公開課教案（精選20篇）
作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的公開課教案，歡迎大家分享。
公開課教案 篇1
一、學習目標
1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優美的語言。
二、學習準備
搜集草原風景的圖片、資料。
三、學習過程
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利;
2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音
(注意生字“勒、駿、限、鞭、馳、蹄、茶、貌、杯、跤”和“迂、襟、澀、涯”的讀音);
3、理清課文的線索(練習列小標題)：
(1)草原美景;
(2)歡迎遠客;
(3)親切相見;
(4)熱情款待;
(5)聯歡話別。
(或：初見草原—迎客—相見—待客—話別;初見草原——進入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯歡話別;……)
4、反復默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的講，不能講的可以讀。
如：
(1)“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。(可能唱什么歌?)
(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。(為什么說“并不茫茫”?——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫……”)
(3)“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
(4)“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色 欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。(與“萬古長青”、“一碧千里”區別。)
(5)“這種境界……”這一句是說在這樣的環境中產生的心境。“驚嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠;“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發自己的感情。(可能吟什么詩)
(6)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環境會有不同的感受，可結合自己的'生活經驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關注草原的實踐活動(如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……)。
第二學時
1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關語句，并用自己的話說一說。
(如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”;許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人;他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”;姑娘們為客人唱歌、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。)
2、據課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯歡話別等場面。
3、課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。
(這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。)
4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。
(如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群;用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘;用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河;用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。)
5、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。
(全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。)
6、在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質疑
8、選擇自己喜歡的句子抄下來。
拓展閱讀：《草原》課文
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經偏西，誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
公開課教案 篇2
一、教學目標：
1.在與文本對話、評點的基礎上，體悟文章的立意，并比較與前兩篇文章立意上的區別；
2.了解文章虛實結合的寫法，找出自己認為內涵深刻的句子進行解讀。
二、教學重點、難點：
1.立意上的反彈琵琶；
2.虛實結合的寫法。
三、教學方法：
反復閱讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。
四、教學過程：
預習字詞：
遷徙（xǐ）
襲（xí）擊
按捺（nà）不住
憔悴（qiáo
cuì）
顛簸（bǒ）
惶（huáng）惑
溫馨（xīn）
一、導入
隨著社會的發展，人們表達的手段也在發展變化，過去，傳媒是非常單調的，現在，人們不僅有文字印刷，還有圍繞圖像、聲音創造出的廣播、攝影、電影、電視、電腦、互聯網，而且，這些傳媒手段又不斷融合、交叉，形成新的綜合的表達手段和表達樣式，如廣播劇、電視散文、電視電影等等。攝影散文也是其中的一種。攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構成的。《前方》是一篇“攝影散文”。攝影畫面展示的是一輛破舊簡陋的汽車，車中是幾位神態各異的旅客，其中給人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出處于艱難旅程中的人的惶惑與茫然。
二、課上學生展示自己通過網絡等手段查閱到的有關作者情況的介紹。
教師補充作者簡介：曹文軒，
1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農村，并在農村生活了20年。1974年入北京大學中文系讀書，畢業留校任教。后來加入中國作家協會，現在是北京大學教授、現當代文學博士生導師。他的主要作品是：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（長篇小說）、《紅瓦》（長篇小說）；還有一些學術性的著作，像《中國八十年代文學現象研究》、《思維論》、《曹文軒兒童文學論文集》等。
二、文本研讀
A.理清文章思路
①找出文中表明作者立意的一句話，作者又是如何圍繞它展開敘述的？
明確：“人有克制不住的離家的愿望。”(特點反彈琵琶)（第二節）
第三節：人類祖先在沒有“家的意識和家的形式之前”就在無休止地遷徙。
第四節：寫人類有了家后遠行的欲望沒有寂滅。
第五節：交代人類離家遠行的原因之一：外面世界的誘惑。
第六節：交代人類離家遠行的原因之二：出自無奈（“家容不得他”或“他容不得家”）。
第七節：交代人類離家遠行的原因之三：理想的誘惑，點出了“前方”，前方在這兒更多的不是空間上的概念，而是理想的召喚。
第八節：回到攝影作品上來。由“前方”到“路”到“汽車”，完成了從聯想到攝影作品的思維過程。
②哪幾節開始，作者轉入對人生的思考？
明確：9-11節。
第九節由“路”著手，著眼于“路”與“家”和“前方”的`關系，日常的生活場景轉入對人生（命運與內心世界）的思考。
第十節：論述人生實質上是一場苦旅。
第十一節：論述人處于走向前方與惦念家鄉的矛盾中。（“人的悲劇性實質，還不完全在于總想到達目的地卻總不能到達目的地，而在于走向前方、到處流浪時，又時時刻刻地惦念著正在遠去和久已不見的家、家園和家鄉”。離鄉與思鄉似乎是個永恒的矛盾，談談你的看法。）
③文章第一節和最后一節的關系如何？
明確：第一節由攝影作品入手，猜測畫面上人物的目的，說明“歸家”和“遠行”都是“在路上”，都與離家有關。結尾再次猜測攝影作品“前方”中人們的命運，扣住文章的寫作緣由。首尾呼應，從淺層次的生活經歷入手，上升到深層次的人生哲理的發問。
B.詞語的語境含義
隨著作者從攝影作品、日常生活場景到對人生哲理的思考的反復轉換，文中的關鍵詞語時常具有特殊含義。這些詞語有“路”“家”“旅途”“前方”等。
第九段中“路連著家與遠方”人們借著路，向前方流浪”“是命運把人拋在了路上”“即便是許多人終身未出家門或未遠出家門，但在他們內心深處，他們仍然有無家可歸的感覺，他們也在漫無盡頭的路上”“眼前與心中，只剩下一條通往前方的路”這些句子中的“路”“家”“前方”等有的是本義，有的是具體語境中的特殊含義。簡言之，凡與“命運”、“內心”有關的詞都具有語境義。“無家可歸”的“家”指心靈家園，“漫無盡頭的路上”與“通往前方的路”中的“路”指人生之路，“前方”指未經歷的人生。第10段中的“旅途”也是如此。
板書：
家（鄉）
精神家園
（腳下的）路
人生的路
離家……前方……苦旅……精神家園
小結：文章虛實結合，從現實中的家、路出發，扣住心靈遠游、尋找精神家園來寫，表明人在尋找精神家園時的漂泊感和對理想的追求。
三、比較閱讀《鄉土情結》與《前方》中有關離家的部分。
公開課教案 篇3
教學目的：
1、使同學理解比例的意義和基本性質，能正確判斷兩個比是否能組成比例。
2、通過引導探究、概括歸納、討論、合作學習，培養同學籠統概括能力。
3、使同學初步感知事物間是相互聯系、變化發展的。
教學重點；
比例的意義和基本性質
教學難點：
應用比的基本性質判段兩個數能否成比例，并正確的組成比例。
教學過程：
一、回顧舊知，復習鋪墊
1、請同學們回憶一下上學期我們學過的比的知識，誰能說說什么叫做比？并舉例說明什么是比的前項、后項和比值。
教師把同學舉的例子板書出來，并注明比的各局部的名稱。
2、我們知道了比的前后項相除所得的商叫做比值，你們會求比值嗎？教師板書出下面幾組比，讓同學求出它們的比值。
12:16
:
4.5:2.7
10:6
同學求出各比的比值后，再提問：哪兩個比的比值相等？
（4.5:2.7的比值和10:6的比值相等。）
教師說明：因為這兩個比的比值相等，所以這兩個比也是相等的，我們把它們用等號連起來。（板書：4.5:2.7＝10:6）像這樣表示兩個比相等的式子叫做什么呢？這就是這節課我們要學習的內容。（板書課題：比例的意義）
二、引導探究，學習新知
1、教學比例的意義。
（1）出示P32例1。
