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      《觸摸春天》優(yōu)秀教案

      時(shí)間:2022-01-11 20:09:00 教案 我要投稿

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案匯總7篇

        作為一名教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《觸摸春天》優(yōu)秀教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案匯總7篇

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇1

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞,正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘錄、積累好詞佳句。

        3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

        4、體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活是課文理解的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1、課前,布置預(yù)習(xí),從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會(huì)盲童的內(nèi)心世界

        2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

        3、觀看中央電視臺(tái)播放的舞蹈《千手觀音》

        【教學(xué)過程】

        出示幻燈片:本冊語文書封面插圖(觸摸春天的插圖)

        一、看插圖尋找美

        師:你們曾經(jīng)在哪見過這幅圖?當(dāng)你第一次看到這幅圖有什么感覺?當(dāng)你通過上節(jié)課學(xué)習(xí)了《觸摸春天》這課,再看這幅圖,什么感覺?(圖美,圖中的盲童安靜更美)

        學(xué)生說后,教師板書:盲童安靜

        二、讀文章感受美

        師:盲童安靜雖然看不見紅花綠草、小路、美麗的蝴蝶,但她熱愛生活,把自己觸摸春天的事寫了下來。(出示以安靜的口吻寫的文章《觸摸春天》)

        觸摸春天

        我是一個(gè)盲女孩,名叫安靜。

        春天來了,小區(qū)的地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著我。我整天在花香中流連。

        早晨,我在花叢中穿梭。我走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。我在一株前停下來。我慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

        我的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被我這個(gè)盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰,我充滿了驚訝,這是一次全新的經(jīng)歷。

        我細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,我張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,我仰起頭來張望。此刻,在我的心上,劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在我八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。

        師:聽了安靜寫的文章,你想說什么?(安靜仿佛不是盲人,而是正常人)

        師:我讀了她的文章,也感覺有的地方似乎寫得不真實(shí)。咱們來共同結(jié)合課文研究她的文章寫得是否真實(shí)。

        三、品文章感悟美

        1、是真是假:我在花叢中穿梭。我走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

        盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌,而安靜卻不同,這是真的嗎?(在課文第二自然段找依據(jù),用聯(lián)系上下文的方法理解句子。體會(huì)安靜所創(chuàng)造的是奇跡。)

        感情讀句子,突出很、一點(diǎn)兒。

        2、是真是假:我的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

        我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難,而安靜這樣一個(gè)盲童卻能捉到蝴蝶,這是真的嗎?(抓住合攏、攏住、靈性邊做動(dòng)作邊想象體會(huì)句子。)安靜把手寂靜無聲地合攏,不傷害蝴蝶,是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創(chuàng)造的奇跡。

        感情讀句子,邊做動(dòng)作邊讀文。

        3、是真是假:許久,我張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,我仰起頭來張望。

        安靜為盲人,不能看到東西,張望一詞用錯(cuò)了吧?

        安靜想看到美麗的蝴蝶,更想看到蝴蝶飛,這個(gè)詞寫出了安靜對光明的向往。

        師:安靜雖然看不見小路,卻能走得很流暢;雖然看不到花,卻能以花香為向?qū)В浑m然看不到蝴蝶,卻能捉住蝴蝶;雖然看不到蝴蝶飛,卻能觸摸到飛翔,這是安靜創(chuàng)造的奇跡!讓我們合作讀安靜所寫的文章,體會(huì)她所創(chuàng)造的奇跡。

        (師生合作讀文)

        四、對比文挖掘美

        師:安靜是一個(gè)盲童,她渴望了解自然,感受生活的美好。在現(xiàn)實(shí)生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。(出示幻燈片)這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天。看了這幅圖,你有什么感受?想說什么?

        師:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這是作者看到安靜的深切感受,所以他寫了《觸摸春天》一課,在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之后的表現(xiàn)及想法,請同學(xué)們拿出筆畫下來。

        幻燈片:我?guī)缀跻俺雎晛?/p>

        (感到驚訝)

        我靜靜地站在一旁

        (深受感動(dòng))

        我沒有驚動(dòng)安靜

        (深受觸動(dòng))

        師:作者所說的誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這里的誰指的是誰?(所有的人和動(dòng)物)

        五、巧拓展升華美

        1、師:安靜雖然看不見,但她的內(nèi)心世界卻是多姿多彩的,在生活中,像她這樣熱愛生活的人還有許多。

        出示幻燈片:海倫.凱樂的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。

        介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢》

        2、你想對身殘志不殘的誰說什么?想對自己說什么?

