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      《桃花心木》優秀教案

      時間:2021-11-26 11:35:48 教案 我要投稿

      《桃花心木》優秀教案(通用5篇)

        作為一名為他人授業解惑的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《桃花心木》優秀教案(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

      《桃花心木》優秀教案(通用5篇)

        《桃花心木》優秀教案1

        一、教學目標

        【知識與能力】學會本課6個生字,正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。

        【過程與方法】通過反復閱讀,體會文中“不確定”等含義,理解種樹人隔三差五澆水的原因,了解借物喻人的手法。

        【情感態度與價值觀】體會作者所要闡釋的:只有經歷磨練才能更好地適應生活的道理。

        二、教學重難點

        【教學重點】通過理解重點詞語和句子,知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用。

        【教學難點】領會作者所要闡釋的道理,并能夠將這些道理和生活實際相聯系。

        三、教學方法

        朗讀法、探究討論法

        四、教學手段

        PPT展示關于桃花新木的圖片

        五、教學過程

        (一)圖片導入

        師展示關于桃花心木的圖片

        導入語:同學們,大屏幕上展示出這樣一棵樹,請同學們仔細觀察一下,勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎?

        結合學生回答,引出課題——桃花心木

        過渡語:大家對于這棵樹的外形特點總結的很好,可以看到很多同學在課前已經做了充分的預習工作。那么我們今天就來聽聽發生在這棵樹上的故事。

        (二)通讀課文,整體感知

        1.朗讀課文,師強調易錯字:“鍛、萎”。

        2.學生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?

        過渡語,同學們,通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學的簡要概述,大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書:隔三差五、不規律)

        (三)研讀詞句,深入體會

        1.請同學們在文中找一找,在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時,“我”是怎么想的?

        2.當“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后,“我”為什么會感動?(小組討論,代表發言)。

        3.文中的“不確定”是什么意思?(學生討論,自由發言,師總結)。

        4.請同學自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發言。(師總結:因為它已經學會適應不同的環境了)。

        (四)有感情朗讀,談感受

        過渡語,現在文中“我”的疑惑終于解開了,種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那么,同學們,你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢?

        師引導,分小組討論,組內代表發言。

        預設:⑴我們要正確看待生活學習中的坎坷;⑵應該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣,在磨練中養成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質。

        (五)遷移拓展

        說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

        (六)作業小結

        寫一篇有關植物文章,運用借物喻人的寫作手法。不限字數。

        六、板書設計

        七、教學反思

        略

        《桃花心木》優秀教案2

        教學目標:

        1、鞏固學生對本課字詞的掌握。

        2、能夠正確找出近義詞、反義詞,理解文中重點詞語。

        3、訓練學生的閱讀理解能力。

        教學重點:

        掌握本課所學知識。

        教學難點:

        提高學生的閱讀理解能力。

        教學過程 :

        一、讀拼音寫漢字。(5分)

        chā ānɡ ū wěi duàn liàn

        ( ) ( ) ( )

        ōu ǎ lún fān

        ( ) ( )

        二、填入合適的詞語(5分)

        ( )的樹 ( )的基業

        ( )的人 ( )的樹苗

        ( )的心 ( )的能量

        三、寫出下列詞語的近義詞。(5分)

        枯萎—( ) 依賴—( ) 優雅—( )

        四、在括號里寫出帶點詞的反義詞。(5分)

        (1)、桃花心木是一種特別( )的樹。

        (2)、忙人怎么可能做事那么從從容容?( )

        (3)、樹苗就會養成依賴( )的心。

        五、下面的句子運用了何種修辭手法?(5分)

        奇怪的是,他來得并沒有規律,有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少。( )

        六、填空。(5分)

        ⑴林清玄,( )代作家,( ) 人。作品有散文集《蓮花開落》、(《 》)、(《 》)等。

        ⑵借物喻人就是借( ) ,來比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 ( ),來比喻( ),寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源的育苗方法”,說明了在艱苦環境中經受生活考驗,客服依賴性對人成長的重要意義。

        ⑶“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。”這里的“不確定”是指

        七、修改病句。(5分)

        ⑴種樹的人不再來,也不枯萎了。

        ⑵桃花心木樹苗大概一定不會枯萎的。

        ⑶我們要及時改正并發現自己身上的缺點。

        八、讀課文,把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。(5分)

        例:問:到底應該什么時間來?多久澆一次水?

        答:模仿老天下雨,時間不確定。

        1、問:桃花心木為什么無緣無故會枯萎?

        答:______________________________

        2、問:如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會枯萎吧?

