五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《神鳥》教案設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《神鳥》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
⑴認(rèn)識(shí)7個(gè)字，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，積累“伶俐”等詞語(yǔ)。
⑵默瀆課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模纳聒B講的三個(gè)故事中得到啟示。
⑶體會(huì)“既……也……”的作用，并能夠用“既……也……”寫一句話。
⑷了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。
2、過程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生充分地與文本進(jìn)行交流，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)神鳥的聰明，并從神鳥講的三個(gè)故事中得到啟示。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
⑴激發(fā)學(xué)生對(duì)神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。
⑵通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡牡览怼?/p>
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹纳聒B講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象，并得到啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>
2、難點(diǎn)：從神鳥講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象。并從中得到“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡膯⑹尽?/p>
3、關(guān)鍵：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究三個(gè)善良的.小動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，從而得到啟示。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、合作探究，自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。
教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過程
一、了解蒙古族，導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，我們國(guó)家是一個(gè)大家庭，除了漢族之外，還有55個(gè)少數(shù)民族。其中蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)蒙古族民間故事《神烏》。（板書課題）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對(duì)蒙古族的認(rèn)識(shí)和了解。再通過課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)蒙古族整體認(rèn)知，感受蒙古族的民族文化。）
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出學(xué)習(xí)要求。
⑴默讀課文，標(biāo)注自然段的序號(hào)，勾畫生字、詞語(yǔ)。
⑵學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。
①學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)；②同桌互認(rèn)互教；③通讀課文。
⑶思考：課文主要講了一件什么事？神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事？試著給這些故事加上小標(biāo)題。
2、學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自讀。
（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生和文本充分交流的時(shí)間，養(yǎng)成靜讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）
三、集體反饋，掌握生字
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意以下生字：
字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語(yǔ)、更夫、埋怨，吩咐、包袱。
字形：注意“燥”和“躁”的區(qū)別。
3、教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。
婉轉(zhuǎn)可汗傍晚抓賊吩咐更夫埋怨清澈包袱毒蛇搭救
聰明伶俐唉聲嘆氣悶頭不語(yǔ)粗枝大葉口干舌燥
4、課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的神鳥，許多國(guó)家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。
5、神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事。小標(biāo)題可以是；忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。（板書）
四、再讀課文，了解故事結(jié)構(gòu)
1、教師（結(jié)合板書）：依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，還有三個(gè)小故事，分別是：忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處？
2、默讀課文，體會(huì)大故事中套著小故事這種結(jié)構(gòu)的好處。
3、全班交流反饋。
大故事中套著小故事，保證了情節(jié)的完整，讓人想一口氣讀完故事。
大故事中套著小故事，使內(nèi)容更加豐富。
大故事中套著小故事，把很長(zhǎng)的故事切成幾塊，便于人們閱讀。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生集體反饋，在反饋的過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清文章的條理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。）
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文大故事中套著小故事，這樣寫既保證了情節(jié)的完整，又使內(nèi)容更加豐富。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹纳聒B講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢？
六、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，有感情地朗讀課文。
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