        3、學(xué)完這課再看書的封面,想編者為什么選這幅圖做為封面?希望同學(xué)們每次拿起語文書時(shí)都對自己說:我是生活的主人,我要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇2

        【教學(xué)目標(biāo)】

        體驗(yàn)一個(gè)盲童的多姿多彩的內(nèi)心世界,聆聽心靈的翅膀飛翔時(shí)發(fā)出的輕響。

        【教學(xué)過程】

        一、引出課題

        1、師寫下觸摸兩個(gè)字,問什么叫觸摸?(用手輕輕地接觸)我們可以觸摸什么?

        生:觸摸春天

        師:我們不光能用手觸摸,還能用我們的心,用我們的感覺觸摸到春天。

        2、板書課題,讀課題:

        師:你是怎么觸摸的?輕輕地讀。

        二、初讀課文

        1、現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,讀課文,去看看課文中說了誰觸摸到了春天?把自己最受感動(dòng)的句子多讀幾遍。

        2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?

        3、師:安靜是個(gè)盲童,可她卻觸摸到了春天,用她純潔的心靈,用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細(xì)細(xì)地讀課文,用_________劃出有關(guān)的句子。

        4、交流:

        三、精讀課文

        1、早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

        師:談?wù)勀銓渥拥睦斫狻Ⅲw會(huì)。

        師評(píng):你能抓住重點(diǎn)詞語來理解,真不錯(cuò)。

        讀句子。

        師:文中還有一個(gè)詞也能說明安靜走得流暢,你能找出來嗎?

        讀詞,讀句,讀段。

        2、春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜,這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

        指名讀,你讀出了春天的美。

        師:同學(xué)們,你們瞧,春天是五顏六色的,是美麗可愛的,是生機(jī)勃勃的,可是,我們的安靜小朋友卻無法看到,你想安靜會(huì)是怎樣的心情?

        (遺憾、開心,因?yàn)檫有濃郁的花香,她整天在花香中流連。)

        師:是呀,這位小姑娘雖然眼睛看不見了,可她在春光中仍然是那么快樂,那么開心。

        指名讀這一段,讀出安靜的開心。

        齊讀。

        師引:這是一位樂觀的盲童,你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢?

        3、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ希V恢换ê?/p>

        讀。

        談體會(huì),從那個(gè)詞語中尤其可以看出安靜那神氣的靈性?

        再讀。

        師引:更令人震撼的還在后頭呢!

        4、安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

        師:濃郁的花香吸引著安靜,盲童安靜為我們演繹了一個(gè)奇跡,這是一個(gè)怎樣的奇跡呢?(齊讀──睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。)

        讀,讀出驚訝,讀出不可思議。

        師:你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎?

        生說。

        師:讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會(huì)吧!

        我是個(gè)盲人,但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形,或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天,我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話,在我把手輕輕地放在小樹上時(shí),還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂的顫動(dòng)。(音樂聲中課件緩緩打出字)

        師引:同學(xué)們,上天是很公平的,他們使你失去了視覺,便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達(dá)。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。讀。

        緩緩出示下一句,指名讀。

        5、蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

        師:如果你是安靜,當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那,你的心情是怎樣的?你會(huì)怎么想?

        生說。

        師總結(jié):這就是安靜以往從來也沒有過的體驗(yàn)呀!

        帶著這種體驗(yàn),再讀句子。

        6、想想海倫凱勒的話,這個(gè)花園里還有很多美妙的東西,想象安靜的手指觸摸這些東西時(shí)是什么感覺,比如柔軟的花瓣,筋絡(luò)清晰的葉片,生說。

        師引:在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光,同學(xué)們,你們所說的,正是安靜感受的春光啊!

        師引:安靜的心靈是多么細(xì)膩呀!安靜的心靈又是純潔、美好的,你從哪看出來?

        7、許久,她張開手指,蝴蝶撲騰著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

        指名讀。

        師:安靜是個(gè)盲童,可她卻仰起頭來張望著,她望見了什么?

        生說。

        師:好一個(gè)無利欲私心的女孩!

        生再讀。

        師:好一個(gè)一塵不染的女孩。她也許是要借著這個(gè)蝴蝶傳播著整個(gè)春天呢。

        師:同學(xué)們,你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的,此刻,安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的弧(hú)線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。你們所說的,正是那飛翔的概念啊!

