小學六年級語文《晚餐桌上的學》教案模板
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的小學六年級語文《晚餐桌上的學》教案模板，歡迎閱讀與收藏。
小學六年級語文《晚餐桌上的學》教案模板1
教學目標：
1、學習正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道學習不限于學校，不限于課堂。
3、語言實踐：介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。
教學重難點：
正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、聽記引入
1、用憶記法讓學生進行聽記：
人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知，因此我們每天必須學一樣新的東西。
2、出示答案，校對，齊讀。
3、通過預習課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。
[出示]節(jié)一
指讀；
引讀：父親常說——
因此他規(guī)定——
讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大學”是什么意思呢？
二、小組合作學習，交流課前預習
1、要求：（1）交流自己學會的生字；（2）正確、流利地朗讀課文；（3）思考：“餐桌上的大學”的含義。
2、檢查：（1）[出示]聆聽拯救嘈雜瑣碎斟酒壓軸戲鴉雀無聲
（2）分組讀，思考：為什么這樣排列？要注意加點字的讀音。
（3）你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？
瑣碎：細小而繁多；
壓軸戲：（注釋）
（4）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機板書讀錯的字詞，正音；指導難讀的句段。
三、初讀課文，了解“餐桌上的大學”的含義
1、輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學”的？它與學校上課有什么不同？
2、全班交流，知道：時間不同，地點不同，學習者不同，學習者之間的關系不同。
四、合作學習并交流
1、[出示]
話題1：說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，并表明你的看法。
話題2：簡要說說是怎樣交換的。
話題3：在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關語句，讀一讀。
話題4：你覺得，這樣學習有什么妙處？
（1）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個。
（2）獨立學習（師充分巡視，及時了解學生的學習，并且特別關注程度差的學生，幫助他們學習，以確保每個學生都有收獲）。
（3）自由交談——允許學生走動，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話題的同學）（在充分交流的過程中，取長補短、展示思維，提高語言的表達能力。）
（4）各同學返回各自的小組，輪流教組員學習那部分內容。
2、聯(lián)系上下文理解句子。
（1）父母的哪些表現(xiàn)激勵著“我們”學習？默讀課文，“——”
[出示]
A、……我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論。
B、……不論我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口……恩。好。”
C、母親的回答總會讓氣氛輕松起來。“尼泊爾？我連它在什么地方都不知道呢！”當然，這種回答正中父親下懷。
D、“雨生，”父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里。”于是，全家人開始在地圖上找尼泊爾。
（2）交流、指導朗讀：
（父母對孩子的寬容、對知識的尊重以及謙虛，無時不刻鼓動著我們學習的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺地把學習引向更廣、更深，引導我們對知識進行不斷地探究）
五、語言實踐
1、分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想；
補充聽記的內容：……必須不斷地學習。
2、介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。
六、語言積累與操練
1、摘錄喜歡的詞句；
2、動筆介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。
小學六年級語文《晚餐桌上的學》教案模板2
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住父親的言行，讀懂課文內容，從父親身上感受到不斷學習、堅持學習的精神，并能體會到父親的教育方法對“我”的深遠影響。
3、認識1個生字，積累課文中含義深刻句子。
教學重、難點
體會“生命有限，學海無涯”這一人生道理，學習文中人物時刻不忘學習、堅持學習的精神。
教學準備
課前收集有關學習的名人名言
教學時間
1課時
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、大家都知道，學校是專門進行教育的地方。那么，這樣的學校大家見過嗎？教師板書課題。生齊讀課題。
2、讀了課題后，你產生了哪些問題？
學情預設：
①“餐桌上的學校”是什么樣的？
②為什么會出現(xiàn)這樣的學校？
③在這樣的學校里是怎樣學習的？
（抓住課題激疑導讀，能很好地激發(fā)學生讀書的興趣。這是觸發(fā)學生自主走入課文，使教學得以成功的保證。）
二、自讀自悟，初步理解
1、學生自讀課文，教師巡視。
自讀要求：
①畫出生字新詞，借助工具書理解詞語的意思。
②熟讀課文，邊讀邊思考圍繞課題提出的問題，在書上圈點批畫。
③用“——”畫出父親說的話，聯(lián)系上下文讀一讀；思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的教益，作一作批注。
④畫出自己不理解的地方，提出不懂的問題。
2、學生分小組交流自讀收獲，討論不懂的問題。
