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      三年級《古詩教案》教案

      時間:2022-01-13 14:27:27 教案 我要投稿

      三年級《古詩三首教案》教案

        無論是身處學校還是步入社會,大家或多或少都接觸過一些經典的古詩吧,古詩是中國古代詩歌的一種體裁,又稱古體詩或古風。那什么樣的古詩才是好的古詩呢?以下是小編精心整理的三年級《古詩三首教案》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      三年級《古詩三首教案》教案

        教學要求:

        1.自主學習本課生字,能工整書寫。

        2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3.借助注解,了解詩句的意思,想象詩中描繪的景象,領略秋天美麗的景色。

        教學重難點:

        1.理解詩句,感受文字美,通過詩中所描寫的景色,體會作者表達的思想感情。

        2.體會詩中的意境,學習借景抒情的方法。

        課前準備:

        1.布置學生借助注釋和插圖讀課文的預習任務。

        2.教師準備掛圖,以及表現秋天情調的樂曲磁帶,便于配樂朗誦。

        教學時間:

        3課時

        第一課時

        一、說話訓練,進入秋景。

        同學們,你能以秋天為內容,說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?(生說話練習)

        二、故事導入,揭示課題:介紹杜牧、岳麓山。

        1.下面請同學們先聽一則故事,然后猜猜他是誰?(課件:簡介杜牧)

        故事發生在距今1150多年前,就是唐朝時期,有一位文學家,他從小就有報效祖國的遠大志向,所以他刻苦學習,認真創作,25歲就考上了進士。他的詩立意新奇,優美雋永,骨氣雄勁,在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,可謂文武全才。但當時,動蕩不定的社會環境,使他有志難伸。他在長安做過幾年官,但沒有實權,長期在江南求職,最后還到湖州做過刺史,相當于市長。對江南美景情有獨鐘,寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前,他想起自己雖文武全才,卻無人賞識,所以他的詩大部分較為低沉,但一首詩除外,這首詩以它優美清新的風格傳唱千古。這首詩就是________,這位詩人就是________

        2.“山行”是什么意思?這座山在哪里呢?

        湖南長沙的岳麓山。(課件:岳麓山)

        岳麓山地理:位于長沙市區湘江西岸,屬南岳衡山山脈的一部分,其峰海拔297米。愛晚亭環亭全是楓樹,每逢深秋時節,這里成為觀賞紅葉的之處。

        特色:岳麓山腳下,是我國宋代四大書院之一的岳麓書院,古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中,建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹,盤根錯節,一片連一片。每到深秋,楓葉流丹,紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉,山上遍布名勝古跡,自西漢以來,歷代都有遺跡可覓,以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環亭全是楓樹,每逢深秋時節,這里就成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

        三、感受情境,理解詩意。

        1.(課件:山行)讓我們一起來跟著朗讀,自由朗讀古詩,個別朗讀。

        2.學生根據注釋,理解詩意。把不理解的地方找出來,準備提問。

        3.小組交流詩意。

        4.檢查自學效果:

        誰愿意來檢查大家的自學情況呢?如:

        我想請__同學回答,回答正確后這位同學有權請后面的同學回答他提出的問題。

        5.預設問題:

        (1)詩人首先遠遠地看到什么?

        寒山、石徑。

        ①什么叫寒山?什么叫石徑?“斜”是什么意思?

        ②第一句是什么意思?

        (2)接著詩人又看到了什么?

        白云、人家。

        ①“生”是什么意思?

        ②第二句是什么意思?

        (3)詩人為什么停下車來呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?

        (4)“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?第四句是什么意思?

        6.同桌互相說說詩句的意思,再自由讀古詩,體會哪幾個字用得特別好,值得我們進一步研究。

        四、研究古詩,體會詩韻。

        1.你認為古詩中哪些地方寫得好,值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)

        2.生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。

        3.集體交流:

        (1)“寒山”點明了季節,這個“寒”字使人仿佛看到了……

        “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺,把人們的視線引向山頂。

        (2)“白云生處”說明山高,“有人家”使整個畫面充滿生機,起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

        詩人在山腳下看到了什么?此時為什么突然停下來了呢?

        (3)前兩句描寫了哪些景物?(寒山、石徑、白云、人家)是啊,畫面上蒼茫的山,潔白的云,隱約可見的黃土茅舍已經很美了,這時眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹林,在晚霞的照射下顯得格外迷人,詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中,激動不已,怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現詩人此時的心情──“愛”。

        (課件:楓樹林)下面請同學們欣賞楓樹,邊欣賞邊想,此時我們與詩人一起來到了楓樹林,你看到了什么?想到了什么?

        (4)夕陽下的楓樹林是如此美麗,詩人突然覺得這楓葉比什么還紅?(二月花)

        哪個字最能表現楓葉的特點?“紅”字。透過這個紅字,我仿佛看到了……

        是啊,二月的鮮花是紅艷的,可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經霜打過的楓葉一般都是怎樣的?你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不撓,頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎?

        五、指導誦讀詩句。

        詩句這么美,風景這么美,我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認為重要的詞句,帶著贊美的語氣朗讀。閉眼,邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復讀,直到背誦。)

        六、課外作業。

        改寫《山行》或畫一幅山行圖。

        一首好詩是美的,一幅好畫是美的,一篇佳作會更美,你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?

