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      棉花姑娘教案

      時間:2022-01-07 10:36:16 教案 我要投稿

      棉花姑娘教案范文六篇

        作為一位杰出的老師,常常要寫一份優秀的教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的棉花姑娘教案6篇,希望對大家有所幫助。

      棉花姑娘教案范文六篇

      棉花姑娘教案 篇1

        【學習目標】

        1.正確、流利地朗讀課文,感悟課文。

        2.在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文,鞏固認字。

        【教學過程】

        一、導入

        1.同學們,我們在第七課學習了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了怎么辦呢?今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。

        2.出示課件1復習部分生字讀音。

        二、朗讀課文

        (一)創設情境:小動物里有許多專捉害蟲的醫生,今天它們都來了,大家看看都有誰。

        出示小動物課件:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎?下面請同學們讀課文。

        (二)提出讀書要求:你喜歡哪位醫生,就讀描寫那位醫生的哪一段。

       。ㄈ⿲W生讀書,教師巡視指導

        1.學生有感情地朗讀課文。學生練習后指名讀(4人,各讀一段),發現問題隨時糾正。

        (1)指名讀第二段。

        出示課件:

        請你幫我捉害蟲吧!

        對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

        有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣

        領讀,指讀,齊讀。

       。2)指名讀第三段

        學習生字:啄

        出示課件:

        請你幫我捉害蟲吧!

        對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

        有感情地朗讀這兩句話。

        練讀、指讀。

       。3)指名讀第四段

        出示課件:

        請你幫我捉害蟲吧!

        對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

        有感情地朗讀這兩句話。

        練讀,齊讀。

        (4)指名讀第五段

        出示課件:

        你們是誰呀?

        我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。

        學習生字:斑

        有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。

        練讀,指讀,齊讀。

        (5)學習第六段

        學生讀過第六段后,出示課件:

        碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖)。

        理解碧綠(看圖)

        碧綠一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳數等)

        相機完成課后“讀讀說說”練習。

        三、演讀課文

        分角色表演。

        1. 小組內分角色表演。

        2. 以小組為單位向全班展示。

      棉花姑娘教案 篇2

        教學要求:

        1、認識“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

        2、有感情得朗讀課文,分角色表演。

        3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

        教學準備: 掛圖、生字卡片,頭飾。

        第一課時

        一、揭題,導入新課

        (出示棉花圖)同學們,這是什么?(師板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!

        棉花本來是一種植物,把它當作了人來寫。

        二、初讀課文

        1、老師范讀課文,學生整體感知。

       、賹W生自讀課文。

        a.該通全文。

        b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治?最后是誰治好了它的?

        三、引導理解

        1、學習第1自然段。

        a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)

        b.棉花姑娘身k的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。

        c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!

        d.指導朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

        2、學習第2自然段。I

        a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時,誰來了?

        b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的話。

        c.指導朗讀。分角色朗讀:男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

        3、學習第3-5向然段。

        a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些

        什么話呢?選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

        b.小織匯報交流,指導朗讀。

        4、學習第6自然段。

        a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫出體現她心情的句子。

        b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

        c.拓展練習:

        碧綠碧綠的

        雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

        四、有感情地朗讀課文

        第二課時

        一、繼續學習

        1、自讀課文。

        2、分角色表演。

        先分小組表演.然后推薦到全班表演。

        二、識記生字

        1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。

        2、小組合作學習生字,互相交流是怎么記住這個字的。

        3、說說這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的辦法。

        三、指導寫字

        ①出示要寫的市。

        提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

        “幫”字左上部分的豎撇要出頭。

        觀察每個字在m字格的優置,以及它各部分的大小寬窄。

        學生臨摹,描紅練習。師巡視輔導。

      棉花姑娘教案 篇3

        教案設計

        設計說明

        閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘身上長了許多蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”,最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發作用。根據課文的特點,基于讀的重要性,在本課的教學設計中力求實現“自主、合作、探究”的學習方式,以讀為主,強調學生自主學習的過程,同時,讓學生根據經驗,把語文和其他學科聯系起來,拓展思路,體會文字中蘊含的情感。

        課前準備

        1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

        2.預習課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點。(學生)

        課時安排

        2課時。

        教學過程

        第一課時

        一、談話導入,做好鋪墊

        1.同學們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮。≌l來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)

        2.識記“棉”和“娘”,你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點?

