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      《聰明的小高斯》教案

      時(shí)間:2021-12-10 11:43:31 教案 我要投稿

      《聰明的小高斯》教案

        作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的《聰明的小高斯》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      《聰明的小高斯》教案

      《聰明的小高斯》教案1

        授課時(shí)間:

        教學(xué)目標(biāo):

        1.過小高斯巧算數(shù)學(xué)題的事,讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)中要細(xì)心觀察、善于思考。

        2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣的說話。

        3.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字。

        教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字;正確、流利、有感情地讀文;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

        課時(shí)安排:2課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)流程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

        1.同學(xué)們,今天的語文課上老師帶來一道數(shù)學(xué)題,大家看,應(yīng)該怎樣算呢?

        2.同學(xué)們,在二百多年前德國(guó)的一所小學(xué)校里,有一個(gè)年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案,你們想知道他是誰嗎?老師告訴你們:他就是聰明的小高斯。今天,我們就來學(xué)習(xí)第10課《聰明的小高斯》。

        二、初讀課文,整體感知。

        1.齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們把書翻到64頁,自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以采用自己喜歡的方式去解決。

        2.大家讀得好認(rèn)真啊!老師特別高興。那本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?現(xiàn)在我要考考大家,你們?cè)敢饨邮芪业奶魬?zhàn)嗎?那誰想讀?(指名讀、齊讀)

        三、研讀課文,理解感悟。

        1.真不錯(cuò),看來大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現(xiàn)在大家一定能把課文讀的正確、流利。就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文,看看課文講了小高斯一件什么事?

        2.那小高斯是用什么方法算得呢?誰想說說?那誰能找出相關(guān)的語段在讀一讀?

       。阏业恼Z段很準(zhǔn)確,他讀得怎么樣?誰想評(píng)一評(píng)?)

        3.同學(xué)們,小高斯用自己的想法算出了這道題,多了不起!如果小高斯就在我們身邊,你想對(duì)他說什么?的確,這么難的題,一個(gè)僅僅8歲的孩子居然在這么短的時(shí)間內(nèi)能算出來,真令人佩服!

        4.面對(duì)小高斯與眾不同、出乎意料的算法,老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文,圈出表示老師態(tài)度變化的詞語。

        5.誰找到了?想說說?這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會(huì)這些詞語的含義,在讀讀老師態(tài)度變化的句子。咱們比比,看誰得的好,最能體現(xiàn)老師的不同態(tài)度。

       。ㄍ瑢W(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,哪個(gè)小組向按自己的理解讀讀表示老師態(tài)度變化的句子?)

        6.同學(xué)們,老師的態(tài)度變化多大啊!由先前“不耐煩”到后來的“驚喜”,“他驚喜地看著小高斯,好像剛剛認(rèn)識(shí)這個(gè)砌磚工人的兒子”對(duì)于這句話,你是怎樣理解的?

        是啊,小高斯就是個(gè)普通家庭的孩子,他的父母很可能沒有什么文化,可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學(xué)也是普通家庭的孩子,所以只要我們自信、勤思好學(xué),也一定能成功、成才!你們對(duì)自己有信心嗎?老師相信你們。

        第二課時(shí)

        教學(xué)流程:

        一、演一演

        課文我們理解得很好。如果讓你們?nèi)グ缪菟麄,相信一定能演得更好!現(xiàn)在同桌就商量商量,你想扮演什么角色,想怎么演,一會(huì)看看那桌最精彩!

        二、拓展延伸

        聰明的小高斯,用他充滿智慧的大腦。想出了這種獨(dú)特的算法,贏得了老師的賞識(shí),老師又為小高斯作了什么事呢?我們齊讀課文最后一自然段:“不久”一齊

        同學(xué)們小高斯只是普通工人家庭的孩子,但他卻不平凡,你知道是什么使他成為一名偉大數(shù)學(xué)家的嗎?

