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      幼兒園大班數學優質課教案《豆豆排隊》含反思

      時間:2021-10-21 14:31:34 教案 我要投稿

      幼兒園大班數學優質課教案《豆豆排隊》含反思

        作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的幼兒園大班數學優質課教案《豆豆排隊》含反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      幼兒園大班數學優質課教案《豆豆排隊》含反思

        設計意圖:

        我在設計本次數學活動中,以操作法為主要學習方法,通過投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料,創設問題情景,讓幼兒帶著問題去操作、思考、探索。通過豆豆排隊、球鋪路、走直線,三個層層遞進的環節,讓幼兒感知物體大小、數量與排列長短之間的一種互逆關系。在這個感知過程中,將重點放在思維的練習和學習習慣的培養上,讓幼兒在探索、記錄、討論、講述中求知,并在原有生活經驗的基礎上感受新的體驗,獲得新的經驗。

        活動目標:

        1.學習將收集的豆子進行分類排列,并做記錄。

        2.積極探索,分析討論,感知物體的大小、數量與排列長短的關系。

        3.探索、發現生活中的多樣性及特征。

        4.積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。

        活動準備:

        1.每個幼兒紅豆、黃豆、蠶豆一份。

        2.幼兒操作紙("0"是豆子的標記,紅、黃、綠分別表示紅豆、黃豆、蠶豆);畫好的驗證紙兩張。

        3.鉛筆每人一支。

        活動過程:

        一、導入活動,引起幼兒興趣。

        師:今天老師帶來了一個寶貝,會是什么呢?聽老師;讓我們看看有哪些豆寶寶?這三種豆豆有什么不同?

        二、第一次探索活動:感知數量相同、大小不一的豆豆,排列長短不一樣。

        1.講解操作要領。

        師:今天我們要給這些豆寶寶分分家、排排隊(出示操作紙)。這就是豆豆排隊的標記圖。猜猜第一條線上排什么?為什么?

        幼:紅豆,因為有紅豆標記。

        師:那第二、第三條線上呢?

        幼:黃豆、蠶豆。

        師:在給豆寶寶排隊的時候要注意,要把豆寶寶豎著排,排的時候要從線的起點開始,一個靠著一個,不能有空隙,每種豆子排8顆,音樂停止小朋友就要停止動作,朝著前面坐好。

        2.幼兒操作,用豆豆在操作紙上排隊。

        3.幼兒講述排列結果師:快看看你們幫三種豆豆排的隊伍,誰的最長?誰的最短?

        出示ppt1師:同樣是8顆,為什么紅豆排的隊伍最短?蠶豆排的隊伍最長?

        幼:因為紅豆最小,所以排得最短。

        幼:因為蠶豆最大,所以排得最長。

        幼:因為黃豆比較大,所以排的隊伍比較長。

        4.小結:相同數量的豆豆,豆豆越小,排的隊伍越短;豆豆越大,排的隊伍越長。

        三、第二次探索活動:感知大小不一的豆豆,排列長短相同時,數量不同。

        1.再次出示操作紙師:快看,快看,豆寶寶還想在這三條一樣長的線上排隊,你們愿意來幫幫忙嗎?

        想一想,排一樣長的`隊伍,豆子的數量會不會一樣多?

        2.交代要求,幼兒操作師:請小朋友把豆寶寶排滿整條直線,再數一數每種豆豆有幾顆記錄在后面的方格里,排的時候也要一個靠著一個不能有空隙。

        3.講述操作結果。

        師:你的每種豆寶寶排了幾顆?哪種豆子多?哪種豆子少?

        出示ppt3師:看老師的豆寶寶,誰的數量最多?誰的數量最少?

        討論:為什么隊伍一樣長,紅豆用得最多,蠶豆用得最少?

        4.小結:隊伍一樣長時,豆豆越小,數量越多;豆豆越大,數量越少。

        四、結合生活實際,進一步感知大小與排列長短的關系。

        1.出示海洋球、乒乓球提問:這是什么?

        2.出示ppt3師:小兔有顆7海洋球,小狗有7顆乒乓球,他們想用海洋球和乒乓球來鋪兩條路,誰的路比較長?誰的路比較短?為什么?

        小結:乒乓球小,排的隊伍短;海洋球大,排的隊伍長。

        3.游戲:"走直線"師:中間有一條直線,從起點處腳跟對腳尖走到終點老師一共走了10步,如果是小朋友們來走,你們的走的步子比老師的多還是少呢?

        請一個幼兒來演示師:為什么老師用的步子少,你們用的多呢?

        小結:老師腳大,用的步子少;小朋友的腳小,用的步子多。

        師:看來你們真的學到了本領。請小朋友們下課后可以到直線上去走一走,看看你走了幾步。

        教學反思:

        本次數學活動的設計力圖體現陶行知先生的“生活即教育”、“做是知之始”,以及“從做中學、從活動中學、從經驗中學”的生活教育理論。最顯著的特征是打破了以往教師講、幼兒聽,教師提問、幼兒答的課堂教學模式。在傳統的教學模式里,幼兒在課堂里往往處于被動地位,其思維活動往往被局限在教師預定的范圍之內,得不到最大限度的激發。而在這次數學活動中,幼兒面對的是一些實實在在的“生活”。在這段生活里幼兒成了活動的主動參與者,成了自主思考問題、自主解決問題的探究者,因而他們的思維活動被充分地激發起來,他們的潛能,特別是分析問題、解決問題的能力得到了極好的發揮,他們都主動地動腦思考、動手做,在做中經受了思維的鍛煉、心理的鍛煉、方法的鍛煉,激發他們探究生活中新問題的興趣。

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