每面國旗的長和寬的比分別是多少？指名分別算出一面國旗長和寬的比。
5:
2.4:1.6
60:40
15:10
每面國旗長和寬的比值有什么關系？（都相等）
5: =2.4:1.6
60:40=15:10
2.4:1.6=60:40
象這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。
比例也可以寫成： = =
（2）我們也學過不同的兩個量也可以組成一個比，如：
一輛汽車第一次2小時行駛80千米，第二次5小時行駛200千米。列表如下：
時間（時）
2
5
路程（千米）
80
200
指名同學讀題。
教師：這道題涉和到時間和路程兩個量的關系，我們用表格把它們表示出來。表格的第一欄表示時間，單位“時”，第二欄表示路程，單位“千米”。
這輛汽車第一次2小時行駛多少千米？第二次5小時行駛多少千米？（邊問
邊填寫表格。）
“你能根據這個表，分別寫出第一、二次所行駛的路程和時間的比嗎？”教師根據同學的回答，板書：
第一次所行駛的路程和時間的比是80:2
第二次所行駛的路程和時間的比是200:5
讓同學算出這兩個比的比值。指名同學回答，教師板書：80:2＝40，200:5＝40。讓同學觀察這兩個比的比值。再提問：你們發現了什么？”（這兩個比的比值都是40，這兩個比相等。）
教師說明：因為這兩個比相等，所以可以把它們用等號連起來組成比例。（板書：80:2＝200:5）像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。
指著比例式4.5:2.7＝10:6提問： “誰能說說什么叫做比例？”引導同學觀察是表示兩個比相等。然后板書：表示兩個比相等的式子叫做比例。并讓同學齊讀一遍。
“從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個比組成的？這兩個比必需具備什么條件？因此判斷兩個比能不能組成比例，關鍵是看什么？假如不能一眼看出兩個比是不是相等的，怎么辦？”
根據同學的回答，教師小結：通過上面的學習，我們知道了比例是由兩個相等的比組成的。在判斷兩個比能不能組成比例時，關鍵是看這兩個比是不是相等。假如不能一眼看出兩個比是不是相等，可以先分別把兩個比化簡以后再看。例如判斷10:12和35: 42這兩個比能不能組成比例，先要算出 10: 12＝ ，35: 42＝ ，所以 10:12=35:42。（以上舉例邊說邊板書。）
（3）比較“比”和“比例”兩個概念。
教師：上學期我們學習了“比”，現在又知道了“比例”的意義，那么“比”和“比例”有什么區別呢？
引導同學從意義上、項數上進行對比，最后教師歸納：比是表示兩個數相除，有兩項；比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。
（4）鞏固練習。
①用手勢判斷下面卡片上的兩個比能不能組成比例。（能，就用張開拇指和食指表示；不能就用兩手的食指交叉表示。）
6:3和12:6
35:7和45:9
20:5和16:8
0.8:0.4和0.3:0.6
同學判斷后，指名說出判斷的根據。
②做P33“做一做”。
讓同學看書，不抄題，直接把能組成比例的兩個比寫在練習本上，教師邊巡視邊批改，對做得不對的，讓他們說說是怎樣做的，看看自身做得對不對。
③給出2、3、4、6四個數，讓同學組成不同的比例（不要求舉全）。
④P36練習六的第1～2題。
對于能組成比例的四個數，把能組成的比例寫出來。組成的比例只要能成立就可以。
第4小題，給出的四個數都是分數，在寫比例式時，也要讓同學寫成分數形式。
2、教學比例的基本性質
（1）教學比例各局部的名稱。
教師：同學們能正確地判斷兩個比能不能組成比例了，那么比例各局部的名稱是什么？請同學們翻開教科書P34，看看什么叫比例的項、外項、內項。
指名讓同學指出板書中的比例的外項、內項。
（2）教學比例的基本性質。
教師：我們知道了比例各局部的名稱，那么比例有什么性質呢？現在我們就來研究。（在比例的意義后面板書：比例的基本性質）請同學們分別計算出這個比例中兩個內項的積和兩個外項的積。教師板書：
兩個外項的`積是80×5＝400
兩個內項的積是 2×200＝400
“你發現了什么？”（兩個外項的積等于兩個內項的積。）板書：80×5＝2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢？”讓同學分組計算前面判斷過的比例式。
通過計算，大家發現所有的比例式都有這個一起的規律，誰能用一句話把這個規律說出來？
最后教師歸納并板書出：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。并說明這叫做比例的基本性質。
“假如把比例寫成分數形式，比例的基本性質又是怎樣的呢？”（指著80:2＝200:5）教師邊問邊改寫成： =
“這個比例的外項是哪兩個數呢？內項呢？”
“因為兩個內項的積等于兩個外項的積，所以，當比例寫成分數的形式，等號兩端的分子和分母分別交叉相乘的積怎么樣？
同學回答后，教師強調：假如把比例寫成分數形式，比例的基本性質就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。
3．鞏固練習。
前面要判斷兩個比是不是成比例，我們是通過計算它們的比值來判斷的。 學過比例的基本性質以后，也可以應用比例的基本性質來判斷兩個比能不能成比例。
（1）應用比例的基本性質判斷3:4和6:8能不能組成比例。
（2）P34“做一做”。
三、鞏固深化，拓展思維
1、說說比和比例有什么區別？
2、填空
5:2=80
)
2:7=(
):5
1.2:2.5=（
）:4
3、先應用比例的意義，再應用比例的基本性質，判斷下面那組中的兩個比可以組成比例。
（1） 6:9和 9:12
（2）1.4:2 和 7:10
（3） 0.5:0 .2和 :
4、下面的四個數可以組成比例嗎？把組成的比例寫出來。
2 、3 、4和6
四、全課小結，提高認識
通過這節課，我們學到了什么知識？什么是比例？比例的基本性質是什么？應用比例的基本性質可以做什么？
五、課堂練習，輔助消化
P36～37第3～6題。
六、課外補充，拓展延伸
1、判斷。
（1）假如3×a=5×b，那么5:a=3:b。
（2） : 和 : 中，能與 : 組成比例的是 : 。
（3）在一個比例中，兩個外項分別是7和8，那么兩個內項的和一定是15。
2、用 、8、 、12四個數分別作為比例的項，你能組成幾個比例？
3、請你用20以內的四個合數組成一個兩個比的比值都是 的比例。
公開課教案 篇4
【學習目標】
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、學著發現別人身上的優點。
【教學重點】
1、引導學生借助圖畫和生活經驗識字。
2、讓學生有感情地朗讀課文，體會意思。
【教學難點】
1、從朗讀中體會課文的深刻的內容。
2、結合課文，激發學生朗讀、積累、運用詞語的興趣。
【教學時間】
三課時
第一課時
【教學目標】
1、初讀課文，讀通課文。
2、初步了解課文內容。
3、會認讀課文中的生字，做到“會認、會讀”。
【教學重點難點】
讀通、讀熟課文，掃除文中生字障礙。
【教學準備】
小黑板、詞語卡片、投影
【教學方法】
朗讀法、互動法、合作法
【教學過程】
一、談話揭題
1、板書課題：《稱贊》，讀一讀
2、問：讀了課題，你想到什么？（或者說：你想說什么？）
3、指名說說
4、根據學生所說小結。
1、說明朗讀要求（小黑板出示）
（1）給課文標自然段。
（2）讀通課文，注意生字讀音。
（3）想一想，課文主要寫了什么事，講到哪些小動物？
2、學生自由讀課文（分小組）
3、朗讀反饋：
（1）指名讀，讀自己喜歡的一段。
（2）評一評誰讀得好。
4、結合要求，完成小黑板中第（3）題。
二、生字認讀檢查：
1、卡片出示，學生認讀。
2、檢查生字的認讀（開火車）。
三、學生自由朗讀課文。
第二課時
【教學目標】
鞏固生字，認讀各生字。
【教學難點】
抓住重點詞句進行品讀，具體感受課文中的真情。
【教學準備】
小黑板、投影
【教學方法】
分析討論法、朗讀法
【教學過程】
一、檢查生字和認讀
學生自由參與，運用各種方法匯報認讀生字情況。
二、講讀、理解課文：
1、仔細觀察第一幅插圖，說說你發現了什么？讀一讀課文中的有關句子。
2、仔細觀察第二、三幅插圖，想象小刺猬和獾在說什么？讀一讀課文中的有關句子。
3、仔細觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到什么。（同桌互說）
4、指名說說
5、朗讀全文（分上、中、下生讀），正音。
三、課堂小結
【板書設計】
認真 粗糙 一個比一個好
泄氣 稱贊 自信
謝謝 稱贊 消除疲勞
第三課時
【教學目標】
1、朗讀課文，鞏固課文內容，體會課文中稱贊帶來快樂。
2、指導書寫生字，要求學生注意運用識字方法。
3、結合課文，聯系生字實際，進行實踐活動。
【教學重點】
1、學會生字，會寫生字。
2、體會稱贊帶來快樂。
3、教學準備：投影
【教學方法】
練習法、討論法
【教學過程】
一、出示小刺猬人“謝謝你，你的'稱贊消除了我一天的疲勞！”問：這句話的深刻含義你能理解嗎？學生說說自己理解的觀點。
二、指導書寫生字
1、讀準字音，重點指導讀準“刺、猬、板但、糙”。
2、識記字形，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。
識字方法舉例
（1）用加一加方法識字
旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅
（2）組詞競賽識字。
（3）讀句子識字，造句識字。
3、寫字指導，指導書寫應和幫助識記字形聯系起來，放手讓學生自字最后兩毛“撇”和“捺”要對稱，舒展“背”字上寬下窄，上短下長，“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊部分要比三點水高。
三、實踐活動
1、自己選一個同字，夸夸他的優點，特別要注意選擇平時表現不太積極的學生，發現他們的長處。
2、回家選擇合適時機，用恰當的方法，試著稱贊家人。
【板書設計】
旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅
內容概括：這篇介紹了關于《稱贊》教學設計十二,稱贊，希望對你有幫助！
公開課教案 篇5
教學目標：
1、通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。
2、通過討論，認識在當下學習海燕的意義，
教學過程：
一、整體感知，走近海燕。
1、導入
在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今，革命的風暴漸行漸遠，但人生的風暴常至常新。讓我們一起來走進《海燕》，一起來感受經典對現代生活的啟迪。
[說明：明示閱讀的角度。閱讀教學的起點應是“學生的心靈”。我認為主要還應從作品的文學性進行審美欣賞，從當代人的角度進行解讀，我認為這才真正激發起對作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導人生。]
2、假如提供3種背景音樂——歡快的、優傷的、激昂的，選擇最適合本文的。
3、在背景音樂中，讀課文。
[說明：在音樂中走進課文，更能激發學生的情感。]
二、細讀文本，探究海燕
1、感受環境
①劃出海燕活動的環境。
②通過聲音再現這一環境。齊讀。
③寫海燕為什么要寫環境?
