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      山中避雨教案

      時(shí)間:2024-04-24 10:43:40 賽賽 教案 我要投稿

      山中避雨教案(精選11篇)

        作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編收集整理的山中避雨教案,歡迎閱讀與收藏。

      山中避雨教案(精選11篇)

        山中避雨教案 1

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、理解文中生動(dòng)而優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)表達(dá)感情、突出中心的作用。

        2、認(rèn)識(shí)“樂以教和”的道理,體會(huì)音樂的巨大感染力。

        3、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語(yǔ)段,仔細(xì)體會(huì)文章表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)情畫意。

        難點(diǎn):體會(huì)文中形象生動(dòng)、耐人尋味的語(yǔ)言。

        三、課時(shí)安排:

        2課時(shí)

        四、教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):記敘文的`六要素在文中的體現(xiàn)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課:

        同學(xué)們,西湖這么美,想不想去看看?可天公不作美,去不成了,你們的心情是怎樣的呢?(學(xué)生各抒己見)豐子愷先生有一天去西湖游玩,天忽然下雨了,他的心情又會(huì)怎樣?今天,我們將一起走進(jìn)《山中避雨》。

        二、簡(jiǎn)介作者:

        豐子愷,現(xiàn)代著名作家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家,浙江同鄉(xiāng)人,曾用名豐潤(rùn)、豐仁,號(hào)子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。

        三、自由朗讀、認(rèn)讀字詞:

        寂寥( liáo )嘈雜( cáo )冗( rǒng )長(zhǎng)里弄( long )

        工尺( chě )陶冶( yě )樂( yuè )以教和

        四、瀏覽課文,感知課文內(nèi)容:

        要求:

        1、標(biāo)號(hào)自然段序號(hào);

        2、理清記敘文六要素。

        時(shí)間:前天地點(diǎn):西湖山中

        人物:“我”兩個(gè)女孩青年們起因:避雨

        經(jīng)過(guò):游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考

        結(jié)果:樂以教和

        3、作者游覽避雨,引發(fā)什么感受?(學(xué)生思考)

        五、默讀課文,講述故事。

        根據(jù)六要素,同桌互相講述山中避雨的故事,再指名學(xué)生講述,其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

        六、配合音樂,讀課文。

        根據(jù)音樂的快慢,調(diào)整語(yǔ)速,盡量跟音樂相協(xié)調(diào)。

        七、小結(jié):先由學(xué)生小結(jié)課文內(nèi)容,教師再歸納。

        第二課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):認(rèn)識(shí)“樂以教和”的道理,體會(huì)音樂巨大的感染力。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課:

        同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中避雨》,找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因,理解“樂以教和”的道理。

        二、合作探究,細(xì)讀課文。

        1、作者與女孩在避雨前后有什么變化?三家村的氣氛有什么變化?其變化的原因是什么?

        2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運(yùn)》及小提琴曲《梁祝》選段,請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

        3、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎?作者這樣寫有什么目的?

        (以上學(xué)生研習(xí)、思考討論)

        4、合作探究:作者說(shuō)“有生以來(lái),沒有嘗過(guò)今日般的音樂的趣味。”聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

        三、自主探究,體味語(yǔ)言:

        問:本文語(yǔ)言有何特色?結(jié)合具體句子談?wù)劇?/p>

        1、引用古詩(shī):“山色空蒙雨亦奇”

        2、用詞精美:“鬧” “溫暖”

        3、運(yùn)用修辭:排比反問

        四、聯(lián)系實(shí)際,拓展遷移:

        1、你喜歡唱或聽哪一首歌?為什么?

        2、音樂除了具有課文中所提到的改變?nèi)说男那椋伺c人之間的距離,使人和諧相處的作用外,還有什么別的作用?

        (引導(dǎo)學(xué)生開啟思維,各抒己見)

        五、小結(jié):

        本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸,告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離,使彼此相處更和諧。語(yǔ)言自然平易,由情而發(fā),生動(dòng)形象,富于表現(xiàn)力,像一幅幅美麗圖畫,給我們美的享受。

        六、布置作業(yè):結(jié)合現(xiàn)實(shí),談?wù)劇皹芬越毯汀钡默F(xiàn)實(shí)意義。

        山中避雨教案 2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、掌握記敘文的六要素。

        2、理解本文的記敘線索。

        3、體味本文自然恬淡的語(yǔ)言美、樸素蘊(yùn)藉的情趣美,理解比較的方法。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、理清記敘的兩條線索。

        2、“樂以教和”的主題。

        教學(xué)難點(diǎn):

        主題的品析。

        教具:

        簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)、歌曲《當(dāng)我們同在一起》

        課時(shí):二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第二課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn):

        “樂以教和”的主題教學(xué)難點(diǎn):

        關(guān)于“沒有嘗過(guò)今日這般的音樂的趣味”的理解。

        一、導(dǎo)入

        師生同唱?dú)g快的兒童歌曲《當(dāng)我們同在一起》

        同學(xué)們,我們一起唱了這首歌之后,大家的心情怎么樣呢?生答:輕松、愉快

        像是回到了童年,很歡快

        老師站在我們中間和我們一起唱歌,我們就像是朋友歡聚在一起,很高興

        很興奮,都想站起來(lái)唱了

        感覺大家都很快樂,像是去郊游的路上,大家在一起歡歌

        師:

        對(duì),我們就像是去郊外游玩的.路上,大家邊走邊唱,心情愉快,一片歡歌笑語(yǔ),但是,如果這時(shí)下起了雨,阻礙了我們的行程,大家的心情還會(huì)這么高興、興奮嗎?