        指名讀,齊讀。

        四、出示最后一節(jié),讀最后一節(jié)

        師:同學(xué)們,作者沒有驚動(dòng)安靜,因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊(niǎo)裊的早晨,安靜告訴他這樣一個(gè)道理:誰都有生活的權(quán)(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(讀)

        今天,在這個(gè)書聲朗朗的教室里,安靜同樣也告訴我們這個(gè)道理:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(讀)

        師:對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。讓我們用自己的心來觸摸春天。觸摸春天其實(shí)也就是在觸摸──生命。

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇3

        【教材分析】

        《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。

        【設(shè)計(jì)理念】

        1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

        2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

        3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

        【設(shè)計(jì)思路】

        “圍繞話題,選擇重點(diǎn),讀中感悟,以讀見悟。”圍繞“課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?”這個(gè)話題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落;摘錄、積累好詞佳句。

        3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

        4、體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的`關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        1、教學(xué)重點(diǎn):

        讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,對盲童的內(nèi)心感受上升致對“道理”的理解。

        2、教學(xué)難點(diǎn):

        體驗(yàn)盲童的內(nèi)心世界,體會(huì)小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1、提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。

        2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

        3、課件、生字卡片。

        【課時(shí)安排】

        兩課時(shí)。

        【教學(xué)過程】

        第二課時(shí)

        一、課前游戲

        閉著眼睛找座位,談感受。(體會(huì)盲人的生活)

        二、回顧舊知,引入新課

        1、完成練習(xí):(先和同桌互說,再指名兩位學(xué)生當(dāng)眾交流。)

        請你用上“流連”、“穿梭”、“攏住”、“張望”等詞語,說說這篇課文主要寫了一件什么事?談?wù)勎闹械牡男∨⒔o你留下了怎樣的印象?

        2、教師引言:

        看來大家已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但離真正讀懂一篇文章還有一段距離。這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后,與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

        (媒體出示閱讀要求:默讀課文,劃出你認(rèn)為含義很深的句子,并和你的同桌一起合作交流,想辦法去體會(huì)這些句子的含義。)

        (學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批注,認(rèn)真感悟,合作交流。)

        三、研讀課文,交流體會(huì)

        1、誰來說說,你認(rèn)為哪些詞句的含義很深刻,為什么?

        ⑴ 安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

        ⑵ 她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

        ⑶ 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

        ⑷ 許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。

        總結(jié)理解句子的方法:扣住重點(diǎn)詞句,展開聯(lián)想深入領(lǐng)悟;聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活實(shí)際;聯(lián)想名人,名言,故事,書籍;抓住原句反復(fù)沉吟,找出感悟……)

        四、總結(jié)收獲,體驗(yàn)情感

        1、課件出示“誰都有生活的權(quán)力,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這句話,請學(xué)生讀一讀,談?wù)剬@句話的理解。

        2、思考:安靜創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的屬于自己的繽紛世界?她為什么能夠創(chuàng)造自己的繽紛的世界。

        (她聞到了花香,她感受到生命的活力,她感受什么是飛翔,她感受到大自然的美妙……大自然在她的心靈世界里,一定是豐富多彩的。她之所以能夠創(chuàng)造自己自己的繽紛世界,是因?yàn)樗龕凵睿且驗(yàn)樗幸活w追求美的心靈。)

        3、再讀“誰都有生活的權(quán)力,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”出示補(bǔ)充材料:

        出示課文中的插圖《千手觀音》劇照,海倫。凱勒相片,教師隨機(jī)旁白:一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;海倫。凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福,被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

        4、讀過課文,讀過這些材料,你從中受到什么啟發(fā)或感悟?你想對自己說些什么?或者你想對身邊的朋友說些什么?請隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,寫下自己所思所悟。

        5、教師巡視,相機(jī)向全班推薦。

        6、出示語句:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

        五、拓展閱讀,升華情感

        可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能用心靈觸摸到。海倫。凱勒說:“世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界。”

        六、布置作業(yè),課外延伸

        1、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

        2、課下閱讀《假如給我三天光明》,寫讀后感想。

        3、老師祝愿:愿同學(xué)們擁抱春天,熱愛生活,珍愛生命,成為絢麗月季花園永遠(yuǎn)的主人,心中永留那份春光燦然。

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。

        2、體會(huì)到安靜對生活的熱愛。

        3、把自己的體會(huì)通過朗讀等方式表達(dá)出來。

        重點(diǎn):

        1、聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。

        2、體會(huì)安靜對生活的熱愛。

        難點(diǎn):

        體會(huì)安靜對生活的熱愛。

        教學(xué)過程

        一、復(fù)習(xí)

        1、認(rèn)讀詞語。

        2、本文介紹了一件什么是?安靜是一個(gè)怎樣的小女孩?

