人教版三年級語文教案模板大全
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的人教版三年級語文教案模板大全，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。
2、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
教具準備：生字卡片、小黑板
教學時間：2課時
第一課時
一、揭示課題，激趣設懸
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?
二、聽讀課文，了解課文主要內容
談聽讀后的感受。
三、初讀課文，自學生字詞
1、輕聲讀課文，畫出生字詞多讀幾遍。要求讀準字音。
2、查字典或聯系上下文理解自己不懂的詞語。
四、檢查自學情況
1、出示生字詞，認讀，哪些字的音在讀的時候要特別注意?
2、各種形式讀。
3、談談這些詞語哪些已經懂了，還有哪些不理解。把自己理解的詞語的意思介紹給大家聽。不理解的下節課再解決。
五、再讀課文
要求：字字讀準，句句讀通;標出自然段
1、自由輕聲讀。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師生評議。
六、指導識記生字。
第二課時
一、復習檢查，聽寫詞語
二、重點精讀，評鑒領悟
1、學習交流第一自然段。
(1) 導語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發現了一條奇怪的船，大家看——(圖片)
(2)討論：這條船與我們看到的船有什么不同?看到它，你想知道什么?
看看書上是怎么寫的?
(3)指名讀第一自然段。齊讀。
哪個詞是無邊無際的意思?問個究竟是什么意思?
(4)用自己的話說說這一自然段的意思。
(5)指導朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的?那個怪物又是怎么回答的?
2、學習交流第二~7自然段
(1)自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么?
(2)朗讀訓練。思考：小海鷗是怎樣問的?水上飛機又是怎么回答的?
(3)分角色朗讀。
(4)讀了它們的對話，你讀懂了什么?
(5)重點品讀5、6自然段。
①齊讀。
②“我”是誰?“佩服”怎么理解?小海鷗佩服它什么?
③練習用“迅速”造句。
(6)重點品讀6、7自然段。
①讀一讀，想一想：給海上救護機的兄弟們分別起一個名字，說說它們各自有什么作用。
②討論交流。
③你能說說省略號省略了什么嗎?
(7)指導分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。
(8)學習交流第8自然段。
①輕聲讀課文，用“～～～”畫出水上飛機說的話，用“---”畫出它出發的句子。
②想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船只的呢?
③讀了這段后，你有何感受?
④用“漸漸地”造句。
三、有感情地朗讀全文。
四、總結全文，激發探究興趣。
五、布置作業。
1、完成“練習與測試”上有關作業。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
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情感目標：從海濱小城的美麗，整潔，感受到大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉。
知識目標：了解海濱小城的美麗、整潔。學習本課按地點轉換的順序記敘的方法。
能力目標：進一步學習有感情地朗讀課文。學習作者觀察景物的方法，提高觀察能力。
教學重點、難點：
理解敘述海濱小城的美麗、整潔的詞句;學習按地點轉換的順序敘述的方法。
課前準備：
1、布置學生搜集海濱風光的圖片及有關資料。
2、多媒體課件、投影、掛圖。
教學時數：
1課時。
教學過程：
一、創設情景，激趣引入。
1、交流課前收集的海濱風光的圖片及有關資料，并表揚認真收集的同學。
2、激趣：同學們，從我們剛才收集到的資料中，我們能體會到什么?(海濱很美、景美……)
3、現在，大家想不想去欣賞更美的海濱小城?
(想)那老師帶大家去。(板書課題)
(培養學生收集信息、處理信息的能力，這樣既可以激起學生閱讀的欲望，也可以增強對課文的感性認識。)
二、欣賞畫面，激發探究欲望。
1、放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。
2、過渡：同學們被海濱小城的美給迷住了，那么作者又是怎樣把海濱小城的美麗、整潔躍然于紙上呢?
