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      《答謝中書》優(yōu)秀教案

      時(shí)間:2022-09-15 10:25:48 教案 我要投稿

      《答謝中書》優(yōu)秀教案(通用12篇)

        作為一名老師,總歸要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《答謝中書》優(yōu)秀教案,歡迎大家分享。

      《答謝中書》優(yōu)秀教案(通用12篇)

        《答謝中書》優(yōu)秀教案 篇1

        教材分析:

        這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來(lái)共談,有高雅情懷的人才能夠品味,將內(nèi)心的感受與朋友交流,是人生的一大樂(lè)事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友,同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        知識(shí)與能力目標(biāo):掌握生字詞,領(lǐng)會(huì)文章大意,背誦課文。

        過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu),凝練,極富特色的語(yǔ)言。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、 領(lǐng)會(huì)課文大意,并背誦課文。

        2、 學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。

        學(xué)情分析:

        課前準(zhǔn)備:

        學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)蘇軾資料,預(yù)習(xí)課文。

        老師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、多媒體。

        教法與學(xué)法:

        課時(shí)安排: 一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

        (一)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國(guó)河山之美,其中不泛名篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》〉一文

        (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

        (三)檢查預(yù)習(xí)情況:

        1、注音:夕日欲頹 沉鱗 能與其奇

        2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ):

        五色交輝 四時(shí) 將歇 夕日欲頹 沉鱗競(jìng)躍

        3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景

        教師補(bǔ)充:陶弘景(456——536),字通明,南朝梁時(shí)人,曾任儲(chǔ)王的侍讀,因看透渾濁的現(xiàn)實(shí),隱居句曲山(今茅山),有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽(yáng)五行,山川地理,天文氣象,每逢有吉兇、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。

        二、初讀課文,整體感悟

        1、 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文的錄音后,模仿進(jìn)行朗讀。

        2、 根據(jù)課下注釋,逐字逐句疏通文意,弄懂每字每句的意思,理出脈絡(luò)

        3、 歸納本文的主題思想 :

        —通過(guò)高低,遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺(jué)、聽覺(jué)的立體感受,來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅 ,體現(xiàn)了作者熱愛自然,歸隱林泉的志趣。

        4、 背誦全文。(分組進(jìn)行,比賽的形式)

        三、精讀課文,深入探究

        1、作者是怎樣寫美景的?(學(xué)生暢所欲言,互相補(bǔ)充后明確)

        其一:山水相映之美。 仰視

        其二:色彩配合之美 觀察不同的角度 俯視

        平看

        其三:晨昏變化美 其四:動(dòng)靜相襯美

        2 、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩(shī)人類似的結(jié)尾,你能聯(lián)想到那一些?表達(dá)作者怎樣的思想感情?

        劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭”,又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世,千載誰(shuí)想伯仲間”,都有古人自觀的意味,本文也是如此 ,“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,看似感慨,其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意,也表達(dá)了作者熱愛自然、隱歸林泉的志趣。

        四、質(zhì)疑問(wèn)難。

        五、拓展延伸,以讀帶寫。

        請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫面,用自己的語(yǔ)言加以描繪,體會(huì)文章優(yōu)美的意境

        5分鐘后,學(xué)生班里交流,師生共同評(píng)價(jià)

        六、 課堂總結(jié):

        學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        七、布置作業(yè):

        1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

        2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇

        八、板書設(shè)計(jì)

        主題:生命的愉悅,熱愛自然,歸隱林泉的志趣

        九、課后反思:

        《答謝中書》優(yōu)秀教案 篇2

        【教學(xué)目標(biāo)】

        〖知識(shí)和能力目標(biāo)

        1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。

        2、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、布局的匠心,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

        3、背誦、默寫全文。

        〖過(guò)程和方法目標(biāo)

        1、通過(guò)誦讀把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

        2、通過(guò)想象再現(xiàn)景象,領(lǐng)會(huì)文章的意境美。

        〖情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

        感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        本文布局的巧妙。設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。

        【教學(xué)時(shí)數(shù)】

        一課時(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、由《三峽》引入新課

        二、介紹課題、作者

        本文雖短,但是六朝山水小品的名作。“答/謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書”的含義。第二個(gè)“書”即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。

        陶弘景:(具體見課本注釋)

        三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知課文

        一讀:朗讀。

        要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。

        本文多為四字駢句,朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來(lái)定。

        二讀:默讀。

        對(duì)照注釋,借助工具書,理解文意。

        教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

        三讀:譯讀。

        本文寫景部分句式整齊,如果分行,就是一首寫景詩(shī)。要求:和文章句式整齊相應(yīng),譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高,擬嘗試一下)

        1、教師讀原文,學(xué)生譯譯文。(一學(xué)生讀譯文,其余學(xué)生齊讀原文)

        2、學(xué)生齊讀原文,教師讀譯文。(本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定)

        四讀:品讀。

        1、找出文中用的好的詞,說(shuō)出其妙處。(學(xué)生悟讀,交流發(fā)言。教師補(bǔ)充)

        2、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處:

        入(體現(xiàn)一種向上的氣勢(shì))──到

        交輝(交相輝映,共增山色)──齊全

        將歇、將頹(展示出慢慢消失的過(guò)程,不乏擬人化色彩)──將散、將下。

        亂鳴、競(jìng)躍(再現(xiàn)一種生機(jī)和活力,營(yíng)造熱鬧的氣氛)──齊叫、游泳。

        3、在此基礎(chǔ)上,歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯(cuò),讀起來(lái)也要注意語(yǔ)調(diào)的變化。試著讀出不同的語(yǔ)調(diào)。

        4、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來(lái)寫這些景物的?體會(huì)文末兩句的含義。(贊美、自豪)

        五讀:說(shuō)讀。

        大自然是個(gè)廣闊的舞臺(tái),那么其中的一切事物可就是演員了,他們都想在這舞臺(tái)上展示自己。如果請(qǐng)你用生活中的一種人來(lái)比喻文中所寫事物,你看它們像什么人?

        1、示例:你看,那高峻的山峰直入云端,就是一名頂天立地的男子漢。

        2、學(xué)生說(shuō)出自己的看法。

        六讀:背讀。

        四、作業(yè)

        試把本文擴(kuò)寫成一段寫景文。

        《答謝中書》優(yōu)秀教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo)

        1.積累文言字詞。

        2.朗讀課文,品讀文章, 賞析文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1.積累文言字詞。

        2.朗讀課文,品讀文章, 賞析文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。

        教學(xué)過(guò)程

        一、激情導(dǎo)入

        同學(xué)們,下面請(qǐng)欣賞幾幅美景:泰山之雄峻,黃山之幽奇,匡廬之韶秀,峨眉之清涼,黃河之渾茫,長(zhǎng)江之浩渺,西湖之嫵媚,洱海之絢麗。下面就讓我們走人文中的一副美景《答謝中書書》。

        二 、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.積累文言字詞。

        2.朗讀課文,品讀文章, 賞析文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。

        三 、介紹作者、解題

        作者:陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家,字通明,號(hào)華陽(yáng)隱居。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為寫景名作。

        “答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起,這題目是什么意思?