[說明：從環境入手，先渲染好氛圍，讓學生明確寫環境對于表現海燕的重要作用。有利于對海燕的把握，有利于學生更好地溶入課文。]
2、認識海燕
①在這樣的環境下，海燕有怎樣的表現?用括號標出。
②作者對它有怎樣的情感?
哪些詞語最能體現這一情感?
[說明：對課文的認識是產生情感的前提。這里將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫出了海燕的藐視一切、意氣風發，無所畏懼的特點。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復出現4次]
揣摩“高傲”，思考海燕為什么會高傲以解讀其他海鳥
寫海鳥的目的是什么?
其他海鳥的`特點是什么?體味作家用詞的精妙。
通過閱讀來表現這種情感，
[說明：引導學生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”。“竄”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐;“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏]
③用一個詞或一個句子表達你對海燕的情感?
④選其中的一節，自由讀出這種情感。展示。交流。
⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內容。
[說明：通過反復朗讀，認識海燕的形象，體悟海燕的豪情]
3、由文及人
①你是海燕，你會對這烏云、狂風、雷電說什么?
②作為讀者，你想對海燕說什么?
[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學生的思維向縱深處發展。]
4、再次深化
教師在音樂聲中背誦
[說明：引導學生養成背誦的良好習習慣。同時再一次感染學生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內容。]
(三).融入自我，感悟海燕
你認為海燕應該獻(送)給現實生活中的哪些人?為什么?
(我們的生活中需要海燕精神嗎?在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎?)
愿你就是人生暴風雨中的海燕!
小結：
時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風。
當陰柔之風甚囂塵上，當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽剛力量。
一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族;一個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。
[說明：目的是對學生健康個性、健全人格的培養。認識在當下學習海燕的意義]
布置作業：
1、 背誦《海燕》
2、 閱讀相關材料，了解作者高爾基及其《海燕》的創作背景和象征意義
課堂結束語：同學們，讓我們承擔起社會賦予的責任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。
公開課教案 篇6
教學目標：
1、了解肖像描寫的寫作手法
2、學會抓住特點和性格展現人物形象
3、學會使用不同的肖像描寫方法
教學過程：
一、 導入
上課之前先讓大家做個題目，猜猜這是誰？
（出示張飛描寫片段，學生猜出后出示圖片）
為什么我們能很快判斷出這個人是張飛？對，就是因為抓住了人物的特點。成功的肖像描寫能讓人物形象立體、生動，那么今天我們就來學習如何通過肖像描寫塑造人物形象。
二、 進入主題
1、 概念呈現：所謂肖像描寫就是用精確、生動、形象的語言描繪人物外形各個方面的特點，如容貌、服飾、姿態、神情、風度等。
2、 課堂練筆：我們之前學過《福樓拜家的星期天》，作者對四位作家的描寫都非常傳神，那我們也來做個小演練。
都說世間的美千姿百態，各不相同，每個人對美的定義也不同，先請同學來說說，如果讓你寫一位美女，你會寫她的什么？
剛才大家講的都是大眼睛、高鼻子、小嘴巴，但是我們發現這些特征用在任何一位美女身上都是行得通的，難道美女都是一個模子刻出來的嗎？當然不是。接下來老師給大家出示一幅圖片，請大家根據這幅圖，寫一段關于畫中女子的肖像描寫。
3、 挑選學生優秀作文展示分析
4、 大家剛寫的語段都非常不錯，用文字表達出來的這位女子也確實很美，但只有這些特點并不能讓人覺得這個人物與眾不同。我們說美并不是只局限于外表，還可以寫哪些方面呢？（內在，性格）
現在我告訴大家這位就是林黛玉，我們先來聊聊對林黛玉這個人了解多少。
請學生介紹林黛玉性格。
那么接下來就請同學們結合林黛玉的.性格，再剛才的語段上加以修改。
5、 挑選學生優秀作文展示分析
6、 出示《紅樓夢》片段，從這段文字里你看到的是一個怎樣的林黛玉？
（憂愁、嬌柔、病弱、智慧、柔弱中透著才氣的美女子）
7、 總結大家所寫的語段及這篇例文，我們發現大家所采用的方法無外乎兩種：整體描寫和局部描寫。大家覺得除此之外，還有什么方法也可以來體現人物的肖像特點？（側面描寫）
8、 大家所說的側面描寫就是烘云托月式，請大家看《陌上桑》里關于一位美女羅敷的描寫。
在你的語段上添加一兩句話，用上烘云托月式的描寫手法。
三、 總結
這堂課我們用自己的巧手描摹種種驚艷之美。但我們生活中并非所有人所有事都是美的。不管美麗與否，只要我們抓住特點、性格，再貫以一定的方法，人物的形象就會立體、生動。
教學反思：
整堂課上下來自我感覺不錯，思路較為清晰，通過文段創作和不斷修改的方式將整堂課的思路串在一起，旨在讓學生學會運用正確的方法抓住人物的特點和性格，從而展現人物形象。上課過程中，學生表現良好，尤其是個別學生課堂創作非常精彩，博得一致好評。
令自己較為滿意的是最后板書的呈現，將這堂課的要點簡單地概括為六個字：特點、性格、方法，再將這三個詞語組合成一個人臉圖形，讓學生印象深刻。
但這堂課所反映出來的問題也是較多的，首先是本堂課采取美女的角度來作為訓練寫作的素材，對于學生來講并不是很了解很貼切，自然也沒有很多東西可以寫，大大局限了學生的創作思維。如果換成讓學生寫自己身邊的同學，效果可能會更好。
其次是臨場的反應有待改進，對于學生的回答和作品分析得不夠到位，對于突發狀況或是學生跑偏的現象不能作出及時而準確的判斷及引導。
第三是成果展示環節，學生的參與度不夠，始終只有固定的幾個學生起來回答，而大部分學生沒有參與進來。這可能是由第一個問題引發出來的。
公開課教案 篇7
教學目標：
1．借助拼音會認4個生字，學寫9個生字。能正確讀寫并運用查字典、聯系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。
2．認識反問句與雙重否定句，通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講講這一則寓言故事。
4．了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。
教學重難點：
1.理解詞語的意思，了解寓言的主要內容并能用自己的話講述寓言故事。
2.體會寓言故事蘊含的深刻道理。
教學流程：
一、猜謎導入，揭示課題
1. 同學們好，請坐。你們喜歡猜謎語嗎？
那好，我們現在來看圖猜成語。準備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（守株待兔） 對了，那這一幅呢？（揠苗助長）這一幅？（刻舟求劍）難不倒你們，再給你們幾個難的（畫蛇添足 掩耳盜鈴）還有更難的。
2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什么共同特點嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點嗎？（也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。）
3.今天我們學習第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》（板書，讀題）
4.我們要怎樣才能學好寓言呢？
生：要知道故事（板書：故事） 學習道理（板書：道理）
師：對，我們掌握好這兩點就能學好寓言故事了。
二、初讀課文，學習字詞
1. 先請大家自由讀讀《亡羊補牢》，注意要讀準生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，
讀通為止。了解課文主要內容。同桌交流生字學習情況。
2. 字詞學習
師：有些同學的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請看大屏幕，老師把課文中的
第二行：有什么共同特點？輕聲。
理解詞意：你們家有街坊嗎？你們家和街坊的關系怎么樣？我們中國有句話說的是“遠親不如近鄰”，如果相處好了，鄰居會比自己家的親戚都好。“窟窿”就是（洞）怎樣記住這兩個字？（指導書寫） 我們再一起來讀一遍這些詞語，注意讀好輕聲哦。
第三行：領讀指導書寫：叼 悔。
我們再把這些詞語讀兩遍。開小火車讀詞語。
3、（讀得很正確）如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎？
誰愿意來讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點評）