        大家說得都對(duì),如果我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中能夠細(xì)心觀察、善于

        考,也許也會(huì)有令人驚喜的結(jié)果?赡艿2個(gè)、第3個(gè)小高斯就會(huì)在我們班級(jí)出現(xiàn),說不定比小高斯還出色呢!

        三、布置作業(yè)

        搜集資料:舉出一個(gè)在你生活或?qū)W習(xí)中,用不同的方法解決同一個(gè)問題的例子。

        板書設(shè)計(jì):聰明的小高斯

        普通人家的孩子—善于思考—成為數(shù)學(xué)家

        教學(xué)反思:

      《聰明的小高斯》教案2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,學(xué)會(huì)偏旁部首“斤”。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小高斯愛動(dòng)腦、善思考的良好品質(zhì)。

        3、學(xué)會(huì)用不同的方法解決同一問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,學(xué)會(huì)偏旁部首“斤”。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小高斯愛動(dòng)腦、善思考的良好品質(zhì)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        學(xué)會(huì)用不同的方法解決同一問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        教學(xué)時(shí)間:

        2課時(shí)。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

        1、同學(xué)們,今天的語文課上老師帶來一道數(shù)學(xué)題,大家看,應(yīng)該怎樣算呢?

        2、同學(xué)們,在二百多年前德國(guó)的一所小學(xué)校里,有一個(gè)年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案,你們想知道他是誰嗎?老師告訴你們:他就是聰明的小高斯。今天,我們就來學(xué)習(xí)第8課《聰明的小高斯》。

        二、初讀課文,整體感知。

        1、齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們把書翻到49頁,自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以采用自己喜歡的方式去解決。

        2、大家讀得好認(rèn)真啊!老師特別高興。那本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?現(xiàn)在我要考考大家,你們?cè)敢饨邮芪业奶魬?zhàn)嗎?那誰想讀?(指名讀、齊讀)

        三、研讀課文,理解感悟。

        1、真不錯(cuò),看來大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現(xiàn)在大家一定能把課文讀的正確、流利。就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文,看看課文講了小高斯一件什么事?

        2、那小高斯是用什么方法算得呢?誰想說說?那誰能找出相關(guān)的語段在讀一讀?

        3、同學(xué)們,小高斯用自己的想法算出了這道題,多了不起!如果小高斯就在我們身邊,你想對(duì)他說什么?的確,這么難的題,一個(gè)僅僅8歲的孩子居然在這么短的時(shí)間內(nèi)能算出來,真令人佩服!

        4、面對(duì)小高斯與眾不同、出乎意料的算法,老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文,圈出表示老師態(tài)度變化的詞語。

        5、誰找到了?想說說?這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會(huì)這些詞語的含義,在讀讀老師態(tài)度變化的句子。咱們比比,看誰得的好,最能體現(xiàn)老師的不同態(tài)度。

        6、同學(xué)們,老師的態(tài)度變化多大啊!由先前“不耐煩”到后來的“驚喜”,“他驚喜地看著小高斯,好像剛剛認(rèn)識(shí)這個(gè)砌磚工人的兒子”對(duì)于這句話,你是怎樣理解的?

        是啊,小高斯就是個(gè)普通家庭的孩子,他的父母很可能沒有什么文化,可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學(xué)也是普通家庭的孩子,所以只要我們自信、勤思好學(xué),也一定能成功、成才!你們對(duì)自己有信心嗎?老師相信你們。

        四、再次讀文,加深體驗(yàn)。

        1、指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。

        2、教師范讀,請(qǐng)同學(xué)來為老師評(píng)一評(píng)。

        3、分角色朗讀。

        五、拓展延伸。

        搜集資料:舉出一個(gè)在你生活或?qū)W習(xí)中,用不同的'方法解決同一個(gè)問題的例子。

        六、板書設(shè)計(jì)

        聰明的小高斯

        普通人家的孩子—善于思考—成為數(shù)學(xué)家

      《聰明的小高斯》教案3

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)。

        1、同學(xué)們,上堂課我們學(xué)習(xí)了《聰明的小高斯》,誰能說說小高斯什么樣的品質(zhì)給你留下了深刻的印象?