        明確:最后一個(gè)“書”是指書信,前一個(gè)“書”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人。

        四、初讀課文,整體感知

        (1)學(xué)生自由朗讀,準(zhǔn)確、流暢、字正腔圓。(要求學(xué)生畫出自己讀不準(zhǔn)的字。)

        頹(tuí) 歇(xiē) 鱗(lín) 與(yù)

        (2)聽錄音,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音及停頓。

        a.四字句兩兩停頓,標(biāo)準(zhǔn)停頓。

        b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái),未復(fù)有/能與其奇者。

        (3)學(xué)生齊讀。

        (4)學(xué)生個(gè)別讀。(教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

        五、翻譯課文,疏通文意

        自主學(xué)習(xí)(5分鐘)

        1、單字解釋;

        2、整句翻譯;

        3、聯(lián)想想象。

        合作交流(5分鐘)

        小組交流討論疑難問(wèn)題。

        仍未解決的,全班交流。

        六、品味美點(diǎn)

        語(yǔ) 言 美、結(jié) 構(gòu) 美、意 境 美、情 感 美。

        (1)細(xì)心的同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)具體寫景的句子了嗎?

        (2)首尾部分起到什么作用?

        (3)你能選擇一個(gè)角度,說(shuō)說(shuō)文章意境美體現(xiàn)在哪里 ?

        動(dòng)靜相襯之美

        作者很注意動(dòng)與靜的變幻與搭配。

        一是形體的動(dòng)與靜:高峰為靜,流水為動(dòng);

        二是光色的動(dòng)與靜:林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng);

        三是聲響的動(dòng)與靜:日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)。

        (4)王國(guó)維說(shuō),一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),意思是景物描寫中必然蘊(yùn)含作者的思想情感,本文景物描寫流露出作者怎樣的情感呢?哪些句子直接抒發(fā)作者的情感?

        七、背誦課文

        現(xiàn)在,你就是作者陶弘景,站在美麗的江南,體驗(yàn)著大自然的美好,放情歌頌山川之美,咱們一起背誦《答謝中書書》。

        八、拓展閱讀

        融情于景、借景抒情的寫作方法常見于古代散文、詩(shī)歌中。請(qǐng)你找出下文融情于景或借景抒情的句子,有感情地讀一讀。

        找出文中寫景的句子,借景抒情的句子,讀一讀。

        記承天寺夜游

        蘇軾

        元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。 念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺,尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

        《答謝中書》優(yōu)秀教案 篇4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書書》。

        2、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。

        3、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        幻燈機(jī),錄音機(jī),練習(xí)卡片。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、情景導(dǎo)入

        山川之美,古來(lái)共談,有高雅情懷的人才可能品味山川之美;將內(nèi)心的感受與友人交流,更是人生一大樂(lè)事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信,體會(huì)作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥眩瑐鬟_(dá)自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。

        二、知識(shí)檢測(cè):

        1、文學(xué)常識(shí)積累

        《答謝中書書》作者是(朝代)家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字,號(hào),丹陽(yáng)秣陵人。有《》。書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。

        2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

        五色交輝()曉霧將歇()

        夕日欲頹()未復(fù)有能與其奇者()

        三、合作學(xué)習(xí)

        (一)題文探奇,整體感知

        閱讀題目與文章內(nèi)容,你有什么發(fā)現(xiàn)?不妨拿出來(lái)和大家一起探討。

        (此文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端,接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺(jué)、聽覺(jué)的立體感受,來(lái)表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束,期與謝公比肩之意溢于言表。

        (二)朗讀背誦,品味感悟

        1、聽讀。聽準(zhǔn)讀音,聽清朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。

        2、跟讀。放一遍錄音,讓學(xué)生小聲跟讀。

        以上通過(guò)伴樂(lè)朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。

        3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

        4、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。

        (方式:同位對(duì)譯,小組交流,并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。)

        5、理清思路,用3~5分鐘背誦課文。

        本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

        結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽,看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。

        (三)賞析寫景,體驗(yàn)感情

        1、找出文中寫景的語(yǔ)句,體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。

        提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;寫景視角;境界特點(diǎn);點(diǎn)睛之詞;

        “高峰入云,清流見底”極寫山之高,水之凈,用筆洗練,俯視與仰視,白云高山流水三重景物,境界清新。

        “兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木和五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。

        “曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過(guò)描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng),為畫面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息。

        2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,本文作者是如何以景傳情的?

        本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺(jué)、聽覺(jué)的立體感受,來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

        3、作者以感慨收束全文,你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?

        “實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。

        (四)總結(jié)寫法,實(shí)踐體驗(yàn)。

        “寫景物,抓靈魂;多視角,傳實(shí)情。”

        同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn),自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然

        四、達(dá)標(biāo)反饋

        1、解釋加點(diǎn)的詞

        俱備()沉鱗()競(jìng)躍()復(fù)()

        2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是()

        a、山川之美,古來(lái)共談。b、實(shí)是欲界之仙都

        c、照以海濱之月。d、有牧童見之,拊掌大笑。

        3、文中描寫動(dòng)景的句子是:

        4、“山川之美,古來(lái)共談”這句話在文中起什么作用?

        答:

        五、學(xué)習(xí)小結(jié)

        今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信,雖只有六十八字,但概括古今,包羅四時(shí),兼顧朝夕,山川草木,飛禽走獸,抒情議論,各類具備,真是尺幅容千里,片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力,學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。

        六、板書設(shè)計(jì)

        答謝中書書

        感慨山川之美古來(lái)共談

        繪景

        感慨期與謝公比肩自豪

        《答謝中書》優(yōu)秀教案 篇5

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、朗讀,理解文意,背誦課文。

        2、研讀,品味語(yǔ)言之美、意境之美。

        3、探究,體會(huì)作者沉迷山水之怡然自得。

        教學(xué)過(guò)程

        教學(xué)設(shè)備:

        錄音機(jī)和磁帶 課件

        一、導(dǎo)入新課,板書課題,釋題,簡(jiǎn)介作者、寫作背景,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

        答:答復(fù)。謝中書:謝征,作者的朋友。中書,是謝征的官職。

        書:即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。

        陶弘景(456——536),字通明,丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國(guó)家大事,常去山中征詢他的意見,時(shí)人稱為“山中宰相”。

        寫作背景簡(jiǎn)介

        南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰.本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品的名作。

        二、初讀,正音并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。翻譯句子,整體感悟。

        1、正音:

        頹:tuí

        與:yù

        2、釋詞

        四時(shí):四季。俱:都。歇:消散。頹:墜落。沉鱗:潛游在水中的魚。欲界:指人間。

        仙都:神仙生活的美好世界。或指天堂。

        3、翻譯句子:

        每人任選一句翻譯,看誰(shuí)譯得又快又好。

        4、整體感知:

        課文主要寫了哪些景物?這些景物有何特點(diǎn)?

        山:青、高 水:清、秀

        三、分析課文的結(jié)構(gòu)。

        默讀課文,思考課文的結(jié)構(gòu)。

        四、朗讀,入文入景,品味語(yǔ)言之美。

        1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞:

        四時(shí)、俱、歇、頹、沉鱗、欲界、仙都、與

        2、你體會(huì)到本文的語(yǔ)言特色了嗎?

        句式很整齊,大多是四字(言)一句,加上對(duì)偶修辭手法的運(yùn)用,讀來(lái)朗朗上口。

        五、分析課文意境美。

        1、思考:本文美在何處?

        2、描寫景物的方法,你學(xué)會(huì)了嗎?

