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      《泊船瓜洲》語文教學教案

      時間:2022-01-11 09:45:55 教案 我要投稿

      《泊船瓜洲》語文教學教案

        作為一名為他人授業解惑的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的《泊船瓜洲》語文教學教案,希望對大家有所幫助。

      《泊船瓜洲》語文教學教案

      《泊船瓜洲》語文教學教案1

        教學目標

        1、通過自學,大體理解詩意;

        2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

        3、使學生受到熱愛家鄉的教育。

        4、感受詩句的優美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養學生的語感。

        教學重點、難點

        理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。

        教學過程

        一、知詩人,解詩題。

        1、直接揭題:泊船瓜洲

        2、理解詩題,學生結合課前預習自由說說。

        (1)“瓜洲”,教師隨機畫畫簡圖。

       。2)“泊”,教師提示注意字音與字意的聯系。

        3、了解詩人。

        學生交流有關王安石的資料,教師相機引導學生背背積累的王安石的詩,并適時提示學生注意王安石與江蘇的關系,了解當時的創作背景。

       。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當過官,他的童年是在南京度過的,因此他把南京當作第二故鄉。今天我們要學的一首詩,就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中寫下的。)

        二、抓字眼,明詩意。

        1、初讀,讀準字音。

        教師提示學生注意下列字的讀音:

        一水間(jiàn)數(shù)重(chóng)山照我還(huán)

        2、再讀,理解詩意。

        想一想,為什么這么讀?查字典,聯系上下文解決。

       。1)解決前三個讀音——理解第一句。

        借助簡筆畫理解。

       。2)解決第四個讀音——理解第二句。

        引導學生聯系創作背景進行理解。(明月下,遙望家鄉,自然想回家:“huán”)

       。3)學生連起來說說詩意。

        3、品讀,深化理解。

       。1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產生?

        引導學生發現問題:

        a、瓜洲隔著寬闊的長江,中山距離京口相當遙遠,但在詩人筆下那家鄉似乎離得很近,這是為什么?

        b、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉?

        (2)引導學生釋疑,在此過程中體會詩人之思鄉心切。

        三、想意境,悟詩情。

        1、師描述情境:皓月當空,微風拂面,遠眺家鄉,詩人的心兒早已飛回故鄉。故鄉的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現了怎樣的景象?

        引導學生運用積累的描寫江南春景的詩句進行描述。

        2、引導學生將想象與現實作對比,體會詩人思鄉且無奈的內心。

        3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。

        四、品用詞,練語感。

       。ㄒ唬┢吩u“綠”字

        1、王安石寫詩每個字都要經過仔細推敲,你知道詩中哪個字是王安石反復推敲才決定用它的嗎?

        2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、入、滿……)

        把這些字填進去讀讀,與“綠”字比一比,“綠”字好在什么地方?

        小結:是啊!一個“綠”字,引發了我們學生多少聯想

        一個“綠”字,使泊船瓜洲成了千古絕句。

        一個“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。

        (二)嘗試推敲。

        現在,老師讓你們也來當一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。

        1、紅杏枝頭春意( )。(旺、鬧、濃)

        2、風乍起,吹( )一池春水。(動、皺、翻、起)

        五、自主小結,自主作業。

        1、這節課,你有什么收獲呢?(引導學生從多方面進行總結)

        2、你認為這堂課應做什么作業。(引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現代小詩等等)

      《泊船瓜洲》語文教學教案2

        教學目標:

        1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、使學生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉的真摯感情。

        3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。

        教學重點:

        了解詩歌意思,背誦詩歌。

        教學難點:

        體會詩中的情感,把握煉字的好處。

        教學過程:

        一、激趣導入

        古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學們在以前的學習中積累了不少。今天,我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。

        二、初步參與

        1、同學們課外已經做了預習,你對作者了解了多少?

        王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。

        2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學來讀一讀。

        3、指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。

        4、古詩瑯瑯上口,不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。

        5、指名數名學生背誦。教師夸獎:你們走在了學習的前面,真了不起。

        三、充分參與

        1、書讀得很準確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩。今天,同學們打算以什么方法來理解這古詩呢?