        2、在生活或?qū)W習(xí)中,你有沒有用不同的方法解決同一問題的例子?說給大家聽一聽。

        二、識(shí)字。

        1、課文要求我們識(shí)的生字還認(rèn)識(shí)嗎?咱們開火車讀一讀。如果讀的對(duì),其他同學(xué)跟讀。先從哪組開始?

        2、分析生字。

       、倥号+力(肯定)。還有什么方法記這個(gè)字嗎?(力→形旁,奴和努)我們根據(jù)它是形聲字,也容易記住這個(gè)字。這些字里,還有哪些字是形聲字?

       、谟每谠E法記住“德”字:十四人一條心,同心同德向前進(jìn)。用口訣法記住“勵(lì)”字:左面是嚴(yán)厲,右面是動(dòng)力,總能給你以鼓勵(lì)。用口訣法記住“序”字:在廣場(chǎng)遵守公共秩序就是給予別人以方便。

       、壅n件出示“砌、磚”比較這兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?分析后,再讀讀這些字,老師指哪個(gè),你就讀哪個(gè)?

        三、寫字。

        1、要寫的字有哪些?出示,領(lǐng)讀。

        2、按結(jié)構(gòu)分類:左右、上下、半包圍

        3、在左右結(jié)構(gòu)里,左右平分的字有哪些?新、數(shù)、所:介紹新部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字嗎?(左窄右寬)書寫時(shí),還要注意什么?

        4、上下結(jié)構(gòu)的字。努→

       、倥詫捯恍,“力”不要寫太扁。奴字的捺要伸展。這是上寬下略窄的字。

        ②師范寫。育→

       、僖彩巧蠈捪侣哉淖帧鴮憰r(shí)注意:上橫要長(zhǎng),上面扁一些。下面的“月”瘦一些,要托住上半部分。

       、谡l上黑板寫一個(gè),其他同學(xué)下面寫。

        5、半包圍的字。題→

       、龠@個(gè)字的部首朋友——“頁”。

        ②觀察“是”字有什么變化?

       、圩⒁獾诰殴P的捺要平要長(zhǎng)。

        6、獨(dú)體字:共、免。注意書寫時(shí)要?jiǎng)蚍Q。

        四、選字組詞。

        五、自選詞語。

        文章寫得很精彩,里面有許多非常好的詞,你喜歡哪個(gè),找一找,把它寫在詞語手推車?yán)。(匯報(bào))

        六、課外閱讀。

      《聰明的小高斯》教案4

        教材簡(jiǎn)析

        課文寫了德國(guó)著名數(shù)學(xué)家高斯,在8歲的時(shí)候用簡(jiǎn)便的方法算出了老師用了一個(gè)多小時(shí)才算完的數(shù)學(xué)題,得到了老師的鼓勵(lì)和幫助,最終成為著名數(shù)學(xué)家的故事。

        設(shè)計(jì)理念

        針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn),利用插圖,采取讀讀議議的形式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們主動(dòng)讀故事,感悟故事所蘊(yùn)涵的道理。閱讀課文時(shí),想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng),把故事中的道理與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來,受到啟迪。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.通過8歲的小高斯只用了很短的時(shí)間就計(jì)算出一道復(fù)雜數(shù)學(xué)題的故事,教育學(xué)生從小養(yǎng)成細(xì)心觀察,善于思考的良好習(xí)慣。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.認(rèn)識(shí)雙線格中“聰、德、敏”等10個(gè)字,會(huì)寫田字格中“所、數(shù)、題”等9個(gè)生字,學(xué)習(xí)斤字旁。

        教學(xué)重、難點(diǎn)

        1.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法解決同一問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        2.通過理解老師“不耐煩→大吃一驚→懷疑→震驚→驚喜”的態(tài)度變化過程,體會(huì)小高斯愛動(dòng)腦筋、善于思考的良好品質(zhì)。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

        教學(xué)時(shí)間

        2課時(shí)。

        教學(xué)過程

        第1課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣

        1.這節(jié)課,雖然是語文課,但是老師帶來一道數(shù)學(xué)題,誰知道這道題的結(jié)果?課件出示1+2+3+4+…+100=?。

        2.指名回答。

        這道題的得數(shù)是5050。

        3.你是怎樣知道答案的?