        1、抓住景物的特征;

        山:青、高 水:清、秀

        2、按照一定的順序;

        總分總

        3、注重圖畫美:色彩的搭配、觀察的視角、感觀的沖擊、動(dòng)靜結(jié)合……

        六、小結(jié)

        這篇山水小品廖廖68個(gè)字,就概括古今,包羅了四時(shí),兼顧了晨昏,山川草木,飛禽走獸,使文章清幽雋雅,像詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人。表達(dá)作者親近自然的喜悅。

        七、鞏固練習(xí)

        (一) 根據(jù)課文內(nèi)容,填上恰當(dāng)?shù)脑~,并解釋它的意思.

        1、兩岸石壁,五色( )。

        2、青林翠竹,四時(shí)( )備。

        3、曉霧將( ),猿鳥亂鳴;

        4、夕日欲( ),( )競(jìng)躍。

        5、未復(fù)有能( )其奇者。

        (二)本文運(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)?運(yùn)用了什么寫法來(lái)表現(xiàn)山川之美?

        總—分—總的結(jié)構(gòu) 以動(dòng)襯靜(動(dòng)靜結(jié)合)的寫法

        (三)文中哪句話直接抒發(fā)了作者對(duì)山水景物的贊嘆?

        實(shí)是欲界之仙都。

        (四)課后任務(wù):熟練背誦全文。

        八、詩(shī)句積累。

        同學(xué)們可別忘了要注意積累啊。文中說(shuō):“山川之美,古來(lái)共談”,請(qǐng)你積累一點(diǎn)描繪山水美景的詩(shī)句。 1 野曠天低樹,江清月近人. --唐.孟浩然《宿建德江》

        2.野曠沙岸凈,天高秋月明. --(南朝宋)謝靈運(yùn)《初去郡》

        3.天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊. --(北齊)北朝民歌《敕勒歌》

        4.一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開--唐.李白《蜀道難》

        5.青山看不厭,流水趣何長(zhǎng).--唐.錢起《陪考功王員外城東池亭宴》

        6.江作青羅帶,山如碧玉簪--唐.韓愈《送桂州嚴(yán)大夫同用南字》

        7.會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小--唐.杜甫《望岳》

        《答謝中書》優(yōu)秀教案 篇6

        一、設(shè)計(jì)理念

        堅(jiān)持一先二創(chuàng)三引四培的`教學(xué)觀。一先學(xué)生,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào),一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。所以課堂應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生,教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)所有學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。教學(xué)的過(guò)程是平等對(duì)話的過(guò)程,在這其中教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者;二創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的情境,三引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的情緒中進(jìn)行自主、合作、探究的體驗(yàn)式學(xué)習(xí);四培養(yǎng)學(xué)生思辨力、創(chuàng)新力,開展討論活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等促進(jìn)學(xué)生思考。

        二、前期分析

        (一)學(xué)情分析

        八年級(jí)的學(xué)生仍然有豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心,但受限于思維程度和生活環(huán)境,需要教師積極引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境,打開思路。經(jīng)過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一些文言文知識(shí)和閱讀文言文的方法。學(xué)生有了一定的審美能力,不代表他們能深入文章內(nèi)核。本篇課文是篇幅簡(jiǎn)短,學(xué)生能較快理解文意,但是其中蘊(yùn)含的無(wú)限情思和語(yǔ)言運(yùn)用形式的精巧都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀和自主、合作、探究中感受山水的靈秀,體悟作者的情思,有自己的心得和情感體驗(yàn),從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

        (二)教材分析

        《答謝中書書》是新人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第2篇課文,該單元以閱讀歌詠山水的篇章,陶冶情操為主題展開。《答謝中書書》是一篇短小的山水小品文,作者陶弘景精心布局,主要通過(guò)狀同一時(shí)間視角變化中的不同景色和狀時(shí)間變化中的不同景色來(lái)寫山水相映的奇美,自然萬(wàn)物的靈秀,表達(dá)了自己享受山水,與自然萬(wàn)物相融的自得自樂(lè)之情。語(yǔ)言凝練而意蘊(yùn)無(wú)窮,是本文最大的特色,用王國(guó)維先生在《人間詞話》中所寫的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”來(lái)概括本文是再合適不過(guò)了。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合筆者對(duì)教材的解讀和學(xué)情的分析,制定以下教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與能力目標(biāo):借助課文注釋和工具書,疏通文意,掌握重點(diǎn)字詞;反復(fù)誦讀課文,品味精練而生動(dòng)的語(yǔ)言特色,體會(huì)作者的無(wú)限情思。

        過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀與合作探究相結(jié)合的方式,積極展開討論,分析、解決疑難問(wèn)題。

        情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受文中清雅奇麗的山水妙境,陶冶熱愛自然的美好情操。

        【設(shè)計(jì)依據(jù):新課標(biāo)要求,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的古文學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ),這篇課文篇幅短小,語(yǔ)言精練,適合于用來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的古文自主學(xué)習(xí)能力。

        正如古人所指出的,“情動(dòng)于中,故形于聲”,讀“古詩(shī)文,要從聲音證入”、“若但能默看,即終身作外行也”。反復(fù)誦讀古文,不僅有益于學(xué)生在語(yǔ)言、文化等方面的知識(shí)積累,更可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)誦讀的過(guò)程,提升品味語(yǔ)言和體會(huì)情感的能力,并能更好地形成自己的情感體驗(yàn),從中獲得對(duì)自然的有益啟示。

        新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào),“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。讓學(xué)生運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題,并鼓勵(lì)他們能夠自由而清晰地表達(dá)出自己的心得和看法,有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。】

        四、教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受文中奇美的景色。

        教學(xué)難點(diǎn):理解作者的寄寓景中的情感。

        【設(shè)計(jì)依據(jù):本篇文言文篇幅短小,語(yǔ)言優(yōu)美,要品味古文語(yǔ)言,深切感受其中的美景,需要反復(fù)誦讀。而在景中深藏的情,對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還較難自主體會(huì)出來(lái),這成為一個(gè)難點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷引導(dǎo)。】

        五、教學(xué)準(zhǔn)備

        1.教法學(xué)法

        (1)教法

        在教學(xué)這個(gè)平等對(duì)話的過(guò)程中,科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法能優(yōu)化教學(xué)效果。我計(jì)劃以對(duì)話法、討論法、誦讀法、合作探究法進(jìn)行本文的教學(xué)。對(duì)話法、討論法、合作探究法可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、自主的開放性課堂氛圍,能夠充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下,發(fā)表各自的意見,相互交流,彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人思維片面性帶來(lái)的不足,共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。誦讀教學(xué)法能夠幫助學(xué)生由感性層面進(jìn)入文本,獲得第一印象和最初的理解。新課標(biāo)指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”使用誦讀教學(xué)法不僅鍛煉學(xué)生朗誦能力,還能讓他們自主感受文章的語(yǔ)言之美,加深對(duì)文章意蘊(yùn)的理解,從而獲得語(yǔ)言能力上的訓(xùn)練。

        此外,我將利用多媒體輔助教學(xué)調(diào)動(dòng)多種感官優(yōu)化教學(xué)。

        (2)學(xué)法

        在學(xué)法上,課前學(xué)生充分預(yù)習(xí),掌握生字詞,感知課文大意,破除與文本的陌生感,以便在課堂中更快速地進(jìn)入狀態(tài)。沒(méi)有外力引導(dǎo)下的預(yù)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化閱讀,能夠形成個(gè)性化理解,有助于他們自主思考能力和語(yǔ)言敏感度的提升。課上采用圈點(diǎn)、勾畫,小組討論、自主思考、誦讀等方法理解課文,探究?jī)?nèi)涵。圈點(diǎn)法是指閱讀中及時(shí)的圈點(diǎn)勾畫,即心有所思,馬上記錄下來(lái)。能夠在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中起輔助作用。