        生答:不會(huì),會(huì)抱怨天氣

        很失望,會(huì)很生氣

        心情很失落

        覺得掃興,沒心情唱了

        師:面對(duì)這樣的情況,大家的心情就會(huì)發(fā)生變化了,我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《山中避雨》,作者也有這樣的經(jīng)歷。(板書課題)

        二、看圖回顧內(nèi)容

        請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的五幅圖,它們分別對(duì)應(yīng)了課文中五個(gè)段落的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)字分別概括它們。抽生概括:

        教師板書:遇雨苦悶、借琴安慰、拉琴和歌、眾人齊唱、依依惜別

        三、引導(dǎo)提出“樂以教和”

        這位同學(xué)概括的很好,把情節(jié)和人物的情感變化完整的給我們呈現(xiàn)出來(lái)了,兩位女孩由開始的皺眉報(bào)怨到后來(lái)的喜極而歌,還惹來(lái)了青年們的齊聲歌唱,是什么把大家拉在了一起呢?對(duì),是音樂的力量(教師板書)書中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這個(gè)意思呢,快速瀏覽全文找找看。生答:樂以教和

        教師板書,同時(shí)抽生解釋這個(gè)詞

        生答:音樂是用來(lái)教育感化人,使人和諧相處的。

        師:

        書上哪一段落能具體體現(xiàn)“樂以教和”這一意思呢?生答:第四段

        四、教師范讀課文

        請(qǐng)同學(xué)們聽老師說(shuō)的同時(shí),拿支筆在手上,勾畫出最能體現(xiàn)“樂以教和”的詞事或句子。

        五、賞析句子

        抽生回答:

        1、“苦雨”、“荒山”更顯出了“溫暖”的可喜可貴。

        2、“鬧”寫出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯感情。

        3、“溫暖”寫出了環(huán)境的溫暖和內(nèi)心的溫暖,表過(guò)了作者的欣喜之情。

        4、“沒有嘗過(guò)今日般的音樂的趣味”,我與大家分享音樂的不同感受:

        A、茶店雨窗下,環(huán)境與往日不同,天然之美;

        B、人物素不相識(shí),是琴聲歌聲把大家結(jié)合在一起,是和諧之美;

        C、大家的歌聲是發(fā)自內(nèi)心的,感情十分真摯,是一種真摯之美;

        D、大家一起歌唱無(wú)拘無(wú)束,自由自在,氣氛熱烈,氛圍之美。

        (教師板書)

        以上種種趣味之中,最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱,十分自然而真摯,是音樂拉近了人與人之間的距離,使大家相處得如此和諧。讓我們?cè)俅锡R聲朗讀課文,一起來(lái)感受一下。

        六、拓展

        音樂的魅力是如此大,生活中,音樂隨處可聽,各類音樂都給了人們心靈的蔚藉與情感的抒發(fā)。同學(xué)們,你們能說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)的類似的對(duì)音樂的體會(huì)嗎?

        生:每次升旗儀式的時(shí)候,大家一起聽唱國(guó)歌,隨著那雄渾的節(jié)奏,心情非常激動(dòng),感覺熱血沸騰。

        生:同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候,大家會(huì)為他(她)唱生日歌,讓所有的人都參與進(jìn)來(lái),讓氣氛變得很熱鬧,讓我們其樂融融,而且跟著音樂大家會(huì)更親切。

        生:前段時(shí)間我們軍訓(xùn)的時(shí)候大家唱團(tuán)結(jié)就是力量,我們集中聲音一起高歌,感覺很有力量,充滿氣勢(shì),聲音在操場(chǎng)回響,從響亮的歌聲中能夠感受到我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的向上的集體。

        剛才的同學(xué)都談得不錯(cuò),其實(shí)很多時(shí)候音樂都能給我們帶來(lái)不同的震憾。

        七、師生齊唱趙傳的《當(dāng)我們同在一起》結(jié)束本堂課。

        播放音樂

        教師:今天,我們也在音樂聲中來(lái)結(jié)束這一課吧。同學(xué)們,讓我們一起來(lái)高唱這首《當(dāng)我們同在一起》,我們大家是一個(gè)凝聚的集體,我們要一起同心協(xié)力握緊方向,勇敢的向前沖,絕不低頭,絕不退讓。

        八、板書

        山中避雨教案 3

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與能力目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)整體理解本文記敘的線索。

        2、掌握記敘文的六要素。

        過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)朗讀,體會(huì)本文自然恬淡的語(yǔ)言,樸素的情趣。

        情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解本文的主旨,體會(huì)“樂以教和”的含義。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        重點(diǎn):分析事情的整個(gè)過(guò)程,體會(huì)文中傳達(dá)的感情。

        難點(diǎn):理解音樂能拉近人與人之間的距離,“樂以教和”的含義。

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入新課:音樂是沒有國(guó)界的,音樂能拉近人與人之間的距離。我們今天就來(lái)看看作者是如何通過(guò)音樂和一些素不相識(shí)的人交流,最后竟有些依依不舍的。

        二、作者介紹:豐子愷,曾用名豐潤(rùn)、豐仁,浙江桐鄉(xiāng)人。現(xiàn)代著名畫家、美術(shù)家、音樂教育家、翻譯家。作品主要收集在《緣緣堂隨筆》。

        三、寫詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音:寂寥嘈雜冗長(zhǎng)弄堂陶冶樂以教和和歌

        四、朗讀:要求思考記敘文的六要素,準(zhǔn)備概述事情的經(jīng)過(guò),明確記敘文的線索。

        記敘:把人物的經(jīng)歷和事情的過(guò)程表述出來(lái)。

        六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

        線索:記敘的頭緒條理,即把材料貫穿起來(lái)的脈絡(luò)。

        五、檢查朗讀效果:請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生起來(lái)概括復(fù)述,然后總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

        六要素和故事梗概:前天我和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩,忽然遇到下雨,只好在三家村躲雨。兩個(gè)女孩怨天尤人,而我更覺山中雨景迷人,并興趣昂然地拉起了胡琴,這琴聲感染了兩個(gè)女孩,而且引來(lái)了青年的唱和。一時(shí)間歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖,更把人與人之間的距離拉近了,所以在我們離開的時(shí)候竟有些依依不舍了。