        設計意圖:低年級學生形象思維占主導地位,用談話的方式,以圖片導入新課,形象直觀,能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動,使學生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

        二、激趣學文,整體感知

        1.同學們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的.表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

        2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。

        3.交流:你知道了什么?

        隨機出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

        (1)學生認讀。

        (2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發現最合適的識字方法。

        4.自由讀課文。

        設計意圖:閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度,本節課從圖片和問題入手,幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內容后,讓學生交流聽老師范讀后的所得,并相機認讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。

        三、讀通課文,識記生字

        1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應該怎么辦?(遇到不認識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)

        2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?

        (1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?

        第二句:認讀詞語“治病”,識記“治”。

        齊讀第1自然段。

        (2)還有難讀的句子嗎?

        “我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀,齊讀)

        3.課文中還有許多重點的句子,你們會讀嗎?

        出示句子:(1)“請你幫我捉害蟲吧!”

        (2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)

        4.你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!

        5.指名按照自然段讀課文。

        設計意圖:本環節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體,學生通過把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內容,最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中,融合在朗讀感悟的過程中,提高了學習效率。

        四、多種方法,鞏固生字

        1.識記“燕”和“瓢”。

        (1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?

        (2)學生小組內分析。

        2.生字娃娃看見大家都認識它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

        詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

        設計意圖:本環節設計的特點是:創設豐富的教學情境,激發學生識字興趣,讓學生在玩中學,學中玩。

        五、仔細觀察,認真寫字

        1.今天我們還要學會寫七個生字:病、醫、別、干、奇、星、七。

        2.請同學們看看,注意每個字的占格位置。

        3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

        4.師范寫、強調“病”的筆順。

        5.請同學們描一個,寫一個。

        6.展示學生作品,及時評價鼓勵。

        設計意圖:寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點,每節課上讓學生動手寫一寫,既體現了讀寫結合的教學原則,又將課外作業在課內完成,減輕了學生的課業負擔。

      棉花姑娘教案 篇4

        教學目標:

        1.能正確認讀13個生字,會寫7個生字,認識一個偏旁。

        2.能正確通順有感情地朗讀課文。

        3.通過學習,讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。

        教學重點:識字寫字,感悟文意。

        教學難點:朗讀課文,感悟情感。

        教、學具準備:生字卡片、課件

        教學課時:兩課時

        課時安排 2課時

        教學過程

        第一課時

        一、談話導入,做好鋪墊

        同學們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)

        二、激趣學文,整體感知

        1.同學們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

        2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。

        3.交流:你知道了什么?

        出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

        (1)學生認讀。

        (2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發現最合適的識字方法。

        4.自由讀課文。

        三、讀通課文,識記生字

        1.遇到不認識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)

        2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?

        (1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?

        第二句:認讀詞語“治病”,識記“治”。

        齊讀第1自然段。

        (2)還有難讀的句子嗎?

        “我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀,齊讀)

        3.課文中還有許多重點的句子,你們會讀嗎?

        出示句子:(1)“請你幫我捉害蟲吧!”

        (2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)

        4.你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!

        5.指名按照自然段讀課文。

        四、多種方法,鞏固生字

        1.識記“燕”和“瓢”。

        (1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?