        (學生有的說結合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。)

        下面請同學們按照自己的方法,試理解詩句的大概意思。

        全班交流。指名說,其他人補充。

        四、精讀感悟

       。ㄒ唬┳x題

        1、“泊”“瓜洲”什么意思?

        2、用自己的話說說詩題的意思。

        B、理解詩意,體會感情

        1、“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山!

       。1)板畫地名位置(師——京口,生——瓜洲;怎么知道的?)

       。2)“間”“一水”指什么?并讓學生改變句子表達方式(把、被字句)

       。3)“鐘山”(生板畫)與詩人有什么關系?“數重山”什么意思?

       。4)讓學生說說第二行詩句的意思

        (5)齊讀一二兩行,再說說第一二兩行寫了什么?

       。6)體會感情

        現在詩人的船停泊在瓜洲,與自己的`第二故鄉鐘山很近,他可能會想些什么?如果是你,又會想些什么呢?

       。ǹ考医瑧摚☉撨)看看,用這一種心情來讀好前兩行詩。(練讀——指名讀——再加固——指名——齊讀)

        2、“春風又綠江南岸,明月何時照我還!

        (1)“又綠”什么意思?說詩句意思,并體會詩句的意思

        這句詩寫出詩人怎樣?(離家久)

        靠家近,應該還;離家久,怎么樣?用三個字來概括(更應還)

       。2)意會“綠”字

        a、故事及想象:據說,“春風又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩過程中曾改過多次,最后定稿時才用了“綠”字,請同學們想想看,詩人可能用過哪些字?

       。ǖ、過、入、滿、來、拂、碧)

        b、比較中體會講詩人用字的準確性(“綠”字化靜為動,畫龍點睛,體現江南的美)你似乎看到了什么?想到了哪些詞語?(花紅柳綠、鳥語花香、生機勃勃、春意盎然)還會想到哪些詩句?(與春天有關的詩句)

        c、推敲:我也煉一煉

        選詞填空:

        旺 濃 鬧 紅杏枝頭( )

        動 拂 翻 皺 起 風乍起,吹( )一池春水

       。3)朗讀并評價(邊讀邊想象)

       。4)說第四行詩句的意思并改變句式。(!?)

       。5)“明月”換成“月亮”行不行,為什么?

       。▓A月代表團聚,體會到什么?思念家鄉)(拓展:李白《靜夜思》及蘇軾的詞)

       。6)角色轉變,體會感情

        是啊,詩人身在異鄉,遙望著故鄉,可能也想起了許多詩詞曲賦,他的思鄉之情會更加地(急切)(思家切)。讓我們懷著想念家鄉的感情朗讀后兩行詩。

       。7)第一二行詩說靠家近應該還,第三行詩說離家久更應還,最后一句該怎么說?(思家切何時還)

       。8)你有什么問題嗎?(為什么不能還?)師生根據搜查的資料介紹原因。

       。ǘ┣榫敖蝗,走個來回

        全詩從哪些字詞中反映出詩人的思鄉之情的?(一水間、只、數重山、又綠、何時)

       。ㄈ┲笇ёx背,釋放感情

        (1)劃節奏,注意讀出韻味與感情

        (2)讀詩比賽(想象并設身處地地進行朗讀)

        五、作業超市

        1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

        2、用自己喜歡的方式完成一幅作品(或書法、或繪畫……)

        3、課后收集思念家鄉的詩

        4、推薦閱讀《登飛來峰》

      《泊船瓜洲》語文教學教案3

        一、簡介作者

        二、范讀詩歌

        三、學習古詩

        (一)、學習前兩行詩。

        1、學生朗讀古詩,找出哪一個字寫詩人想回家?(還)

        2、詩人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。

        3、“泊”是什么意思?汽車停站,能否說“泊”站?

        4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。

        5、這兩行詩中有兩個地名,誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?

