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      必修五語文《別離》教案

      時間:2021-10-26 13:10:36 教案 我要投稿

      必修五語文《別離》教案

        作為一名教職工,時常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的必修五語文《別離》教案,歡迎大家分享。

      必修五語文《別離》教案

        【學習目標】

        1、把握意象的內涵,準確理解詩歌所表達的情感。

        2、能通過本模塊的學習,掌握閱讀鑒賞詩歌的基本方法。

        3、了解詩歌這種文學體裁的特征和感情表達的基本方法。

        【學法建議】

        這首詩沒有具體的敘事情節,應從意象入手,調動自己的生活積累,展開想象,進行個性化的解讀。

        【課前預習】

        1、作者簡介

        馮至,中國現代作家、詩人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是關于個體與人類的生存狀態、人的生命的形而上的體驗與思考,由27首詩組成,是中國新詩史上“最集中、最充分地表現生命主題的一部詩集,它是一部生命沉思者的歌”,它使中國現代詩歌第一次具有了“形而上的品格”。他選擇了“十四行詩體”,完全采用現代白話口語,連關聯詞也很少使用,卻將這種外來的詩體形式運用自如,達到了內在詩情、哲思與外在形式的和諧。其《十四行集》整體風貌中所顯示的莊嚴、單純與從容,以及藝術上的相對完美,使得它在40年代文學,以至整個現代文學之中,都是一個獨特的存在。另一方面,馮至《十四行集》的成功是一個重要的征候,它表明中國現代新詩人,已經有足夠的思想藝術力量,消化外來形式,利用它來創造中國自己的民族新詩。

        2、資料鏈接

        (1)背景知識

        《別離》和其他十四行詩一樣,均作于1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時,為躲避日寇的飛機轟炸,詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市,身居茅屋,但仍關心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生,“擔負著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎,所以他即便是抒發個人的感受,寫別離這樣的題材,也沒陷入李義山的“相見時難別亦難,東風無力百花殘”的窠臼,而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關系。作為友情頌歌,它宛如熊熊躍動的火苗,暖人肺腑;作為精神營養品,它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火,逗人思索。

        (2)名句分享

        相見情已深,未語可知心。 ——李白

        當君遠相知,不道云海深。 ——王昌齡

        友誼是美德之手段,并且本身就是美德,是共同的美德。 ——費爾巴哈

        所謂友情,是平等的人們之間離開了利益關系的交易。——哥爾斯

        友情為人生之酒。——楊格

        很多顯得像朋友的人其實不是朋友,而很多是朋友的并不顯得像朋友。——德謨克里特

        友誼是培養人的感情的學校。——蘇霍姆林斯基

        友誼像清晨的霧一樣純潔,奉承并不能得到友誼,友誼只能用忠實去鞏固它。 ——馬克思

        3、預習思考

        (1)預設問題

        ①詩中描寫了哪些意象?

        ②這首詩揭示了友情怎樣的內涵?

        ③這首詩是通過怎樣獨特的視角,來謳歌真摯的友情的?

        (2)預習課文后,你提出了哪些新的問題?

        ※互動課堂

        【課時安排】1課時

        一、自學評價

        1、給下列加點字注音。

        降生()耘耕()晤面()輪替()

        2、“像剛剛降生的兩個嬰兒”這個比喻句的意思是什么?

        二、文本研習

        1、層次結構

        全詩共四個小節:

        第一節先具體描寫“ ”,詩人感到分別前的那一招手,仿佛是把世界劈成了兩半。于是,一股悲涼的情緒涌上心頭,渾身驟然感到寒冷起來。但是,詩人并沒有悲觀厭世,分別使他獲得了全新的生命感受。

        第二節承上把別離看成是“ ”,看成是新生活的開始,這樣不僅可以排遣別離的痛苦,更可以使友情有新的發展。

        第三節,詩人寫友情因分別而有了新的發展,新的內涵。

        第四節,詩人的思考進一步升華:只要懷著感恩的心態,保持精神狀態的年輕,那么,友誼常青,人生不老。

        2、藝術特色

        (1)新穎的形式

        這是一首格律嚴謹的十四行詩。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻回旋,有很強的抒情性,善于表現沉思的狀態和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達了。

        (2)嚴謹的結構

        詩人非常注意結構的安排,全詩具有“起”“承”“轉”“合”的結構。第一節“起”,突出離別帶來的情感沖擊,第二節“承”,寫離別后默默地承擔,嚴肅地生活,第三節“轉”,寫友情因分別而有了新的發展,第四節“合”,強調要平靜地接受人生的聚散,坦然面對歲月的流逝、人世的變化。

        (3)內在的情緒深邃的哲理

        這首詩從“ ”的具體描寫開始,以抽象的感悟結束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代,側重表達內在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結合”的“沉思的詩”。

        三、問題探討

        1、分別前的那一招手,仿佛是把世界劈成兩半。詩人的這種奇想,有現實依據嗎?為什么?