        六、理清本文的線索:事情線索:山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——樂以教和——依依惜別。感情線索:作者:掃興——反覺得有趣味——借琴安慰——拉琴得樂——欣然惜別。兩女駭:怨天尤人——轉(zhuǎn)憂為喜——喜極而歌——難舍難分

        兩線并行,環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn),條理分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

        六、書面作業(yè):抄寫字詞。認(rèn)真閱讀課文,準(zhǔn)備下節(jié)課的討論。

        第二課時(shí)

        朗讀課文,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容,準(zhǔn)備討論,選取話題。

        討論活動(dòng):話題一,找出兩個(gè)女駭感情和心理變化的詞語(yǔ),看看三家村前后的氣憤有怎樣的'不同,說(shuō)說(shuō)變化的原因分別是什么,從課文中找出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)作答。

        怨天尤人——轉(zhuǎn)憂為喜——喜極而歌——難舍難分

        三家村;雨越落越大,寂寥深沉——引得人都來(lái);青年們齊唱——鬧得溫暖——》依依惜別

        請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“樂以教和”的理解。

        話題二:課文幾次提到“趣味”?“有生以來(lái),沒有嘗過(guò)今日般的音樂的趣味”,這是為什么?(學(xué)生討論)

        三、重點(diǎn)分析4、5段。

        1、第四段的那些句子寫出了兩個(gè)女孩的感情變化?你能結(jié)合前面的段落談?wù)勊齻兊淖兓^(guò)程嗎?“今日般的音樂的趣味”是怎樣的美感?

        (第二部分中描繪的山中雨景使作者感受到一種寂靜、空曠、深沉之美,雨中拉胡琴、合唱、齊唱使這種自然之美與人的青春洋溢之美、人的內(nèi)心的恬靜祥和相和諧,使美達(dá)到了及至)

        2、第五段寫了什么內(nèi)容?為什么女孩和山村青年認(rèn)識(shí)的時(shí)間這么短暫,卻在分別的時(shí)候這樣留戀?(這是音樂的巨大魅力,“樂以教和”力量。)這樣巨大的藝術(shù)魅力,為什么作者直到今天才深切地領(lǐng)會(huì)?

        四、小結(jié)本文主題:本文記敘了作者在山中避雨的經(jīng)歷和感觸,告訴我們音樂的感染力可以使人與人之間的距離拉近,使彼此間更和諧。

        布置作業(yè):完成課后練習(xí)題和教輔資料。

        山中避雨教案 4

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

        1、把握文中敘事,抒性兩條線索,了解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

        2、認(rèn)識(shí)“樂以教和”的道理,體驗(yàn)音樂巨大的感染力

        (二)能力培養(yǎng)點(diǎn)

        通過(guò)對(duì)“樂以教和”這一主題的理解,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞,句、段分析主題的能力。

        (三)情感體驗(yàn)點(diǎn)

        讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的接觸,進(jìn)入到詩(shī)情畫意中,得到美的陶冶純凈心靈,親切自然。

        二、教學(xué)設(shè)想

        1、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)

        (1)重點(diǎn)

        抓住文中寫作者拉琴,眾人齊唱這部分內(nèi)容,感受理解主旨“樂以教和”。

        (2)難點(diǎn)

        在與《憶讀書》《我的第一次文學(xué)嘗試》的比較中,把握本文的語(yǔ)言特色。

        (3)疑點(diǎn)

        “山色空蒙雨亦奇”,這種寂寥而深沉的趣味竟比晴天游山趣味更好,對(duì)于這點(diǎn)的`理解體味。

        2、課型及教學(xué)思路

        本文是篇散文,語(yǔ)言自然親切,由情而感,給人以美的享受。通過(guò)記敘作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸,告訴我們音樂所具備的巨大感染力。

        教學(xué)思路

        首先讓學(xué)生細(xì)讀每一自然段,概括段意,把握文中敘事,抒情兩條線,初步領(lǐng)會(huì)主題;然后根據(jù)文章主題解讀文章關(guān)鍵句段,更深刻地領(lǐng)會(huì)主題;最后鏈接生活,切身體會(huì)感受主題。

        三、媒體平臺(tái)

        1、教具學(xué)具準(zhǔn)備

        本課朗讀錄音,多媒體

        2、課件

        (1)課件構(gòu)想

        設(shè)計(jì)西湖兩景,背景為大山,配以節(jié)奏緩慢而抒情的音樂,營(yíng)造出一種寂寥而深沉的趣味,讓學(xué)生感受“山色空蒙雨亦奇”的美,將學(xué)生帶入課文的意境,去體味“我”的感受。

        (2)素材儲(chǔ)備

        大山 雨 樹 音樂

        四、課時(shí)安排

        1課時(shí)

        五、教學(xué)設(shè)計(jì)

        (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

        (二)自讀感知,整體把握

        1、走近豐子愷

        豐子愷,現(xiàn)代畫家,文學(xué)家,美術(shù)和音樂教育家,翻譯家,著名美學(xué)家朱光潛先生這樣評(píng)價(jià)他:“一個(gè)人須是一個(gè)藝術(shù)家才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)作品。他從頂至踵,渾身都是個(gè)藝術(shù)家”。

        2、指導(dǎo)學(xué)生積累生字詞

        寂寥 趨之如歸 怨天尤人 嘈雜 冗長(zhǎng)

        弄堂 工尺 和唱 陶冶 樂以教和

        3、整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

        學(xué)生聽錄音,朗讀課文,進(jìn)入文章情境,并體驗(yàn)想像,思考文章內(nèi)容:

        (1)漫談讀(聽)后感受、收獲、疑惑。

        學(xué)生有話便說(shuō),無(wú)拘無(wú)束,力求說(shuō)出每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)。

        (2)概括每個(gè)小節(jié)內(nèi)容,理解文章思路結(jié)構(gòu)及線索。

        明確:①第一自然段寫山中遇雨和避雨

        ②第二自然段寫“我”和兩個(gè)女孩不同心境

        ③第三自然段寫作者為了安慰?jī)蓚(gè)女孩而向茶博士借琴

        ④第四自然段寫作者拉琴,女孩和唱,并招來(lái)山村青年齊聲歌唱。

        ⑤第五自然段寫與山村青年依依惜別。

        點(diǎn)撥:本文不僅有敘事這條線索,還有人物思想情感變化這一線索:掃興——?dú)g喜——興奮——惜別

        總結(jié):敘事與抒情兩線并行,環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn)。

        (三)合作交流,解讀探究

        1、品讀課文3、4、5小節(jié),深刻體會(huì)“樂以教和”主旨和文章語(yǔ)言美

        問:

        ①你們喜歡雨嗎?說(shuō)說(shuō)你在雨中的感受?有誰(shuí)曾經(jīng)感受雨中的快樂?

        明確:激活學(xué)生思維和生活體驗(yàn),讀懂“自己”。

        蹦水、喝水、打水仗、淌水、踩水花

        ②為什么作者在山前小茶店里避雨的感覺特別好?

        學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,共同作答,緊扣文本。

        明確:此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本和作者。

        點(diǎn)撥:視覺美:山色空蒙雨亦奇

        心覺美:寂寥而深沉

        人文美:樂以教和

        2、品味課文語(yǔ)言

        學(xué)生精讀課文,勾畫出喜歡的句子并朗讀品味。

        點(diǎn)撥:

        ①“你會(huì)拉的?你會(huì)拉的?”重復(fù),問中含有肯定的意味,女孩急切心情。

        ②兩個(gè)女孩和著歌來(lái)唱,好像是西湖上賣唱的。情感自然、真摯。

        ③一時(shí)把這荒山鬧得十分溫暖。

        “鬧”氣氛熱烈,無(wú)拘無(wú)束,“溫暖”既寫環(huán)境,又寫作者感受,表達(dá)其欣喜之情。

        ④“這種樂器在我國(guó)民間很流行,剃頭店里有之,裁縫店時(shí)有之,江北船上有之,三家村里有之。”

        四個(gè)“有之”,排比重復(fù),音韻鏗鏘,且牽扯引我們的視線,感受胡琴的隨處可見。

        這樣的句子很多,同學(xué)們課后還可找出類似的句子進(jìn)行評(píng)價(jià),欣賞。

        總結(jié):感謝這場(chǎng)雨,讓“我們”一行三人被困三家村,而拉起了琴,唱起了歌,拉近了人與人之間的距離。以至于三家村人對(duì)我們這些萍水相逢之人產(chǎn)生依依惜別之情,讓兩個(gè)女孩遇雨而苦悶,怨無(wú)尤人也變得歡喜,興奮起來(lái)。我也因感受到雨中的朦朧和大山的寂靜、空曠,因而洗脫了城市的喧囂和繁忙、壓抑,而這一切又都是音樂起了關(guān)鍵性作用。

        3、讀刪節(jié)課文(齊讀)

        總結(jié):這音樂不是鋼琴伴奏,也不是小提琴協(xié)奏而是二胡彈拉,不是在教室,是在野外,那么原生態(tài),那么隨意、那么自然,不是演員,是普通百姓,那樣投入,那樣和諧。

        山中避雨教案 5

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        知識(shí)能力目標(biāo):理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線索,進(jìn)一步弄清文章的中心意思。

        過(guò)程方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        情感態(tài)度目標(biāo):感受和體驗(yàn)音樂的趣味。

        教學(xué)重點(diǎn):

        把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線索。

        教學(xué)難點(diǎn):

        弄清文章的中心意思,感受音樂的趣味。

        教學(xué)過(guò)程:

        導(dǎo)入

        1、導(dǎo)語(yǔ)

        這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。全文語(yǔ)言生動(dòng),耐人尋味,層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)這篇課文,將給我們以美的.享受;真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收!

        2、簡(jiǎn)介作者,揭示課題

        反復(fù)誦讀接近美

        1、師配樂朗讀課文,生聽讀課文,體會(huì)作品的語(yǔ)感和情感。

        2、學(xué)生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗(yàn)、自主鑒賞。

        3、掃除字詞障礙(投影顯示)

        合作探究尋找美

        1、整體感知,理清思路

        師:這篇課文主要寫的是什么內(nèi)容?.

        生:快速閱讀課文,概括文意。

        師:文中人物思想感情發(fā)生了哪些變化?

        生:以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發(fā)展變化,并提出問題,準(zhǔn)備進(jìn)行研討。

        2、合作探究,深入理解,(投影研討題或?qū)W生提出的較有研討價(jià)值的問題)

        (1)、為什么避雨的作者說(shuō):“反覺得比春天游山趣味更好”?你有類似的經(jīng)歷嗎?

        (2)、“三家村里……十分溫暖”雨是“苦雨”,山是“荒山”,作者為什么還覺得“溫暖”?

        (3)、“有生以來(lái)……的趣味”怎樣理解?

        討論完畢后每組推薦一個(gè)代表講述對(duì)某個(gè)問題理解,另組同學(xué)可以提問或補(bǔ)充自己本組的不同理解,個(gè)別同學(xué)也可以發(fā)表自己的深刻體驗(yàn)。

        拓展延伸品味美

        1、師:音樂給人以享受,音樂給人以無(wú)窮無(wú)盡的趣味,你們愛聽音樂嗎?音樂給了你怎樣的感受?