4.我們又讀了一遍課文，你們能說說這個故事的主要內容嗎？可以用上上面的詞語來說。
小結：像這種抓關鍵詞，并把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內容的一種方法。明白了嗎？
三、理解題意
1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什么意思？牢什么意思？ （ 預設：學生知道正確意思） 師：你是怎么知道的？從課文哪個句子讀懂這個字的意思？
師：哦，是聯系課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。 小結：對于不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯系上下文來理解。
（板書：失去 養牲畜的圈） 請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。
3．現在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。
四、研讀課文，體會寓意
1.課文中養羊人一共丟了幾次羊，為什么會丟羊呢？請大家默讀課文，劃出句子。
2.有些同學已經找到了，那你來說說養羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊
第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書：羊圈破了。
哪個詞告訴我們這句話是原因？（原來）齊讀
3.（課件）你能用下面的.句式說一說第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互說）
4.我們再一起來讀一讀第一次丟羊的原因。
過渡：養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，如果你發現自己的羊圈破了個窟窿，你會怎么做？（把窟窿補上）
5.他的街坊也發現了，請你當當養羊人的街坊，快來勸勸他。（把窟窿補上吧）還有什么想說的？（快采取一些措施吧，不然又會丟羊。評價：你真是個好心的街坊）
我們來看文中的街坊又是怎么勸說的，課件出示，指名讀。
你是懷著怎樣的心情去勸說養羊人的？哪個詞看出他著急？（堵上、修一修、趕快）你能給趕快換個詞嗎？
（課件）街坊還會用怎樣的語氣勸說呢？現在我就是養羊人，你來勸勸我。（擔心、著急）
6.你看，好心的街坊情真意切，而養羊人的表現呢？誰來做養羊人？（出示：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？）（生起來讀不同的語氣，還可以加上動作。）這個養羊人是什么意思？能將他的話換個說法嗎？ （羊已經丟了，不用修羊圈了。）
這個養羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。
7.就因為他不聽勸告，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發現羊又少了一只。）這是養羊人第幾次丟羊？你是從那個字中讀出來的？（又）
你真是個會讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學習的內容，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
那么兩次亡羊之后，（課件）養羊人現在心情怎樣？這時，他又是怎么想，怎么做的？請自由讀讀第五自然段，劃出相關的詞句。
8.全班交流：
他的心情怎樣？（后悔）心里會想些什么呢？想象說話。
他又是怎么做的？從這句話中，你讀出來什么來？（知錯就改）
這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？ 養羊人這樣做，對嗎？從哪知道？（課件） 從此，什么意思？
現在“窟窿”終于被結結實實地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時，你想對那個養羊人說些什么呢？（接受勸告，知錯就改）
9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀
（寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時改正，就不算晚。 ）
10.其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事，你能舉個例子嗎，可以是發生在自己身上的，也可以是發生在別人身上的？（看書姿勢，寫字姿勢，學習不認真等）
小結：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經常說，“亡羊補牢，為時不晚”。
五、復述故事。
1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢？我們學校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進行海選，那我們就從這個故事開始吧！講故事是有要求的，仔細聽：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺得有困難的同學，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學生準備，課件播放音樂，師巡回指導）
2.展示前，提示學生自己發言時希望別人怎么聽？
（要安靜，這是有禮貌的表現。 聽后能給我指出優缺點。）
六、總結學法
寓言是文學寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學習寓言的一般方法是：理解題意----理解內容---聯系實際體會寓意。希望大家在課外閱讀寓言時，也能采用這種方法。
七、作業設計
1．將這則寓言故事給爸爸媽媽聽，請家長點評。
2. 寫寫讀了《亡羊補牢》之后自己的感想。
3．收集并閱讀寓言故事，下周班隊課舉行講故事比賽。 以上作業任選兩項完成。
下節課我們繼續學習《南轅北轍》。
板書設計：
亡羊補牢
羊圈破了
丟羊 不聽勸告 沒丟過
接受意見 及時改正
為時不晚
公開課教案 篇8
教學目標：
1．使同學體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和表示數據。
2．使同學認識條形統計圖，明確用1格表示5個單位的表示形式，能根據統計圖提出問題，并初步進行簡單的預測。
3．在學習過程中培養同學的實踐能力與合作意識。
教具準備：
教科書第109頁教學情境的錄像片或教學掛圖。
教學過程：
一、創設情境
談話：在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都為我們的生活提供著方便，而且道路上的車輛絡繹不絕。請同學們看，這是一條道路上過往車輛的錄像片。請同學們協助記錄一下四種車輛的數量。
二、探求新知
1．組織記錄。
（1）給同學發記錄單。種類
轎車
面包車
客車
貨車
輛數
（2）同學記錄。
同學們，在觀看錄像的時候，你是如何記錄四種車輛的數量的？交流后明確用畫“正”字的方法記錄既快捷又方便。
（3）再次播放錄像，同學記錄。
由于車輛過往速度快，同學記錄會發生困難，反饋時假如同學記錄不全，再次組織同學研究如何記錄才干完整。強調分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數量。
（4）再次記錄四種車輛的數量。
（5）整理數據并填入統計表。
2．制作統計圖。
（1）同學分組討論。
假如運用一個□表示1輛或2輛車，最多畫幾個格？應該怎么辦？明確用1個□表示5輛車比較合適。
（2）師生一起完成統計圖。
先讓同學嘗試獨立繪制條形統計圖，然后回答問題。
組織討論：20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？
3．師生總結繪制用1格表示5個單位的`條形統計圖的方法。
三、鞏固應用
1．獨立完成第111頁的“做一做”。
2．完成練習二十二的第1～4題。
（1）練習二十二的第1題。
組織同學提供信息，收集信息，記錄數據并填寫統計表，完成填空題。
（2）練習二十二的第2題。
課前與學校衛生室聯系，調查二年（1）班和五年（1）班的視力情況，完成統計表，并談一談對視力較弱的同學的建議，鼓勵同學暢談自身的想法。
（3）練習二十二的第3題。
利用多媒體出示“班級圖書角情境圖”。同學自身觀察，獨立完成。對要增添的書的建議，組織同學談一談自身的想法，并說明理由。
（4）練習二十二的第4題。
這道題以作業的方式完成，課后以小組為單位調查二年級全體同學看電視的時間，把調查得到的數據制成統計表和統計圖。明確長時間看電視有害健康，要注意用眼衛生。
公開課教案 篇9
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文，體會父愛的深沉。
2.學習文章抓住細節描寫刻畫人物形象的寫法。
3. 珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養中華民族傳統美德。
【學習重難點】
重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會父愛的深沉。
難點：學習文章抓住細節描寫刻畫人物形象的寫法。
【教學過程】
一、 激情導入
盼望著，盼望著，東風來了??