        2、這首詩是一首“沉思的詩”,詩人抒寫友情并融入了自己的生命體驗。請談談你的理解,并與同學交流。

        ※選修延伸

        【師生互動】

        學習完這篇文章后,你提出了哪些新的問題?

        生:

        師:

        《別離》

        預習思考

        1、“招手”、“遼闊”、 “工作”、“相逢”

        2、詩中指出友情是朋友之間彼此的勉勵和支持,友情是生活的動力,揭示了友情的價值。

        3、通過朋友別離這一特定視角,展開奇特的想象,謳歌了真摯的友情。

        一、自學評價

        1、jiàng yún wù lún

        2、詩人是借這個比喻來表達分別后的感受:眼前的世界一下子空闊起來,一種新奇感油然而生,獲得全新的生命感受。

        二、文本研習(此中答案僅供參考,大意對即可)

        1、“招手” “降生”

        2、對生命的體驗和對友情的感悟“招手”

        三、問題探討

        1、參考意見:

        詩人的這種奇想,是有現實依據的。因為彼此工作都很忙,再加上相距遙遠,相聚的機會就更少了。

        2、參考意見:

        這首詩沒有具體的敘事情節,表達的是幽眇迷離的人生感悟。寫的是別離,又不僅僅是別離。因而,不能強求統一。應該讓學生結合自己的生活體驗,發揮想象,進行創造性的閱讀理解。

        馮至十四行詩,受德國現代主義作家里爾克的影響,表現了對于永恒,對于自然,對于流逝中萬物的體驗和思考。沒有急躁,擔當風雨,忍受艱苦,默默地從事有意義的.工作,詩中“我們擔負著工作的辛苦”,“各自把各人的世界耘耕”等,就表達了這樣的人生思考。而這樣的思考又包含著時間意識。生長、死亡,獨立不移,以感恩的心情,與萬物融為一體,獲得永恒。馮至把這樣的人生體驗融化在詩歌的后兩節詩境中,表現靜默深邃的情懷。“懷著感謝的情懷想過去/像初晤面時突然感到前生”,“一生里有幾回春幾回冬/我們只感到時序的輪替/感受不到人間規定的年齡”

        《別離》備課參考

        〖語句透視〗

        [語句]一生里有幾回春幾回冬,我們只感受時序的輪替,感受不到人間規定的年齡。

        [透視]這三句詩人的思考進一步升華:我們的人生仿佛是由一次次別離和歡聚組成,既彼此融合又各自獨立,只要保持精神狀態的年輕,會使人覺得不知老之將至,“感受不到人間規定的年齡”。友誼常青,人生不老。

        [語句]我們招一招手,隨著別離,我們的世界便分成兩個,

        [透視]分別前的那一招手,仿佛是在把世界劈成兩半。詩人的這種奇想,完全有現實依據。因為彼此工作都很忙,再加上相距遙遠,相聚的機會就更少了。想到這里,一股悲涼的情緒不禁涌上心頭,渾身驟然感到寒冷起來。

        [語句]身邊感到冷,眼前突然遼闊,像剛剛降生的兩個嬰兒。

        [透視]別離是痛苦的,但詩人并沒有悲觀厭世。詩人用“像剛剛降生的兩個嬰兒”這樣奇特的比喻來表達分別后的感受:眼前的世界一下子空闊起來,一種新奇感油然而生,獲得全新的生命感受。

        〖片段掃描〗

        片段一:呵,一次別離,一次降生,

        我們擔負著工作的辛苦,

        把冷的變成暖,生的變成熟,

        各自把個人的世界耘耕。

        賞析:這一節詩人承上把別離看成是“降生”,看成是新生活的開始,——切從零開始,投人生活,努力工作,“擔負著工作的辛苦”“把各人的世界耘耕”,這樣不僅可以排遣別離的痛苦,更可以使友情有新的發展。

        片段二:為了再見,好像初次相逢,

        懷著感謝的情懷想過去,

        像初晤面時突然感到前生。

        賞析:這一節詩人寫友情因分別而有了新的發展,新的內涵。詩人認為:人間只要有友情的存在,有彼此的勉勵和相互支持,寒冷的可以變成溫暖的,陌生的可以變成熟悉的,離別的痛苦也可以化為前進的動力,并使每次重逢都有初次見面的新鮮感,使從前的體驗也因為距離而成為刻骨銘心的記憶,使友情永不衰老。