        2.教學(xué)資源:語(yǔ)文教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。本課的學(xué)習(xí)中運(yùn)用的教學(xué)資源有:教材、網(wǎng)絡(luò)和人本資源。

        3.教具學(xué)具:多媒體課件、黑板、粉筆、語(yǔ)文課本等

        4.教學(xué)評(píng)價(jià):本課的教學(xué)將采用多元的評(píng)價(jià)形式,注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和教育性。在評(píng)價(jià)內(nèi)容和水平上參照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的建議,在識(shí)字與寫字、閱讀等方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

        六、課時(shí)安排:1課時(shí)

        七、教學(xué)過(guò)程

        (一)激趣導(dǎo)入,解課題

        大家抬眼看一看,山青天明,我們的神州大陸優(yōu)美如詩(shī),常常引起文人墨客的無(wú)限情思,上節(jié)課我們剛剛被三峽的雄奇和秀色所打動(dòng),今天,再來(lái)品讀品讀另一幅山水佳畫——陶弘景的(教師停頓,由學(xué)生說(shuō)出課名。)

        大家怎么理解題目,為什么你是這樣停頓讀題目的?

        答/謝中書/書 答是回復(fù)答謝的意思;謝中書是人名(結(jié)合課文釋);書即書信,是一種應(yīng)用性文體。

        【設(shè)計(jì)依據(jù):此文題目在不理解的情況下容易讀錯(cuò),讓學(xué)生先讀題目一則是為了檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,二則是為了加深學(xué)生理解,增強(qiáng)記憶。】

        (二)初讀感知,觀美景

        1.全班齊讀一遍課文,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。讀后小組成員合作掃清字詞障礙。

        2.ppt顯示重點(diǎn)詞句(字詞:共談、入、見、交輝、四時(shí)、俱、歇、頹、沉鱗、仙都、與、奇;句子:

        ①兩岸石壁,五色交輝。

        ②曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。

        ③實(shí)是欲界之仙都。

        ④自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。),請(qǐng)學(xué)生合上書回答。

        【設(shè)計(jì)依據(jù):本文篇幅短小,字詞常規(guī)不顯生僻,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),因此筆者設(shè)計(jì)為在小組合作探究解決字詞障礙,再由教師點(diǎn)出重點(diǎn)詞句對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè),也糾正可能發(fā)生的錯(cuò)誤理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。】

        3.全班齊讀課文,讀后請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出最能概括本文景色的一個(gè)字。 美

        【設(shè)計(jì)依據(jù):縱觀全文,一個(gè)“美”字貫穿景色描寫的始終,這既是概括性的一個(gè)字也是貫穿性的線索,所以筆者在整體感知時(shí)首先將其點(diǎn)出來(lái),有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。】

        4.文章中的美是怎么樣的?

        “高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。”

        5.這幾句的語(yǔ)言非常精練,你在朗誦時(shí),腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面呢?請(qǐng)選擇你最喜歡的一句與大家分享。 學(xué)生選擇任一斷句自主聯(lián)想和想象,并發(fā)言表達(dá)自己的個(gè)性化體驗(yàn)。

        大家的想象都非常豐富,能夠使用優(yōu)美的語(yǔ)言改造現(xiàn)有的物象,結(jié)合自己的體驗(yàn),表達(dá)出自己腦海中的景象。讓我們?cè)僖淮我岳收b,把優(yōu)美的景色傳遞出來(lái)。

        【設(shè)計(jì)依據(jù):聯(lián)想和想象是本單元的要求,也是本文的教學(xué)目標(biāo)之一。在此時(shí)沒(méi)有教師和同伴影響的情況下,學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象,能夠擁有原初體驗(yàn),能夠說(shuō)出真實(shí)的、具有個(gè)性化的想法。這有利于學(xué)生興趣和想象力的保持與提升,成就感的獲得,以及閱讀體驗(yàn)的個(gè)性化延續(xù)。】

        (三)再讀品味,賞美文

        1.全班再次齊讀“高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。”讀的時(shí)候思考,文章具體是怎么表現(xiàn)美的呢?提醒:可以從局部字詞、整體寫法和語(yǔ)言形式入手。其中穿插個(gè)人朗讀。

        局部字詞:“高峰入云”的“入”是動(dòng)詞,山本來(lái)是不會(huì)動(dòng)的,運(yùn)用“入云”二字產(chǎn)生了化靜為動(dòng)的效果。山長(zhǎng)到云里,想象到頂端云霧繚繞的景象,正與后文“仙都”有相契合之處。

        “五色交輝”的“交”也是動(dòng)詞,交輝寫出了色彩的絢爛,讓我們看見清幽的山林里也有明麗的光影。

        “猿鳥亂鳴”的“亂”字形容猿和鳥在雜亂鳴叫,表現(xiàn)了他們的自由、快活,寫出了風(fēng)景的生機(jī)感,也反襯出當(dāng)時(shí)環(huán)境的清幽、寧?kù)o。進(jìn)一步探討:“亂”字會(huì)不會(huì)顯得沒(méi)有美感。改成“猿鳥齊鳴”好不好?不好,不符合事實(shí),“亂” 才更真實(shí),能寫出動(dòng)物在山林中的真實(shí)狀態(tài)。而齊鳴,聲音太整齊了,仿佛有人在指揮,無(wú)法表現(xiàn)他們的自在,和不受任何約束。這種自由自在的狀態(tài)在課文中的哪里還能感受出來(lái)?

        “沉鱗競(jìng)躍”也寫出了魚兒們歡快、自由自在。剛才老師使用換詞法和大家一起探討了“亂”字。那么請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論,對(duì)“沉鱗競(jìng)躍”也使用換詞法進(jìn)行賞析。“鱗”用“魚”換詞賞析。“鱗”是、使用了借代的修辭手法,寫出了魚在跳躍的時(shí)候反射出的光亮,周身環(huán)繞的閃亮之美,也側(cè)面寫出了水的清澈和魚的生氣勃勃。

        整體寫法:文章是分兩方面來(lái)展開的。先寫同一時(shí)間中不同視角的景色:仰視——高峰入云、俯視——清流見底、遠(yuǎn)看——兩岸石壁、近看——青林翠竹,此時(shí)畫面多為靜態(tài);再寫不同時(shí)間的景色:曉霧和昔日分別是一天中的晨夕,此時(shí)畫面多為動(dòng)態(tài)。全文僅短短幾十字,但動(dòng)靜結(jié)合間,自然萬(wàn)態(tài)躍然紙上。

        語(yǔ)言形式:除了作者寫的景美,其文章的形式也很美,語(yǔ)言都是四字句,且每一短句中都以上半句平聲結(jié)尾,下半句上聲或去聲結(jié)尾來(lái)搭配,例如“高峰入云”的“云”是陽(yáng)平,“清流見底”的“底”是上聲。我們讀來(lái)節(jié)奏分明、朗朗上口、抑揚(yáng)頓挫,具有音韻美。

        怪不得作者要感嘆“實(shí)是欲界之仙都”啊。

        請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫夂蛯?duì)節(jié)奏的把握再讀課文,讀出明快的語(yǔ)調(diào)和抑揚(yáng)頓挫的音韻。

        (四)深讀研磨,悟清心

        1.到這里為止,我有一個(gè)疑問(wèn),一封信里為什么寫這么多的美景呢?

