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      春曉教案

      時間:2022-01-21 19:25:29 教案 我要投稿

      關于春曉教案范文合集五篇

        作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常會需要準備好教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的春曉教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      關于春曉教案范文合集五篇

      春曉教案 篇1

        活動目標:

        1. 初步理解古詩內容,想象詩中描寫的景象,喜愛****;

        2. 初步學習按古詩節(jié)律吟誦.

        活動準備:

        畫有古詩中景象的圖片一幅,多媒體教學課件。

        活動過程:

        (一)復習古詩《清明》,請全體幼兒一起朗誦1-2遍。

        (二)談話活動,引出話題。

        1. 小朋友有沒有記得《清明》這首詩中所描寫的是什么季節(jié)啊?(春天)

        2. 對了,春天到了,那你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩的時候,發(fā)現(xiàn)春天帶來的變化呢?(幼兒自由回答)

        (三)教師出示圖片,引導幼兒觀察,講述。

        1. 今天老師帶來了一副畫,請你們仔細觀察一下,有沒有在畫上看到了什么啊?(幼兒自由回答);

        2. 地上和河里的花瓣是怎么來的呢?它怎么會落下來的啊?請幼兒根據(jù)自己的想象回答。

        教師小結:這是因為,在春天的一個晚上,下了一場雨,到了早晨的時候,樹上的很多花瓣就飄落了下來。當時呢,就有一位叫孟浩然的詩人,看到了這些景象,他就寫下了這樣兩句詩:夜來風雨聲,花落知多少。請幼兒一起跟教師跟讀兩遍。

        3. 下面就讓我們一起來欣賞這首詩,讓我們來聽聽看這首詩到底是怎么寫的。(教師播放課件)

        (四)教師朗誦,并幫助幼兒理解古詩。

        1. 小朋友們都知道這首詩叫什么啊?(春曉)

        2. 教師講解詩的大意:春天很好睡,不知不覺就天亮了,當詩人醒來后,聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想:昨天又是風又是雨的,不知道有多少花瓣被吹打了下來。于是他就想到要寫一首詩,古人寫詩常常能用短短幾句話就能把一件事說清楚。

        3. 下面請小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。

        4. 教師朗誦第二遍,幼兒邊看圖片,邊聯(lián)想詩人所寫的景象。

        (五)幼兒學習朗誦。

        1. 古詩中有的詞語有很多意思,所以我們小朋友在朗誦時要慢一點,音要拖的長一點,別人才能聽的懂。

        2. 幼兒師范朗誦詩3-4遍(可采用多種形式,如分組朗誦等)

        (六)活動延伸

        請幼兒把在家學會的古詩朗誦給大家聽,鼓勵幼兒相互學習,并要求幼兒回家后把今天學的古詩朗誦給爸爸媽媽聽,在家還可以學一些古詩。

      春曉教案 篇2

        教學目標:

        1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字,會寫“春、處、多、少”4個生字。

        2、背誦《春曉》這首古詩;

        3、了解詩的主要內容,體會詩的意境和情感。

        4、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感,享受學習過程的愉悅。

        5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。

        學情分析:

        這兩首古詩,好多孩子學前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背,那就如我們所說的:學生只是在數(shù)白嘴、背天書,毫無意義。試問,這樣的課學生趣從何來?這無非是在浪費時間。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點:注重學生的認知水平,以學定教。

        教學準備:多媒體課件(或掛圖)、生字卡片、游戲卡片

        教學過程:

        一、情境導入

        1、學生背誦以前積累的古詩。

        師:同學們,老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩,今天老師就給你們一個展示的機會,來,勇敢地站起來給我們背一首吧!

        2、出示圖片,觀察。

        師:你們真是勤奮好學,背誦了這么多古詩,今天老師獎勵你們看個圖片,示圖。

        真是太美了!老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖,你猜是什么詩?

        (學生猜測,會背的背給大家聽)

        二、認讀古詩。

        1、師生合作,認讀古詩

        老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》,(板書課題,解釋:曉,天剛亮)我們的課本上也有這首詩呢,趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢!請同學們打開書17頁,自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩,如果遇到不認識的字,還是圈下來,一會兒想辦法解決,好嗎?(生自由讀,師板書詩)

        2、指名讀,互相評價。

        誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀?

        3、這么好聽的詩,老師也想給大家讀一讀,給老師一個機會好嗎?

        4、生評價老師

        三、識記生字。

        1、出示生字。

        知道老師為什么能讀這么好嗎?因為老師交了好多的生字朋友,瞧:春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

        2、合作識字。

        來看第一位生字朋友,誰認識它?