        教師畫圖表示京口的位置,指名學生在圖上指出瓜洲的位置

        6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?

        把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?

        剛才同學們說了好多種說法,說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

        7、齊讀第二行詩,鐘山在什么地方?(在圖上畫出)

        “數重山”是什么意思?這一行詩連起來怎么說?

        8、從“一、只、數”可以看出什么?(離家鄉不遠)

        京口是在對岸,可以看得見,那么鐘山與詩人有什么關系?

        9、我們剛才抓住了“一、只、數”來理解,那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學生練讀。

        10、詩人離家很近了,應該怎樣?(靠家近應該還)

        11、用“靠家近應該還”的語氣再讀這兩行詩。

       。ǘ、學習后兩行詩

        1、讀三、四行詩,這里有一個字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)

        “又”是什么意思?說明詩人離開家的時間……

        這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括。(離家久)

        靠家近,應該還;離家久,怎么樣?用三個字來概括,怎么說?(更該還)

        2、朗讀第四句詩,這句詩中有哪些字不理解?(學生說出不理解的地方逐一解決)

        這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些,該怎么說?

        把“明月”換成“月亮”行不行?

       。髟率菆A圓的,代表團圓,“明”字更能突出作者思念家鄉的感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉”)

        讓我們懷著想念家鄉的感情朗讀這兩行詩。

        3、一、二行詩我們說“靠家近應該還”,第三行詩說“離家近更應還”,最后一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能),后面三個字該怎么說?(何時還)

        4、這時你會產生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。

        5、齊讀這首詩,指名朗讀。

        6、師:這首詩后人推崇的是這首詩中有個字寫得,(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)

        把“到、過、入、滿”代入詩句進行評價。

        從詩中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機)這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)

        7、練習:

        選詞填空

       。1)旺、濃、鬧

        紅杏枝頭春意( )

       。2)動、拂、翻、皺、起

        風乍起,吹( )一池春水。

      《泊船瓜洲》語文教學教案4

        教學目標:

        1、學生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

        2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”,讓學生在讀中感悟,體會詩人感慨萬千的思鄉情感。

        3、拓展閱讀《鄉愁》,培養學生學習詩歌的愛好,進一步感受中華民族源遠流長的懷鄉思親的情感。

        教學重點:

        吟誦古詩、想象意境,體會詩人的思鄉情感,感受古詩的藝術魅力。

        教學難點:

        入情入境,理解詩人表達的思鄉之情。

        教學準備:

        教師:多媒體課件

        學生:王安石簡介;描寫春景的古詩、詞語。

        教學過程:

        一、知詩人,解詩題

        導入:同學們還記得李白的《靜夜思》嗎?(齊聲背誦)對于遠離家鄉的游子來說,靜靜的夜晚、圓圓的月亮,經常會勾起人們對家鄉的思念。今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》,齊讀課題。這一節課,我們繼續運用這三個步驟學習古詩(出示幻燈,齊讀)。

        1、誰愿意介紹一下王安石?

        2、指名介紹。

        教師適當補充,強調王安石與南京的關系。(幻燈片)

        3、理解題目。

       。1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?

        (2)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠。

        二、抓字眼,明詩意

        過渡:王安石路過瓜洲寫下這首詩,他想說什么呢?(幻燈)

        1、初讀詩歌,感知內容

       、僬埓蠹易杂傻匕选恫创现蕖愤@首詩仔細讀兩遍,爭取把多音字讀準,把詩讀通順,留意節奏。

       、谥该x:請你讀一讀。其他同學留意聽,這首詩當中有三個多音字,聽他有沒有念錯。

        ③聽完學生朗讀,教師做簡單的評價,生小組讀,老師范讀,生再齊讀。

        ④讀古代的詩歌,我們不僅要把它讀得正確、有節奏,還要讀出感情來。指名讀,齊讀。

       、菰娮x到這兒,你的腦海里留下什么印象、有什么感覺?指名回答。

       、奘堑模瑢W們,讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

        2、指導閱讀——抓字眼,明詩意。

        過渡:王安石為什么會如此地思念家鄉?

