《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案1
【教學目的】
1、了解邊塞詩人又一代表岑參。
2、體會岑參詩“語奇體峻，意亦造奇”。
【教學方法】
講授
【教學課時】
1課時
【教學步驟】
一、岑參
岑參（約715～770），祖籍南陽（今屬河南），出生于江陵（今湖北江陵）。他的曾祖父、伯祖父和堂伯父都曾做過宰相，父親做過兩任州刺史，但這些都是往日的光榮了。他幼年喪父，家道中衰，全靠自己刻苦學習，于天寶三載（744）登進士第，授右內率府兵曹參軍。天寶八載（749），他棄官從戎，首次出塞，赴龜茲（今新疆庫車），入安西四鎮節度使高仙芝幕府。兩年后返回長安，與高適、杜甫等結交唱和。天寶十三載（754），他又再度出塞，赴庭州（今新疆吉木薩爾縣），入北庭都護府封常清幕中任職約三年。后來他到靈武，經杜甫等推薦，任右補闕（官名。唐武后垂拱元年始置，有左右之分。左補闕屬門下省，右補闕屬中書省，掌供奉諷諫。北宋時改為司諫。南宋及元明重又設置，均隨設隨罷）；又歷起居舍人（“起居舍人”，職官名。主修《起居注》；《起居注》，皇帝的言行錄。兩漢時由宮內修撰，魏晉以后設官專修）、虢州長史（官名。秦置。漢相國、丞相，後漢太尉、司徒、司空、將軍府各有長史。參閱《漢書·百官公卿表上》、《後漢書·百官志一》。其后，為郡府官，掌兵馬。唐制，上州刺史別駕下，有長史一人，從五品。至清，親王府、郡王府置長史，理府事）等職。永泰元年（765）出為嘉州刺史。次年秩滿罷官，流寓成都，卒于客舍。
兩次出塞深入西北邊陲，是岑參一生中最有意義的壯舉。與高適一樣，他是個熱衷于進取功名的詩人，有著強烈的入世精神。時逢朝廷大事邊功，高仙芝、哥舒翰、封常清等，都是以守邊博得爵賞的著名將領，這為當時的士人展示了一條封侯的捷徑。追求功業而羨慕富貴，是盛唐士人的普遍心理，也是岑參不滿于在內在的卑官任上虛度時日而慷慨從軍的主要思想動機。
岑參第二次入幕的幕主封常清，是他每一次出塞時的幕友，上下和同僚的關系都很融洽。盡管邊塞生活比較艱苦，自然環境惡劣，岑參的心情卻樂觀開朗，充滿了昂揚進取精神。昔日幕友的成功，對他也是一種激勵。他這一時期所寫的詩，多為獻給封常清的頌揚之作，以及幕友間的道別之作，思想性并不強，但卻都是其邊塞詩的代表作。這些作品充分體現了岑參長于寫感覺印象的藝術才能和好奇的個性，將西北荒漠的奇異風光與風物人情，用慷慨豪邁的語調和奇特的藝術手法，生動地表現出來，別具一種奇偉壯麗之美。
在這首《走馬川行奉送封大夫出師西征》中，以豪邁樂觀的情懷，頌揚了唐軍將士不畏艱險的英雄氣概，表達了戰斗必勝的堅強信心。
“行”是歌行的行。《走馬川行》是這首詩的正題，是歌曲名；《奉送出師西征》是副題，是詩題。
二、串講詩歌
（一）內容
君不見走馬川，雪海邊，平沙莽莽黃入天。
輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。
——你看那走馬川，雪海邊，莽莽一片平坦的黃沙，一直延伸到天邊。九月的輪臺，風聲如喉，平地上的碎石大如斗（古代盛酒器），隨風滿地滾動。
描寫唐軍西征時輪臺地區惡劣的自然環境。詩人圍繞“風”字落筆，以夸張的手法寫邊塞絕域的風沙景色。無論白天黑夜，都是黃沙飛揚，狂風呼嘯，巨石亂滾的奇異風光，令人驚心動魄。
匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。
——正值秋季，匈奴草黃馬肥，正式發動戰爭的好時機，金山西已見煙塵飛舞，可見，戰事已經發動了。漢家大將封常清出師西邊。