        生逐各念出讀音。

        4、讓我們一齊來認認他們吧!

        師領讀,生個別讀,齊讀。

        四、觀察、誦讀,感悟詩境、詩情。

        1、看圖引入

        提問學生:圖上都有什么?

        生自由回答,師邊聽邊總結板書:睡、鳥、雨、花。

        2、看圖編故事。

        誰能把這幅畫全部說下來?

        師總結說詩意:

        春天的夜里小熊在沉沉地睡著,不知不覺天都亮了。它聽見嘰嘰喳喳的鳥叫聲才漸漸地醒來。推開窗戶一看,哎呀,昨天晚上下了一場細雨,把美麗的花瓣都給打落到了地上,星星點點的美麗極了。

        3、誦讀,感悟大意。

        咱們學的這首詩呢就是描寫的`這個景象。讓我們一塊來讀一讀來體會它的美吧!

        師領讀。 生個別讀,齊讀。

        4、美讀。

        初春的早晨,空氣里飄著呢土的清香,眼前一片綠色,心情真的棒極了,讓我們懷著這樣的心情,閉上眼,美美地背背這首詩吧!

        五、指導寫字。

        1、了解“春”的由來。

        你們真像小詩人,那么有一個朋友很喜歡你們,很想和你們聊聊天,聽聽他會說些什么吧?大家快看,是哪們小朋友呢?出示“春”字。

        (師述:大家好,你們說我是誰?對,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人們很喜歡我,都說春色滿園,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之計在于春,我是由兩部分構成,上面是春字頭,下面是日字底,小朋友們,你們記住我了嗎!)

        2、指導寫“春”。

        (1)我們來把它請進田字格里吧。

        邊寫邊說筆順,并加上拼音 問生字的結構。

        (2)寫筆順

        問生共幾畫(9),第5筆是什么?(捺)

        3、組詞。

        4、拼讀。(注意空書)

        (1)師領讀。

        (2)生分列朗讀。

        5、用上“春天”說一句話。

        7、同上學習“處”字。

        8、還有兩個朋友“多和少”(板:多、少)誰能為這兩個字加上拼音,寫出筆順?(找兩個學生上臺書寫) 誰能為它們組個詞?生組師書寫。

        依照我們前面念的方法,誰來把這兩個字也念一下。

        生單個念,全體念。

        六、游戲鞏固生字復習詩。

        (1)、講解游戲辦法。

        你們真聰明,這么快就記住了他們,老師獎勵你們看(出示卡片)這是什么(紅果),對,不過這些紅果可不是獎給你們吃的,它是用來串糖葫蘆的!怎么串呢?看每個紅果上面都有一個字,我們把這些字,重新串成這首詩,每行串一串,全詩四行串四串,老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中,每個小組一句,你們小組成員一塊動手把它們串好,看哪組串的既快又好。

        (2)分組競賽。

        (3)生復述詩意。

      春曉教案 篇3

        一、當今音樂課堂教學形式

        傳統(tǒng)的音樂欣賞教育往往是“填鴨式”的教育,教師把自己對作品的理解強塞到學生的大腦中,使學生的欣賞過程變成了對教師知識經(jīng)驗的機械復制,剝奪了學生主動參與的機會,使學生的思想像從一個模子里刻出來的一樣,毫無自主性和創(chuàng)新性,本來趣味橫生的音樂欣賞課變成了毫無意思的政治理論課。

        二、音樂欣賞課教案《春曉》進行分析

        下面我們就以音樂欣賞課教案《春曉》為范例,對它的每一個教學環(huán)節(jié)進行分析,來了解一下在新課程標準引導下的現(xiàn)代音樂欣賞課教學所取得的成就以及存在的問題。

        (一)座位編排

        本教案在座位編排上采用扇型小組式排列法,也許有些教師會對這一環(huán)節(jié)不屑一顧,還有些教師甚至根本就沒有注意過這一環(huán)節(jié),殊不知這一環(huán)節(jié)正是上好一節(jié)音樂課的關鍵所在。

        在以往,甚至是在現(xiàn)在,有些音樂教師的課堂上仍存在著教師在講臺上講,不顧學生的感受,不顧教學質量,完全凌駕于學生和課堂之上的現(xiàn)象。其實一切問題都源自“講臺”。一個三尺高的講臺,不僅讓學生對教師又敬又怕,甚至覺得教師是遙不可及的。因此,在課堂上教師應該盡量走下講臺,尤其是在音樂課上。像教案《春曉》中的座位安排就非常得當。“一領眾圍”的座位安排使學生在心理上變的輕松自在,與教師的距離也拉近了。