(想給靜態的學習內容注入生命，讓其變得鮮活，讓學生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象，自覺形成樂學、會學的學習習慣。)
三、欣賞語言，感受海濱小城的美麗、整潔。
1、個性朗讀，自主欣賞，感悟質疑。
(1)讀第一遍，把課文讀通，并思考：文中描寫了哪幾處景物，把點明這幾處景物的詞語畫下來，用自己喜歡的符號表示，并想想作者是按什么順序寫的'。
(2)讀第二遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說明為什么喜歡。
(3)讀第三遍，提出自己通過努力，但沒能解決的問題。
2、合作欣賞，感悟語言的表現力。
把你剛才讀的收獲在小組中交流，把不懂的問題在小組中再討論，組長把不懂的問題記錄下來，不用緊張，待會兒我們就會讀懂的。
(我注意用自己的語言感情去感染學生，鼓勵學生，讓他們嘗到自主學生的甜頭，樂此不疲)
3、讀細賞，再現海濱小城的美麗、整潔。
(1)各小組匯報讀、思、議的結果。可以選自己喜歡的方式匯報，如畫畫，朗誦或以小導游的身份。
(2)抓住重點詞、句、落實語言訓練點，點撥學習方法。
結合語境，抓住重點詞、句理解，全班討論、交流。
(在小組匯報的基礎上進行全班討論交流，取長補短，使不同層次的學生在原有的基礎上都有進步，消除了妨礙創造性思維的心理因素，使學生的學習興趣盎然，學習也更主動、積極、暢所欲言。)
a、“早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被鍍上了一層金黃色。”
引導學生聯系上下文，抓住“鍍”來感悟。課件出示相應的景物感受其美。
b、“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧。小城好像籠罩在一片紅云中。”
引導學生抓住“熱鬧”“籠罩”來理解。
請同學們想象這情景怎樣，請學生描述，出示課件感受。
c、“初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。”
指導朗讀，感悟。
(3)指導讀課文。
a、師范讀一段。
b、指名讀，分男女讀，小組賽讀。
(鼓勵讀得不太好的同學再讀讀，如“你愿意再讀嗎?老師相信你行的。”對讀得好的同學加以肯定、表揚，如“你真棒，讓大家感受到了小城的美麗、整潔，謝謝你。”我相信這些關切的話語定會讓學生體會到老師的關愛和期待，從而提高學生的朗讀水平，使三維教學融為一體，有機滲透。)
過渡：海濱小城這么美麗、整潔，誰帶大家再去游一游?
四、欣賞技巧再造想象，拓展延伸。
選擇你最喜歡的一處景物，以小導游的形式帶大家游，愿意當游客的同學跟在導游后面。
(創設激趣的情景，這樣不但能激起學生的興趣，而且鞏固本課的學習內容，并進一步拓展延伸，同時也培養了學生的想象和表達能力，體現了語文聽說讀寫技能的訓練要求，“選擇你喜歡的……”能讓學生的自主性、自信心得到很好的張揚，內心的情感得到自由放飛。)
五、總結全文，鞏固方法。
1、同學們，剛才真了不起啊!未來秀的導游會在我們同學中產生，你們真有悟性啊!很快就會用文中作者的方法，抓住景物的特點，按空間的變換順序記敘。
2、同學們，汕頭也是一座海濱小城，如何把我們的家鄉汕頭建設得更美呢?(自由發言)
(鼓勵學生，使學生真正成為學習的主人，也鞏固了本課的重點，同時也體現了以人為本的教學觀，結合教材特點，及時對學生進行思想教育，培養學生熱愛家鄉，建設家鄉和愛美的情感。)
六、作業。
把這篇課文美美地讀給你的家里人聽。
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一、復習導入：
1.今天我們繼續學習24課《孫中山破陋習》——齊讀課題
2.通過上節課的學習，我們知道“破”是指——(廢除)，“陋習”是指——(本文中指媽媽給姐姐纏足)
3.我們還知道了：在纏足之前姐姐是個怎樣的小女孩?(板書：活潑能干)姐姐是這樣的活潑能干，難怪孫中山小時候——很喜歡自己的姐姐。)板書：喜歡齊讀第一自然段。
二、感受姐姐的變化：
過渡：可是就是這樣一個活潑能干的姐姐有一天卻變了，找出寫姐姐變化的句子。指名讀
出示：以后幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。
A.請同學們認真讀這句話，從這句話中你仿佛看到了一個怎樣的姐姐?痛苦、難過、不開心
B.(指名讀)第一次讀感受就那么深刻，相信還有同學讀得也非常好，誰來讀?