        3、作者要告訴我們什么道理呢?

        “誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

        二、披情入文,釋疑感悟。

        1、在現(xiàn)實(shí)生活中,真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利;都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界買?怎樣的人才能做到這一點(diǎn)呢?

        板書:樂觀 堅(jiān)強(qiáng) 熱愛生活

        2、從哪兒看出文中的安靜是這樣的人呢?用“——”畫出有關(guān)的句子。(第2~~3自然段)

        三、潛心會(huì)文,交流體會(huì)。

        1、全班討論,匯報(bào),朗讀句子。

        2、是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。

        (1)、安靜經(jīng)常在花香中流連,今天她有一次全新的經(jīng)歷,這次“全新的經(jīng)歷”是什么?為什么對于她來說這是一次全新的經(jīng)歷?

        (2)、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。

        3、我靜靜地站在一旁,看著安靜,我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

        (1)、一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的?請看第六自然段。

        (2)、用“安靜可能在想…….”來說出來。

        (3)、理解“張望”。

        (4)、朗讀第六自然段。

        四、升華情感,拓展延伸。

        1、再次出示:“誰……,誰……”。

        2、引導(dǎo)談感受。

        誰都可以--------,只要你--------;誰都可以--------,只要你--------。

        3、創(chuàng)設(shè)情境。

        假如安靜就在你面前,你會(huì)對她說什么?

        五、總結(jié)。

        無論你是否擁有健康的身體,健全的體魄,都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利,都應(yīng)該受到人們的尊重,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福,珍惜生命。

        六、作業(yè)。

        1、選擇自己最喜歡的段落背誦下來。

        2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

        3、搜索資料。

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇5

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

        3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

        4、體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

        二、課前準(zhǔn)備

        1、提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。

        2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

        教學(xué)過程

        一、引出課題

        1、師寫下“觸摸”兩個(gè)字,問什么叫“觸摸”?(用手輕輕地接觸)

        我們可以“觸摸什么”?

        生:觸摸春天

        師:我們不光能用手觸摸,還能用我們的心,用我們的感覺觸摸到春天。

        2、板書課題,讀課題

        二、初讀課文

        1、現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,讀課文,去看看課文中說了誰觸摸到了春天?

        把自己最受感動(dòng)的句子多讀幾遍

        2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?

        三、檢查自學(xué)

        1出示:她是個(gè)___________的女孩,是因?yàn)開_______________________、

        四、精度課文:

        師:安靜是個(gè)盲童,可她卻觸摸到了春天,用她純潔的心靈,用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細(xì)細(xì)地讀課文,用“——”劃出有關(guān)的句子。

        一、“春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜,這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

        師:同學(xué)們,你們瞧,春天是五顏六色的,是美麗可愛的,是生機(jī)勃勃的,可是,我們的安靜小朋友卻無法看到,你想安靜會(huì)是怎樣的心情?

        (遺憾、開心,因?yàn)檫有“濃郁的花香”,她“整天在花香中流連。”)

        師:是呀,這位小姑娘雖然眼睛看不見了,可她在春光中仍然是那么快樂,那么開心。是那樣的熱愛春天、所以,我看到的安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

        師引:這是一位樂觀的盲童,你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢?

        “她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ希V恢换ê薄8钊苏鸷车倪在后頭呢!

        二、“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

        神氣的靈性指的是什么?(特殊的力量)安靜就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、這神氣的力量來自小女孩對春天的熱愛、

        你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎?讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會(huì)吧!:

        “我是個(gè)盲人,但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形,或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天,我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話,在我把手輕輕地放在小樹上時(shí),還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂的顫動(dòng)。(音樂聲中課件緩緩打出字)

        同學(xué)們,上天是很公平的,他們使你失去了視覺,便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達(dá)。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。

        三、“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”。

        1、師:如果你是安靜,當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那,你的心情是怎樣的?你會(huì)怎么想?

        在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光,同學(xué)們,你們所說的,正是安靜感受的春光啊!