        這樣的座位安排,更有利于教師成為學生研究活動的“參與者”和“合作者”,并隨時充當學生的“后勤部長”,為學生提供所需的研究資料,并保證學生有充裕的時間驗證各種假設,體驗作品。

        (二)導入

        有了好的座位編排,更要有一個好的課堂導入。有了好的導入就等于成功了一半。好的欣賞課教學的課堂導入不僅可以為教學內容做好鋪墊,將學生的注意力和學習興趣調動起來,更能讓一節(jié)音樂欣賞課氣氛昂然,博得滿堂彩[2]。

        教案《春曉》的課堂導入嚴格針對音樂教學內容而設計,使課堂導入建立在與所教授課程內容的內在聯(lián)系的基礎上,教師首先讓學生欣賞一幅唐詩《春曉》圖,并請同學們一起朗誦一遍彩圖上唐代詩人孟浩然的名作《春曉》,在此基礎上,請一位同學講述《春曉》的含義,并由此引出了藝術歌曲《春曉》。教案《春曉》利用對以往所學古詩的回顧,又請同學們對古詩的含義進行了描述,啟發(fā)了

      春曉教案 篇4

        【設計理念】

        學生的知識積累是不同的,學生的理解方法也是各異的,學生的整個學習過程也應該是自主的,讓學生運用以有的知識和能力,研究學習理解古詩,逐步引導學生從學會到會學。

        【教學目標】

        1、通過自主學習,學會課文2個生字,拓展學習部分新字,進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

        2、自主、探究學習古詩,理解詩句的意思,進一步體會古詩的意境和作者的情感。

        【教學準備】

        多媒體課件。

        【教學過程】

        一、課件創(chuàng)設情景,指導練習說話

        1、出示畫面:

        春天,百花盛開,蜜蜂在花叢中飛舞,枝頭,不時有小鳥飛來,唧唧喳喳地叫著,到處春意盎然。

        2、看畫面引導學生練習說話。

        3、是呀!春天多么美好。這節(jié)課,就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。

        (課件出示古詩)

        二、自主學習生字,初步了解古詩

        1、自由誦讀古詩,說說這首詩給你的第一印象。

        2、讀通古詩,自己找合作伙伴學習生字。

        3、交流反饋:

        你對哪個生字最感興趣?有什么好辦法識記:

        初擬交流重點如下:

        ⑴ 曉:曉是天亮的意思,所以用日字旁。曉字在書寫時不要在右上角多一點。

        ⑵ 啼:啼用了口字旁,啼的意思是叫。啼右邊是皇帝的帝。

        在學生交流的時候,要引導學生把交流的話語組織好。

        4、娃娃教學,拓展學字:

        小朋友們學會了曉字,你們還認識和曉字長相很像的姐妹嗎?請你把它介紹給大家。

        學生回答情況例舉:

        ⑴ 我來給大家介紹認識曉的姐妹燒,(學生隨即把燒板書在黑板上。)這個燒字,我是昨天剛認識的,因為昨天我媽媽買來了一只不粘燒鍋,很特別,我就把商標上的燒字記住了。哪個小朋友能來說說曉和燒哪兒像,哪兒不像?你還能給燒組個詞嗎?

        ⑵ 我也來給大家介紹曉的另一個姐妹澆。(學生也把澆字板書在黑板上。)這是澆花的澆,請小朋友一起跟我讀。(齊讀澆。)這個澆字,我在很小的時候就認識了,因為我家陽臺上種了很多花,我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它?

        ⑶ 老師,我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書繞。)我認識繞字。咱么學校附近前幾天施工,那兒有一塊牌子,上面寫著前方施工,請繞道而行。我就把這個繞字介紹給大家,你們知道這繞為什么用了絞絲旁?

        教師對學生的交流作適時的點撥。

        5、指名誦讀古詩。

        6、教師簡介作者。

        7、理解題意,重點理解曉的意思。

        三、提出研讀專題,研究學習古詩

        過渡:剛才我們已經(jīng)理解了春曉就是春天的早晨,不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?