以上熟悉的'文字來自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來嗎？
學生回答，引入文題，走近作者。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過學生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點，進行初步賞析。自讀，提問，感知。
1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？
2.你認為最感人的是哪一次背影？
3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會如此感人？描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節？（理解細節描寫的作用）現在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學生朗讀，再次體會第二次背影）
三、品詞析句，讀懂“橘情”
通過主問題的挖掘，讓學生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復的揣摩中體會父愛的深沉。
問題探究：父親為什么給兒子“買橘”？
（學生討論交流，教師適時點撥、引導）
四、總結
板書設計
背 影
（四次）
父親 朱自清
動作艱難 理解深情
買 橘 祝福（局氣、吉利、好運）
溫暖關心（與冬之冷心情灰暗對比） 一顆愛子之心
父子情
（最感人）
公開課教案 篇10
教案目標：
1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現象
2、愿意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴。
3、通過玩玩、講講發展幼兒的思維，激發求知欲。
教案準備：
1、每個幼兒一個杯子，一根攪拌器。
2、白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果（蘋果片、橘子瓣等）大豆、紅豆、綠豆、小石子，沙子等。
教案過程：
一、出示操作材料，激發興趣
孩子們，你們看，這是什么？
這里還有一杯白開水。如果我把這些東西都放到水里去，會怎么樣？真的是這樣嗎？
我們來試一試，好嗎！
二、動手試一試
1）觀察教師實驗：
教師拿出一杯清水，一些白糖，讓幼兒觀察白糖放進水里怎么樣了？
2）教師又拿出一杯清水，一些小石子，讓幼兒觀察小石子放進水里怎么樣了？
問：請小朋友想一想，你平時見到的什么東西放進水里也能溶化？
教師小結：有的東西放進水里能溶化，變得看不見了，而有的東西放進水里不能溶化。
3、讓幼兒做小實驗
1）介紹活動材料，讓幼兒知道實驗材料的'名稱。
鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、紅豆、綠豆、大豆、小石子、沙子等。
2）讓每個幼兒試一試，選擇一種材料放進水里，觀察結果如何。
3）交流實驗結果：知道有的東西放進水里看不見了，溶化了，有的東西不溶化能看得見。
4、提問個別幼兒
請個別幼兒說一說你把什么東西放在水里了？怎么樣了？
鼓勵幼兒把自己的發現告訴老師和小朋友。
活動延伸：
教師繼續引導幼兒在日常生活中觀察物質溶解于水的現象，鼓勵幼兒多做小實驗，通過實驗掌握更多的知識
課后反思:
在活動的過程中，孩子們的積極性一直很高，出樂于參與活動，并把自己的收獲能夠和同伴分享，但也存在一些問題，如有的孩子喜歡去動別人的實驗，小組規則意識不強等現象。
公開課教案 篇11
【教學目標】
1．理解并積累文言文部分重要實詞、虛詞的意義及用法
2．學習本文運用設喻、對比的論證方法來闡述荀子有關學習的意義、作用和學習應持態度等道理
3．探究“學習”的現實意義
【教學重點】
探究詞義，理解文意
【教學難點】
學習設喻論證方法
【教學設想】
《勸學》是先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義、勸導人們以正確的態度和方法去學習的散文文章旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的正確觀點，也體現了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術風格其中“學不可以已”這一觀點對今人仍有教育意義
文言文教學的基本內容應該包括三個方面：一是文言，二是文章，三是文化基于這樣的認識，教學本文，擬從這三個層面入手：文言——文章——文化
文言文語言層面上通過誦讀，識記課文通假字，掌握“已、中、參省、假、生”等文言詞匯，初步理解文言語句的含義
文章層面上通過理解課文的語言特色、設喻論證來理清文章思路，把握文章的中心
文化層面上分析文本中的文化內涵，探討“學不可以已”對于今人的意義并獲得生活啟迪
教學步驟：
一、導語設計：
由“青出于藍而青于藍”、“鍥而舍之”導入
二、解題：
《勸學》，勸，勸勉；學，學習
三、讀課文，作文言積累
一讀，讀準字音：（方法指導：通假字、易錯字、生僻字、多音字）
請學生朗讀
二讀，讀準節奏：（方法指導：以字為詞，理解詞義，準確譯句）
教師范讀
三讀，讀出語氣：循循善誘、諄諄勸勉
請學生朗讀
四讀，讀出語勢：（排比、對偶句，使句式整齊，節奏和諧、變化流暢）
感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的.特點
四、析手法，理文章思路
1．在文章中，我們能看到生活中司空見慣的平常事物或現象這些語句是想講什么道理？
體會比喻句的作用
2．這篇文章運用什么樣的論證方法？
明確：以喻代議、寓議于喻的設喻論證
3．這篇課文的思路是怎樣的？
4．小結（見板書）
五、近荀子，明文化內涵
1．簡單介紹荀子
《勸學》主張“學莫便乎近其人”
2．“學不可以已”在當時有什么先進意義？
通過比較，介紹諸子百家對待學習的觀點的異同
3．“學不可以已”對今人有什么啟發？
六、布置課后作業：
請你寫一個比喻句，闡述知識的重要性
再請你運用對比設喻的方法，闡述學習要勤奮或謙虛
附板書設計：
公開課教案 篇12
教學目標：
1．認識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養不周”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的， 教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
課前準備
搜集了解有關豐子愷及白鵝的資料。
課時安排：
2課時。
第一課時
一、談話交流 引入教學
1、師:同學們，喜歡動物嗎？（喜歡）（生說，師相機評價）
2、師：看來啊，同學們都很喜歡小動物。的確，動物我們人類的朋友（師引讀，生接著讀單元導語）有位爺爺，（出示圖片）他叫豐子愷，也非常喜歡動物。豐爺爺就養過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，這種寫法已經被廢除了，規范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝） 師：豐爺爺不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章。今天，我們就來學習這篇課文，題目就是白鵝（補充板書，齊讀課題）
3、檢查詞語
師：大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？
（1）出示第一組詞語，自己讀一讀生字，師指導讀音
請生讀。當學生讀到凈角一詞時：指導角的讀音
師：知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個角色
師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子（出示凈角畫面）
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一。 師：我們一起齊讀這組詞語。
（2）出示第二組詞語，
師：這組詞語會讀嗎？請生讀
師：讀完這組詞語，你發現了什么？這些詞語跟白鵝的什么有關？ （叫聲步態吃相）（讀完一行問一行，一行一行讀） 讀完后，全班齊讀詞語
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？
生：能
二、讀解文意
請同學們邊讀邊思考，豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？
師：同學們，讀完之后，白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想 （請生說）
預設：
生：這是一只高傲的白鵝
生：這只白鵝有老爺的脾氣
生：這只白鵝架子十足
1、師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？
生：好一個高傲的動物 （出示課件：出示這句話和白鵝的圖片） 師邊板書邊說：知道什么是高傲嗎？
生1：傲慢
生2：驕傲
師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。（請生讀）
師：細心的孩子會發現，這句話后面是一個感嘆號，那應該怎么讀呢？ （請生讀，全班讀）
三、析路品語
（一）品姿態
（1）師：是呀，高傲是作者對白鵝的第一印象，作者為何會有這樣的印象呢？請生讀第一小節，找出描寫姿態的句子。（讀后，反饋） 師：初見白鵝，作者為何會有這樣的印象呢？（請生說）
課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到：“好一個高傲的動物！”
師：這里寫了白鵝什么樣的姿態?(伸長了頭頸左顧右盼)
師：什么是左顧右盼？（左看看，右看看）假如你到了一個陌生的環境，你會是什么表現？
（課件出示圖片）師：你看看，伸長了脖子，昂首挺胸，東張西望，旁若無人，多么高傲！（請生讀描寫姿態的語句）
師：這白鵝的姿態是那么威風，那么大氣，難怪豐子愷先生發出了這樣的感嘆-----（齊讀句子：“好一個高傲的動物！”）（出示課件） 師：全文圍繞這句話寫白鵝的高傲，所以本句也是全文的中心句。（板貼：中心句）
（2）師：這高傲確實是白鵝最突出的特點，那課文除了從姿態上寫了白鵝的高傲，還通過哪些方面來介紹其高傲的呢？
預設：生：叫聲步態 吃相
師：你從哪里知道的？生：第二段師：你很會抓關鍵段，這第二段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”還引出了下文，它起到了承上啟下的作用，所以本段是一個過渡段。（板貼：過渡段）在我們以后的習作中，為了讓我們的.習作前后銜接自然，巧妙，也可以使用過渡段。
（二）品叫聲
師：鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢？請男同學讀第三小節，女同學邊聽邊思考這個問題。
師：誰來說說鵝的叫聲有何特點？
生說，師出示課件：鵝的叫聲，聲調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。
師：什么是厲聲呵斥？其中的厲是什么意思？（出示解釋，請生選擇） 請生再來讀讀這句話，從中可以看出什么？(高傲)
師：聽過鵝的叫聲嗎？這有三種聲音，我們聽聽并辨別一下，哪個是
鵝的叫聲？（生聽后選擇，并再讀這句話）
通過我們的學習，抓住了鵝的叫聲的特點，那么他們在什么時候又是怎么叫的呢？（生說----出示課件----生讀）理解厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠等詞來體會鵝叫聲的高傲。
師：孩子們，那是什么情況下白鵝是怎么叫的？好像在說些什么？（出示課件：同桌討論討論）
生匯報
師：這白鵝把自己當家的主人了，除了自己的主人來，誰也不許進來。哪位同學再來讀一讀這句話。(生讀)
師：難怪作者會說;好一個高傲的動物！（出示課件）
（三）品步態
師：叫聲如此高傲的白鵝，走起路來又是怎樣的呢？請生默讀第四自然段，劃出相應的句子，可以在旁邊寫下批注，寫寫自己的體會。 （生讀后反饋，根據學生的反饋適時板書：大模大樣）
師：出示課件，請生讀
出示對比課件，請生讀，分析有何不同？（生說）
師：我們先來欣賞下鵝和鴨不同的步態
（欣賞后）作者用鴨和鵝的步態對比，目的就是為了（突出鵝步態的高傲）現在男同學讀鴨的步態語句，女同學讀鵝步態的語句，從中體會其步態的高傲。
師：還有哪里不同？（采用比喻的手法）見過凈角出場的情景嗎？（視頻出示凈角出場的情景，再出示鵝步態的視頻）再讀。那此時又
公開課教案 篇13
活動目標
1、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。
2、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。
活動要求：
認識、比較物體的粗細，懂得“粗細”的比較是相對的。
培養幼兒邊操作邊講述的習慣。
通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
活動準備：
教師演示用的4種不同粗細的.物體(小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆)
幼兒標作材料人手一份(能力強的為7種不同粗細的物體，能力中等的為5種不向粗細的物體，能力差的為3中不同粗細的物體)(牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆)
活動過程：
一、認識粗細
1.請幼兒用自己盒內的東西穿木珠
提問：你在玩木珠的過程中發現什么了?(牙簽、小棒穿進，蠟筆等沒穿進)
2.尋找原即為什么會這樣?"屈;老師.教，案網出處"(因為小棒、牙簽細，蠟筆粗)
3.小結：原來東西有粗和細之分。
二、比較粗細
1、出示小棒
師：剛才我們玩了穿木珠的游戲，有的東西穿進去了，而有的東西沒有穿進，那么小棒剛剛穿進了，它是粗的還是細的?