       、僬埓蠹夷x這首詩,看看插圖和注解,然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。(學生默讀——————說)

        ②好了。老師想提兩個問題,看看你們對這首詩大概的意思把握了多少。第一個問題,作者的“身”在哪里?你是怎么知道的?

        a、 “間”是什么意思?隔開了什么?瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?(板畫長江,標出瓜洲和京口)。兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)

        讀一讀,讀出距離短。

        b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?(板畫南京、紫金山)

        “數重山”表示山多還是少?(“數”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

        讀一讀,讀出路程近。

        過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人離家鄉非常的近。老師想問第二個問題,此時作者身處瓜洲,他的“心”又在哪兒?你是從哪里知道的?(明月何時照我還)“還”是什么意思?

        c、詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸的時候)“綠”是什么意思?“又”說明什么?說說這兩句的意思。

        讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思念家鄉但又不能回的無奈)

        再讀。

        三、指導欣賞——入詩境,悟詩情

        過渡:究竟是什么觸發了作者思鄉的情感呢?讓我們走入詩人的內心世界。

        1、聽配樂朗誦,引導學生閉眼想象:

        詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?

        2、體會用字的精妙,深入感悟詩情:

       。1)春風又綠江南岸,江南的春天是什么樣的呢?誰能把學過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享?(指名背一背、說一說)

        (2)春風又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,姹紫嫣紅,一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據說詩人在作詩的過程中曾改過多次,最后定稿的時候才用了“綠”字。大家想一想,作者可能用過哪些字?為什么只鐘情于一個“綠”字呢?(指名談看法,讀出相應的感受)。

       。3)欣賞了江南美景,你就會明白作者為什么會用“綠”字了、(鏈接江南春圖片)

       。4)一個“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句,齊讀后兩句。

        3、啟發質疑:學到這兒,大家有問題要問嗎?(引導學生抓住“家鄉景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點進行質疑:詩人為什么不回家呢?)

        猜一猜詩人不回家的原因。

        4、指導品讀

       。1)你們現在悟出了詩人的情感了嗎(思念家鄉而又不能回的無奈)?誰來讀一讀?

        (2)指名讀。要想讀好詩,我們還要留意節奏,還要讀出要害字。齊讀。

        四、拓展閱讀

        1、拓展閱讀余光中《鄉愁》

        過渡:王安石與南京有著密切的關系,今天老師還要介紹一位漂泊異鄉的、跟南京同樣關系密切的現代詩人——余光中。

        (1)教師簡介余光中:

        臺灣有名詩人、散文家、文學評論家余光中,1928年生于南京,在南京讀了中學和大學。他的很多優秀作品表現出濃濃的思鄉之情,因為《鄉愁》一詩引起轟動,又被稱為“鄉愁詩人”。(幻燈出示作品)

       。2)播放課件,欣賞詩歌《鄉愁》,說一說:你有什么印象、什么感覺?

       。3)學生自由讀,齊讀,感悟詩歌表達的情感。

        2、總結:思鄉之情像一首漂亮而動人的詩,令人百讀不厭。思鄉之情又像是一個甜美的夢,讓人回味無窮。老師相信,隨著年齡的增長,同學們能更理解王安石和余光中的鄉愁。

        五、作業

        給下列詩句選擇合適的字,并說說理由

        1、滿過綠入到

        春風又( )江南岸,明月何時照我還?