        四、 “許久,她張開手指,蝴蝶撲騰著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”

        此刻,安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的弧(hú)線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。”你們所說的,正是那飛翔的概念啊!

        師:安靜是個(gè)盲童,可她卻仰起頭來張望著,她望見了什么?(盡管安靜什么也看不見,但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,他豐富的內(nèi)心世界里,感受到飛翔的快樂,人生的美好、

        讓我們再來讀讀海倫凱勒的話:世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在的視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看世界、

        師:同學(xué)們,作者沒有驚動(dòng)安靜,因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊(niǎo)裊的早晨,安靜告訴他這樣一個(gè)道理:誰都有生活的權(quán)(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(讀)

        今天,在這個(gè)書聲朗朗的教室里,安靜同樣也告訴我們這個(gè)道理:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(讀)

        師:對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇6

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。

        2、 體會(huì)到恬靜對生活的熱愛。

        3、 把自身的體會(huì)通過朗讀等方式表達(dá)出來。

        重點(diǎn):

        1、 聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。

        2、 體會(huì)恬靜對生活的熱愛。

        難點(diǎn):

        體會(huì)恬靜對生活的熱愛。

        教學(xué)過程

        一、 復(fù)習(xí)

        1、 認(rèn)讀詞語。

        2、 本文介紹了一件什么是?恬靜是一個(gè)怎樣的小女孩?

        3、 作者要告訴我們什么道理呢?

        “誰都有生活的權(quán)利,誰都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界。”

        二、 披情入文,釋疑感悟。

        1、 在實(shí)際生活中,真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利;都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界買?怎樣的人才干做到這一點(diǎn)呢?

        板書:樂觀 堅(jiān)強(qiáng) 熱愛生活

        2、 從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢?用“——”畫出有關(guān)的句子。(第2~~3自然段)

        三、 潛心會(huì)文,交流體會(huì)。

        1、 全班討論,匯報(bào),朗讀句子。

        2、 是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。

        (1)、恬靜經(jīng)常在花香中流連,今天她有一次全新的經(jīng)歷,這次“全新的經(jīng)歷”是什么?為什么對于她來說這是一次全新的經(jīng)歷?

        (2)、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。

        3、 我靜靜地站在一旁,看著恬靜,我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

        (1)、一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的?請看第六自然段。

        (2)、用“恬靜可能在想…….”來說出來。

        (3)、理解“張望”。

        (4)、朗讀第六自然段。

        四、 升華情感,拓展延伸。

        1、 再次出示:“誰……,誰……”。

        2、 引導(dǎo)談感受。

        誰都可以--------,只要你--------;誰都可以--------,只要你--------。

        3、 創(chuàng)設(shè)情境。

        假如恬靜就在你面前,你會(huì)對她說什么?

        五、 總結(jié)。

        無論你是否擁有健康的身體,健全的體魄,都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利,都應(yīng)該受到人們的尊重,在實(shí)際生活中,我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福,珍惜生命。

        六、 作業(yè)。

        1、 選擇自身最喜歡的段落背誦下來。

        2、 閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

        3、 搜索資料。

      《觸摸春天》優(yōu)秀教案 篇7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)生字新詞,并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

        3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

        4、體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。

        教學(xué)課時(shí):

        2

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)生字新詞,并能正確、美觀、規(guī)范地書寫;理解詞語的意思,如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。

        2、能正確、流利地朗讀課文。

        3、初步了解課文內(nèi)容。

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

        讓學(xué)生描述自己心目中的春天,由此引入新課,揭示課題,并引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑。

        二、初讀課文。

        1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞語,把課文讀正確、讀流利,不理解的地方作上記號(hào);想想安靜是怎樣觸摸春天的。

        2、了解自讀情況:

        指名學(xué)生讀課文,隨機(jī)出示詞語,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境、聯(lián)系上下文初步理解;對學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子,將作及時(shí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。

        三、再讀課文。

        引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文,知道課文主要講了什么事,并談?wù)剬Π察o的初步印象;初步了解安靜是怎么觸摸春天的,用什么觸摸。

        引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀,方式可多樣,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,能正確、流利地朗讀。

        四、學(xué)生提出不理解的地方,從而使第二課時(shí)能作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。

        五、指導(dǎo)識(shí)記、書寫生字。

        重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“磕”(上下結(jié)構(gòu))、“瞬”“翔”(左右的比例)

        學(xué)生用鋼筆在書上描紅。

        六、作業(yè):

        1、熟讀課文;

        2、抄寫生字詞。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

        2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

        3、體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        讀課題。

        課文中講的是誰觸摸春天?(安靜)她是一個(gè)——(盲童)

        當(dāng)美麗的春天到來,我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時(shí)候,雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢?

