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      教學案一體化《童趣》(七年級必修教案設計)

      時間:2021-12-16 18:29:57 教案 我要投稿

      教學案一體化《童趣》(人教版七年級必修教案設計)

        作為一名人民教師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編整理的教學案一體化《童趣》(人教版七年級必修教案設計),僅供參考,大家一起來看看吧。

      教學案一體化《童趣》(人教版七年級必修教案設計)

        教學目標:

        1.背誦,翻譯全文。

        2.理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

        3.領悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。

        教學重點:

        1、反復朗讀直至背誦,領會課文大意。

        2、初步了解古文與現代文的異同詞,掌握學習古文的規律。

        教學難點:理解文言詞句,感悟“物外之趣”。

        教學方法:朗讀和背誦學法

        教學時間:2課時

        教學過程

        第一課時

        一.情景鏈接:

        同學們,兒童是天真爛漫的。對世界,他們充滿了好奇和幻想。小時候,我們都玩過“過家家”游戲,幾個小朋友在一起,有的.當爸爸,有的當媽媽,有的當孩子。 “青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?

        李白有詩云:“郎騎竹馬來,繞床弄青梅。同居長千里,兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

        今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們許多兒時的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

        二.自學導航:

        1.掃除字詞障礙,疏通文意。

        2.反復朗讀,感悟課文內容。

        (學習本文,首先要很好地借助工具書,疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時,要很好地把握語氣和節奏,要大聲地讀,讀出點文言味兒來,讀出文章的主旨。)

        3.文學常識:課文節選自《浮生六記,閑情趣事》。

        作者沈復,字三白,清代文學家。

        三、師生探究:

        師:學好文言文關鍵在于培養語感。

        一是要熟讀、背誦,體驗文言文的表達方式和語言習慣;

        二是要用心領悟,目的是為了把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;

        三是不斷積累文言詞匯,掌握文言文的表達工具。

        下面同學們自由讀課文一遍,整體感知課文內容(注意文中生字詞讀音)。

        生:自由讀課文,整體感知課文(注意字詞讀音)。

        師:給下列加點的字注音,讀一讀

        生:童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

        凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

        師:再讀課文一遍,注意斷句、語音、語氣、節奏、感情。

        生:再讀課文。

        師:認真默課文,仔細揣摩課文內容,試著解釋下列加點的詞,搞不清的同桌討論,合作解決。

        (1)能張目對日,明察秋毫。 (2)故時有物外之趣。 (3)私擬作群鶴舞于空中。 (4)昂首觀之,項為之強。 (5)又留蚊于素帳中,徐噴以煙。 (6)果如鶴唳云端。 (7)凸者為丘,凹者為壑。,(8)捉蝦蟆,鞭數十,驅之別院。 (9)見藐小之物必細察其紋理。 (10)私擬作群鶴舞于空中。(11)徐噴以煙。(以,用。)

        (12)蹲其身,使與臺齊。 (13)以草為林。 (14)神游其中。 (15)舌一吐而二蟲盡為所吞。

        生:結合注釋解釋。

        1.秋毫,鳥類到了秋天,重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。

        2.故,所以

        3.私,暗自、暗暗地

        4.強,通“僵”,僵硬的意思。

        5.徐,慢慢地。

        6.唳,鳥鳴。

        7.丘,山丘。壑,山溝。

        8.鞭,用鞭子抽打。

        9.之,的。其,它的。指“藐小之物”。

        10.之,的。其,它的。

        11.以,用。

        12.其,自己。

        13.以,把。

        14.其中,這里面。指想像中的境界。

        15.為,被。

        師:聯系上下文,揣摩下列語句,想一想該怎樣翻譯:

        (1)心之所向,則或千或百,果然鶴也。

        (2)作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。

        (3)蹲其身,使與臺齊。

        (4)神游其中,怡然自得。

        (5)見二蟲斗草間。

        (6)捉始蟆,鞭數十,驅之別院。

        生:翻譯:

        (1)心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。

        (2)比作“青云白鶴”的景觀,果然它們就像白鶴在云端飛鳴,[我]為此高興得[不斷地]叫好。

        (3)蹲下身子,使自己和花臺齊平。

        (4)便在這種境界中親歷游覽。

        (5)看到兩只小蟲在草間相斗。

        (6)捉住癩始蟆,用鞭子抽打了幾十下,把它趕到了別的院子。

        四.即時訓練

        1.完成“研討和練習”第二題。

        2,寫一個復述課文內容的提綱。

        3.思考題:課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?

        這對你有什么啟發?

        第二課時

        一.知識鏈接:

        復習上節課所學

        1.依據提綱,復述課文內容。

        2.背誦課文。

        3.口頭翻譯。

        二.師生探究:

        師:同學們,這篇課文的主旨是什么?

        生:本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

        師:請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

        生:(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

        (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

        (3)觀“二蟲斗草間”,懲治癩蛤蜞。

        師:參考注解,試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

        生:“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象,在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂趣。

        師:物外之趣是一種精神體驗。應該理解到,作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

        師:你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?

        生:是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

        師:你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

        生:熱愛自然,熱愛生活;富于聯想和想像,有一定的審美能力,能發現美,認識美。

        三:即時訓練

        1、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。

        2.討論:這篇課文對你有怎樣的啟發?

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