        2、動拂翻皺起

        風乍起,吹( )一池春水。

        板書設計:

        欣賞詩歌

        知詩人,解詩題

        抓字眼,明詩意

        入詩境,悟詩情

      《泊船瓜洲》語文教學教案5

        教學目標

        1、知識與技能的目標:正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達到背誦,默寫的水平。

        2、過程與方法目標:運用查資料的方法自學,培養運用資料解決問題,處理信息的能力。

        3、情感、態度與價值觀:體會詩人的思鄉之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養學生熱愛祖國語言文學的情感。

        教學重難點

        1、通過查資料自學,體會詩人的表達思想感情。

        2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。

        課前準備

        為了能更好的完成本課的教學目標,我準備了以下教學輔助用具。搜集有關資料,多媒體課件,插圖。

        教學過程

        一、激情導入,剖析課題

        1、在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學生在班級中相互匯報交流自己收集的有關王安石的資料)(總結)王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。

        2、古詩是我們中華民族的文化瑰寶,請同學們回憶已學過的與“月”相關的古詩,如《古朗月行》,《靜夜思》……

        3、今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》

        4、剖題

       。1)這首詩是作者從江西出發,乘船經長江前往京城為官,途經——?(瓜洲)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠。(標注)

       。2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

       。3)理解題目的意思。

       。4)由課題引出問題。

        5、與學生一起商定學習步驟和方法。老師歸納學生的發言,板書“讀、說、背、做、寫”的學習方法。

        二、讀詩

        1、讀詩歌,感知內容

        a、大家輕聲地讀一讀詩,讀準字音,并想想這首詩的意思。

        b、指名讀,正音:間、重、還

        c、說說詩歌大致的意思。

        2、指導閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。

        a、“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點擊幻燈片)

        瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。

        b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

        “數重山”表示山多還是山少?(“數人”、“數日”何意?“數”何意?)

        還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹,點擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。

        c、齊讀前兩句,指名說詩意。

        過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設計好回家的路線?稍娙穗m然離家鄉這樣近,他是否準備回到家鄉呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

        d、“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。

        e、誰能把這首詩完整的意思說一說?

        f、誰能把整個作品讀一讀?

        g、讀完以后,你們知道這首詩表達詩人什么感情?

        3、讓學生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內互相讀課文。

        4、師生共同讀學生可以自由地站起來讀,給別人聽,然后由教師范讀,幫助學生領悟。

        三、背誦

        1、試背(讓學生采用適合自己的方法進行試背)

        2、全班進行匯報背誦的結果。

        四、說說

        1、交流收獲,粗通詩意四人一組交流,結合資料討論,寫下收獲和疑惑。討論過程中,教師根據學生提問點擊課件,共同解決疑難問題。

        2、體會詩的情感,深入推敲

       。1)下面,老師要請同學們再讀這首詩,結合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。“春風又綠江南岸上”中“綠”的用法!懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

       。2)教師贊揚學生的質疑精神,并引入對“綠”的推敲。細細地品讀這句話,你能從這個“綠”字中感受到什么?個人思考。

       。3)小組簡單交流。“綠”更能展現春風吹過,江南一下子變“綠”的神奇景象;蛘呤恰熬G”更能表現“春風”的來無影,去無蹤;蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。

       。4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學生簡單交流后,全班發言。(略)

       。5)學生朗讀,說說自己側重表現的感情:有的側重表現其思鄉,有的側重表達對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。

       。6)那我們課外又了解哪些表現思鄉之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處,并通過形象的位置圖展示出當時作者所在地,體會作者的思鄉之情。

        五、做做

        學生在體會詩的意境后,可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛,同學們大多數會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當時的意境。

        六、回歸整體,總結全文

        先由學生自己對這節課進行總結,最后由教師進行總的概括。

        [總結]作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發了作者思念家鄉的情感。(光標引領說)

        知識拓展延伸(課堂作業)

        這節課,同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業。

        選做題1:根據《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

        選做題2:以“春風又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

        選做題3:詩人賈島寫《題李凝幽居》時,為一個字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹,僧(推、橋)月下門你覺得哪個字更能表現月夜的寂靜,為什么?

        板書設計

        學習方法:讀、說、背、做、寫

        泊船瓜洲

        王安石(宋)

        京口瓜洲一水間,(靠家近,很難還)

        鐘山只隔數重山。

        春風又綠江南岸,(離家久,早想還)

        明月何時照我還。(思家切,不能還)

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