        (2)學生小組內分析。

        2.生字娃娃看見大家都認識它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

        詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

        五、仔細觀察,認真寫字

        1.今天我們還要學會寫七個生字:病、醫、別、干、奇、星、七。

        2.請同學們看看,注意每個字的占格位置。

        3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

        4.師范寫、強調“病”的筆順。

        5.請同學們描一個,寫一個。

        6.展示學生作品,及時評價鼓勵。

        第二課時

        一、認讀生字,復習導入

        1、出示生字卡片,開火車讀一讀,并組詞。

        2.指名認讀生詞,選擇喜歡的詞語說一句話。

        3.指名讀全文,要求讀得正確、流利。

        二、創設情境,激趣引入

        1.你們掌握得可真快,棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看,(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!

        2.可是,過了幾天,不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小,其實蚜蟲是許多農作物的敵人,它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘,現在許多蚜蟲在吸你的汁液,你最想說什么?

        3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。

        4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)

        三、以讀為本,理解感悟

        (一)問題入手,整體感知。

        出示第一幅插圖:多可憐的棉花姑娘。

        大家聯系自己生病的經歷,想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲,她的感覺會如何?有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情,它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學生讀)

        最希望的是什么?最渴望的是什么?對,她多么盼望有醫生來給她治病。∷F在最希望看見的是誰呢?

        1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

        2.在句意不變的情況下,你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?

        3.你們也有過最盼望的事吧,誰能用“盼望”說一句話呢?

        (二)圖文結合,角色朗讀。

        請同學們自由朗讀第2~5自然段,用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病,最后又是誰幫她治好了病呢?

        1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2~4自然段,指名回答。

        語言訓練:(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)

        2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

        3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

        4.小組合作練習,分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

        5.教師情景導讀。

        (指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

        (指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

        (指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

        燕子走了,啄木鳥走了,青蛙也走了。來了這么多醫生,都治不好我的病,看來我的病是治不好了……

        6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

        7.齊讀最后一個自然段。

        四、課堂總結,合作表演

        1.以小組為單位推選朗讀好的同學,戴頭飾進行角色表演。

        2.小結:其實,在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們人類的好朋友,我們要好好地愛護它們!

      棉花姑娘教案 篇5

        教學目標:

        1.知識與能力:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容,知道七星瓢蟲是益蟲。

        2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

        3.情感、態度、價值觀:從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

        教學重難點:

        認識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。

        教學理念:

        1.“以人為本”,積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

        2.“以讀為本”,加強讀書實踐!墩n標》指出:“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。

        3.推進綜合性學習,努力實現學科間的溝通,課內課外的緊密結合。 教學目標:

        1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

        2.有感情地朗讀課文,分角色表演。

        3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

        教學過程:

        一、導入新課

        1、(點擊課件出示棉花圖)同學們,你們認識它嗎?它叫什么?(棉花)

        師:棉花是一種植物,可課文中卻把它當作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學生齊讀)。指著:花、娘,花是一聲,娘是二聲,在這兒都讀輕聲。師范讀,學生齊讀。

        師:姑、娘,這兩個字間藏著一個小秘密,誰發現了?生:都是女字旁。

        2、(出示課件生字)讀得不錯,課文中的生字是不是也讀得這么好呢?

       。1)齊讀正音,娘是輕聲,治整體認讀音節。

       。2)誰說一下你用什么方法記得這些字?你認為哪個字比較難記?

       。3)去掉音節你是不是也讀得這么流利呢?

        去音讀,開火車檢查

        二、激趣學文,整體感知

        1、師:(點擊課件)在一片棉花地里,棉花姑娘長得可水靈了!綠油油的葉子中間長出了許多漂亮的花朵。不久,這些花朵都結果了。這些就叫棉桃,它們會越長越大,最后還會吐出雪白雪白的棉花呢!(依次點擊課件)可正當這時候,棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什么病了,有沒有治好呢?是誰治好的?請同學們坐好了聽聽這個故事。(范讀課文)http://v.ku6.com/show/oaeIMidB0d8yxCUg.html

        2、同學們想不想讀呢?趕快打開課本自讀課文,難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。

        3、誰想展示?請生輪流讀課文,正音并作有目的地點評,以幫助學生對課文內容的理解。

        三、朗讀理解課文。

        1、學習第一節:

        師:棉花姑娘生了什么病呀?學生說。(出示課件)觀察棉花姑娘的表情。生:難過、傷心。(出示課件)蚜蟲,讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧,這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹,該用怎樣的語氣去讀呢?指導朗讀第一句。

        師:棉花姑娘會怎么想呢?指導朗讀第二句。

        2、學習2~4小節。

        師:著急的棉花姑娘請了好幾位醫生幫忙呢!都有誰?生說。(點擊課件,依次出示燕子、啄木鳥、青蛙)

        師:首先誰來了,(點擊課件)燕子飛來了。蚜蟲還在咬著你呢,棉花姑娘,你會怎么說?誰來讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢?(點擊課件,出示棉花姑娘、燕子的對話)指導朗讀。

        師:看來燕子幫不了她,棉花姑娘又請誰了?啄木鳥,(點擊課件出示啄木鳥及對話內容)指導朗讀。

        師:看來啄木鳥也幫不了她,棉花姑娘又請誰了?青蛙,(點擊課件出示青蛙及其對話內容)指導朗讀。

        師:燕子、啄木鳥和青蛙為什么眼睜睜地看著棉花姑娘生病,不幫忙啊?

        說得真好,在小組內分角色朗讀一下他們的對話。

        找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。

        3、學習第5節。

        師:看來,這些醫生都幫不上忙,真正能幫棉花姑娘的能手在后面呢,他們就是──忽然,一群圓圓的小蟲飛來了,很快就把蚜蟲吃光了,你們知道是誰嗎?棉花姑娘知道嗎?誰幫她問問?(點擊課件)看棉花姑娘的表情,生:驚奇。指導朗讀。

        師:(點擊課件出示七星瓢蟲)介紹

        師:你們是認識了七星瓢蟲,棉花姑娘可不認識。那位小蟲愿意介紹一下自己。(點擊課件)我們該用怎樣的語氣來讀呢?生:自豪,高興。指導朗讀。

      棉花姑娘教案 篇6

        教學要求:

        1、認知“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

        2、有感情得朗讀課文,分角色扮演。

        3、了解不同動物消滅害蟲的不同身手,認知一些對人類有益的鳥類和益蟲。

        教學準備:掛圖、生字卡片,頭飾。

        第一課時

        一、揭題,導入新課

       。ǔ鍪久藁▓D)同學們,這是什么?(師板書課題)對,它就是俺們課文中的主人翁!

        棉花原本是一種植物,把它當作了人來寫。

        二、初讀課文

        1、老師范讀課文,同學整體感知。

        ①同學自讀課文。

        a.該通全文。

        b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治。孔詈笫钦l治好了它的病?

        三、引導理解

        1、學習第1自然段。

        a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)

        b.棉花姑娘身k的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。

        c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!

        d.指導朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

        2、學習第2自然段。I

        a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時,誰來了?

        b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的話。

        c.指導朗讀。分角色朗讀:男女同學讀、分大組讀、同桌讀。

        3、學習第3-5向然段。

        a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自身喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

        b.小織匯報交流,指導朗讀。

        4、學習第6自然段。

        a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫出體現她心情的句子。

        b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

        c.拓展練習:

        碧綠碧綠的

        雪白雪白的________________________________________________

        四、有感情地朗讀課文

        第二課時

        一、繼續學習

        1、自讀課文。

        2、分角色扮演。

        先分小組扮演.然后推薦到全班扮演。

        二、識記生字

        1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。

        2、小組合作學習生字,互相交流是怎么記住這個字的。

        3、說說這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的方法。

        三、指導寫字

       、俪鍪疽獙懙氖小

        提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

        “幫”字左上局部的豎撇要出頭。

        觀察每個字在m字格的優置,以及它各局部的大小寬窄。

        同學臨摹,描紅練習。師巡視輔導。

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