        第二課時

        一、介紹引入。

        同學們,你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國宋代文學家、書畫家,號東坡居士,所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人,叫劉景文,蘇東坡寫了一首詩送給他,我們一起去欣賞一下這首詩,好嗎?

        二、初讀課文,自學生字。

        1.聽師讀,要求:聽準字音。

        2.自己讀,借助拼音,讀準字音。

        3.自由讀,圈出不理解的詞語。

        4.小組讀,合作學習,理解詞義。

        5.師生交流。

        三、再讀感悟,想象詩歌畫面。

        1.自由讀,結合圖理解詩意。

        2.小組內討論交流,老師相機點拔。

        3.師生交流。

        4.教師讀,學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

        四、發揮想象,有感情的朗讀、背誦。

        1.教師描述詩意,激發學生想象。

        2.有感情地朗讀背誦。

        五、想一想,議一議。

        你認為一年的時節是哪個季節?為什么?

        六、指導書寫。

        1.師寫生看。

        2.生抄寫生字,師個別指導。

        第三課時

        一、以舊引新,激趣導入。

        1.說說自己可愛的家鄉,抒發對故鄉的熱愛之情。

        2.想象古人離開故土后如何抒發思鄉之情。

        教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉,獨自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來學習下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)

        二、指導看圖,感知圖意。

        (多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫,說說所看到的情景。

        三、自主學習,初步感知。

        1.自由朗讀。借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。

        2.出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況,有重點地指導識記。(放映第三張幻燈片,重點指導生字詞)

        3.放映第四張幻燈片,指導古詩朗讀:

        蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風//動客情。

        知有/兒童//挑促織,夜深/籬落//一燈明。

        指名朗讀,先指導讀準字音,再讀準節奏,讓學生體會古詩朗讀的特點。

        4.借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語的意思,并圈出不理解之處。

        四、再讀感悟,理解詩意。

        1.老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖,思考兩句詩的'意思。

        (放映第五張幻燈片,畫面中出現兩個問題。)

        問題一:詩中描寫了哪幾種事物?

        問題二:這首詩表達出了作者怎樣的思想感情?

        2.學生四人為一小組進行討論,各自對上面的問題發表見解。

        3.(放映第六章幻燈片,畫面出現參考答案:)老師重點點撥理解:

        答案一:詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。

        答案二:一是動思鄉之情,二是勾起對童年往事的回憶。

        4.有感情朗讀。

        五、拓展閱讀。

        你還知道哪些思鄉的詩句?(放映第七張幻燈片)

        《舟夜書所見》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)

        反思

        第一首

        成功之處:

        教學中,我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。

        第一步:感悟美景,創設情境。

        運用多媒體設計精美的深秋圖片,營造出濃郁的深秋氛圍,讓學生感受濃濃的秋意,烘托出良好的教學氣氛。接著設計了問題:自由觀圖,用學過的表達秋天的四字詞語來形容秋天的美景,表達自己的感受。在交流總結時,導入對描寫秋景古詩的了解,進而導入課題,使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。

        第二步:反復誦讀,體會詩意。

        學生是課堂學習的主人,教師是學生學習的組織者和引導者,使學生學習中的合作伙伴。在課堂上教師要為學生留出充足的時間,讓學生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,合作交流中讀準字音,讀通古詩,初步感知大意。在檢查初讀情況時,可引導學生互相評議,教師鼓勵性總結,讓他們在體驗成功的過程中感受到學習的樂趣,培養學生的自信心。

        不足之處:

        在教學中教師只注重引導學生學會文中的生字,理解文中的重點詞語,在理解詩句意思的基礎上體會作者的思想感情,而沒有引導學生放飛想象的翅膀,根據詩句大膽想象,沒有引導學生的思維向更深、更遠處發展。

        第二首

        在教學這首詩之前,我先對這首詩的詩人蘇軾的生平事跡作了一番講解,從而拉近詩人和學生之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目。對于剛進入三年級的學生來說,理解這首詩確實有很大的難度,特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語。因此我讓孩子們一邊對照詞語手冊上的注解,一邊自己理解課文,讓他們對全詩有一個大概把握。接下來我重點對“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個詞語進行了講解,并找來一些圖片,讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”,怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過觀察圖片,孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認識。

        不足之處:

        雖然孩子們對局部把握了,但由于教學上的不足,致使學生對全詩的把握不夠,對于詩人所要表達的思想也沒有很好的理解。古詩該如何進行教學,我想這是擺在我面前的一個難題,希望通過不斷的學習,使自己在這方面有所提高!

        第三首

        中年級的古詩教學,要重視指導學生感受詩的內容,充分領悟詩人的情感,所以,不能單單逐句理解詩句的意思,而應引導學進行感悟。

        在這首詩的教學中,教學重點是讓學生讀懂詩句,體會詩人所表達的思想感情。同時,在學習古詩中,讓學生知道學習的方法、步驟。課堂上,教師能夠引導學生一步一步地去學這首古詩。由于學生學習的目的明確,孩子們從學詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極,教學過程進行得也較為順利。

        通過這節課,有幾點需要說明:一是在語文教學中對孩子進行學習方法上的指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文知識,更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學前,教師必須對教材充分鉆研,正確把握教材內容,準確地設計教學中的提問,巧妙地引導學生學習。

        不足之處:教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用,學生能回答的,教師一定不能代為回答,一定要讓學生在課堂上做教學的主人。

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