(1)若回答細的，則出示牙簽，讓幼兒比較
(2)若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較
那么這支筆到底是粗還是細。
2.得出結論：一樣東西是無法比較粗細的，要兩樣東西才能比較出租和細。
三、利用粗細不同的物體排序
師：你們盒子里的東西有粗有細，那么我們來幫他們排上隊
1.幼兒操作任意排
2.提問
(1)你是怎么排的?(從粗一細，從細一粗)
(2)你是怎么排出來的?
3、師生共同小結
(1)先找出最細的，然后找出最粗的，剩下的兩個進行比較、依次排隊。
(2)從盒中先找出最細的，放在第一，然后再在盒中找出最細的，放在第二，反復運用這個方法依次排隊
4、請幼兒采用互換方法比較一種方法排列。=
教學反思：
比較的物體比較少，還沒能更好激發孩子對物體比較的粗細的興趣，老師說的多，孩子說的少，做游戲的時間比較短，整體還不錯。
公開課教案 篇14
一、教材解讀
《規則有什么用》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元《我和規則交朋友》中的第二課，在前一課的游戲活動中，學生明白了游戲時要遵循規則才能玩得開心，也知道了生活中的規則無處不在。本課是在此基礎上讓學生進一步了解學校有哪些規則，它們有什么作用，側重從與兒童學習生活密切相關的規則入手，拉近學生與規則的距離感，變規則是管束人的為是為大家服務的，是我們所需要的。同時也為下一課《我們給自己定規則》的教學活動做了水到渠成的鋪墊。《我和規則交朋友》這個單元旨在讓小學生了解日常學習、生活中應該遵守的最基本的行為準則，而這些準則是對小學生進行思想品德教育的一個重要依據。
二、教學目標
1、知識目標
①使學生初步體驗、了解規則在人們生活中的作用。
②使學生熟悉本校的規則，并能對制定這些規則的意義和作用進行評論、認識。
2、能力目標
①能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作。
②學會搜集信息，并能夠整理、分析和運用。
3、情感態度價值觀目標
正確看待學校內各項規則的作用，并能自覺遵守，形成規則意識。
三、教學重、難點
1、教學重點
熟悉學校內的.基本規則，并認識到這些規則的作用。
2、教學難點
在活動中體會規則的重要性，把自覺遵守規則內化為自身的需要。
四、教學準備
1、教師準備
①多媒體課件
②導入活動中用到的瓶子和小球
③擊鼓傳花游戲中用到的小鼓和花
④為每個小組準備兩張照片（裝入信封）
2、學生準備
調查本校的規則
五、教學程序
第一個環節：實驗導入，體驗感知
本環節安排的是一個取小球的活動。
教師將幾個小球同時往外拽，拽不出來，求助于學生：誰有什么好辦法能快速地將這些小球都拿出來呢？孩子們肯定會躍躍欲試，可以讓學生來演示取球的過程。
教師指出：連取球這樣一件小事也要遵循一定的規則，今天我們就來探討規則的作用。
從而揭示課題——規則有什么用（板書課題）
【此處設計的小活動雖很簡單，卻很有趣，還能啟迪思維，利于快速集中學生的注意力，使學生在課伊始便處于最佳的心理狀態。】
第二個環節：規則分類，評價作用
板塊一：小組合作，先交流再分類
1、課前準備
布置學生調查本校的學習生活中有哪些規則。
2、小組交流
請學生將自己調查到的規則說給小組內的同學聽一聽。
3、合作分類
2。三年級上冊語文課《植物的睡眠》的教案設計
1、知識與技能：
（1）認讀、學習并掌握本課10個生字。
（2）學習課文，弄清課文中介紹了幾種植物的睡眠。
（3）了解植物睡眠的特點。
（4）自主積累好詞、佳句。
2、過程與方法：
（1）通過讀、認、寫，掌握本課生字、新詞。
（2）理解課文內容，了解不同植物睡眠的特點。
3、情感態度及價值觀：通過課文學習，弄懂不同植物在夜晚睡眠的不同特點，培養學生積極探索的精神以及努力探求未知事物的毅力。
教學重點、難點重點是通過學習課文，弄清課文中介紹的植物的睡眠，學會用“不僅……而且……”造句。難點是了解不同植物在夜晚睡眠的不同特點。
教學方法講讀結合法合作交流法教具準備生字卡片多媒體課件教學時間：兩課時板書設計植物的睡眠葉子：合歡樹紅三葉草花生……花朵：睡蓮蒲公英晚香玉胡蘿卜……
公開課教案 篇15
活動內容：
夸自己
設計理念（或教材分析）：
現在的很多孩子都以自我為中心，自己身上有的優點和缺點孩子們可能都沒有清楚的概念，通過今天這個教學，我們以動物關于優點和缺點的認識引發幼兒對自身優缺點的關注。通過自己找優缺點和同伴相互找優缺點，引導幼兒正確看待優點和缺點，同時引發學別人的優點，改正自身缺點等正確人生觀。教學主要從三個方面逐層深入開展，首先是從幼兒看圖片結合自身生活經驗，講講這些動物的特點，了解動物都有各自的特性，其次是通過故事幫助幼兒感受每個動物都有自己的優點和缺點，第三部分是教學的重點環節，讓幼兒找自己的優點和不足，通過同伴間相互找優點，引導幼兒相互學優點，改正缺點，樹立正確的人生觀。
活動目標：
1、理解故事的基礎上，知道動物都有自己的特點。
2、知道每個人都有自己的優點和缺點，自己的優點要看到，別人的優點也要看到。
3、引導幼兒發現和學同伴的優點，寬容對待同伴的缺點。
重點難點：
重點引導幼兒知道不光要看到自己的優點，別人的優點也要看到。
難點引導幼兒相互學優點樹立正確的人生觀。
活動準備：
猴子、狗熊、大象、鱷魚卡片5——6套。
活動過程
一、談話激發幼兒興趣
1、你最喜歡什么動物?說說你喜歡它的原因是什么?
2、今天老師這有很多的動物，請你們小組討論：喜不喜歡這些動物，為什么?
3、每組幼兒派一個代表說說自己組的討論結果。
二、聽聽動物夸自己。
1、剛才你們說了自己喜歡這些動物的哪些地方，動物們也知道自己的優點，我們聽一聽它們是怎么夸自己的?
2、教師講述故事，并按故事情節中的先后次序將動物呈現在黑板上。
3、這些動物夸自己有什么特點?它們看別人呢?
4、你喜歡這個故事的動物嗎?為什么?