        2、師放樂曲《高山流水》,生聽后把想象的和感受的記出來(lái)。

        山中避雨教案 6

        教材分析

        《山中避雨》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(語(yǔ)文出版社版》七年級(jí)上冊(cè),是豐子愷先生的一篇意趣幽遠(yuǎn)的散文。文章寫作者和兩個(gè)女孩在西湖游山,忽然遇雨。在避雨過(guò)程中作者體會(huì)到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”,“反覺得比晴天游山趣味更好”,而兩個(gè)女孩卻“苦悶萬(wàn)狀”。后來(lái)作者借來(lái)了胡琴拉了起來(lái),不僅女孩唱起了歌,連三家村的青年們也唱了起來(lái)。作者感到“有生以來(lái)沒有嘗過(guò)今日般的音樂的趣味”,直至后來(lái)與眾人惜別,還依依不舍,這證實(shí)了中國(guó)古代“樂以教和”的藝術(shù)思想。

        設(shè)計(jì)理念

        作為語(yǔ)文教師,我一直有個(gè)愿望,那就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文懂得什么是美。在我的理解中,語(yǔ)文并不僅僅是一門工具學(xué)科;在現(xiàn)代社會(huì)信息爆炸與網(wǎng)絡(luò)文化面前,語(yǔ)文應(yīng)該成為一門綜合性的學(xué)科,不僅僅是內(nèi)容上--語(yǔ)文、政治、哲學(xué)、道德的綜合,還有形式上的綜合與思維上的綜合,并從形式上的綜合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的大跨越。比如:概念和色彩、藝術(shù)和技術(shù)、文學(xué)和科學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)思維和技術(shù)操作思維,等等。這樣的教育才是符合現(xiàn)代人多元的、個(gè)性化的文化需求的人性化教育。那么,感知和把握現(xiàn)實(shí)和想像中的美,將成為人們學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

        語(yǔ)文是一種雅致的文化,一塊滋養(yǎng)心靈的沃土,一種洗盡鉛華超越現(xiàn)實(shí)的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌,但是新鮮的、豐富的、獨(dú)特的美感會(huì)培養(yǎng)我們未來(lái)民族的浪漫情懷和無(wú)窮的創(chuàng)造力。因此,“感受和體驗(yàn)”美就成為語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)特的風(fēng)景線。而美感的個(gè)性、不可知性和不可控性都給語(yǔ)文教學(xué)中的審美過(guò)程帶來(lái)了神秘色彩與特殊的質(zhì)感。

        對(duì)美的“感受和體驗(yàn)”一旦開始,將縱深到什么地方?教師將如何引導(dǎo)學(xué)生向更遠(yuǎn)的對(duì)意趣的尋覓探幽?教學(xué)《山中避雨》的課前課后,我都在深深思考這些問題。

        設(shè)計(jì)思路

        在課前的設(shè)計(jì)上,我沒有使用多媒體課件,因?yàn)椤案惺芎腕w驗(yàn)”是讀者與作者之間的心靈對(duì)話、思想對(duì)話;而視覺的固定模式一開始就束縛和模糊了學(xué)生的情感的個(gè)性化建立。因此,本課教學(xué)主要是通過(guò)閱讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),來(lái)感受、體驗(yàn)作者所說(shuō)的意境和道理;通過(guò)學(xué)生自己提出疑問,大家共同探究、研討的方式來(lái)掀起“感受和體驗(yàn)”的高潮。但為了讓學(xué)生體會(huì)音樂帶來(lái)的美感,我還是事先選了幾盤磁帶,其中包括《維也納森林的故事》和中國(guó)古箏曲《高山流水》,在課上適時(shí)播放。

        教學(xué)流程

        一、讓心靈接近美。

        閱讀完課文之后,果然有學(xué)生提到了這樣的問題:“為什么避雨的作者說(shuō)‘反覺得比晴天游山趣味更好’?”

        學(xué)生們已學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文,很快有人回答:“那是因?yàn)椤@時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興’。”大家以為問題已回答完畢,就要轉(zhuǎn)入下一個(gè)問題。但我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步問道:“下雨不能游山,應(yīng)該很煩,‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味?為什么會(huì)如此牽引作者的心?”大部分學(xué)生有些茫然,每到這時(shí)就是小組討論的開始了。

        有的學(xué)生從注釋中找到了“寂寥”是寂靜空曠的意思;找到了“山色空蒙雨亦奇”是山色迷蒙若有若無(wú)的意思。可是作者為什么被這種境界所吸引,學(xué)生還沒有感覺到,這豈不同文中的那兩個(gè)女孩一樣不解其中味嗎?

        我必須接著引導(dǎo)下去:“誰(shuí)曾經(jīng)感受過(guò)雨中的快感?”

        話音剛落,激起了大家強(qiáng)烈的反響。金超同學(xué)說(shuō),小時(shí)候最喜歡打著雨傘穿著雨靴到外邊趟水玩。這下找到了他們的興奮點(diǎn),有的說(shuō)玩得衣服、褲子、鞋都濕了,跟小水雞似的;有的說(shuō)還撩水打水仗;有的說(shuō)還喝過(guò)雨水;有的說(shuō)最愛往水深的地方蹦,好踩出水花來(lái)……

        我沒有制止他們的激動(dòng)和漫無(wú)邊際的回憶,而是在他們回憶完之后,問道;“那時(shí)你們討厭雨聲嗎?”

        “不討厭!”異口同聲地回答。

        “那你感覺雨聲像什么?”

        “像音樂!”“像說(shuō)話!”“像鼓掌!”“像……”

        “你們感覺怎樣?”

        “好玩,自由自在!”又幾乎是異口同聲。

        二、讓心靈去尋找美。

        我覺得時(shí)機(jī)到了,就啟發(fā)他們:“作者在山前的小茶店里看雨感覺也特別好,那是怎么回事呢?”

