荷花教案

時(shí)間：2022-01-06 14:57:44 教案我要投稿

實(shí)用的荷花教案4篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的荷花教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的荷花教案4篇

荷花教案篇1

　　一．教材分析

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)21課的第一課時(shí).這是一篇很樸實(shí)又很美的課文.課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時(shí)的感受,贊美了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué).因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn):讀文章,想畫(huà)面,充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育.

　　根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

　　1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣.

　　3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情.

　　為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞.學(xué)習(xí)第1,2自然段。第2課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第3—5自然段，背誦全文，總結(jié)全文。下面，我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)荷花的美。

　　二．教法

　　學(xué)法

　　為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種教法：

　　１．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》課件，幫助學(xué)生理解，想象。

　　２．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

　　同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下兩種學(xué)法：

　　１．讀寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，共同提高。

　　２．比較法：“有比較才有鑒別。”通過(guò)比較，推敲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　三．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　我是緊扣“美”字，以“情”為線，進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　　（一）。在激發(fā)動(dòng)機(jī)和初讀課文中——入情

　　新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：

　　１．今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”

　　這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂(lè)）有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫。

　　如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

　　３．而后，請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對(duì)課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生整體思維能力.從全局出發(fā)，了解全貌，把握文章的脈絡(luò)。

　　A.自瀆課文，自學(xué)生字新詞，教師檢查：a.哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？b.哪些字容易寫錯(cuò)，該怎樣寫？c.“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。

　　B.讀了課文，你知道課文講了什么？這樣的問(wèn)題，有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　（二）.在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據(jù)這個(gè)材料制成了鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開(kāi)兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。”這是一幅多么生動(dòng)的荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)。我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

　　(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句，為什么？

　　讀后，用課件出示練習(xí)題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的（

　　）。有的（）。有的（）。讓學(xué)生填寫。

　　抓住這三句具體寫荷花的.話進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生看圖說(shuō)出與圖上荷花相對(duì)應(yīng)的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話是意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并與原句比較，在比較中讀，想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)讀。

　　（2）.在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞教學(xué)寫荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情朗讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來(lái)，這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在課件上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”字的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。

　　（3）.男女生分讀寫荷葉荷花的句子。

　　（4）.最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

　　（三）.在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情

　　在第二段讀美基礎(chǔ)上，第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美，表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化．

　　１．示圖片：看圖想象，寫話：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（１）．小組討論，再寫下來(lái)；（２）．指名說(shuō)，集體評(píng)議。

　　課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體的描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，可謂一舉三得。

　　２．指導(dǎo)引讀這一段最后兩句話。

　　討論：作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫(huà)”呢？這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的？用這么美的詞句來(lái)描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　３．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示：剛開(kāi)的白荷花（），全開(kāi)的白荷花（），將要開(kāi)的白荷花（）。要求補(bǔ)充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。

　　（四）．在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中――抒情

　　在二三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí)，學(xué)生情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　（五）．總結(jié)課文

　　這堂課，你們學(xué)到了什么？

　　俗話說(shuō)：“編筐編簍，全在收口。”課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)，有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　（六）．課外練習(xí)

荷花教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　讓幼兒喜歡上簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　能大膽的點(diǎn)評(píng)出來(lái)好與壞。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　荷花的圖片。

　　畫(huà)畫(huà)本、鉛筆、油畫(huà)棒。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、欣賞荷花圖片

　　1、看這是什么啊？美麗的荷花你們喜歡嗎？

　　2、荷花都有什么顏色啊？那荷花生長(zhǎng)在什么地方啊？

　　3、原來(lái)大家知道這么多那！老師想知道你們繪畫(huà)荷花嗎？

　　4、看這么美麗的荷花，荷花的顏色還有這么多，你們想不想用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)把荷花的美麗記錄下來(lái)啊？

　　二、學(xué)畫(huà)荷花

　　1、那老師來(lái)教你們畫(huà)荷花好不好啊？那我們是不先要拿出畫(huà)畫(huà)本和鉛筆做準(zhǔn)備啊！

　　2、大家都準(zhǔn)備好了嗎？老師先教大家畫(huà)荷花的花瓣，荷花的好不好看主要也是花瓣。

　　3、用花瓣畫(huà)出花朵的形狀，再來(lái)畫(huà)荷花的莖部，細(xì)長(zhǎng)的莖上還有小刺，現(xiàn)在看看還差什么沒(méi)有畫(huà)了？

　　4、莖的下面畫(huà)上一片橢圓的荷葉，荷葉上還有葉脈，一朵美麗的荷花畫(huà)好了。

　　三、小結(jié)

　　1、我們用油畫(huà)棒把荷花涂上自己喜歡的顏色吧！我們來(lái)評(píng)一評(píng)看誰(shuí)涂地好？

　　2、讓幼兒能說(shuō)出來(lái)什么地方涂地好？什么地方涂地不好？

　　活動(dòng)結(jié)束

荷花教案篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。

　　2、體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

　　3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)境激趣：

　　1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？看。（映示圖片）這是什么樣的荷花？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

　　2、播放錄像。

　　這么幾朵荷花就給同學(xué)們帶來(lái)這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前，又會(huì)有什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

　　3、談感受。

　　欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢？

　　4、揭示課題。

　　是啊，著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來(lái)。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進(jìn)課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。

