文章開頭之樂的不同。課文開頭是主客欣賞美景之樂,結尾是指客人精神得到超脫忘懷得失而喜。

        四、齊讀課文,再次整體感知課文,結合蘇軾經(jīng)歷,分析全文中作者情感的變化。

        現(xiàn)實中的水月融入自然,游賞之樂

        歷史中的水月感慨歷史,人生之悲儒者(入世)渴望建功立業(yè)慨嘆人生短促

        哲理中的水月分析哲理,超脫之喜道者(出世)清靜無為超然物外逍遙之游

        五、總結。

        讀《赤壁賦》

        景佳事雅樂而歌,

        客倚洞簫悲恨多。

        明月清風無盡藏,

        一儒一道兩東坡。

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