小學(xué)三年級語文《媽媽，我不是最弱小的》教案范本
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級語文《媽媽，我不是最弱小的》教案范本，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級語文《媽媽，我不是最弱小的》教案范本1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識生字4個。
2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情。
4、題回“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的人文思想。
教學(xué)重點：
通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進取精神。
教學(xué)過程：
一、引入
1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的？
2、出示課題12、媽媽，我不是最弱小的
3、讀題質(zhì)疑
可能出現(xiàn)這幾個問題：1）這句話是誰說的？2）為什么說“我不是最弱小的”3）在課文中到底誰是最弱小的？
二、自學(xué)
1、分學(xué)習(xí)小組進行自學(xué)，要求：1）自學(xué)生字2）讀通課文3）解決問題
2、交流反饋
1）出示詞語，學(xué)生互教互學(xué)音形義。
2）根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評議。
三、新授
1、指名交流解答問題，指導(dǎo)朗讀。
1）回答“這句話是誰說的”
出示：現(xiàn)在……薩拉問道。
指導(dǎo)朗讀
2）回答“誰是最弱小的”
出示：滂沱大雨……毫無自衛(wèi)能力。
指導(dǎo)朗讀
3）回答“為什么說我不是最弱小的”
聯(lián)系風(fēng)雨來時一家人的表現(xiàn)，體會一家人互相關(guān)懷、互相愛護、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……
指導(dǎo)朗讀
2、師小結(jié)：對�。∥覀兠總�人都應(yīng)該愛護更弱小的人。
3、齊讀課文
四、表演
1、語言直播廳：找找好朋友，準備表演課本劇。
2、小組表演，師生評議。
小學(xué)三年級語文《媽媽，我不是最弱小的》教案范本2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”七個生字，理解并運用“弱小、芬芳撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語，積累描寫花香、雨下得很大的詞語。
2、有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，體會薩沙的心理變化，掌握“因為”的句式。
3、理解“媽媽，我不是最弱小的”含義，懂得“每個人都應(yīng)該保護更弱小者”的道理。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，理解“媽媽，我不是最弱小的”含義。
教學(xué)難點：
懂得“每個人都應(yīng)該保護更弱小者”的道理。
教學(xué)過程：
一、揭題引入
1、板書課題，理解“弱小”。
師：你用什么方法理解“弱小”這個詞語？（近義詞：纖弱；反義詞：強大）。
2、指名讀課題并質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問嗎？
生：這句話是誰說的？為什么他這么說？師：讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1、提出問題，范讀課文。師：故事中有哪些人物？他們在干什么？
生：課文寫了假日里爸爸媽媽托利亞和薩沙一家到森林中去玩。（板書：爸爸、媽媽、托利亞、薩沙）
2、師：你能找出課文中描寫森林環(huán)境的句子嗎？出示：“森林是那么美好，林中長著一叢叢野薔薇。花兒開放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻�！鄙纸虒W(xué)：“薔”、“薇”詞語積累：積累描寫花顏色美麗與花香的詞語。描寫花顏色美麗：萬紫千紅、姹紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。描寫花香：香氣撲鼻、芬芳撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。
3、天公不作美，天氣驟變。文中哪里體現(xiàn)出天氣變化？
出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注�！保ㄗⅲ汗嘞隆Ｐ稳萦晗碌煤艽�，雨水像往下灌似的。）
三、細讀課文，體會情感。
1、師：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么？
生：討論交流。出示：“父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。托利亞把自己的雨衣給了媽媽，而媽媽卻又把雨衣給了托利亞。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了�！�
2、師：面對此情此景，你有什么疑問嗎？
生：薩沙覺得很奇怪，為什么最后雨衣穿在他身上。
師：薩沙也覺得很奇怪，他說了些什么？出示：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上。你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢？”（指導(dǎo)朗讀，讀出小薩沙疑問的語氣）。 “每個人都應(yīng)該保護更弱小的人�！保ㄗx出媽媽親切溫柔的語氣）。
3、師：你怎樣理解“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”？
生：大家都爭著要保護彼此，這是家人之間互相關(guān)懷互相愛護的真摯感情。
4、理解薩沙的反問。師：全家人都這么疼愛小薩沙，他是怎么說的？出示：“那么，我為什么又保護不了任何人呢？就是說，我是最弱小的人啰？”（指導(dǎo)朗讀，讀出小薩沙不服氣的語氣）。 “如果你誰也保護不了，那你真是最弱小的人。”
5、師：此時，最弱小的小薩沙有什么舉動？出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛(wèi)能力。”生字教學(xué)：多音字“纖”（qiàn纖夫；xiān纖弱）生字教學(xué)：“滂”、“沱”（注意讀音）。師：你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎？（大雨如注）師：你還知道哪些描寫雨下得很大的詞語？描寫雨下得很大：狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨、暴雨如注、傾盆大雨、瓢潑大雨。
6、語言訓(xùn)練。例：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為。（它嬌嫩纖弱嗎，毫無自衛(wèi)能力。）薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因為。（它嬌嫩纖弱毫無自衛(wèi)能力，小薩沙覺得它比自己更弱小。），因為。
7、師：風(fēng)雨中的'薔薇花在薩沙的保護下，終于得救了，花兒好像在說？
8、師：薩沙也學(xué)會了保護比他更弱小的薔薇花，他是怎么說的？出示：“現(xiàn)在我該不是最弱小的吧，媽媽？”薩沙問道。（指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙自豪的語氣）。 “是啊，現(xiàn)在你是強者，是勇敢的人啦！”媽媽這樣回答。
9、出示薩沙與媽媽之間的三次對話，師生配合朗讀，體會人物語氣與心理的變化過程。
四、拓展延伸，升華情感。
1、回顧課題，充分理解課題的含義。
師：學(xué)了這篇課文，你能回答之前提出的問題了嗎？薩沙說，“媽媽，我不是最弱小的”，因為？
2、師總結(jié)：薩沙雖然是家中最弱小的，但是他也保護了比他更弱小的小薔薇花，他也是強者。我們每個人的能力都是有限的，都會有弱小的時候，所以在別人需要幫助的時候，我們也要真誠地獻出自己的關(guān)愛與幫助，這樣我們每個人都能成為強者了。
板書設(shè)計：
媽媽，我不是最弱小的，因為。
爸爸：收拾東西媽媽讓雨衣托利亞薩沙野薔薇
每個人的應(yīng)該保護更弱小的。