        預(yù)設(shè):在課外書中看過的;讀課文后知道的。

        4.在二百多年前德國(guó)的一所小學(xué)校里,有一個(gè)和你們年齡差不多的孩子也很快地算出了這道題,他就是聰明的小高斯。今天,我們就來學(xué)習(xí)新課《聰明的小高斯》。

        二、初讀課文,整體感知

        1.齊讀課題?吹秸n題,你知道了什么,還想知道什么?

        2.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以采用自己喜歡的方式去解決。

        3.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,看看課文講了小高斯的什么事?

        三、品詞析句,理解課文

        1.課件出示:“不大一會(huì)兒,小高斯站了起來,手里舉著小石板說:‘老師,我算出來了……’”“小高斯敏捷地把算式檢查一遍,高聲說:‘老師,沒有錯(cuò)’”

        想一想,這段文字抓住了什么詞語對(duì)小高斯進(jìn)行了描寫?“敏捷”是什么意思,說明了什么?

        2.我們?cè)O(shè)想一下,小高斯如果按照老師的要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地加下去,會(huì)怎么樣?

        一定會(huì)和大家一樣,很長(zhǎng)時(shí)間也算不出答案來。

        3.誰想說說小高斯是用什么方法計(jì)算的?同樣的題目,唯有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個(gè)數(shù)的和都是一樣的,這說明了什么?

        預(yù)設(shè):說明小高斯很喜歡動(dòng)腦筋,很會(huì)思考問題;說明小高斯很注意觀察事物。

        4.同學(xué)們說了小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn),那么小高斯的這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎?

        預(yù)設(shè):小高斯是在日常生活中養(yǎng)成了愛動(dòng)腦,愛觀察事物的好習(xí)慣。

        5.我們要向小高斯學(xué)習(xí)什么呢?

        預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)小高斯愛動(dòng)腦,勤于思考、善于思考的良好品質(zhì)。

        6.面對(duì)小高斯與眾不同、出乎意料的算法,老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文,圈出表示老師態(tài)度變化的詞語。

        7.指名反饋:“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜”等。

        8.老師的態(tài)度為什么會(huì)有這些變化呢?現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下,看哪個(gè)小組回答得最全面。

        (1)不耐煩的原因:不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來,以為他在說謊。

        (2)大吃一驚的原因:不到一分鐘小高斯就算出了結(jié)果。

        (3)懷疑的原因:因?yàn)榫瓦B他自己也用了一個(gè)多小時(shí),并且算了三遍才算對(duì),小高斯這么快算出了結(jié)果。

        (4)震驚的原因:小高斯巧妙的計(jì)算方法,他自己也是第一次知道。

        (5)驚喜的原因:他確信這道難題是小高斯自己完成的。

        9.這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會(huì)這些詞語的含義,再讀讀老師態(tài)度變化的句子。比一比,看誰讀得好,最能表現(xiàn)出老師的不同態(tài)度。(指名朗讀并指導(dǎo)朗讀)

        10.聰明的小高斯用他充滿智慧的大腦,想出了這種獨(dú)特的算法,贏得了老師的賞識(shí)。老師又為小高斯做了什么事呢?齊讀課文最后一自然段。

        四、再次讀文,加深體驗(yàn)

        1.指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。

        2.老師范讀,請(qǐng)同學(xué)來為老師評(píng)一評(píng)。

        3.分角色朗讀。

        五、總結(jié)

        請(qǐng)學(xué)生說一說,通過這課的學(xué)習(xí),有什么收獲。

        第2課時(shí)

        一、回顧課文

        指名讀課文,讀后說一說,高斯是個(gè)什么樣的孩子?你怎樣評(píng)價(jià)文中的老師。

        二、識(shí)字寫字

        1.多媒體出示本課生字,指名讀,齊讀。

        (1)指導(dǎo)字的讀音并組詞語:聰、敏、捷、序、砌、勵(lì)等。

        (2)指導(dǎo)區(qū)別字形:所、數(shù)、題、演、新、努、育、免等。

        (3)課件出示“砌、磚”,比較這兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?