        〖文章賞析〗

        友疽常青人生不老

        這首詩是馮至《十四行集》中的第十九首。它通過朋友別離這一特定視角,展開奇特的想像,謳歌了真摯的友情。也揭示了友情的意義和價值。詩人認為人間只要有友情的存在,有朋友彼此的勉勵和支持,離別的痛苦電可以化為前進的動力。

        新穎的形式

        這是一首格律嚴謹的十四行詩。十四行詩(聞一多譯為“商籟體”)是西方的一種格律詩。它音韻回旋,有很強的抒情性,形式上分四、四、三、三行,或叫、四、四、二行。這樣的節奏往往含有“層層上升而又下降,漸漸集中而又漸漸解開,以及它的錯綜而又整齊,它的韻法之穿來而又插去”的特點,善于表現沉思的狀態和歇詠比較永恒的主題。作者說:“它不曾限制了我活動的思想,只是把我的思想接過來,給一個恰當的安排”,“把主觀的生活體驗升華為客觀的理性,而理性里蘊蓄著深厚的感情”,充分表達對生命的體驗和對友情的感悟。

        內在的情緒深邃的哲理

        這首詩從“招手”的具體描寫開始,以抽象的感悟結束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代,側重表達內在的情緒和深邃的哲理。比如別離的地點、“我們”之間的關系(是老同學,還是老同事),都不明確。彼此間擔負的是什么工作,這次相聚談了些什么,也不清楚。這種情節的淡化,造成了主題明確性的減弱和詩意的艨朧。由身邊感到冷忽然又感受到眼前遼闊,這種跳躍也是造成此詩難懂的一個因素。然而難懂不等于不可解。只要我們抓住此詩的重點不在交代事實,而是刻畫內在情緒和表達深邃的哲理,便可品嘗這首“思與詩相結合”的“沉思的詩”的韻味。

        嚴謹的結構

        詩人非常注意結構的安排,全詩具有“起”“承”“轉,“合”的結構。第一節“起”突出離別帶來的情感沖擊,第二節“承”,寫離別后默默地承擔、嚴肅地生活,第三節“轉”,寫友情因分別而有了新的發展,第四節“合”,強調要平靜地接受人生的聚散,坦然面對歲月的流逝、人世的變化。全詩運用十四行詩的結構,段與段,句與句,或斷或連,表現詩意的關聯或轉折,加上全詩“abba cddc efg efg”的韻式,及以十音節為主而又伸縮變化的詩句,曲折而豐富地傳達出對友情和生命的理性體驗。

        〖練習指要〗

        1、友情是說不盡的話題,唱不完的歌。反復誦讀這首詩,說說它表現了友情的哪些內涵,并對它們的意象和語言運用進行分析。

        [審題提示]設題意圖在于引導我們把握作者的思想感情。

        [答題要點]這首詩歌頌了真摯美好的友情,內涵上側重指出友情是朋友彼此的勉勵和支持,友情是生活的動力,揭示了友情的價值。意象和語言運用有特色。運用“揮手”、“遼闊”、“工作”、“相逢”等意象,以具體描寫始,以抽象的感悟終,淡化具體的離別場景和過程,融思于詩,側重表達內在的情緒和深邃的哲理。

        2、《別離》是一首抒寫友情并融人了生命體驗的詩。請結合具體詩句,說說你對作者深刻情感的理解,并與同學交流對最后一節的感悟。

        [審題提示]設題意圖在于引導我們通過具體詩句來領會作者的感情。

        [答題要點]馮至十四行詩,受德國現代主義作家里爾克的影響,表現了對于永恒,對于自然,對于流逝中萬物的體驗和思考。馮至說,里爾克“使我‘看’植物,不卑不亢忍受風雪,享受陽光,春天開它的花,秋天結它的果”。沒有急躁,擔當風雨,忍受艱苦,默默地從事有意義的工作,詩中“我們擔負著工作的辛苦”,“各自把各人的世界耘耕”等,就表達了這樣的人生思考。而這樣的思考又包含著時間意識。里爾克在《給青年詩人的十封信》中說:“不能計算時間,年月都無效,就是十年有時也等于虛無……像樹木似的成熟,不勉強擠它的汁液,勇敢地立于春日的暴風雨中,也不怕后邊沒有夏天來到。”生長、死亡,獨立不移,以感恩的心情,與萬物融為一體,獲得永恒。馮至把這樣的人生體驗融化在詩歌的后兩節詩境中,表現靜默深邃的情懷。“懷著感謝的情懷想過去/像初晤面時突然感到前生”,“一生里有幾回春幾回冬/我們只感到時序的輪替/感受不到人間規定的年齡”。

        【基礎鞏固】

        1、結合全詩賞析下列詩句。

        ①我們招一招手,隨著別離,我們的世界便分成兩個。(分別前的那一招手,仿佛是在把世界劈成兩半。詩人的這種奇想,有現實依據媽?為什么?)