        第二次小組討論。

        一位同學(xué)說(shuō):“作者是音樂老師,他一定覺得這雨聲像音樂。”我稱贊他“你不但說(shuō)得有道理,而且很美!”

        但馬上有人反對(duì):“不對(duì),后文說(shuō)‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長(zhǎng)的雨聲’,‘嘈雜而冗長(zhǎng)’怎么能像音樂呢?”我說(shuō):“你的目光很敏銳呀!看來(lái)這不光是雨帶來(lái)的感受,他在什么地方觀雨?”

        一句話點(diǎn)醒夢(mèng)中人,郭小甜同學(xué)說(shuō):“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子,作者的眼前(又)有大山,看上去一定顯得很朦朧,那種美想畫都不容易。”郭小甜是一位丹青高手,她的一番朦朧美的解釋不僅讓大家頗為佩服,而且還引導(dǎo)到了對(duì)山的體驗(yàn)和感悟上。

        李龍裔同學(xué)說(shuō):“因?yàn)橄掠辏股?在雨中)顯得格外寧?kù)o,他被山的高大和寧?kù)o吸引了,(感覺到)自己很渺小,使他找到了心靈的寧?kù)o。”

        李龍裔的回答讓我很吃驚,他的感受居然如此細(xì)膩,我連忙又問:“在城市里,心靈為什么很難寧?kù)o呢?”“城市人都忙工作,還要你爭(zhēng)我斗,壓力太大了。”你瞧,這些孩子的感受和當(dāng)年豐子愷的心境又是多么相似啊!我不無(wú)感慨地說(shuō):“所以,人常常要回歸自然,在大自然面前,人是渺小的。人可以向自然學(xué)到好多東西,這樣才能不失本性地生活。”

        我本以為可以圓滿地結(jié)束這一環(huán)節(jié)了。突然,很少發(fā)言的肖晶同學(xué)舉起手來(lái),說(shuō)想給大家讀一首詩(shī)。我毫無(wú)心理準(zhǔn)備,也不知道她的用意。但我看出她很激動(dòng),我不能拒絕她表達(dá)自己的感受,我只有給她熱情的鼓勵(lì)。

        她朗誦的居然是已逝的著名詩(shī)人海子的作品--《面朝大海,春暖花開》:“從明天起,做一個(gè)幸福的人/喂馬,劈柴,周游世界/從明天起,關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子,面朝大海,春暖花開/從明天起,和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人/給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人,我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海,春暖花開”。

        她讀完之后,全班同學(xué)不由得熱烈鼓掌,我不知道是什么感染了他們,他們能理解這樣的詩(shī)嗎?

        肖晶說(shuō):“我們每天生活在城市的喧囂里,被壓力和負(fù)擔(dān)所掩埋。假如給我一個(gè)自由的機(jī)會(huì),我也渴望找到海邊的一所房子,坐在海邊,聽海浪的聲音,并且說(shuō):‘面朝大海,春暖花開’。”大家頻頻點(diǎn)頭,并且再一次熱烈鼓掌。我問她在什么地方看到這首詩(shī)的,她說(shuō)是在網(wǎng)上。

        我一方面吃驚于學(xué)生的課外閱讀竟如此豐富、方式如此活躍,另一方面更吃驚于他們對(duì)美的體驗(yàn)和感悟如此之強(qiáng)烈、深沉。這首詩(shī)的心境和豐子愷所寫的的確有異曲同工之妙,但又絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的拷貝,肖晶的理解無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了另外一種新鮮的、更具時(shí)代感的感受和體驗(yàn),由此產(chǎn)生的聯(lián)想還在繼續(xù)延伸。

        三、讓心靈與美相融。

        所以我認(rèn)為此時(shí)不能結(jié)束。我問大家:“你們愛聽音樂嗎?音樂給了你怎樣的感受?”大家一通意猶未盡的發(fā)言后,我繼續(xù)啟發(fā)他們:“但你從沒記錄過(guò)聽音樂的心靈感受,下面我們就聽一段音樂,把你想像的和感受的記下來(lái)。”

        他們并不知道我放的古箏曲叫《高山流水》。這是一首意境高妙,感染力極強(qiáng)的樂曲。聽完后,他們就不停地寫著。有的想到了仙山美景,有的想到了舞蹈、棋局,有的想到了金戈鐵馬的戰(zhàn)場(chǎng),有的想到了吟詩(shī)作賦的詩(shī)人……

        其中一位叫張佳寶的同學(xué)(平時(shí)對(duì)語(yǔ)文幾乎不感興趣)的作品深深吸引了我,我不禁拿起來(lái)給大家朗讀:“(那)聲音仿佛是遼闊無(wú)垠的大海,仿佛親眼看見的大海一樣。波濤洶涌,(我)聽到了海的聲音和它的咆哮。作者好像在(一個(gè))島上體會(huì)到了它的神韻,感覺著大海浪濤的.音樂,海的音樂。我聞到了海的氣息,永不消沉。”在大家的掌聲中,我情不自禁地說(shuō):“你有作家的潛質(zhì),你有詩(shī)人的情感!”