        (鼻、手、心……)

        過渡:海倫·凱勒曾說:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界。”

        可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜,看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

        二、研讀課文:

        1、出示第1、2自然段,學(xué)生齊讀。

        (1)指名再讀第2自然段。

        春天來了,同學(xué)們,你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎?

        (學(xué)生有可能一下子就很會(huì)具體描述,那就根據(jù)學(xué)生的交流,點(diǎn)出“這可真稱得上花繁葉茂啊!”學(xué)生也可能很簡單地說“花繁葉茂”,就接口:“是呀,你看小區(qū)里各種花都開了,散發(fā)著濃郁的花香。”)

        (2)引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連。”

        從中你體會(huì)到什么?

        請同學(xué)們想象一下,整天在花香中流連的安靜可能會(huì)做些什么呢?

        是呀,她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么?

        小結(jié):是呀,雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂,充滿了對大自然的熱愛。

        (3)感情朗讀第2自然段。

        2、一天早晨,“我”在綠地里面的小徑上做操,看到了什么情形呢?學(xué)生自由讀第3—5自然段。

        交流:

        (1)我首先看到了什么?

        隨著學(xué)生的交流,出示第3自然段的一、二兩句,并指名讀。

        可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊,她怎么能走得這么流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說說,并讀“這個(gè)女孩,整天在花香中流連。”

        感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

        (2)接著我又看到什么了呢?

        A、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”

        B、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的?

        (學(xué)生默讀課文,用筆劃劃有關(guān)句子,如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏,攏住了蝴蝶。”)

        C、引讀“安靜的手指悄然合攏,竟然……,睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個(gè)——(奇跡)

        D、你覺得這是一個(gè)怎樣的女孩呀?(學(xué)生說理由并讀有關(guān)句子。)

        小結(jié):是的,這就是安靜“神奇的靈性”,我們正常人都抓不住蝴蝶,可安靜,她憑著聰明,憑著對大自然的熱愛,憑著對這塊綠地的熟悉,讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛,睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了,這可真是一個(gè)奇跡啊!

        感情朗讀“安靜的手指悄然合攏,竟然……,睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”

        E、引讀“蝴蝶……撲騰,安靜……驚訝。”安靜怎么會(huì)這么驚訝呀?(引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷。”)

        此時(shí)的安靜會(huì)怎么想呢?

        此時(shí)的安靜除了驚訝,心里一定還怎么樣?

        (如果學(xué)生有說到害怕,我就“我想,此時(shí)的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧,因?yàn)椤┮觥卑察o的心……地方。”)

        在安靜的心里,除了濃郁的花香,還體驗(yàn)到了什么?(撲騰的蝴蝶。)是啊,在安靜的心里春天充滿了生機(jī),就連靜靜站在一旁看著安靜的我,都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。

        F、來,把“課文”拿起來,讓我們再把4、5自然段讀一讀(配樂)。

        3、引讀第6自然段中的第一句,許久,我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景?學(xué)生自由讀第6自然段。

        出示第6自然段,學(xué)生交流作者看到的。

        指名讀“許久,……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/

        盲童安靜能張望到嗎?

        是的,安靜的眼睛看不見,可她什么地方能看見?(心里)因?yàn)樗男睦镉幸浑p——(明亮的眼睛)那么,她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢?她可能又在想什么?

        引讀第三句。

        感情朗讀第6自然段(配樂)。

        4、看著這動(dòng)人的一幕,我怎么做了?引出第7自然段。

        當(dāng)時(shí)我可能怎么想的?引出并讀第二句。

        (1)這里的“誰”指?包括課文中的——?

        (2)總結(jié):文中的安靜是個(gè)雙目失明的女孩,她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅,小草的碧綠,可她用心觸摸著春天,感受著春天那濃郁的花香,撲騰的蝴蝶,飛翔的快樂,為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(板書:創(chuàng)造繽紛世界)

        (3)再讀‘誰……誰……”

        三、作業(yè):

        1、好好地再讀讀課文,背背自己喜歡的段落;

        2、積累摘抄課文中好詞佳句。

        板書設(shè)計(jì):

        觸摸春天

        創(chuàng)造繽紛世界

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