        (4)學(xué)習(xí)新偏旁“斤”。

        2.指導(dǎo)書寫。

        (1)看清結(jié)構(gòu)。

        左右平分的字:所、新。

        左中右相等的字:樹。

        左窄右寬的字:演。

        半包圍結(jié)構(gòu)的字:題,注意第9筆的捺要平要長(zhǎng)。

        獨(dú)體字:共、免。注意書寫要?jiǎng)蚍Q。

        (2)教師范寫“樹、題、演”。

        (3)學(xué)生練寫,相互評(píng)價(jià)。

        3.組詞。

        把()數(shù)()演()

        努()育()德()

        4.根據(jù)意思寫詞語。

        形容十分地吃驚——(震驚)。

        5.請(qǐng)用“敏捷、鼓勵(lì)”造句。

        6.“數(shù)”還念什么?你知道嗎?

        7.游戲猜字。

        十四人一條心,同心同德向前進(jìn)。(德)

        左面是嚴(yán)厲,右面是動(dòng)力,總能給你以鼓勵(lì)。(勵(lì))

        在廣場(chǎng)遵守公共秩序就是給予別人方便。(序)

        三、拓展延伸

        1.對(duì)高斯能成為一名偉大的數(shù)學(xué)家,學(xué)生暢談自己的感受。

        2.教師總結(jié)。

        板書設(shè)計(jì)

        10聰明的小高斯

        老師→出題→不耐煩→驚訝

        小高斯→算出→檢查→正確

        (不大一會(huì)兒)(敏捷)

        成為大數(shù)學(xué)家

      《聰明的小高斯》教案5

        <教材分析>

        這應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的一個(gè)故事,對(duì)于高斯的算理學(xué)生已經(jīng)掌握。但這個(gè)故事給我們的啟示,并不是學(xué)生所了解的。希望通過這個(gè)故事,學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)一些詞語的用法,會(huì)概括主要內(nèi)容,還能知道高斯不是天才。

        <教學(xué)目標(biāo)>

        1、認(rèn)識(shí)2個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。感受“剛剛”、“驚訝”、“鼓勵(lì)”等詞語對(duì)于文章表情答意中的作用。

        2、感情朗讀課文,讀懂課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)用自己的話概括文章主要內(nèi)容的方法。

        3、通過故事的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白高斯不是天才,像高斯一樣做事勤于動(dòng)腦思考,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

        <教學(xué)重點(diǎn)>

        帶著感受讀課文的3、4、6段。體會(huì)詞語的作用。并明白故事告訴我們的道理。

        <教學(xué)難點(diǎn)>

        學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

        <課時(shí)安排>

        2課時(shí)

        <教學(xué)準(zhǔn)備>

        幻燈片

        一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣

        導(dǎo)語:同學(xué)們,這節(jié)課呀,雖然是語文課,但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題,看誰算得又快又準(zhǔn)確,題目是1+2+3+4+…+100=?

        1、學(xué)生匯報(bào)答案。

        2、你是怎樣知道答案的?

        過渡:真不錯(cuò),你真是一個(gè)愛讀書的好孩子,有一個(gè)小朋友是自己算出這道題的,你們想知道他是誰嗎?