        一節(jié)課就在這樣的美的體驗(yàn)和品味中結(jié)束了。

        課后反思

        汪曾祺在《使這個(gè)世界更詩(shī)化》中說(shuō):“生活是美的,有詩(shī)意的,生活是可以欣賞的。”朱光潛在《談美書簡(jiǎn)二種》里說(shuō):“情趣愈豐富,生活也就愈美滿,所謂人生的藝術(shù)化就是人生的情趣化。”我認(rèn)為語(yǔ)文就是要培育詩(shī)化了的心境,也就是讓心靈充滿韻致。教育,是需要詩(shī)意和浪漫的,是需要沉思和冥想的。事實(shí)上,只有詩(shī)意的追求,才能夠讓我們進(jìn)入一種真正的教育的境界。

        詩(shī)意化教學(xué)的秘密不是別的,就是啟動(dòng)學(xué)生那顆原本就敏感、多思的心,用審美的眼光打量我們的周圍,從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福,并充分地享受它,延長(zhǎng)它,從而鑄就靈魂,激發(fā)創(chuàng)造。

        這節(jié)課雖然大體上并沒有偏離我的教學(xué)構(gòu)思,但有很多東西是超乎想像的。這引起了我深深的思考。

        首先,教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審美的過(guò)程中究竟處于怎樣的地位?什么時(shí)候需要引導(dǎo)、什么時(shí)候不需要?在我給了學(xué)生感受、體驗(yàn)、思考、想像的機(jī)會(huì)之后,我明白了他們對(duì)語(yǔ)文課的真正期望。那就是:描繪他們的心靈,傾吐他們的感受。想起在過(guò)去的教學(xué)中,也曾出現(xiàn)過(guò)今日這樣熱烈的場(chǎng)面。但有幾次因?yàn)榕陆虒W(xué)任務(wù)完不成,我“扼殺”了他們的話題。就像今日,雖然后來(lái)的討論與思考早已偏離了教材,但卻是一次有效而生動(dòng)的體驗(yàn)。從這一角度講,這節(jié)課很好地完成了關(guān)于課文中意境的感受過(guò)程,并且使用了體驗(yàn)繪畫、音樂等“非語(yǔ)言文學(xué)”的手段和方式,這不是很受學(xué)生歡迎嗎?

        其次,教學(xué)中研究對(duì)象的縱深度和延伸方式取決于學(xué)習(xí)者與體驗(yàn)者。教師在引導(dǎo)了延伸方向之后,沒有權(quán)力遏制學(xué)生與之相關(guān)的感受和體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活躍的和個(gè)性的體驗(yàn)過(guò)程來(lái)改變?cè)缫褱?zhǔn)備好的現(xiàn)成的教學(xué)模式。

        再次,要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的審美經(jīng)驗(yàn)和審美感受。一次觸及心靈的體驗(yàn)也許會(huì)啟開一扇早已封閉了的心靈之門。教師必須學(xué)會(huì)傾聽,并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。

        幸好我略懂繪畫,幸好我喜歡海子,并了解他。我在與學(xué)生的交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美。我們的任務(wù)是幫助學(xué)生開掘他們的潛質(zhì),通過(guò)我的教學(xué)工作,我很幸運(yùn)地發(fā)現(xiàn),我懂得他們,甚至先于他們的父母。因?yàn)檫@一部分是他們不常展示的,很容易被埋沒的,很少被人關(guān)注的脆弱的心靈之花,我有幸懂得了一些,這是我的快樂!

        山中避雨教案 7

        一、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:理解并掌握課文中的重點(diǎn)詞匯和句型,了解作者通過(guò)避雨的經(jīng)歷所傳達(dá)的情感與道理。

        過(guò)程與方法:通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論和角色扮演等方式,深入理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者在避雨過(guò)程中體驗(yàn)到的自然之美與人文之情,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,珍視人與人之間的情感交流。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn):理解課文的主要內(nèi)容,掌握作者的情感變化。

        難點(diǎn):體會(huì)課文中生動(dòng)而優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)悟“樂以教和”的道理。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備

        教師準(zhǔn)備:課文錄音、多媒體課件、相關(guān)背景資料。

        學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,了解作者生平及創(chuàng)作背景。

        四、教學(xué)過(guò)程

        (一)導(dǎo)入新課

        通過(guò)播放雨聲錄音,營(yíng)造氛圍,引導(dǎo)學(xué)生想象自己在山中避雨的情景。

        提問學(xué)生:如果你在山中避雨,會(huì)有什么樣的.感受?引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受。

        (二)自主學(xué)習(xí)

        學(xué)生自主閱讀課文,標(biāo)記不理解的詞匯和句子。

        教師巡視指導(dǎo),解答學(xué)生的疑問。

        (三)合作探究

        小組內(nèi)討論作者避雨過(guò)程中的情感變化,以及課文中哪些描寫讓你印象深刻。

        小組代表匯報(bào)討論結(jié)果,全班交流。

        (四)深入理解

        教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中生動(dòng)而優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)其表達(dá)效果。

        講解“樂以教和”的道理,引導(dǎo)學(xué)生思考音樂在人際交往中的作用。

        (五)拓展延伸

        組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,模擬課文中避雨的情景,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

        引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾卧谏钪凶龅健皹芬越毯汀薄?/p>

        (六)課堂小結(jié)

        總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。

        布置作業(yè):要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己在生活中體驗(yàn)到的“樂以教和”的小短文。

        山中避雨教案 8

        一、教學(xué)目標(biāo)

        感受和理解作者在山中避雨時(shí)的心境變化,體驗(yàn)人與自然和諧相處的意境。

        品味文中富有詩(shī)意的語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。

        引導(dǎo)學(xué)生從生活小事中領(lǐng)悟人生哲理,培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn):把握作者的情感變化,理解文中蘊(yùn)含的哲理。

        難點(diǎn):品味文中生動(dòng)優(yōu)美的'語(yǔ)言,體會(huì)其表達(dá)的情感和意境。

        三、教學(xué)過(guò)程

        (一)激趣導(dǎo)入

        展示一幅山雨圖,引導(dǎo)學(xué)生欣賞并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

        引出課題,介紹作者及課文背景。

        (二)初讀課文,整體感知

        學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        提問學(xué)生:課文主要講了什么內(nèi)容?你感受到了作者怎樣的情感變化?

        (三)品讀課文,深入探究

        分段品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每段文字所表達(dá)的情感和意境。

        小組討論:文中哪些描寫讓你感受到了自然之美和人文之情?為什么?