        ②身邊感到冷,眼前突然遼闊,像剛剛降生的兩個嬰兒。(詩人用“像剛剛降生的兩個嬰兒”這樣奇特的比喻來表達了什么情感?)

        ③我們只感受時序的輪替,感受不到人間規定的年齡。(詩人說“感受不到人間規定的年齡”,你是如何理解的?)

        ④“各自把個人的世界耘耕”。(詩人意在告訴我們什么道理?)

        2、詩人非常注意結構的安排,全詩具有“起”“承”“轉,“合”的結構。第一節“起”突出,第二節“承”,,第三節“轉”,寫,第四節“合”,強調

        ,坦然面對歲月的流逝、人世的變化。

        3、這首詩是通過怎樣獨特的視角,來謳歌了真摯的友情的?

        4、詩中曲折而豐富地傳達出對友情和生命的理性體驗的句子是

        5、試選擇一個角度,對下列這節詩作簡要的點評。(50字以內)

        為了再見,好像初次相逢,

        懷著感謝的情懷想過去,

        像初晤面時突然感到前生。

        6、這首詩的作者是,中國現代作家、詩人。作品有、

        等。這是一首格律嚴謹的詩。

        《別離》賞析

        黃遵憲倡導'詩界革命',主張'我手寫吾口',黃遵憲:《雜感》詩。以表現'古人未有之物,未辟之境',黃遵憲:《人境廬詩草自序》。是中國詩歌白話革命的先聲,預示了詩歌意象更新與創造發展的時代方向。他宦游海外的創作,明顯地反映了歐洲近代科學發展對人類生存環境與日常生活的影響,對照傳統詩歌的取象設喻,已經有了很大不同,如梁啟超認為是首?quot;詩界革命'大旗的《今別離》四首,分別寫輪船、火車、電報、相片和東西兩半球晝夜相反的情景,副題即標明了它們是'古人未有之物'。'鐘?聲'?、'輕氣球'和'一刻既萬周'的'轉輪',都是近代科技發展的產物,選錄《今別離》其一:'別腸轉如輪,一刻既萬周。眼見雙輪馳,益增心中憂。古亦有山川,古亦有車舟,車舟載離別,行止有自由。今日舟與車,并力生離愁。明知須臾景,不許稍綢繆。鐘聲一及時,頃刻不少留。雖有萬鈞柁,動如繞指柔。豈無打頭風,亦不畏石尤。送者未及返,君在天盡頭。望影倏不見,煙波杳悠悠。去矣一何速,歸定留滯不?所愿君歸時,快飛輕氣球。'都反映了近代西方科學知識范疇里的物象和生活現實,已經開始參與中國近代的詩歌意象更新。如果拿晚清詩壇擬古派泰斗王運的同題之作《今離別》對照一下,這種意象新變的痕跡也許更為突出。比黃遵憲年輕15歲的王?運因襲傳統詩歌意象,他的詩里幾乎全用唐宋思婦詩的陳舊套語:'腸斷'、'天涯'、'羅裳'、'浮云'、'空帷'等等。

        參見王運《今離別》:別來五日春水生,/桃枝成碧花欲明。/開簾望東風,/遠近傷我情。/君腸斷,/妾身老,/繡衣羅裳著春早。/愁如細雨連煙草,/去年離別鶯始啼,/今年啼鶯別處飛。/垂楊復何心,/從風飄絮來。/天涯浮云皎月意,/不盡絕思還空帷。其中'愁如細雨連煙草'一句,更是直接出自北宋賀鑄的《青玉案》:'試問閑愁都幾許?一川煙草滿城風絮,梅子黃時雨。'同寫《今別離》,墨落窠臼,并無新創。黃遵憲的有關創作包括《登巴黎鐵塔》、《倫敦大霧行》等,和他的《今離別》一樣,都程度不同地表現出某種意象創新的藝術追求,近代科技物象的描摹,是其中的突出表現之一。

        但是,黃遵憲筆下的有關科技物象以及生活景觀,基本上還停留于對異邦風物新知的自然寫真與客觀描述,還沒有涉及西方文藝復興以來確立的人文主義思潮,更不可能深入宇宙與人生、社會與自我的生存狀態及精神自由的境界,來揭示人的現代意識與情懷。比如《今離別》中借相片、電報表現的,仍不過是離人思婦的陳舊情調,在很大程度上還沒有脫盡傳統文人的吟詠趣味,甚至可以說本質上'其跡未化'。錢萼孫:《夢苦詩話》。所以,黃遵憲筆下的這些物象詠寫與科技生活有關,但比較現代詩歌意象,仍有很大距離

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