        揭題:聰明的小高斯。

        二、初讀課文整體感知

        1、介紹高斯:小高斯是十八世紀(jì)中期德國(guó)的一個(gè)小朋友,他上小學(xué)一年級(jí)老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同,后來,在他的勤奮努力和老師的幫助下,他成為全世界的大數(shù)學(xué)家,這一課就是學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。(可以放在后面)

        2、檢查生字。

        3、檢查課文讀文情況。

        4、逐段朗讀,讀通讀順

        5、課文哪幾段寫了事情的經(jīng)過?

       。2——6)段。

        6、這幾個(gè)自然段分別講了什么內(nèi)容?

        2段:老師讓學(xué)生從一加到100,看誰算得快。

        3段:剛剛幾分鐘,小高斯就求出了結(jié)果。

        4段:這樣短的時(shí)間小高斯就求出了答案,老師很驚訝。

        5段:老師問高斯怎樣算的。

        6段:高斯說自己算題的規(guī)律。

        7段:老師夸獎(jiǎng)小高斯愛動(dòng)腦筋,鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。

        7、這樣多的內(nèi)容,主要講了什么內(nèi)容呢?(交給學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法)。

        小高斯在很短的時(shí)間內(nèi)就抓住規(guī)律把1到100的和算了出來,得到了老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

        總結(jié)方法:概括故事的主要內(nèi)容不是把所有段的內(nèi)容疊加在一起,而是需要抓主要去次要的內(nèi)容,并用合適的語言連接起來。內(nèi)容要簡(jiǎn)練,主要情節(jié)要突出。

        8、其它兩個(gè)自然段分別講什么。

       。1)學(xué)生讀一段,說一段。

       。2)看看這兩段和我們剛才的故事的主要內(nèi)容誰是重點(diǎn)?(剛才內(nèi)容)

       。3)本課的主要內(nèi)容怎樣概括,這兩段的內(nèi)容你要不要?(內(nèi)容的取舍)

        9、概括本文的主要內(nèi)容。

        即:在原有的基礎(chǔ)上加上高斯的偉大成就。

        10、總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)

        1、說分段。

        2、說說課文的主要內(nèi)容。

        二、新授

        1、學(xué)習(xí)第一段。

       。1)讀課文的一段,知道了什么。

       。2)開頭的四要素。(感受這樣開頭的好處)

        2、讀第二自然段,師生探討,加深理解

       。1)自己讀課文第二段,小高斯給你留下了怎樣的印象,用筆在文中畫出來。(教給學(xué)生可以畫詞,可以畫句?梢援嫺咚棺约旱,也可以畫別人的)

       。2)學(xué)生讀畫。

       。3)學(xué)生匯報(bào)。

        三段:抓對(duì)比:剛剛幾分鐘,別人忙于計(jì)算。抓動(dòng)作、語言:高斯站起來,大聲說。

        看出:高斯算得快,很自信。

        朗讀:注意5050后面的嘆號(hào)。帶著自信,語言稍快,聲音大朗讀。

        四段:抓對(duì)比:(1)詞語對(duì)比:老師驚訝和老師非常驚訝的對(duì)比,讀時(shí)突出“非!;時(shí)間的對(duì)比:花費(fèi)一個(gè)多小時(shí),才算出來,小高斯只用幾分鐘就能算出來。

        朗讀:帶著驚訝,強(qiáng)調(diào)的語氣。

        五、六段,師生對(duì)話。

        學(xué)生說說就可以,可以簡(jiǎn)單知道算法。練習(xí)對(duì)話,小高斯要自信一些。

        3、我們?cè)O(shè)想一下,小高斯如果按照老師的要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地加下去,會(huì)怎樣?

        一定會(huì)和大家一樣,很長(zhǎng)時(shí)間也算不出答案來。

        4、同樣的題目,惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個(gè)數(shù)的和都是一樣的,這說明了什么?(小高斯很喜歡動(dòng)腦筋,很會(huì)思考問題。說明小高斯很注意觀察事物。)

        5、小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn),那么這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎?

