語文版選修《武昌九曲亭記》教案
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的語文版選修《武昌九曲亭記》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、總說
本文兼具汪洋之勢、淡泊之情與秀杰之氣，融景致美、情趣美與理趣美味一體，堪稱美文。此外，行文的流暢，語言的生動，駢句與散句自然錯落，使本文具有一定得藝術魅力。在教學中要引領學生體會到這些特點。
教學目標
二、知識目標
1、學習課文中重要的實詞、虛詞，能夠準確流暢的翻譯課文。
2、鑒賞品味課文精美的語言，了解駢散結合的形式特點，體會課文景、情、理交融的特點。
3、理解作者樂觀曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中的積極意義。
三、能力目標
1、培養學生通過誦讀體悟和鑒賞優美、形象語言的能力。
2、培養對精品詩文的整體把握能力，深入鑒賞能力。
四、德育目標
培養學生勇于面對坎坷，笑對困難的樂觀主義精神。
五、重點、難點
理會課文景、情、理交融的特點，賞析課文典雅、精美的語言，是本文學習的重點。了解作者在賞景得樂之后暗含的有磊落胸懷和灑脫風度。曠達樂觀情懷是理解鑒賞上的難點。
解決辦法：
1、力求知人論世，較深入地把握作者的思想情感。
2、反復誦讀課文，體會文章的語言與意境之美。
六、課時安排
2課時
活動設計：
1、第一課時，先誦讀全文，把握全文大意；而后重點探究一段，體會景、事、情交融的藝術境界。
2、第二課時，重點誦讀第二、三段，深思其中蘊含的情感與哲理。
第一課時
教學過程
一、導入
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”劉勰在《文心雕龍》中如是說。“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得。”王安石在游褒禪山之后有如此感悟。那么，蘇軾、蘇轍兩兄弟在建亭賞景之中又有什么所得呢？讓我們一起走進蘇轍為我們創設的九曲勝境，賞景，探情，尋理。
二、作者及題解
1、由學生介紹所了解的蘇軾兄弟以及和本文相關的只是信息。
2、教師補充相關資料信息。
蘇轍（1039一1112），字子由，一字同叔。眉州眉山（今屬四川）人。他是蘇洵之子，蘇軾之弟。十九歲與蘇軾同登進士第。仁宗時，為商州軍事推官，徙大名。神宗時，為王安石屬官，因反對新法，調任他職。后因蘇軾詩罪株連，謫遷筠州監鹽酒稅。哲宗至徽宗時，仕途幾經起落，最后以太中大夫退職，住在許（今河南許昌），自號潁濱遺老。死后追贈端明殿學士，謚號“文定”。他是著名散文家，為唐宋八大家之一。
本篇作于元豐五年（1082）。當時作者貶謫筠州，蘇軾貶謫黃州，政治遭遇不得志，但他們都并不消沉。蘇軾貶居黃州的第三個年頭，在三國東吳遺跡的廢九曲亭舊址上，重建此亭，落成之后，請蘇轍寫亭記。此文即為蘇轍為紀念其兄重建武昌九曲亭而作。
三、整體初讀
（一）結合注釋解說文題。
（二）朗讀課文，概括課文大意。
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀準句讀。
2、教師范讀課文。
3、學生在熟讀的基礎上概括出各段大意。
全文共三段
第一段：寫蘇軾有武昌諸山之景與賞景之樂。
第二段：敘述重建九曲亭的經過。
第三段：追憶少時作者隨蘇軾游山玩水的情景，表明自尊自信自適的高風亮節。
（三）教師提問，學生討論：這篇文章表達了作者怎樣的人生態度？用文中的話回答。
明確：無愧于中，無責于外。
四、疏通并理解課文第一段
（一）學生對照注釋，試翻譯。