        為了表達(dá)自己的心境。

        2.你從哪里看出來(lái)是為了表達(dá)自己的心境?

        最后一句“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。”

        3.對(duì),王國(guó)維先生曾經(jīng)寫過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,那么這篇文章中的景象表達(dá)了作者什么樣的心境?

        (1)純凈、清明與愉悅的心情,對(duì)自然山水的喜愛和贊嘆。

        (2)(補(bǔ)充作者陶弘景的背景)作者借寫自己對(duì)山水美景的贊嘆,表達(dá)了個(gè)人志趣:遠(yuǎn)離世俗,追求清凈心靈。

        關(guān)于作者陶弘景的背景:a字通明,自號(hào)華陽(yáng)隱居,卒謚貞白;是齊梁時(shí)期道教上清派創(chuàng)始人。b陶弘景是個(gè)不求榮華富貴的人,一直想辭官歸隱。他曾經(jīng)在給親友的信中說(shuō):“疇昔之意,不愿處人間,年登四十,志畢山藪。今三十六矣,時(shí)不我借……”后來(lái),他果然向皇帝上表請(qǐng)求辭官歸隱。c南朝著名的文學(xué)家、史學(xué)家沈約在東陽(yáng)郡做郡守時(shí),由于尊崇他的志向和節(jié)操,多次寫信邀請(qǐng)他出來(lái)作官,但他始終沒(méi)有接受。d梁武帝曾經(jīng)下詔問(wèn)陶弘景“山中何所有?”言下之意是說(shuō)山中什么也沒(méi)有,還不如出來(lái)作官,陶弘景寫了“詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答”:“山中有什么呢?山嶺上有許多白云。可惜白云只能供我自己賞心悅目,卻不好用手捧來(lái)寄送給你啊!”巧妙地表示了自己不愿出山作官,不屑與時(shí)人為伍的高雅志向。”d梁武帝要他出來(lái)作官時(shí),他干脆畫了兩頭牛,一頭無(wú)拘無(wú)束地散漫在水草之間,另一頭戴著金籠頭,被人用繩子牽著,還用棒子驅(qū)趕著。梁武帝看了也笑起來(lái),知道他絕不會(huì)出來(lái)作官了,也就打消了他出仕的念頭。

        結(jié)合謝徵當(dāng)時(shí)中書的身份和作者隱士的身份猜想謝中書是寫了一封邀請(qǐng)作者出山的信,作者以此來(lái)委婉回絕。

        (3)最后一句說(shuō)自謝靈運(yùn)以來(lái),只有自己才會(huì)欣賞這種奇境。(教師傳遞謝靈運(yùn)是山水詩(shī)人的相關(guān)知識(shí))表達(dá)了作者欣賞山水時(shí)不同常人的獨(dú)特審美感受和些微的得意之感。

        理解作者情感之后,現(xiàn)在看前文的景色是不是感覺(jué)有所不同呢?我們最后在齊讀中再與他對(duì)話交流。

        【設(shè)計(jì)依據(jù):此處探索作者心境,可分為三個(gè)層次,從表層的對(duì)自然山水的喜愛到深層的微微自得之情。不僅是文章表現(xiàn)的心境層次遞深,也是學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)理解的遞深,符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。而在認(rèn)知后兩層心境時(shí),如果學(xué)生對(duì)作者陶弘景本人不了解,可能無(wú)法體會(huì)兩層情感。因此,教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)補(bǔ)充作者背景資料,便于學(xué)生探究。此外,到這里為止,教學(xué)環(huán)節(jié)基本結(jié)束,縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),朗誦無(wú)處不在,并且不同環(huán)節(jié)的朗誦要求不同,隨著教學(xué)的深入,學(xué)生的朗誦情緒也應(yīng)該隨之產(chǎn)生變化。反復(fù)誦讀的目標(biāo)由此達(dá)成,同時(shí)也是達(dá)成課標(biāo)、單元的要求。】

        (五)總結(jié)課堂,固能力

        仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。古今仁人志士借山川秀水抒發(fā)情感不是沒(méi)有原因的。打開心扉,我們能發(fā)現(xiàn)大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它的多姿和靈性感染著我們,用寬廣的胸懷去感悟自然,你們會(huì)發(fā)現(xiàn)它在你的生活里添了許多色彩。

        課后作業(yè):背誦;把本文改編成一篇白話散文。

        【設(shè)計(jì)依據(jù):對(duì)于課后作業(yè)背誦,首先,這是語(yǔ)言積累過(guò)程中必不可少的手段,本文語(yǔ)言精煉生動(dòng),背誦這樣的文章有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)和能力。其次文章篇幅短小,節(jié)奏規(guī)律,學(xué)生應(yīng)該上完課文就能大概背誦,當(dāng)天就應(yīng)當(dāng)能全文熟練背誦出來(lái)。對(duì)于此處設(shè)計(jì)改編白話散文的課后作業(yè),一是繼續(xù)鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,二是為了鞏固和檢測(cè)他們的學(xué)習(xí),三是鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力,將想法轉(zhuǎn)換為書面表達(dá)呈現(xiàn)出來(lái)。】

        教學(xué)反思

        《答謝中書書》是一篇山水小品,僅用了六十八個(gè)字,就概括了古今,包羅了四時(shí),抒情議論,各類皆備。

        本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫景,沒(méi)有僅僅停留在景物本身,而是抓住景物的靈魂,即大自然勃勃生機(jī),通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺(jué)、聽覺(jué)的主體感受,來(lái)傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面,本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。尤其這篇小品語(yǔ)言極富特色,以四言為主,很是整飭,最后,以長(zhǎng)句收束,猶如滔滔急流,瀉入大海。

        《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒(méi)有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù),創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。

        綜上分析,這是一篇很好的課文,我自己非常喜歡,因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文,在備課的同時(shí),我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片,精挑細(xì)選,稍作加工將其融入到我的課件中去,目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受,因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn),我放在了“美”上,以視頻圖片的形式出現(xiàn),這樣會(huì)更直觀。另外,再加上舒緩的音樂(lè),給人以美的享受。而對(duì)于文章的美,主要采用“讀”的方法來(lái)使學(xué)生體會(huì),以“讀”賞“美”,以“美”品“讀”,兩者相互作用,相輔相成。