        不是,因?yàn)樾「咚故窃谌粘I钪芯宛B(yǎng)成了愛動(dòng)腦,愛觀察事物的好習(xí)慣。

        6、你們所說的,也正是老師想說的。讀第七自然段。

        換句,老師點(diǎn)頭,夸獎(jiǎng)高斯——————,比較,了解老師的心情

        7、你來做老師,做一做動(dòng)作,夸一夸,鼓勵(lì)一下高斯。(鞏固教育點(diǎn)、)。

        8、齊讀第七段。

        三、補(bǔ)充資料,補(bǔ)充一些高斯的資料,感受他的偉大成就。

        四、作業(yè)。

        寫一篇《我眼中的高斯》的小隨筆,談?wù)勛约旱氖斋@。

        板書:聰明的小高斯——?jiǎng)倓偂⒋舐?/p>

        老師——驚訝、不相信、點(diǎn)頭、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)

        勤于動(dòng)腦、善于思考、總結(jié)規(guī)律

        《聰明的小高斯》教學(xué)反思

        上課開始,我在語文課上先是用跟課文相關(guān)的一道數(shù)學(xué)題激發(fā)了學(xué)生們的興趣,使學(xué)生們有興趣的自己去解決和發(fā)現(xiàn)這道題到底是怎樣被算出來的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以后,讓學(xué)生帶著一系列的問題去讀課文,在此學(xué)習(xí)過程中,我通過讓學(xué)生充分讀分析老師對(duì)小高斯解答數(shù)學(xué)題當(dāng)中的一系列的態(tài)度變化,從而了解8歲的來自普通家庭的小高斯只用了很短的時(shí)間就能解決出數(shù)學(xué)難題是因?yàn)樗?xì)心觀察、善于思考。從中也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)出:換一個(gè)角度看問題也許會(huì)有令人驚喜的效果,并在此學(xué)習(xí)中也鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要像小高斯一樣嘗試用不用的方法解決同一個(gè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這一堂語文課中,我主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)語文的理念:

        1、讓學(xué)生通過各種方式的讀來充分的研讀課文,分析課文,感悟課文,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)文章所要告訴給學(xué)生的道理。

        2、更加注重學(xué)生之間的有益的評(píng)價(jià),同時(shí)鍛煉了他們能正確的看待別人的良好的思想,體現(xiàn)在:指名讀課文后,讓學(xué)生評(píng)價(jià)這些同學(xué)讀的情況;文章學(xué)習(xí)后,評(píng)價(jià)小高斯。

        3、在課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中,教師作為引導(dǎo)者,讓學(xué)生更多的占據(jù)課堂,成為課堂的主人,通過師生之間、生生之間的交流從而攻破教學(xué)的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和感悟,與此同時(shí)更加鼓勵(lì)學(xué)生能主動(dòng)積極地去完成課堂上教師所布置的任務(wù),充分的交流,更加深刻的領(lǐng)悟課文的主旨,能夠充分的表達(dá)出自己的理解。

        5、更多的聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,更多的想到生活中的自己,從而結(jié)合了實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。

        教學(xué)是遺憾的藝術(shù),本節(jié)課也存在許多缺點(diǎn):

        1、教學(xué)中不能隨時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn)。

        2、對(duì)訓(xùn)練的問題出現(xiàn)的時(shí)機(jī)不好。

        3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還要加強(qiáng)。

        4、課堂上要隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

      《聰明的小高斯》教案6

        聰明的小高斯

        執(zhí)教者:劉婷

        教 材:“注、提”第五冊(cè)閱讀2《聰明的小高斯》

        課 時(shí):第一課時(shí)

        學(xué)情分析:在學(xué)生原有閱讀能力的基礎(chǔ)上,讀懂課文

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)目標(biāo):理解老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程和原因

        2、能力目標(biāo):在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗

        讀課文

        3、情意目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)習(xí)小高斯愛動(dòng)腦的良好學(xué)

        習(xí)品質(zhì),養(yǎng)成勤于思考,善于思考的

        好習(xí)慣

        教學(xué)策略:采取讀讀議議的課型進(jìn)行教學(xué)

        教學(xué)準(zhǔn)備:投影片

        教學(xué)流程:

        一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣

        師:同學(xué)們好

        生:老師好

        師:請(qǐng)坐

        生:謝謝老師

        師:同學(xué)們,這節(jié)課呀,雖然是語文課,但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題,看誰算得又快又準(zhǔn)確,題目是1+2+3+4+…+100=?