（二）師生共同疏通，落實文句翻譯。
1、主要詞句
遷：調任官職，這里為左遷。廬：居住。
陂陀：傾斜不平的樣子。亂流：橫渡江水。
窮：尋求到盡頭。幅巾：裹著幅巾。
適：順應。以此：因此。
（三）探究第一段文意
1、第一段描繪了一種什么樣的景象？
明確：
作者描繪了一幅自然與人文完美融合的山行圖。作者以簡略的筆墨表現了西山的獨特風光：山峰連綿起伏、峻峭幽深；松櫪滿山遍野、遮天蔽日；佛寺寶剎至清至靜、遠隔塵世；二三子“幅巾應笑，相攜徜徉”既是賞景又是風景。自然因人而增勝，人因自然而怡情。
2、作者描繪這種景觀的'用意何在？
明確：
通過寫西山之景和游西山之趣。營造了一種和諧美好的氛圍，寄寓了作者對自然美景的熱愛之情，同時也為下文表達對人生的感悟作鋪墊。
五、小結
1、文言詞語
2、賞析景物
第二課時
一、導入
這一節課我們將近距離接觸九曲亭，看看蘇子如此傾心的小亭到底有何可愛之處。
二、疏通并理解課文第二、三段
（一）學生對照注釋，試翻譯。
（二）師生共同疏通，落實文句翻譯。
1、主要詞句
適：去往效：顯示，呈現。
席眾客：坐得下，容得下。睥睨：斜著眼睛看。
陳：陳列，陳設。厭：滿足
責：責備。勝：優美的景致。
（三）探究第二段文意
1、子瞻在西山廢亭“睥睨終日”的原因是什么？
明確：
（1）此處有地勢之利：“羊腸九曲而獲少平，游者者至此必息”，供游者休息。
（2）此處可得賞景之樂：可“倚怪石，蔭茂木，俯視大江，仰瞻陵阜，旁矚溪谷，風云變化，林麓向背……”，就此賞景，子瞻自得其樂。
（3）此處有廢亭，有樹百圍，不可加以斧斤，難以修亭，子瞻心存遺憾，“睥睨”既有賞景之喜，又含建亭之心。
2、試賞析本段景物描寫的特點及作用。
明確：
妙用動詞，“倚”、“蔭”、“俯視”、“仰瞻”、“旁矚”等動詞的運用，既引出了美妙的景致，又使景物之中飽含了人的情趣。“倚”的閑適灑脫，“蔭”的愜意舒適，“俯視”的居高傲氣，“仰瞻”的凝神斂氣，“旁矚”的游目騁懷，“笑”的自信瀟灑，所有景物都為“我”所用，體現了景中之“我”的人情美，此段景物可稱“有我之境”。主人公的形象與情致完美地融合在景物之中，又為下文表達“適意為悅”之情做鋪。
（四）探究第三段文意
1、聯系本文寫作背景及回憶少回憶，體味“方其得意，萬物無以易之”這句話的含義。
明確：
少年輕狂，翩然獨往山水之中，以至見者以為仙人。然而少年已逝，時過境遷，命途多舛，只能灑脫。作品難免也沾染了一些虛無主義的色彩，但這對作品的質美并沒有任何不良影響，反而使本文的情致顯得更真純。這種快樂是雜有煩惱的，或者說蘇軾兄弟是用這種快樂來征服煩惱的。消除內心迷惘的不僅僅是外物，而更重要的是內心“無愧于中，無責于外”的人生態度，也正是因為有了這種胸懷，他們才能真正如赤子一般的面對自然，尋找快樂，解讀人生，詮釋自我。
三、結合文意，深入鑒賞
1、結合全文，試分析子瞻之“樂”的內涵。
明確：
（1）游山玩水，建亭賞景，有賞心悅目之樂；
（2）寄情山水，忘卻煩惱，有怡然自適之樂；
（3）無愧于中，無責于外，有超然灑脫之樂。
（鼓勵學生各抒己見，可適當展開。）
3、試分析本文的寫作特點。
⑴文章巧用雙線結構。描寫蘇軾游山建亭行動與贊美蘇軾“適意為悅”的情懷相輔相成，而以后者為主線。每段結末之句前后呼應，使文章脈絡清楚，結構清晰。
⑵敘事、寫景、議論、抒情融為一爐，景致美、人情美、哲理美渾然一體。
⑶句式運用上，長短相間，整散結合，嚴整之中有富于變化，增強了文章的音韻美。
（學生就其中一點做出分析即可，教師要從旁引導輔助。）
四、作業
結合自己的生活實際，以“樂在其中”為題寫一篇500字的小作文。
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