(教師小結：每個人都有優點和缺點，夸自己的優點是對的`，但是夸自己時不能把別人說得什么都不好)
三、夸夸自己和別人
1、請幼兒夸夸自己的優點，夸夸別人的優點
幼兒說自己的優點，引導其他幼兒仔細傾聽。
孩子相互說說別人的優點，引導幼兒捕捉他人身上的閃光點。
2、說說自己的缺點和別人的缺點，
小結：我們每個人都有優缺點，缺點不斷的改變，優點要做的更好，這樣我們就會越來越乖。
設計意圖
從看圖片入手引發幼兒談論動物特點，為深入理解動物優缺點，做伏筆
結合故事，進一步了解動物各自不同的特點，知道動物都有自己的優點和缺點。
從自身出發，通過自己說同伴說的方法發現自己的優缺點，知道改正缺點，發揚優點
公開課教案 篇16
教學目標
知識目標：學會“豐”“從”兩個生字，理解生字組成的詞語。
技能目標：通過對重點詞語的理解，認識冰花的基本特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。
教學重點
理解3句描寫冰花的比喻句。
教具準備
課件
教學過程
一、復習導入。
1、這節課，我們繼續學習第10課——冰花。課文中的一些詞語寶寶，你們還記得嗎？我們開著火車和他們打招呼吧。（課件逐個出示）
看見、晶亮、驚奇、柔嫩、豐滿、寬大、潔白、牡丹、時候、一朵朵、一束束
2、你們能選其中的一些詞語說一句話嗎？
二、創設情景，讀中感悟。
1、學習第一節。
（1）冬爺爺就像一位高明的魔術師，他把魔術棒輕輕一揮，一夜之間大地變了樣。小童清晨醒來，發現了什么？請小朋友自由讀第一小節。誰來說說？（出示第一節）
（2）一朵一朵朵比較、讀。你從哪個詞感覺到冰花很美？讀。你從哪個詞感覺到冰花很亮？讀。
（3）指名讀。點評：**小朋友把晶亮讀得特別美，特別亮。
（4）讓我們也像他一樣，讀出冰花的多和美。
2、學習第二小節。
我們也來看看這晶亮的冰花吧！（課件：冰花圖）
（1）指導讀第一句：怎么樣？——很美！難怪你“哇”地叫了起來了。你和小童一樣激動，你來讀這句話。（課件顯示說的話為紅色）
a剛才，你的眼睛也瞪得大大的，是不是也是第一次看見？你也來喊一下。
b像這樣突然看到玻璃窗上開花了，感到奇怪、驚嘆的心情，就是——驚奇。（課件顯示加紅點）
c讓我們一起來驚奇地喊一喊吧！
（2）玻璃窗上的冰花是怎樣的呢？課件顯示第三句。學生自由讀。
（3）指名讀。我請一個小朋友讀，其他小朋友一邊聽，一邊想像，你眼前仿佛看到了什么？學生回答。
（4）難怪小童贊嘆起來！——（課件出示：啊，真漂亮！）
（5）冰花究竟有多漂亮呢？請小朋友再一次認真地讀讀這句話。從哪里看出冰花的漂亮？
交流：
（1）晶亮、潔白。師：對了，這是說冰花的顏色很美。你能讀好這兩個詞嗎？
（2）除了顏色美，還從哪里看出冰花很漂亮？
（它像——）師：對，這寫出了冰花樣子很美。你喜歡哪一種？為什么？
（1）“像寬大的樹葉”，為什么？想看嗎？——課件。引讀。
（2）“像柔嫩的小草”，想像一下，春天到了，剛剛長出來的小草是怎樣的？有的冰花就像這細細的、柔柔的、嫩嫩的小草。——課件。引讀。
（3）肯定有許多小朋友喜歡“像牡丹”的冰花吧！——課間展示）哇！這牡丹冰花怎么樣？花瓣一片擠著一片，一片疊著一片，而且每片都那么飽滿，長得像個圓球似的，這就是課文中哪個詞？（豐滿）引讀。
（6）回放課件：冰花的形狀真多啊！引讀：它像——它像——它像——。
（7）你覺得冰花還會像什么？看！——課件。
想像練說：冰花像（）的（）。
（8）這冰花的形狀真多，你想到了哪些詞語來形容？
（9）冰花的數量也很多——一束束，一朵朵，練讀。
（10）多美的冰花啊！我們忍不住贊嘆道——啊，真漂亮！
（11）把這兩句連起來讀讀，趕緊在下面練練。配樂指名讀。師點評。
（12）這么多、這么美的`冰花一定開在小朋友的心里，來，讓我們一起讀吧。
3、學習第3小節。
這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？學生說。課文第三接就告訴我們了。
（1）小童怎么問的？媽媽怎么回答的？同桌的分角色練讀。指名三人讀。
（2）從媽媽的話中，你知道冰花是從哪兒來的呢？
（3）其實啊，老師告訴你們：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成。
三、朗讀全文。
冬爺爺為我們送來了這么漂亮的禮物，——（指課題），讓這美麗的冰花深深地印在我們的腦海里。齊讀課文。
四、拓展。
現在啊，天氣變冷了，冬天到了，小朋友，你們想一想，冬爺爺還會為我們帶來什么？
課件展示雪花、冰凍、冰棱……
看完以后，你想對冬爺爺說些什么？
五、教學生字。
看！這兒還有冬爺爺的禮物呢！板貼雪花生字卡：豐、從
1、齊讀。
2、怎樣記住豐？編字謎。筆順書寫，師范寫，生描紅。
3、怎樣記住從？兩人一起走。寫時要注意什么？師范寫，生描紅。
公開課教案 篇17
活動目標：
1、樂意到xx班做客，愿意與xx班的教師、幼兒共同活動。
2、積累做有禮貌的小客人的經驗。
活動準備：
與xx班教師作好活動前準備。
活動過程：
1、準備做客。
(1)接待xx班前來邀請的小朋友，激發幼兒去做客的愿望。
師：剛才xx班的.小朋友來告訴教師她想邀請我們班的小朋友去他們班做客你們想去嗎
(2)討論怎樣做小客人：有禮貌地向xx班教師和小朋友問好;理解同伴的禮物時會表示感激等。
2、組織幼兒去xx班做客。
(1)引導幼兒有禮貌地與xx班幼兒及教師問好。
(2)幼兒自由尋找伙伴并介紹自我，品嘗xx班幼兒準備的食品。
(3)與新伙伴一起參觀xx班，共同玩游戲。
(4)引導幼兒與伙伴一起收拾好游戲材料，并有禮貌地與xx班幼兒再見，同時邀請他們去自我的班級做客。
3、幼兒回班。
自由討論自我去做客都認識了哪些好朋友，在xx班都看到了哪些和我們班不一樣的，你喜歡xx的什么東西。
師小結：今日我們去xx班十分的開心結識了很多新的朋友，還明白怎樣做一個小客人在以后的生活中我們也能夠像今日這樣邀請你的好朋友來你家做客或去別人家做客，增加你們的感情，讓大家在一起玩的更開心!
公開課教案 篇18
一：教學目標：
1：會認“麻”、“癥”、“疾”等10個生字，會寫“愿”、“姿”、“勢”等13個生字。
2：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的內心情感。
3：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
二：教學重、難點：
1：教學重點：整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化
2：教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
三：教學準備：
多媒體課件
四：教學流程：
（一）：激趣導入：
1.叫一位同學背古詩，背完之后讓學生給她掌聲，然后問：你得到掌聲之后心情怎樣？（開心、高興）讓你心情倍增，同學們，我們也把掌聲送給彼此，鼓勵自己能很出色上好這節課。
那么今天我們繼續學習的這篇課文，就是《掌聲》，它講述的是同學們之間的小故事，事情雖小，但讀起來卻非常感人。因為這熱烈的掌聲，它改變了一個小女孩一生的命運。讓我們一起走進課文，去感受那神奇的掌聲。
（二）：初感掌聲的力量（出示英子的信）
我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。
1 大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
1.同學們，這是英子給大家的信，這里有幾個詞告訴我們掌聲對英子的影響非常大，那就是，生答——永遠，極大的鼓勵，鼓起勇氣微笑著面對生活。
2.對呀，是掌聲給了英子極大的鼓勵，使她鼓起勇氣微笑著面對生活。英子為什么會這樣說，那英子開始是怎樣的呢？請同學們讀課文第一自然段，找出描寫英子的句子。
（三）：重點分析：
（1） 學習第一段
1：默讀第一自然段，畫出英子平時表現的句子，誰能立刻找出來并讀出來。（第一自然段）（指名讀）
2：從這句話中，你看到了一個怎樣的英子（自卑、憂郁）那幾個詞最能體現她的自卑、憂郁？（默默地，早早地，最后一個離開）
師引：同學們，當你們在操場上游戲時，英子（總是默默地坐在教室的一角。）
同學們，當你們背著書包上學時，英子卻（早早地就來到了教室）
同學們，當下課鈴聲響起時，英子卻要（最后一個離開）
是啊，這一切是因為什么呢？（因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）
身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，他總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）（板書）
3：這是我們剛才讀書共同的體會，同學們也應該把它記下來。然后自己試著讀讀這一段，讀出英子的憂郁和自卑。（指名讀，讀出你剛才體會到的感受）（齊讀，現在就讓我們大家再一次走進憂郁的小英子，輕輕的讀）
（2）學習第四段：
1：過渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠是這個樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請自由讀第四自然段。
現在英子變了，原來默默地坐在教室一角，現在會跟同學們游戲，說笑，還憂郁嘛？（不會）。性格變得（開朗），原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看到他走路的姿勢，現在還讓同學們教她（跳舞），說明現在的她，充滿（信心）（板書），現在讓我們一起把體會記下來。
2：看到英子的變化，你們高興嘛？（高興），那請你們把表情應用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第四段。
3：是什么讓英子能有這么大的變化呢？（同學們的掌聲）
4：是呀，孩子們，因為英子（再次引讀）——我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。給了英子極大的鼓勵掌聲，使英子鼓起勇氣微笑著面對生活的掌聲，有著怎樣一個故事呢。
5：請同學們默讀
二、三自然段，從文中畫出有關英子動作的句子。
① 出示：輪到英子的時候，全班同學的目標一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
同學們，輪到英子上臺的時候，英子卻立刻把頭低了下去，那一刻，英子的心情，你能體會出來嗎？是怎么樣的心情呢？（自卑，緊張）（換位思考讀）
② 出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。同學們，英子為什么會有這樣的表現呢？（因為害怕別人看見她走路的姿勢）那么這個猶豫里就藏著英子的膽怯和害怕，那么如果不去行嗎？（不行）為什么呢？（學生答）英子此時的內心是多么的糾結啊，不想去，又不能不去，所以英子猶豫了一會兒，站起來的時候是（慢吞吞的），眼圈（紅紅的.），英子的心情能用朗讀表現出來嘛？（指名讀。孩子讀的不錯，慢點再慢點，感覺會更好。）英子此刻是有多么難受，多么痛苦啊，誰再來讀讀這一句。（指名讀——師范讀——全班讀）