        教學(xué)時(shí),我以風(fēng)景視頻引入,引發(fā)學(xué)生美的享受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,緊接著轉(zhuǎn)入正題,介紹作者、背景,但在授課過(guò)程中,這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)題目的解釋非常清楚,但對(duì)于作者陶弘景的介紹就忽略了,雖然并不是名家,但對(duì)作者的介紹,能夠很好的讓學(xué)生借此了解寫作背景,對(duì)文章的學(xué)習(xí)極有幫助,現(xiàn)在想來(lái),這一環(huán)節(jié)處理的不夠得當(dāng),成為一處“敗筆”,接下來(lái)的詞語(yǔ)注音、劃分結(jié)構(gòu)及釋意、翻譯進(jìn)行的有條不紊,自然流暢,但在美讀文章這一環(huán)節(jié),我范讀的背景音樂(lè),由于多媒體出現(xiàn)問(wèn)題,無(wú)法播放,最后只得清讀。雖然課后,許多老師對(duì)我的范讀給予了極高的評(píng)價(jià),但我個(gè)人來(lái)說(shuō)感覺(jué)非常遺憾,畢竟這是本課的亮點(diǎn)之一,也是教師表現(xiàn)個(gè)人能力的一個(gè)機(jī)會(huì),錯(cuò)過(guò)了,只能爭(zhēng)取下次了。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“研讀短文,體會(huì)感情”中,有一句話“自唐宋以來(lái),未復(fù)有能與其其者”,學(xué)生一直不能讀準(zhǔn)與(yù)的字音,這時(shí),我三次強(qiáng)調(diào)了“與”的意思,但學(xué)生還是出錯(cuò),現(xiàn)在想想,如果當(dāng)時(shí)我能示范的讀一遍,也許效果會(huì)更好。整體來(lái)說(shuō),本節(jié)課各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然流暢,能夠突出本課重點(diǎn),但就新課標(biāo)中提到的知識(shí)目標(biāo),在本課并沒(méi)有真正的體現(xiàn)。原因在于,課堂教學(xué)中對(duì)文章缺少通篇翻譯。這一工作只是放了練習(xí)當(dāng)中,如能在課上以檢查預(yù)習(xí)形式出現(xiàn),也許會(huì)更好。

        今后的教學(xué)中應(yīng)積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師多請(qǐng)教、多相互學(xué)習(xí),不斷提高自身業(yè)務(wù)能力,做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。

        《答謝中書》優(yōu)秀教案 篇7

        教學(xué)目標(biāo)

        1、 背誦并默寫課文。

        2、 品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。

        3、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境,體會(huì)作者的思想感情。理解作者寫景的巧妙

        教學(xué)過(guò)程

        一、情景導(dǎo)入

        同學(xué)們,你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無(wú)暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那,你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明,地的廣袤,山的挺拔,樹的健壯,無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸,讓我們一同去欣賞。

        二、題解

        書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”, 是一種應(yīng)用性文體。 多記事陳情。謝中書即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。

        三、作者與背景

        寫作背景:南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。

        作者簡(jiǎn)介:陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為寫景名作。

        四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意

        (1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏。

        (2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

        (3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

        (4)學(xué)生齊讀課文。

        2、學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

        (1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。

        (2)同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。

        (3)教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。

        交輝:交相輝映;四時(shí):四季;歇:消散;頹:墜落;沉鱗:潛游在水中的魚;欲界之仙都:人間天堂;與:參與,欣賞。

        3、指導(dǎo)學(xué)生理清行文思路

        本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

        教師明確:全文可分三部分。“山川之美,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文,“共談”概說(shuō)人人皆愛 “美”點(diǎn)明文章中心。第2~5句:具體敘述山川之美。寫景部分,先以概括總結(jié)全文,復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)

        五、合作探究

        1、總領(lǐng)全文的一句話是什么?(山川之美,古來(lái)共談。)

        2、全文圍繞哪個(gè)字展開?(美)

        3、全文為了說(shuō)明這個(gè)“美”字作者寫了什么時(shí)候的景物? (四季,晨昏。 )

        4、寫了哪些景物? (有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽(yáng)、霧. )

        5、這些景物是雜亂無(wú)章的嗎?作者按什么樣的順序來(lái)寫的?

        (由仰視到俯視再到平視。由早到晚。)

        6、活動(dòng):這短短的幾句話里蘊(yùn)含著多少美呢?請(qǐng)你帶上發(fā)現(xiàn)美的眼晴,當(dāng)一次小導(dǎo)游,用“我從……看到……之美,尤其是……字用得好。”的句式造句。

        明確:這里有山水相映之美,你看峻峭的山峰直入云霄,嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好,(體現(xiàn)出一種向上的氣勢(shì))。

        這里有色彩搭配之美,你看山青水綠,石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好,(交相輝映,共增山色)。

        這里有晨昏變化之美,你看早晨白霧繚繞,猿啼鳥鳴;傍晚紅日西沉, 沉魚競(jìng)躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好,(展示出慢慢消失的過(guò)程,不乏擬人化色彩)。

        這里有動(dòng)靜相襯之美,你看高峰的靜,流水的動(dòng);你看青林翠竹的靜,五色交輝的動(dòng);你看曉霧將歇的靜,猿鳥亂鳴的動(dòng)。尤其是“亂鳴”、“競(jìng)躍”用得好,(再現(xiàn)一種生機(jī)和活力,營(yíng)造熱鬧的氣氛)。

        六、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

        1、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?

        表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感

        2、最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么?

        “實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。”

        七、總結(jié)

        《答謝中書》優(yōu)秀教案 篇8

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1. 了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書書》。

        2. 賞析景物描寫,感知作者的思想感情。

        3. 積累優(yōu)美的寫景詞句,培養(yǎng)熱愛大自然的美好感情。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情

        學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)

        學(xué)習(xí)過(guò)程:

        一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

        1、找資料,了解作者。

        2、把“書”這種文體的有關(guān)知識(shí)寫下來(lái)

        3、初讀文章,給下列劃?rùn)M線的字注音。

        夕日欲頹( )未復(fù)有能與其奇者( )

        4、學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

        山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái),未復(fù)有/能與其奇者。

        二、學(xué)習(xí)、研討

        1.借助課下注釋解釋下列加橫線詞的意思。

        五色交輝( ) 四時(shí)俱備( ) 曉霧將歇( ) 夕日欲頹( )沉鱗競(jìng)躍( ) 實(shí)是欲界之仙都( ) 未復(fù)有勇與其奇者( )

        2.對(duì)照課下注釋,理解文句,整體感知文意,并劃出疑難詞句。重點(diǎn)翻譯下列句子。

        山川之美,古來(lái)共談。

        未復(fù)能有與其奇者。

        夕日欲頹,沉鱗竟躍。

        3.根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次,并進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

        第一層 句,總起句,以感慨發(fā)端。

        第二層從 到 ,描寫描繪大自然中景之美。第三層 ,感慨自然之美景。

        三、深入探究

        1.陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫,他描寫了哪些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,反復(fù)閱讀課文,用下列句式說(shuō)話:

        “我從文中 句中,讀出了 之美,作者寫出了它 的特點(diǎn)。”

        示例:我從文中“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”讀出了晨昏變化之美,作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。”的熱烈歡快的晨景,和清靜幽寂的暮景。

        2、“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”這一句中的“亂”字,讓人想到混亂、亂七八糟,這個(gè)字是換成“齊”“共”等等好不好?為什么?讓學(xué)生思考回答。“沉鱗”指什么?這里運(yùn)用了什么修辭手法?

        3、.本文對(duì)景物的描寫可以說(shuō)是美妙至極,請(qǐng)你試舉一例闡述一下“妙”在何處?

        4、.“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”以作者的感嘆總括前文,表達(dá)了作者怎樣的感情?

        5、.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        四、積累遷移

        1.總領(lǐng)全文景觀的句子是什么?

        2.文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么?

        3.能概括全文主題的句子是什么?

        4.文中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句描繪高山流水的語(yǔ)句是什么?

        5. 這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式?