（在此課的教學中，要充分重視學生單元閱讀的遷移實踐。所以，此環(huán)節(jié)充分讓學生自讀、自探、自悟、自練就顯得十分重要。）
三、集體研讀，深入感悟
1、指名讀課文，正音（可重點抽讀兩三個自然段）。
2、通過自讀、交流，你弄懂了哪些問題？（一般問題可通過學生互動解決，重點問題于研讀中解決。）
3、引導學生整體把握課文主要內容，并理出文章的條理：想一想，課文主要是由哪幾部分組成的？請理一理文章的思路（此處并不是要學生分段）。
①父親每天晚餐時間都要與家人一起交流一天獲得的新知識，使晚餐桌成了一所特殊的學校。
②父親認為“生命有限，而學海無涯”，人必須不斷學習，堅持學習，所以才會出現(xiàn)“晚餐桌上的學校”。
③父親的這種教育方法使我終身受用不盡。
4、你還有哪些不懂的問題？（了解學生疑難，確定研讀重點。）
5、討論：究竟是什么使我終身受用不盡？你是從哪里看出來的？
學生集體交流討論，教師相機點撥，讓學生讀出語言背后的東西：
①父親自身對待學習的態(tài)度“使我終身受用不盡”。（結合文中父親說的話，重點研讀第2、3自然段，體會父親以生活為課堂、酷愛學習的精神。）
②父親對孩子們嚴格要求、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。（結合對一家人晚餐桌上學習、交流情景的敘述，重點研讀13——16自然段，指導朗讀，體會父親教育的“生動有效”。）
6、討論：你認為文中的哪句話對你的啟示？能聯(lián)系實際說一說對它的理解嗎？（學生針對文中格言式的警鐘發(fā)表自己的觀點及感受，暢所欲言。）
（交流合作，合作交流。通過互動，激發(fā)學生的探讀熱情，引發(fā)學生思維碰撞，能使學生變被動閱讀為主動閱讀。學生在品評答問中互促互進，于感悟中體驗，于體驗中感悟，使教學收到事半功倍的效果。）
四、積累語言，拓展延伸
1、交流課前收集的有關學習的名人名言。
2、學生在積累本上摘抄優(yōu)美詞句及名言，并從中選擇一句話作為自己學習上的“座右銘”。
3、談話小結：文中的一家人在輕松、愉快、自由氛圍中通過互相交流收獲了知識。其實，我們也常常在生活的大課堂中、在與他人的交流中、在游戲玩耍中學到許多知識。你有過這樣的經歷嗎？先說給同桌聽一聽，然后再寫一寫。
（拓展延伸，讀說寫結合，能深化本課教學主旨，讓學生語文綜合水平得以提高。）
小學六年級語文《晚餐桌上的學》教案模板3
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住父親的言行，讀懂課文內容，從父親身上感受到不斷學習、堅持學習的精神，并能體會到父親的教育方法對“我”的深遠影響。
3、認識生字“恕”，積累課文中含義深刻的句子。
教學重、難點
體會“生命有限、學海無涯”這一人生哲理，學習文中人物時刻不忘學習、堅持學習的精神。
教學準備
課前收集有關學習的名人名言。班班通
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、以文前提示導入：古時候有人充分利用“三余”（“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余”）的時光學習新知。可你知道嗎，有時候餐桌上也是學校呢！（板書課題，生齊讀）
2、讀了課題后，你產生了哪些問題？
預設：
①“餐桌上的學校”是什么樣的？
②為什么會出現(xiàn)這樣的學校？
③在這樣的學校里是怎樣學習的呢？
【抓住課題激疑導讀，能很好地激發(fā)學生讀書的興趣，積極觸發(fā)學生自主走入課文，這是教學成功的一半。】
二、自讀自悟，初步理解
1、學生自讀課文，教師巡視。
自讀要求：
①熟讀課文，邊讀邊思考圍繞課題提出的問題，在書上圈點批畫。
②用“——”畫出父親說的話，聯(lián)系上下文讀一讀，思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的`教益，做一做批注。
③畫出自己不理解的地方，提出不懂的問題。
2。學生分小組交流自讀收獲，討論不懂的問題。
【教學中，重視學生單元閱讀的遷移實踐。充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自讀、自探、自悟、自練，培養(yǎng)學生的自學能力。】
三、集體研讀，深入感悟
1、指名讀課文，正音（可有重點地抽讀兩三個自然段）。
2、通過自讀、交流，弄懂了哪些問題？（一般問題可通過學生互動解決，重點問題可置后于研讀中解決。）
3、引導學生整體把握課文主要內容，并理出文章的條理：想一想，課文主要是由哪幾部分組成的？請理一理文章的思路。
①父親每天晚餐時間都要與家人一起交流一天獲得的新知識，使晚餐桌成了一所特殊的學校。
②父親認為“生命有限，而學海無涯”，人必須不斷學習，堅持學習，所以才會出現(xiàn)“晚餐桌上的學校”。
③父親的這種教育方法使我終身受用不盡。
3、你還有哪些不懂的問題？（了解學生疑難，確定研讀重點）
4、討論：究竟是什么使我終身受用不盡？你是從哪里看出來的？
學生集體交流討論，教師相機點撥，讓學生讀出語言背后的東西：
①父親自身對待學習的態(tài)度“使我終身受用不盡”。（結合文中父親說的話，重點研讀第2、3自然段，體會父親以生活為課堂、酷愛學習的精神）
②父親對孩子們嚴格要求、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。（結合對一家人晚餐桌上學習、交流情景的敘述，重點研讀13—16自然段，指導朗讀，體會父親教育的“生動有效”。）
5、討論：你認為文中的哪句話對你的啟示最大？能聯(lián)系實際說一說對它的理解嗎？（鼓勵學生發(fā)表自己的觀點及感受，暢所欲言。）
【交流合作，合作交流，通過互動，激發(fā)學生的研讀熱情，引發(fā)學生思維碰撞，能使學生變被動閱讀為主動閱讀，品評答問，互促互進，于感悟中體驗，于體驗中感悟，從而收到事半功倍的教學效果。】
四、積累語言，拓展延伸
1、交流課前收集的有關學習的名人名言。
2、學生在積累本上摘抄優(yōu)美詞句及名言，并從中選擇一句話作為自己學習上的“座右銘”。
3、談話小結：文中的一家人在輕松、愉快、自由的氛圍中通過互相交流收獲了知識。其實，我們也常常在生活的大課堂中、在與他人的交流中、在游戲玩耍中學到許多的知識。你有過這樣的經歷嗎？說給同桌聽一聽。
4、閱讀《小學語文閱讀資源》中的《竊讀記》，（1）想一想，文中主人公令你感動的地方。
【拓展延伸，讀說寫結合，能深化本課教學主旨，促使學生語文綜合水平得到積極發(fā)展。】
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