        答:_________________________________________

        板書:

        9、桃花心木練習題

        ( )的樹 ( )的基業

        ( )的人 ( )的樹苗

        ( )的心 ( )的能量

        教學反思:

        大部分同學都能較好地完成看拼音寫詞語、填適當的詞語、寫近義詞等題,對于修改病句、填空和根據課文內容回答問題的題部分學生完成的不好,不會修改方法,對課文內容掌握不扎實。

        不全面、不深刻。

        《桃花心木》優秀教案3

        教學目標:

        1、學會本課9個生字,正確讀寫新詞。

        2、理解課文內容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯系生活實際談自己的體會。

        3、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

        教學重點:理解課文內容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯系生活實際談自己的體會。

        教學準備:多媒體課件

        設計理念:閱讀教學以讀為本,教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本,以自己的心靈與文本展開有效對話;應努力創設與學生生活相近的情境,拉近文本與學生生活的距離;應關注學生的個體差異,珍視學生的獨特體驗,使學生在個性化的閱讀中感悟、思考,受到情感熏陶,獲得個性化的閱讀收獲。

        教學過程:

        一、揭示課題,交流資料

        1、揭題板書,齊讀課題。

        2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料,教師利用課件展示有關圖片和文字,補充介紹。

        3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容,就讓我們一讀為快吧!

        (設計意圖:生活在江南的孩子,對桃花心木這種樹知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富、厚實的信息引進課堂,拉近了文本與學生的距離,激起了學生學習的興趣。)

        二、初讀課文,了解內容

        1、學生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容?

        2、交流

        (1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文,相機檢查指導生字新詞的朗讀。

        (2)交流問題,:一種樹——桃花心木,一個平凡但卻古怪的種樹人,蘊含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細細品味吧!

        (設計意圖:帶著問題走入課文,初觀其貌,提綱挈領,與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。)

        三、品讀課文,質疑解疑

        1、細讀,準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

        2、啟發交流:通過剛才的學習,我們認識了桃花心木這種樹,也結識了一位舉止奇怪的種樹人,誰來介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹。

        3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹人,就在你面前,你們有什么問題想問呢?

        4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看——

        課件出示相關句子:“我忍不住問他,到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

        引導學生讀出作者心中深深的疑問。

        5、同學們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的。

        6、自讀種樹人說的話,討論剛才提出的問題。

        7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對話解決剛才的問題。

        (設計意圖:這一環節中,學生由生疑而質疑,自質疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話,使學生的心與文中的種樹人貼得更近。)

        四、潛心會文,領會主旨

        1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領悟到了深刻的道理。

        多媒體課件出示:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量,努力生長。”

        2、默讀,啟發思考:同學們能理解嗎?可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義,有困難的`地方可在小組里展開討論。

        3、交流匯報:

        (由于學生閱歷尚淺,教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡,以加深學生對此段話的理解。)

        4、引讀:這段話,作者由樹的成長想到了人的成長,多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!

        (設計意圖:語文學習的外延與生活相等,努力拉近文本與生活的距離,讓學生聯系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話,使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動,真實可及。)

        五、回歸課文,深化感受

        1、種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示——

        “現在,窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高,是那么優雅自在,顯示出勃勃生機。”

        2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么?

        (引導學生從不同角度談己的感受:對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)

        3、:同學們,溫室中的花朵經不起風雨的考驗,屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天,在逆境中自強不息,是成才的一條通路。

        (設計意圖:關注學生的個體差異,珍視學生的獨特體驗,引導學生從不同角度談出對文本的感悟,不僅充實、升華了文章主旨,也使課堂煥發出蓬勃的個性風采,閃現著靈動的智慧之光。)

        《桃花心木》優秀教案4

        一、素質教育目標

        (-)知識教學點

        1.學會本單元9個生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優雅”“勃勃生機”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

        (二)能力訓練點

        1.訓練學生能理解含義深刻的句子。

        2.訓練學生閱讀要有自己的見解。

        (三)德育滲透點

        使學生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應經得起生活的考驗,學會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養成依賴心理。

        (四)美育滲透點

        使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗,在于學會自立、自強。

        二、學法引導

        (-)教師教法

        教師充分發揮學生的主體作用,引導學生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發表自己的見解。

        (二)學生學法

        自讀自悟,小組合作學習,全班匯報交流。

        三、重點、難點、疑點及解決辦法

        (-)重點、難點

        通過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊含的深刻道理。

        (二)疑點

        1.種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規律?澆水量為何不一定?

        2.為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?”

        (三)解決辦法

        教師引導學生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過聯系生活實際,理解含義深刻的句子,體會所蘊含的道理。

        四、師生互動活動設計

        教師引導學生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯系實際談感想等形式進行深人的探究,指導學生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

        五、教學步驟

        第一課時

        (-)導入新課

        今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)

        (二)初讀課文,整體感知

        1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

        2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?

        (三)自主學習,談感悟。

        1.抓段落,談感悟。在學生整體感知課文的基礎上,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

        2.抓句子,談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上,先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子,反復閱讀,細細品味,再組織學生討論,談感受,談見解。

        著重理解以下句子:

        (1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。”

        (2)“如果我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗就會養成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止澆水,樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風暴雨,也會一吹就倒。”

        (3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

        3.抓品讀,促感悟。教師引導學生品讀,讓學生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

        第二課時

        (-)主動探究,悟道理。

        1.重點探究:“種樹的人不再來了,桃花心水也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

        2.讀了這篇文章,聯系生活實際,你想到了什么?