　　二、初讀課文：

　　 1、自讀課文。

　　那就讓我們打開(kāi)課本吧！請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文。

　　2、指名讀。

　　好，我們來(lái)看看有沒(méi)有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　三、研讀課文：

　　 1、讀了課文，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花？

　　2、自主學(xué)習(xí)。

　　那你們能通過(guò)自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來(lái)嗎？我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的2—3自然段。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒請(qǐng)你們讀給大家聽(tīng)。

　　3、大組交流。

　　第2節(jié)：

　　（1）（映示語(yǔ)段）

　　▲“荷葉挨挨濟(jì)濟(jì)的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”

　　你為什么這么讀？（圖文對(duì)照）

　　點(diǎn)撥：理解挨挨濟(jì)濟(jì)（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）

　　▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。”（圖文對(duì)照）

　　你能覺(jué)察到“冒”字特別美，非常了不起了。請(qǐng)大家想一想，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

　　“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下。

　　（使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）

　　指名朗讀。

　　▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------，飽脹得馬上要破裂似的。”

　　你喜歡它什么？（哪些姿勢(shì)）

　　出示圖，圖文對(duì)照。

　　誰(shuí)再來(lái)讀？

　　（2）有感情齊讀。

　　荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點(diǎn)寫了荷花冒出來(lái)的各種各樣的形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學(xué)，我們一起讀一讀。

　　第3節(jié)：

　　過(guò)渡：哪些同學(xué)喜歡第三節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？

　　（1）（映示語(yǔ)段）

　　▲“這么多的白荷花，----。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

　　你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？

　　▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”

　　老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會(huì)把它比作一幅活的畫(huà)呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？

　　畫(huà)家是誰(shuí)？

　　（2）賽讀。

　　你們能想象著當(dāng)時(shí)的情景給大家讀讀嗎？誰(shuí)來(lái)？

　　誰(shuí)能比他讀得更好？

　　齊讀。第4、5節(jié)：

　　（1）過(guò)渡：

　　乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞欲放”。細(xì)看荷花，還各有各的姿態(tài)呢。看著眼前的一池荷花，我——（引讀：第四節(jié)。）

　　（2）在這一段里你覺(jué)得哪些句子寫得美，寫得精彩？把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，也可以根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作。

　　（3）（映示語(yǔ)段）

　　▲舞動(dòng)的荷花

　　“一陣微風(fēng)吹來(lái)，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光------一池的荷花都在舞蹈。”

　　荷花在風(fēng)中舞動(dòng)，太美了。誰(shuí)能把自己當(dāng)作荷花，邊讀邊舞起來(lái)？

　　▲靜止的荷花

　　“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，------小魚(yú)在腳下游過(guò)，-------”

　　假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會(huì)有什么動(dòng)物也會(huì)來(lái)和你說(shuō)話呢？

　　（真有趣。）

　　（4）表演讀。

　　讓我們把自己當(dāng)作荷花仙子，一起來(lái)讀一讀。

　　四、布置作業(yè)：

　　課文學(xué)完了，同學(xué)們最想做什么？

　　學(xué)生“隨心所欲”

　　1、想當(dāng)主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。

　　2、想當(dāng)畫(huà)家：畫(huà)一畫(huà)心中的荷花，配上解說(shuō)詞。

　　3、想當(dāng)作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花。

　　4、想當(dāng)研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫：

　　1、出示生字，讀。

　　2、指導(dǎo)：

　　“蓬”是“逢”字上面丁一個(gè)草字頭。

　　“蹈”右邊的筆順，跟著板演書(shū)空。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　荷花

　　葉挨挨濟(jì)濟(jì)像

　　看

　　花有的……有的……有的……活的畫(huà)

　　想風(fēng)吹來(lái)風(fēng)過(guò)了

荷花教案篇4

　　教學(xué)目的要求：

　　1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來(lái)寫的。

　　在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法，

　　從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。

　　還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引題。

　　1.板書(shū)課題，讀題。

　　2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

　　1.荷花開(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　　2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？

　　3.滿地的白荷花開(kāi)得怎樣？

　　4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

　　2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

　　3.并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：

　　(1)挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　①我看荷花

　　討論：看提綱；給課文分段。

　　2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

　　第二段(3)寫荷花美麗、我愛(ài)荷花。

　　第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

　　仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　　1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　　2.提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。

　　第二課時(shí)

　　一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

　　二、細(xì)讀課文，深究文意。

　　1.精讀第1部分。

　　（1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

　　(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“”畫(huà)下來(lái)。

　　(3)再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）

　　（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）

　　(4)質(zhì)疑：

　　①荷葉是什么樣的？書(shū)上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

　　B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

　　②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來(lái)的？（有的……有的……有的……）

　　A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

　　B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。）

　　③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢(shì)美？（想想、畫(huà)畫(huà)、議議。）

　　(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬；

　　有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛(ài)女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢？

　　(6)練習(xí)：①剛開(kāi)的白荷花（）。

　　②全開(kāi)的白荷花（）。

　　③將要開(kāi)的花骨朵（）。

　　小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　　2.導(dǎo)讀第3自然段。

　　(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”？

　　(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

　　(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。

　　(4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

　　3.自學(xué)第4、5自然段。

　　(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

　　(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……）

　　(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。）

　　(4)第5自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導(dǎo)書(shū)寫生字。

　　五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

　　附：板書(shū)

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