將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。
——將軍的鎧甲晚上都不脫去，半夜行軍短兵相接，風頭如刀，風面如割。奔馳的戰馬，汗氣從身上的積雪下蒸發出來，隨即凝結為冰，聯系到自己，在幕府中起草文書，硯水也結冰了。
想象，行軍場面和苦寒情狀來刻畫唐軍的風貌。詩人從將軍寫到士兵，從軍人寫到戰馬，細節生動而又逼真，反映了唐軍將士不畏困苦的戰斗豪情。
虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接，車師西門佇獻捷。
——最后三句是頌揚封常清的，也是奉送出征的禮貌語。敵人聽到你的大軍出動，一定恐慌萬分。估計他們決不敢和我軍短兵相接，肯定會投降的。那時我們當在車師西門迎接你凱旋歸來。車師是古代匈奴部旗名，也是他們居住的地名，在今新疆吐魯香奇臺一帶。從地形來看，應在輪臺東北。如果封常清從輪臺向西出師，則敵人不可能在其東北。因此，這里所謂車師，或者是用一個歷史名詞，以代替輪臺，反正這一帶都是漢代匈奴的車師前后王庭所在地。
總之，在這首詩中，雪夜風吼、飛沙走石，這些邊疆大漠中令人望而生畏的惡劣氣候環境，在詩人印象中卻成了襯托英雄氣概的壯觀景色，是一種值得欣賞的奇偉美景。如沒有積極進取精神和克服困難的勇氣，是很難產生這種感覺的，只有盛唐詩人，才能有此開朗胸襟和此種藝術感受。
（二）用韻
本詩句句押韻，三句一換，平仄交替，鏗鏘悅耳，節奏鮮明急促，聲調強勁激越。
三、課內討論
高適、岑參的'邊塞詩有何不同？
《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案2
一、教學目的
通過分析岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》，讓學生了解岑參的詩歌藝術，進而感受盛唐邊塞詩的藝術和昂揚自信的盛唐精神。
二、主講內容與課時安排
導語（２分鐘）
岑參的家世，兩次赴西域經歷。（３分鐘）
本詩寫作的歷史背景（2分鐘）
詩歌藝術分析：
1、景色描寫（6分鐘）
2、出征原因（3分鐘）
3、行軍場景描寫（6分鐘）
4、結局分析（3分鐘）
小結（5分鐘）
三、教學分析
１，教學重點：岑參詩歌語言藝術和精神氣質。
解決措施： （１）分析景物描寫的構成要點；
（２）引導學生關注景物背后的活躍情緒和精神；
２，教學難點：如何理解和把握本詩所反映的盛唐精神。
解決措施：從平常經驗入手，教師通過講解引導學生體驗。
四、講授內容的深化拓展
岑參邊塞詩與盛唐精神。
五、教學方法與手段
以課堂講授為主，結合課堂討論的方法實施教學。課堂講授從講解邊塞詩入手，引入本課的教學內容；敘述邊塞詩演變的歷史和經典篇目；采用提問的方式引導學生理解岑參的藝術手法和詩歌內涵。并穿插其他邊塞詩歌或岑參自己的詩歌對照比較，揭示岑參邊塞的奇景與奇情。增加歷史內涵，設置懸念，提高學生的關注興趣。
六、板書設計
板書主體部分 說明提示部分
岑參：走馬川行
一、生平
二、歷史背景
（1）、白天
（2）、晚上
三、詩歌藝術分析→
四、小結
1、 景色描寫→
2、 出征原因
3、 行軍場景→
4、結局
（1）、人（風）
（2）、馬（寒）
七、教學參考資料
《大學語文》，韓德信主編，北京：科學出版社，20xx年
《岑參集校注》，陳鐵民、侯忠義校注，陳鐵民修訂，上海：上海古籍出版，20xx年
八、思考與練習
１，了解岑參其他的詩歌。
２，了解唐代其他邊塞詩。
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