        (二)綜合實踐,練能力。

        1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。

        2.小組內排練課本劇,練表演,練表達。

        3.班上演出,賽水平。

        (三)總結拓展

        學了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。

        (四)記憶生字,指導書寫

        1.小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。

        2.指導書寫,重點指導“萎”“鍛煉”等字。

        (五)布置作業

        有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

        附:板書設計

        桃花心木

        種樹:澆水不定時、不定量長成百年大樹

        人:在不確定中生活經得起考驗

        (借種樹喻育人)

        《桃花心木》優秀教案5

        教學目標

        1.會寫本課5個生字,抄寫對自己有啟發的語句。

        2.有感情地朗讀課文,理解課文內容。

        3.抓住重點句段,聯系生活實際,領悟文章蘊含的道理。

        4.體會借物喻人的方法。

        教學重難點

        種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

        教學具準備

        多媒體課件。

        教學安排

        一課時

        教學過程

        (一)導入解物,感知特別的“桃花心木”

        1.板書課題,齊讀課題。

        2.交流相關資料(文字、圖片),了解桃花心木。

        提問:能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優美、高大筆直、優雅自在、生機勃勃……)長成的桃花心木有多高,書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)

        (二)整體感知,感悟特別的“種樹”

        1.瀏覽課文,整體感知。

        同學們一定想了解,如此高大筆直、優雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木,是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢?其中需要經歷怎樣的一個過程?又給我們哪些啟示呢?請大家快速瀏覽課文,想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事,能不能用一個詞語概括。(板書:種樹)

        2.默讀課文.了解“種樹”。

        種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文,勾畫出寫種樹的有關句子,放聲讀一讀。

        課件出示:

        “他來的并沒有規律,有時隔三天,有時隔五天。有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少。”

        “他有時早上來,有時下午來,時間也不一定。”

        (教師引讀,學生跟讀)從這幾個“有時”中,你體會到什么?

        的確,這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里,你心里一定產生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學們,如果此時種樹人就在你面前,你想問他什么?

        3.有感情地朗讀—11段。要求:想象當時的情景,揣摩人物的心理活動。

        (三)精讀細品,感動于樹木生長的“不確定”

        1.種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段,思考:種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段,從文字中尋找答案。(板書:百年)

        2.用想象再現形象。

        歲月悠悠,變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗,想象一下,在這漫長悠遠的成長歷程中,你可能會遭遇些什么?必須面對些什么?(干旱、洪水、蟲害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請大家發揮想象,然后把想到的說給同桌或同組同學聽一聽。(學生說)而這所有的這一切,都是小樹苗事先可以預知的嗎?(板書:不確定)

        3.口頭說話練習。

        大家現在一定明白了,種樹人用這樣特別的方式種樹。是因為他太懶嗎?是因為太忙?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種說法?(課件出示)

        種樹人語重心長地說:“如果我每天不來澆水,每天澆水不定時也不定量,樹苗就……”(板書:找水源扎根長成大樹)

        4.抓關聯詞語,悟表達方法。

        課件出示(隱去括號里的關聯詞):

        種樹人語重心長地說:“(如果)我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗(就)會養成依賴的心,根(就)會浮在地表上,無法深入地下,(一旦)我停止澆水。樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風暴雨。(也)會(一)吹(就)倒。”

        (出示關聯詞語)作者就是用這樣幾個關聯詞,將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧!(教師引讀提示語,學生背誦相關段落)

        (四)悟情明理,頓悟人生歷程中的“不確定”

        課件出示:

        “不只是樹。人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量,努力生長。”

        1.聯系前文。

        文章讀到這里,老師不禁要問:作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書:育人)讀一讀第十四段,想一想這里的“不確定”是什么意思,與前面的“不確定”有什么不同。

        2.聯系生活。

        聯系生活中我們看到的、聽到的、實際經歷的事情,結合人的成長過程,談談你對“不確定”的理解。(提示:可以從正反兩方面舉例說明。點評時強調原文中的“很少的養分”、“巨大的能量”、“深化對環境的感受與情感的感知”)面對這些不確定,我們應該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心?(板書:經受磨煉獨立自主努力成長)

        3.齊讀最后一句。思考:為什么“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了”?

        (五)因文悟法,“借物喻人”延伸拓面

        1.回顧課題。方法。(板書:借物喻人)

        2.我們還學過哪課文是用的借物喻人的方法?

        3.推薦閱讀:《心田上的百合花》。

        板書設計

        11 桃花心木

        (借)種樹 (喻)育人

        找水源 不 經受磨練

        扎根 確 獨立自主

        長成大樹 定 努力成長

        百年

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