        生:這道題的得數(shù)是5050。

        師:你是怎樣知道答案的?

        生:我是在課外書中看到過的。

        師:真不錯(cuò),你真是一個(gè)愛讀書的好孩子,有一個(gè)小朋友是自己算出這道題的,你們想知道他是誰嗎?

        生:想。

        師:他就是聰明的小高斯。

        二、初讀課文 整體感知

        師:小高斯是十八世紀(jì)中期德國(guó)的一個(gè)小朋友,他上小學(xué)一年級(jí)老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同,后來,在他的勤奮努力和老師的幫助下,他成為全世界著名的大數(shù)學(xué)家,這一課就是學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。

        1、嘗試自由朗讀,正音

        師:現(xiàn)在大家打開書,自由閱讀課文,生字和不懂的詞句要結(jié)合上下文或借助工具書去理解。

        2、逐段朗讀,讀通讀順

        師:現(xiàn)在大家坐好了,誰愿意逐段朗讀這一課。

        3、師生探討,加深理解

        師:我們?cè)O(shè)想一下,小高斯如果按照老師的要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地加下去,會(huì)怎樣?

        生:一定會(huì)和大家一樣,很長(zhǎng)時(shí)間也算不出答案來。

        師:同樣的題目,惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個(gè)數(shù)的和都是一樣的,這說明了什么?

        生:說明小高斯很喜歡動(dòng)腦筋,很會(huì)思考問題。

        生:說明小高斯很注意觀察事物。

        師:同學(xué)們說了小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn),那么小高斯的這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎?

        生:不是。

        師:為什么不是?

        生:因?yàn)樾「咚故窃谌粘I钪芯宛B(yǎng)成了愛動(dòng)腦,愛觀察事物的好習(xí)慣。

        師:我們要向小高斯學(xué)習(xí)什么呢?

        生:要學(xué)習(xí)小高斯愛動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

        生:學(xué)習(xí)他勤于思考,善于思考的好習(xí)慣。

        三、情感體驗(yàn) 拓展思維

        師:這篇課文除了小高斯以外,還有一個(gè)重要人物,你們知道他是誰嗎?

        生:小高斯的老師。

        師:對(duì),他就是小高斯的老師,我在課文中發(fā)現(xiàn)了幾處描寫老師度變化的語句,你能把它找出來嗎?

        生:不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。

        師:那么老師的態(tài)度為什么會(huì)有這些變化呢?現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下,看哪個(gè)小組回答得最全面。

        生:不耐煩的原因;不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來,以為他在說謊。

        生:大吃一驚;他看小黑板上端端正正地寫著5050時(shí),不禁大吃一驚,不到一分鐘時(shí)間就算出了結(jié)果,使他很吃驚。

        生:懷疑的原因;因?yàn)榫瓦B他自己也用了一個(gè)多小時(shí),并且算了三遍才算對(duì)的,小高斯這么快算出了結(jié)果,使他很吃驚。

        生:震驚的原因;小高斯講的巧妙的計(jì)算方法,他自己還是第一次知道。

        生:驚喜的原因;他確信這道難題是小高斯自己完成的,所以異常驚喜。

        四、朗讀課文 加以品評(píng)

        師:誰愿意讀一讀你喜歡的片段?

        生:朗讀

        師:誰能來為他評(píng)一評(píng)?

        生:感情不夠豐富,如果加上動(dòng)作就更好了。

        師:看到大家讀得這么好,老師也想讀一讀,然后請(qǐng)各位同學(xué)來為我評(píng)一評(píng)。(朗讀)

        生:評(píng)論。

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