小學(xué)三年級語文《媽媽，我不是最弱小的》教案范本3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。
2、積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語，嘗試運用。
3、了解課文內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果了解主要內(nèi)容。
4、閱讀過程中，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛的真摯感情，體會“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的思想。
一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系
1、今天我們來學(xué)一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。（來，讀一下）
2、你們讀讀這個課題，想一想從課題中你可以知道些什么？
A這是人物所說的一句話（人物的語言）
B“不是最。弱小”=還有比她更弱小的
C○ 1這個符號，課后有對它的注釋。把書打開，自己讀一讀。
3、還沒有看課文內(nèi)容，就能從一個課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。
4、預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，課題中的這個“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲（板書：薩沙）（四歲）
5、除了薩沙，這一家人還有誰？讀讀課文的第一小節(jié)，說說（根據(jù)學(xué)生回答板書：父親母親托利亞）（小學(xué)生）
6、我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——（小），明明最小，為什么會說“我不是最弱小的”？薩沙認為比她更弱小的是誰？——學(xué)生答“薔薇”（板書：薔薇）（指導(dǎo)書寫）
二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
1、 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫的許多小故事都會向我們說明一個道理。這個故事想告訴我們什么道理呢？
2、我們先看看這件事發(fā)生的原因，也叫作“起因”。（板書：起因）
3、我們來讀讀課文的1、2、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時候？預(yù)設(shè)：假日。假日，這個時間太籠統(tǒng)，而且許多國家的放假的時間都不一樣的。點撥：雷聲大作——“夏日里”會有雷陣雨第一朵野薔薇開放——開放的時間約在初夏（從這一點上看，事情發(fā)生在初夏。）——從這些語句中，我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時間。
4、這時，薔薇花開放了（出示圖片），說一說你所看到的薔薇花？野薔薇開放了，——看看課文第9小節(jié)，也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語（嬌嫩、纖弱）
5、纖弱什么意思��？你是用什么方法理解這個詞語的？就是纖細而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細，讓人們都不忍心去——觸碰它。
6、你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫薔薇花的句子讀好。
7、一家人正在享受這美好的時光，突然，天空下起了大雨。
8、出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。
�。�1）讀一讀
�。�2）你感覺這是一場怎樣的雨？（突如其來、非常大）從哪里看出來的？（突然，雷聲大作、大雨如注）（板書：大雨如注）
（3）“大雨如注”是什么意思啊？我們先來看看“注”是什么意思？老師這里有幾個解釋，你們來選擇一下。（注：①集中；②灌入；③記載，登記。）“灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是從天上灌下來的。形容雨下得很大。）
�。�4）文中還有哪個詞也說明雨大的呢？（板書：滂沱大雨）
�。�5）你還知道哪些表示雨大的詞語？（傾盆大雨、瓢潑大雨）
9、這突如其來的大雨（點著板書中的起因）就是這個故事的起因，這下，一家人就忙開了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。（師讀一讀）
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、在這“大雨如注”的時刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方�。∷麄兩磉叧艘话衙銖娍梢哉趽醯膫愫鸵患暌�。我們開看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。（請6位同學(xué)分別朗讀課文的4—8小節(jié)）這一部分就是事情的經(jīng)過（板書：經(jīng)過）
2、看看，第4小節(jié)有幾句話？（共有2句話）第一句中有一個分號，把這句長句分成了兩個并列的分句。我們讀讀這句話。
3、你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢？但是的內(nèi)容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢？不急于回答，我們先把它寫下來。寫第一句。（生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上）、指導(dǎo)分析，第二分句口頭回答。
4、這么長的一句句子，你能不能用一句話簡單地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣（板書：互讓）
5、這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。
6、看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問媽媽（出示5—8小節(jié)[連著4]，然后句子畫線。）“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢？”這樣做，指的是怎樣做？（表揚能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué)）。
7、聽了薩沙的問話，媽媽是怎么回答的？我們來看看她們的對話（出示5—8節(jié)）
8、先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。
9、媽媽說的這兩句話其實表達的是一個意思，就是——每個人都應(yīng)該保護更弱小的人。
10、這“每個人”對薩沙一家來說是誰？對我們坐在這個教室里的人來說呢？
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、媽媽說的話，薩沙從半信半疑——到最后都聽明白了嗎？明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。
2、讀讀課文的結(jié)果部分（9—11節(jié)）（板書：結(jié)果）。說說：薩沙看到（），心想（），于是（）。（板書：掀蓋）
3、薩沙用自己的行動證明了——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。
五、總結(jié)，指導(dǎo)簡單復(fù)述
1、剛才通過學(xué)習(xí)，讓我們了解這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、你們能不能借助板書，把故事講給大家聽呢？注意，要說清一件事，就必須介紹時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個人都應(yīng)該保護更弱小的人。薩沙看見暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。）
板書設(shè)計：
媽媽，我不是最弱小的○
起因經(jīng)過結(jié)果
互讓掀蓋
大雨如注父親母親托利亞薩沙薔薇花
瓢潑大雨（小學(xué)生）（四歲）（嬌嫩纖弱）
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