        要求在詩句中用圓圈加以表示:

        (鳥、風雨、花)

        1、引出研讀專題:請你選擇自己喜歡的景物,讀讀詩句,理解詩句的意思,并說說詩人在描寫這景物時的感情。

        2、提出研讀的要求:

        ⑴ 可以用自己喜歡的方式,或圈圈點點,或涂涂畫畫。

        ⑵ 遇到自己也不是很理解的問題,可以采取合作方法,也可以找老師合作學習。

        3、學生圍繞專題自由研讀全詩,教師參與學習。

        四、交流研讀成果,落實訓練目標

        1、明確交流要求:

        大膽表述,認真傾聽,及時補充,學會交流。

        2、學生自由交流學習成果,教師點撥,并隨機落實訓練目標。

        (以下各部分內容的先后順序及互動過程,均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處,讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中,教師要特別注重學生交流的質量,并適時教給正確的交流方法。)

        處處聞啼鳥:

        ⑴ 理解處處的意思。練習給處處找近義詞。

        ⑵ 課件播放鳥叫聲,理解聞的意思。

        區(qū)別平時句子中的聞和詩句中的聞的不同,進行練習:

        說說下列句子中聞的意思:

        放學回家,我剛進家門,就聞到一股香味從廚房中飄來。

        居里夫人是世界聞名的女科學家。

        ⑶ 理解啼的意思,說說別的動物叫又可為什么?例如:馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

        ⑷ 自由交流對整句詩的理解。

        ⑸ 交流詩人聽到鳥叫聲時的心情,并指導感情朗讀:

        夜來風雨聲:

        ⑴ 課件播放風雨聲,進入情境想象說話:

        你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?

        ⑵ 理解夜來的意思。

        ⑶ 交流整句詩的理解。

        ⑷ 交流詩人在詩句中的感情。

        ⑸ 在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

        花落知多少:

        ⑴ 感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

        ⑵ 交流對整句詩的理解。

        ⑶ 指導讀出那份淡淡的憂傷感。

        3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句:春眠不覺曉

        導語:

        我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲,想到昨夜的風雨聲,不知不覺產生了對落花的憂傷,那么我們再來理解第一句就不難了。

        ⑴ 眠是什么意思?春眠指的是什么?

        ⑵ 這里的曉與題目中的曉有什么不同?

        ⑶ 理解整句詩的意思。

        4、交流整首詩的意思。

        五、指導背誦全詩,延伸課外學習

        1、播放音樂,自主背誦全詩:

        (短短的四句詩描繪了這么多的景物,包含詩人復雜的感情變化,古詩的藝術魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快?看誰背得好?)

        2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色,也有一位詩人:

        在春天的夜晚聽到了風雨聲后,寫下了一首詩,我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩:春夜喜雨)感知整首詩的色彩,從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

        3、提出課外學習任務:

        找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁姡⒈痴b下來。

      春曉教案 篇5

        教學目標

        1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

        2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

        教學建議

        教材分析:

        本課是一首古詩,作者是唐代著名詩人孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲,不知道有多少花朵被風雨打落了。詩中描寫了作者的所感、所聞,表達了詩人喜春惜春的思想感情。

        教學的重點是學會本課5個生字,朗讀和背誦課文。

        教法建議:

        1.識字教學要重點提醒學生讀準“聲、知、少”三個字的讀音。鼓勵學生用熟字或者自己喜歡的方法識字。

        2.這首詩的詩句比較好懂,可以放手讓學生自學。重點要讓學生通過反復朗讀來感悟這首詩語言、意境的美。

        教學目標:

        1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

        2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

        教學步驟

        一、導入新課。

        1.談話解題:同學們,前幾天,老師讓大家去觀察自然景物的變化,你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發(fā)言)

        師:同學們,你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話,就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。(板書課題)

        你們知道題目的意思嗎?春曉:春天的早晨。曉:天剛亮的時候。

        2.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜佯山水之間,歷覽自然風光,他擅長于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

        二、初讀古詩,整體感知。

        1.自由朗讀,借助拼音讀準字音,畫出生字。

        2.教師出示生詞卡片,檢查字詞讀音。

        3.指名朗讀,正音。

        三、理解詩句,熟讀成誦。

        1.放課件,整體感受詩的意境。

        2.學生以小組為單位,互相談談對詩句的理解。

        3.全班交流,教師做重點指導。

        眠:睡眠、睡覺。

        聞:聽到。

        啼:叫。

        四、練習朗讀、背誦。

        1.聽課文錄音,體會讀詩的語氣和停頓。

        2.指名朗讀,讀后評議。

        3.教師說詩意,學生念出詩句。

        4.同桌互背古詩。

        5.學生扮演詩人吟誦古詩。

        小結:春天的景色非常美,也是一年中最好的季節(jié),我們一定要珍惜春天的時光,愛惜時間。

        五、分析字形,指導書寫。

        1.讀課后的生字,想想自己能記住哪些字,用什么方法記的。

        2.班內交流。

        重點指導:

        聲:上面是“士”,不是“土”。

        少:第一筆是豎,不是豎彎鉤。

        夜:第四筆是豎,不是堅提。

        3.指導書寫。

        要注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。

        4.學生在田字格本上練習書寫。

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