        小組代表匯報(bào)討論結(jié)果,全班交流。

        (四)感悟哲理,拓展思維

        教師引導(dǎo)學(xué)生思考:從作者在山中避雨的經(jīng)歷中,你領(lǐng)悟到了什么人生哲理?

        學(xué)生自由發(fā)言,分享自己的感悟和體會(huì)。

        教師總結(jié)并補(bǔ)充相關(guān)哲理,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

        (五)總結(jié)全文,布置作業(yè)

        總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)課文所傳達(dá)的情感和哲理。

        布置作業(yè):要求學(xué)生寫一篇讀后感,談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)本課后的收獲和啟示。

        山中避雨教案 9

        教學(xué)目標(biāo)

        理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感變化。

        品味文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,感受其表達(dá)情感和突出中心的作用。

        引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的道理,體會(huì)音樂在人際交往中的巨大感染力。

        教學(xué)重點(diǎn)

        理解作者的情感變化過(guò)程。

        品味文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

        教學(xué)難點(diǎn)

        體會(huì)文中形象生動(dòng)、耐人尋味的語(yǔ)言,理解“樂以教和”的道理。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課

        引導(dǎo)學(xué)生討論自己在遇到意外天氣時(shí)的感受。

        引出課題,介紹作者豐子愷及其創(chuàng)作背景。

        二、初讀課文,整體感知

        學(xué)生自由朗讀課文,掃清字詞障礙。

        教師指導(dǎo)學(xué)生理解文中難懂的句子和詞語(yǔ)。

        整體感知課文內(nèi)容,理清作者的情感變化線索。

        三、深入探究,品味語(yǔ)言

        分組討論:作者為何在避雨時(shí)反而覺得趣味更好?

        品味文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語(yǔ)段,感受其詩(shī)情畫意。

        探究文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)表達(dá)情感和突出中心的作用。

        四、理解“樂以教和”的道理

        引導(dǎo)學(xué)生討論音樂在人際交往中的作用。

        結(jié)合課文內(nèi)容,理解“樂以教和”的.道理。

        五、課堂小結(jié)

        總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        強(qiáng)調(diào)“樂以教和”的道理在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

        六、布置作業(yè)

        背誦課文中的優(yōu)美段落。

        完成課后練習(xí)題。

        山中避雨教案 10

        教學(xué)目標(biāo)

        培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,能夠準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容。

        引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的情感變化,體會(huì)人與人之間的和諧與美好。

        提升學(xué)生的審美情趣,欣賞文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

        教學(xué)重點(diǎn)

        準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容。

        感悟作者的情感變化。

        教學(xué)難點(diǎn)

        提升學(xué)生的`審美情趣,欣賞文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課

        通過(guò)展示山中雨景的圖片,營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課。

        提問學(xué)生:如果你在山中遇雨,會(huì)有怎樣的感受?

        二、自主閱讀,理解內(nèi)容

        學(xué)生自主閱讀課文,勾畫出不理解的詞句。

        教師巡視指導(dǎo),解答學(xué)生的疑問。

        引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。

        三、合作探究,感悟情感

        分組討論:作者在避雨過(guò)程中情感有哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

        小組代表發(fā)言,全班交流。

        教師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的情感變化。

        四、品味語(yǔ)言,提升審美

        找出文中你認(rèn)為寫得最美的句子,并說(shuō)明理由。

        小組內(nèi)交流,分享彼此的發(fā)現(xiàn)。

        教師點(diǎn)評(píng),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的優(yōu)美與生動(dòng)。

        五、拓展延伸,深化理解

        提問學(xué)生:你認(rèn)為音樂在人際交往中有什么作用?

        結(jié)合自身經(jīng)歷,談?wù)勀闩c音樂相關(guān)的故事。

        教師總結(jié),強(qiáng)調(diào)音樂在人際交往中的重要作用。

        六、課堂小結(jié)

        總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性和審美情趣的培養(yǎng)。

        七、布置作業(yè)

        完成課后練習(xí)題。

        寫一篇關(guān)于自己與音樂的故事的小短文。

        山中避雨教案 11

        一、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:理解并掌握文中的生字新詞,理解課文的主要內(nèi)容,把握文章的結(jié)構(gòu)和線索。

        過(guò)程與方法:通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,感受文中意境和道理,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂的力量,理解“樂以教和”的道理,感受人與人之間的和諧與美好。

        二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受文中的意境和道理,把握文章的結(jié)構(gòu)和線索。

        教學(xué)難點(diǎn):深入體會(huì)文中形象生動(dòng)、耐人尋味的語(yǔ)言,理解音樂在文中的作用。

        三、教學(xué)過(guò)程

        (一)導(dǎo)入新課

        通過(guò)提問引出課題:“同學(xué)們,你們有過(guò)在山中避雨的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?”

        引出作者豐子愷及其作品《山中避雨》,簡(jiǎn)要介紹作者和文章背景。

        (二)自主學(xué)習(xí)

        學(xué)生自讀課文,標(biāo)注生字新詞,理解詞義。

        引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu)和線索。

        (三)合作探究

        分組討論:文章中的哪些描寫體現(xiàn)了作者的心情變化?音樂在文中起到了什么作用?

        分享交流:每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果,其他同學(xué)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

        (四)深入理解

        教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中形象生動(dòng)、耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者的表達(dá)技巧和感情色彩。

        引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的道理,感受音樂的力量和人與人之間的和諧與美好。

        (五)拓展延伸

        提問思考:如果你也遇到了類似的'情況,你會(huì)如何應(yīng)對(duì)?你認(rèn)為音樂在生活中有什么作用?

        布置作業(yè):寫一篇關(guān)于自己與音樂的故事或感悟。

        四、教學(xué)反思

        本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,感受了文中的意境和道理。同時(shí),通過(guò)拓展延伸和作業(yè)布置,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。但在教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā),更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

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