        《答謝中書》優(yōu)秀教案 篇9

        教學(xué)目標(biāo):

        1.誦讀古文,積累實(shí)詞

        2.把握作品寫景內(nèi)容理解作者表達(dá)的情感

        3.感悟作者多角度寫景

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.把握作者寫景內(nèi)容,理解作者表達(dá)的情感

        2.多角度寫景

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課

        近代大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”導(dǎo)入

        二、揭示課題,明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)(檢查預(yù)習(xí))

        1.課題《答謝中書書》

        2.明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

        1)古文學(xué)習(xí)要點(diǎn)(朗讀、翻譯、內(nèi)容理解)

        三、課文內(nèi)容研討

        1.誦讀

        1)學(xué)生自由讀

        2)教師示范讀

        3)師生互讀

        4)師生借鑒讀(觀看朗讀視頻)

        設(shè)計(jì)意圖:充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提,磁環(huán)一意在引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀出節(jié)奏,讀出感情。

        2.譯讀課文

        1)學(xué)生結(jié)合工具書理解詞句

        2)班級(jí)交流與展示

        3)教師預(yù)設(shè)

        山川之美,古來(lái)共談。

        五色交輝

        曉霧將歇

        沉鱗競(jìng)躍

        夕日欲頹

        未復(fù)有能與其奇者

        設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的理解課文內(nèi)容,班級(jí)展示。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句,為課文的理解蓄勢(shì)。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文,供學(xué)生參考。

        3.內(nèi)容研討

        1)主問(wèn)題:作者寫景的行文思路是怎樣的?

        學(xué)生在讀課文理順?biāo)悸?/p>

        班級(jí)交流

        教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo):

        總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結(jié)

        2)探究?jī)?nèi)容

        作者寫景沒(méi)點(diǎn)在哪?找出相關(guān)語(yǔ)句試做分析。

        師生互動(dòng),共同交流

        教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo):

        山水映襯之美:白云、高山、流水,三重風(fēng)物,境界清新。山的峻峭,水的明麗水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。

        兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。(色彩配合)

        這句話山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯,呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣,新宜人,充滿了萬(wàn)物勃發(fā)的生機(jī)。

        曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。(晨昏變化)

        這句話山中之動(dòng)景。猿鳥的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧,傳入耳際;夕陽(yáng)的余暉中魚兒在水中競(jìng)相嬉戲,畫面靈動(dòng)而充滿生命氣息。

        明確感情:

        全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

        設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的基礎(chǔ)上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫景(色彩配合、晨昏變化、動(dòng)靜結(jié)合)進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。

        3)質(zhì)疑與探討(理解駢句)

        的句式特點(diǎn)

        設(shè)計(jì)意圖:拓寬課堂容量,引導(dǎo)學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達(dá),為以后學(xué)習(xí)賞析奠定基礎(chǔ)。

        四、朗讀成誦

        五、課后作業(yè)

        選擇自己喜歡的語(yǔ)句在線文中美景,不少于100字。

        設(shè)計(jì)意圖:在理解作者寫景的同時(shí),能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象,借助現(xiàn)代語(yǔ)言在線作者筆下的美景,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

        《答謝中書》優(yōu)秀教案 篇10

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握重點(diǎn)文言詞匯,提高文言文鑒賞能力。

        2.通過(guò)反復(fù)誦讀、小組討論,疏通文意,體會(huì)山川自然之美。

        3.體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):掌握重點(diǎn)文言知識(shí),體會(huì)山川自然之美。

        教學(xué)難點(diǎn):提高文言文鑒賞能力,體會(huì)作者寄情山水的清高情懷。

        三、教學(xué)方法

        誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。

        四、教學(xué)過(guò)程

        (一)導(dǎo)入新課

        (題目導(dǎo)入)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù),誰(shuí)能給大家說(shuō)一下題目該如何理解呢?(答:回復(fù);書:書信,是一種應(yīng)用文體,用于陳情記事的。《答謝中書書》指的是回復(fù)謝中書的一封書信。)那今天我們就走進(jìn)這封書信,看看這封書信寫了什么吧。

        (二)整體感知

        1.教師范讀。

        明確:注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等。

        2.指名讀,多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)的文言知識(shí)。

        明確:實(shí),確實(shí);俱,都;與(yù):參與。

        3.學(xué)生自讀,借助課下注釋和工具書,疏通文意,思考:這封書信主要寫了什么?

        明確:寫了山川之美。

        (三)深入研讀

        1.請(qǐng)同學(xué)們以前后四人小組為單位討論:作者描寫了山川的哪些美景呢?

        明確:

        ①“高峰入云,清流見底”。山水相映之美。

        ②“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。”色彩配合之美。

        ③“曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。”晨昏交替之美,動(dòng)靜相稱之美。

        2.談?wù)勀闳绾卫斫狻白钥禈?lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。”這句話,體現(xiàn)了作者怎樣的情感?

        明確:這句話的意思為“自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處。”作者寫的都是常見之景,但是語(yǔ)言清麗,而且說(shuō)了自己能夠發(fā)現(xiàn)它的神奇之處,表現(xiàn)了作者深得山水之樂(lè)的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。

        (四)拓展延伸

        畫一畫文中呈現(xiàn)的美景;再次有感情地誦讀文本。

        明確:老師聽見同學(xué)們朗讀地很認(rèn)真,也很有感情,在大家的朗讀中老師也體會(huì)到了山川之美,這就是古文的魅力,朗讀的魅力。

        (五)小結(jié)作業(yè)

        1.師生共同總結(jié)。

        明確:現(xiàn)在誰(shuí)能給大家分享下這節(jié)課的收獲呢?嗯,你說(shuō)你不僅了解了“書”這種文體,還跟隨著作者游覽了一番,有山水、有青林、有鳥鳴、魚游,感受到了寧?kù)o與美好,很好,請(qǐng)坐,謝謝你的分享。

        2.作業(yè):將文中的美景用現(xiàn)代文寫一寫,字?jǐn)?shù):三百字左右;要求:文從字順,有意蘊(yùn)之美。

        五、板書設(shè)計(jì)

        《答謝中書》優(yōu)秀教案 篇11

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合書下注釋疏通文意,理清全文的結(jié)構(gòu)。

        過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)小組合作的方式,掌握變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧,體會(huì)景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。

        情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

        教學(xué)重點(diǎn):對(duì)寫景技巧的分析以及對(duì)作者情感的感悟。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

        教學(xué)過(guò)程:

        導(dǎo)語(yǔ):

        讓我們穿越時(shí)空回到南北朝時(shí)期,在一個(gè)日暮黃昏的時(shí)候,曲山腳下,翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者,他輕捻胡須,面對(duì)群山靜靜思索,這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,想到了這些年來(lái)國(guó)家每有大事皇宮的來(lái)信,想到了官場(chǎng)的步步驚心。于是他轉(zhuǎn)身,揮毫畫了這樣一幅畫,畫上是兩頭牛,一頭埋頭于青草間,愜意自得,一頭被戴上了金籠頭,讓人牽著鼻子走。這幅畫隱晦的表達(dá)了他歸隱之意,他就是時(shí)人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇被稱為“流動(dòng)的山水詩(shī)”的小品文《答謝中書書》

        一、 解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

        自主學(xué)習(xí),能夠流暢的翻譯課文,理清課文結(jié)構(gòu)。

        合作學(xué)習(xí),通過(guò)妙用詞語(yǔ)、變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。