6：同學們，抓住了人物的動作，神態，才能很好的理解人物的情感，假如，這個英子，就坐在我們身邊，你想對他說些什么呢？（如，英子你能行的，我們相信你，加油）
7：真好，你們的鼓勵，你們的話語，你們的關愛，都化為了一種無聲的語言，就在英子剛剛站定的那一刻，一起讀。出示（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）那掌聲（熱烈）而（持久）。那是同學們發自內心的掌聲，再來感受一下，（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌聲里，所以（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）這時，你想對英子說些什么？
8：這掌聲是同學們對英子的鼓勵（板書），在同學們的掌聲里，英子開始講述自己的一個小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次的掌聲不僅是對英子的鼓勵，還是對英子的？（贊美）（板書）這時，你又想對英子說什么呢？
9：多么的神奇的掌聲啊！在英子害怕猶豫的時候，是掌聲給了她勇氣和力量；在英子出色完成演講的時候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使英子，從（憂郁）到（開朗），從（自卑 ）到(自信) 。（課件）所以，她在給我給我的來信中說到，一起讀。出示(我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活) 10：送給別人掌聲其實就是奉獻了自己的愛心，我們每一個人都離不開愛，特別是遇到困難的時候。當別人給我們愛時，我們要懂得珍惜，同時也不要忘記把自己的愛獻給別人。掌聲就是愛的體現。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧！(我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活)
五：拓展練筆：
課文中同學們用掌聲給了英子關愛，這掌聲是無形的愛，正是同學們給英子的愛改變了英子的一生，此時此刻我們也明白了愛是什么？
公開課教案 篇19
活動設計背景
幼兒語言的運用本事與他們的認知本事是同步發展的。隨著幼兒社會認知本事的提高，中班的孩子在生活中已經認識了很多的生活物品，積累了必須的語言運用基礎，并且經過親身體驗，具備了辨別少數物與物之音具有必須的關系的思維本事。在情感發展方面，這一年齡段的幼兒能關心他人的情感反應，出現了初步的關心、同情認知反應，友好、助人、合作行為趨向明顯。
《好朋友》這個活動是建立在中班年齡段幼兒的生活經驗基礎上創作的一篇資料簡單卻很有意義的童話。它經過一問一答的方式賦予生活物品吧生命和友情，同時揭示了事物間的邏輯關系。教師正是經過這個活動，來激發幼兒間建立起"我們是好朋友"的良好愿望，從而增進彼此情感，并在此基礎上滲透熱愛大自然、熱愛小動物的情感教育。
活動目標
1、培養幼兒傾聽的本事，學習童話中對話式的語言。
2、理解童話中一一對應的配對關系，能根據童話中的語言形式進行初步的仿編。
3、初步體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感受，感受朋友間友愛互助的歡樂。
教學重點、難點
重點：
1、仿編童話中對話式的語言。
2、體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的歡樂。
難點：
1、了解物體與物體之間的配對關系。
2、體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的歡樂。
活動準備
1、童話資料形象圖片一套。藍天、白云、大森林、綠草地風景圖一張。
2、衣服、褲子；鉛筆、橡皮；碗、筷等能夠配成對的形象圖片若干，其中相對應的一半貼在大打操作卡表格內。
3、配樂錄音童話《好朋友》及歌曲《找朋友》CD。
4、經驗準備：幼兒能掌握一些物體之間的配對關系。
活動過程
一、開始部分：
1、今日許多教師來我們班做客了，我們向教師們打個招呼吧，說聲"教師好！"
2、今日還有許多小客人來我們班做客了，這些調皮的小客人要和我們玩一個捉迷藏的游戲，它們要請小朋友閉好眼睛，教師數一、二、三，這些小客人就出來了。大家快把眼睛蒙起來。
（教師出示童話配套形象圖片。）
二、基本部分
（一）圖片配對
1、"請小朋友睜開眼睛，說說哪些客人來了？"（幼兒團體回答）
2、"這些小客人告訴教師說它們想找一個好朋友，你們愿意幫忙它們么？"（團體回答）
3、"教師有一個要求，在找朋友的時候，要說一句好聽的話，誰和誰是一對好朋友。快快開動你們的小腦筋，找到了舉手告訴我誰和誰是一對好朋友。"
（二）欣賞童話，理解資料
1、"小朋友真能干，這么快就為它們找到好朋友了，此刻讓我們一齊來聽聽它們自我是怎樣說的。"
（幼兒欣賞配樂錄音童話一遍。）
2、"我們給小客人找對朋友了么？"
3、哪些小客人找對朋友了
為什么茶壺和水杯是一對好朋友？
為什么桌子和椅子是一對好朋友？
為什么鑰匙和鎖是一對好朋友？
為什么雨傘和雨鞋是一對好朋友？
4、誰和誰不是一對朋友？
小鳥為什么不喜歡和鳥籠做朋友？
聽鳥籠與小鳥的對話錄音片段后請小朋友討論：小鳥為什么說我們的朋友是藍天、白云、大森林、綠草地，還有愛鳥的孩子？
（出示畫有藍天白云森林草地的風景圖片一幅）
教師小結幼兒的發言：原先小鳥喜歡自由、喜歡大自然。它是人類的朋友，小朋友要愛護它……
請小朋友想想怎樣樣去愛護小鳥
（三）學習童話中的語言，嘗試分組講述。
1、再一次欣賞童話故事錄音，請小朋友輕輕跟讀。
2、團體講述童話一遍，引導幼兒有表情地講述。
（1）"好朋友之間說話時心境是怎樣樣的`？講話的聲音會怎樣樣？"
（2）"此刻我們一齊來講述一遍這個童話故事，請小朋友用好聽的聲音把它們說的話講出來。"引導幼兒運用表情有感情地講出對話部分。
2分主角講述。
"此刻我把小朋友分成兩組，左邊的小朋友來扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥籠，右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥，一齊來講一遍這個童話故事。"（幼兒分組講述故事一遍。）
（四）出示另一組圖片，幼兒操作配對，仿編童話。
1、"我們給小客人找對了好朋友，它們真開心，還請來了更多的小客人，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎？"
（教師出示第二組圖片）
2、這些小客人也有自我的好朋友，我們把它們找出來，配成一對，插入這個長方形里。然后說一句好聽的話--誰對誰說："我們是一對好朋友。"誰說"對。"完成后把大卡片送回來。
教師舉例示范一次。重點提醒幼兒配對完成后要說一句好聽的話--誰對誰說："我們是一對好朋友。"誰說"對。"
（幼兒操作配對，教師個別提問、指導。）
3、幼兒輪流仿編。"請小朋友說說自已剛才為誰找到了朋友，用童話中的話編出來。"
三、結束部分
1、這些小客人都有了自我的好朋友，它們十分感激小朋友們！在我們的日常生活中，還有許多能夠配成對的好朋友，我們能夠把它們找出來編到這個童話中去。明天來念給教師聽好么？
2、你有自我好朋友么？此刻我們去做一個《找朋友》的游戲，給自我找個好朋友，好么？隨著《找朋友》的音樂，幼兒做音樂游戲，互相拉手結束活動。
公開課教案 篇20
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解句意，領悟寓言所講的道理。
3、了解古今詞義和表達上的不同之處。
教學重、難點：
1、解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
2、解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
教學過程
一、激發興趣，導入新課
1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽
讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。
（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。“守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）
這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。
同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的道理。
2、請學生起來介紹作者及寓言出處的相關資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容
5、找出疑難問題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
四、反饋交流
1、重點詞語解釋
鄭人買履 鄭人有欲買履者
先自度其足 而置之其坐
至之市 而忘操之
及反 市罷
遂不得履 何不試之以足
寧信度 無自信也
2、通假字 通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐
（2）反歸取之
3、一詞多義
度 （1）先自度其足
（2）吾忘持度
之 （1）而置之其坐
（2）至之市
（3）何不試之以足
而 （1）而置之其坐
（2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者 定語后置結構
何不試之以足 倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的.起因，欲買履，度其足
事情的經過：至之市——已得履 忘持度——反歸取之
事情的結果：市罷，遂不得履
六、分析課文
A 最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。
B 運用哪些描寫方法表現鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C 這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
七、探究學習
分析鄭人形象
通過這個故事，我們應該懂得什么
八、興趣作業：
1、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？
2、由于這個人的生搬硬套，墨守成規，沒買到鞋。請大家做一個小編導，充分發揮想象，為《鄭人買履》編寫續集，寫在日記本上。
（1）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。
（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現實意義。
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