C.咱們一起讀讀這句話。
三、感受纏足：
1.是什么樣的一件事讓姐姐發生了改變呢?請大家輕聲地讀讀課文的第2至6自然段，你一定會從中找到答案!(板書：姐姐纏足)
2.纏足是怎么回事呢?找出這個自然段，誰愿意讀?(指名讀)
出示句子：“一天，孫中山從外面回來，……眼淚直往下流。”(齊讀)
3.師問：“你知道姐姐纏足時的感受嗎?”姐姐痛苦極了，眼淚直往下流是什么意思?(一個勁地流，止也止不住)
“姐姐為什么會痛苦地流淚呢?”引導學生抓住“長長的、一道又一道地”來體會姐姐所受的痛苦。
出示一組被纏過的腳的圖片，以及講解纏足的過程，并請學生說說自己的感受。所以姐姐————痛苦極了，眼淚直往下流。
4.(指名讀)帶著感受讀，就是不一樣，誰還愿意讀?齊讀。
5.真是“小腳一雙，眼淚一缸啊”，此時我們還能再看到姐姐的笑臉嗎?看到的是什么?還能再聽到姐姐的歌聲嗎?聽到的又是什么?同學們想象力真豐富，我相信再讀這句話感受一定不一樣：以后幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。
誰愿意讀?讀得真好，誰再來讀?
四、感悟孫中山與媽媽的對話：
1.纏足讓姐姐這么痛苦，失去了以往的歡樂。面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。讀讀課文的3——6節，看看他們是怎么爭論的?用“——”畫出孫中山的話，用”～～”畫出媽媽的話。
2.學生交流：
(1)指名讀孫中山的話。
出示句子：“你為啥要姐姐受這份罪呢?姐姐纏了腳，還能下田干活嗎?”“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么!”
還能下田干活嗎?換一種說法。(不能下田干活。)除了不能干活，還帶來什么不便?(走起路來搖搖晃晃)
看著自己很喜歡的姐姐也會變成這樣，孫中山能不生氣嗎?能不心疼嗎?
你能讀好嗎?(不夠生氣，不夠心疼)誰再來讀?你能把生氣、心疼的語氣放在了標點上了，真不錯。
從中可以看出孫中山是個怎樣的孩子?(對封建陋習的憎恨和抗爭)
(2)同是親人，弟弟是那么的心疼姐姐，而媽媽卻還要堅持給姐姐纏足，難道媽媽就不心疼嗎?媽媽是怎么說的?指名讀。
出示句子：媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀!女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”
齊讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎?為什么還要給姐姐纏足呢?(心疼但是又無可奈何)(嘆了氣、我也知道、可、被人家笑)指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。
出示：“你年紀小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
出示句子：媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
(媽媽對姐姐纏足的無奈，對姐姐的心疼)
老師：“娶妻要娶小腳妻”，這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。正因如此，母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪，也要讓她們纏足。孫中山的母親也是這樣，她也知道纏足很痛苦，她自己也曾受過這樣的痛苦。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!讓我們再來體會一下媽媽的這種心情吧!”齊讀媽媽的話。
師生分角色朗讀3-6自然段。(師讀旁白，男生讀孫中山的話，女生讀媽媽的話)讀出孫中山對纏足的憎恨和抗爭，讀出媽媽的無奈和對姐姐的心疼。
老師：纏足陋習給姐姐的身體和心靈都帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里。所以課文說：這件事……
比較句子：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
(寫出了姐姐纏足對孫中山的傷害之深。)
此時站在門外的孫中山叉著腰可能會想些什么呢?
五、體會孫中山破除纏足陋習深得人心。
是纏足奪去了姐姐的幸福快樂，徹底地毀了姐姐的一生，這樣的陋習真是令人痛恨，一定要廢除它。終于有志者事竟成，辛亥革命勝利后，孫中山當上了臨時大總統，他首先廢除了纏足陋習。
(一)出示第8段讀，聽到這個消息后，你的心情是怎樣的?齊讀。
(二)想象說話
孫中山的這一壯舉，讓中國婦女從此獲得了新生。人們為了紀念他，特地為他立了一尊銅像，此時面對孫中山爺爺，你想對他說什么?
出示：孫中山爺爺我想對你說：……”
【課后作業】：
(1)把這個故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內容，和同學交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。
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