        探究學(xué)習(xí),體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情,理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

        首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),請(qǐng)大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意,現(xiàn)在開始。

        二、 疏通文意,理清結(jié)構(gòu)

        請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準(zhǔn)確,真正高水平的翻譯是能終于作者的語(yǔ)言風(fēng)格抓住文章的神韻,希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文, 趣味訓(xùn)練一:我們是否可以將課文進(jìn)行小變形,大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。

        請(qǐng)同學(xué)翻譯,明確文章結(jié)構(gòu)為(總分總)

        三、 小組合作探尋景物之美

        本文主要描寫的對(duì)象時(shí) 山川 那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。

        2、利用小組合作的方式通過(guò) “妙用詞語(yǔ)” “動(dòng)靜結(jié)合” “角度變換”幾個(gè)角度來(lái)分析景物描寫方法,體會(huì)景物特點(diǎn),感受作者蘊(yùn)含在景物中的特點(diǎn)

        3、總結(jié)景物特點(diǎn)

        妙用詞語(yǔ) (板書小組合作結(jié)果,從詞語(yǔ)運(yùn)用角度來(lái)解析分析出景物特點(diǎn),總結(jié)出作者情感) 動(dòng)靜結(jié)合 (板書小組合作結(jié)果,從動(dòng)靜結(jié)合的角度分析景物特點(diǎn),體會(huì)作者情感)

        視角變換(從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會(huì)景物的特點(diǎn),總結(jié)作者情感)

        能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是? 美 仙都 奇

        文章中都是對(duì)景物的描繪,那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢,作者在干嗎?”相看兩不厭,唯有敬亭山“ 醉情山水對(duì)世俗生活的厭倦。

        正如剛才同學(xué)們所說(shuō),在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛的愉悅的,甚至是沉醉的, 有沒(méi)有和他一樣的人?

        四、 探尋作者內(nèi)心世界

        探求來(lái)信的內(nèi)容。說(shuō)明理由。

        自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。中又有怎樣的感情?與高雅之士比肩的快樂(lè)。

        2. 思考謝中書的來(lái)信內(nèi)容

        開放性交流,可以從不同的猜測(cè)中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。

        結(jié)語(yǔ):

        世有淵明,生為菊花無(wú)憾也。世有嵇康 ,生為琴弦無(wú)憾也 。世有陶弘景 ,山水亦無(wú)也 。

        《答謝中書》優(yōu)秀教案 篇12

        【教學(xué)目標(biāo)】

        〖知識(shí)和能力目標(biāo)

        1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。

        2、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、布局的匠心,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

        3、背誦、默寫全文。

        〖過(guò)程和方法目標(biāo)

        1、 通過(guò)誦讀把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

        2、通過(guò)想象再現(xiàn)景象,領(lǐng)會(huì)文章的意境美。

        〖情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

        感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        本文布局的巧妙,設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課: 5分鐘

        1、今天老師要來(lái)考考大家,多義詞掌握的情況。

        請(qǐng)大家看大屏幕,上面有個(gè)“書”字,試試看你能用這個(gè)書字,組哪些詞語(yǔ)。

        書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等。

        2、請(qǐng)大家一不做二不休,繼續(xù)通過(guò)查工具書來(lái)解釋這些詞中“書”的意思。

        根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書的注解:

        書(shū) ①寫字;記錄;書寫。②字體。③裝訂成冊(cè)的著作。④書信。⑤文件。

        給剛才大家所組的詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座。例如:

        書本——③裝訂成冊(cè)的著作 書寫——①寫字;記錄;書寫

        書信——④書信 楷書——②字體

        判決書——⑤文件

        二、引入課文,感知內(nèi)容 10分鐘學(xué)生齊讀感受

        (一)、下面要來(lái)考一考大家,讓大家“學(xué)以致用”。

        1、請(qǐng)大家看大屏幕:“答謝中書書”中的兩個(gè)書該如何理解?

        請(qǐng)大家根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),猜想一下兩個(gè)書分別該怎樣去理解。(給學(xué)生一定的時(shí)間思考)

        2、讓大家這樣憑空猜想兩個(gè)書的意思,似乎有些為難大家了。這樣吧,老師把“答謝中書書”的出處告訴大家,可能幫助大家正確理解“書”的意思。(大屏幕上展示《答謝中書書》一文)

        請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章,了解一下以“答謝中書書”為題的文章,會(huì)是一篇怎樣的文章,你能從中得到啟示嗎?

        明確:本文屬于書信體裁的文章。

        3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō),讀了文章以后,你想怎樣理解這兩個(gè)“書”字?

        書①:中書,南朝時(shí)候的官員稱謂。

        書②:即書信,是文體的一種。

        所以由此我們知道,“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。

        (二)、關(guān)于文章的一些知識(shí)介紹: 10分鐘 教師口述

        1、陶弘景,字通明,號(hào)華陽(yáng)隱居,謚號(hào)貞白先生,丹陽(yáng)秣(m)陵(今江蘇江寧縣)人。

        2、謝中書,名謝微(或作徵),字元度,陽(yáng)夏(今河南太康縣)人,豫章王記室,因曾任中書鴻臚(lú),故稱“謝中書”。

        (三)、請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章,來(lái)感受一下讀古人的書信的滋味吧。

        三、深入探究,解析課文內(nèi)容 15分鐘 講授和討論

        (一)、根據(jù)課文導(dǎo)引部分的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,全面品析文章。

        有人評(píng)價(jià)《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫,又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)。”請(qǐng)大家再讀課文,回答:

        1、說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫”,那么這幅山水畫中有那些景色呢?

        2、說(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”,那么這又是怎樣一首詩(shī)呢?

        請(qǐng)將文中描寫山水美景的語(yǔ)句找出來(lái),并使其呈現(xiàn)為詩(shī)歌的形式:

        高峰入云,清流見底。

        兩岸石壁,五色交輝。

        青林翠竹,四時(shí)俱備。

        曉霧將歇,猿鳥亂鳴;

        夕日欲頹,沈鱗競(jìng)躍。

        請(qǐng)大家來(lái)朗誦這首詩(shī)歌,領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。

        (二)比較《答謝中書書》和現(xiàn)在書信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處,從而更深入地了解作者的內(nèi)心世界。

        讀課文回答以下問(wèn)題:

        1、 請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)《答謝中書書》和一般現(xiàn)在的書信有什么不同?

        明確:描述的重點(diǎn)不同。一般書信重在通過(guò)文字,或說(shuō)明寫信者的意圖,或闡明寫信者自己的觀點(diǎn)來(lái)勸說(shuō)收信者,寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色,似一篇寫景散文。

        2、兩者的相同之處是什么?

        明確:本文在最后一句“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。”點(diǎn)明作者的寫作意圖。

        3、請(qǐng)大家?guī)е覀儗?duì)文章的理解來(lái)品味課文。想一想作者為什么要寫這樣的文章?認(rèn)真讀,仔細(xì)思考,相信大家會(huì)在我們共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。

        明確:學(xué)生可以各抒己見,說(shuō)說(shuō)自己的理解,要言之有理。

        四、課外延伸

        請(qǐng)大家用現(xiàn)代文來(lái)大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色,可以合理運(yùn)用想象。

        五、布置作業(yè):

        A(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè)

        B(中等生):背誦課文,理解內(nèi)容

        C(后三分之一學(xué)生):背誦課文。

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