時間的腳印教案

時間：2022-08-15 12:34:36 教案我要投稿

時間的腳印教案匯編9篇

　　作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的時間的腳印教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

時間的腳印教案匯編9篇

時間的腳印教案篇1

　　教學設想：

　　本文是一篇科普讀物，同時又是一篇很好的文藝性事理說明文。它所追蹤的時間腳印不在我們的生活中，而在巖石上，學生理解起來有一定的難度。教學時教師應首先引導學生弄懂文章內容，然后理清文章思路，體味課文生動有趣的語言，激發學生探究大自然的興趣。

　　一、導入新課。（3分鐘）

　　今天老師準備用43分種的時間，與同學們一起學習一篇本需要兩個45分種才能學完的文章。大家有沒有信心完成任務？（有）為了更快更好地完成任務，咱們來個男女生競賽怎么樣？（好�。⿲W習這篇課文，老師設計了許多問題，有搶答題，有必答題，希望大家認真思考，積極作答，等課結束時，咱們看看是男生得分多，還是女生得分多？（在黑板右邊設立男女生積分榜）從現在開始計時，誰愿意幫老師記錄這43分鐘時間？（許多，指一名）你準備用什么記錄這43分鐘時間？（用表）這位同學想到了用表記錄時間，說明表可以記錄時間。同學們想一想除了表以外，可以記錄時間的還有什么？（學生發言）同學們知道巖石也可以記錄時間嗎？（知道或不知道）同學們想知道巖石又是怎樣記下時間的嗎？（想）今天咱們要用43分鐘學的這篇課文《時間的腳印》就是專門給大家介紹這方面的知識的。

　　二、析題、介紹作者、確定學習目標（4分鐘）

　　1、《時間的`腳印》，時間沒有腳，說它有“腳印”，這是什么修辭方法？“腳印”又是什么意思？這是一道2分搶答題。（擬人）（痕跡、印跡、蹤跡）

　　2、一句話介紹作者：陶世龍，是中國著名的科普作家。

　　3、這篇課文知識點很多，不可能在這么短短的43分鐘面面俱到，那么咱們應重點學什么呢？還是看看編者在“預習提示”中怎么給我們“提示”的吧。大家齊讀“預習提示”第一段，然后搶答（5分）：從內容、結構、語言三方面看，應重點學本文的什么？在哪兒能體現出來？（學生搶答，教師板書并與學生共評分。）（內容：分析巖石記錄時間的奇異功能；結構：注意本文的說明層次；語言：怎樣把死寂的巖石寫得生動有趣。）

　　4、“預習提示”第二段有6個詞語，老師再給大家補充6個詞語（刨刮、沙礫、撣去、地殼、沉淀、楔形文字）。男女生先商量，然后分別選一名代表必答其中一組中的6個詞語。（本題6分）（男女生讀，大家評分。）課下大家把這12個詞語寫在作業本上并且注音解釋一下，好不好？

　　三、整體感知課文，分析巖石記錄時間的奇異功能。（12分鐘）

　　①搶答（2分）：看是男生組還是女生組最先標出全文的段號并回答出共幾段？（共31段）

　�、趽尨穑�2分）：看是男生還是女生組最先找出全文的獨句段，共幾段并分別回答出？（共9段：1、5、7、11、13、18、22、24、27）

　�、蹞尨穑�4分）：具體分析某一獨句段與上下文的關系是怎樣的？（答對一段加1分，最多4分。不能重復回答。）（教師提示：承上？啟下？承上啟下？怎么承上怎么啟下的？）

　�、鼙卮穑�5分）：大家快速閱讀課文，女生思考“巖石是怎樣記錄時間的”這個問題？男生思考“巖石除了記錄時間外，還保存了哪些歷史痕跡”的問題？大家可以下位討論，商量。（教師幫助女生概括，因為這部分是文章的難點。）小組討論、商量概括文章內容后，每組選一名代表發言。（女生：每一厘米厚的巖石便代表著幾十年到上百年的時間；巖石的破壞和新生；大約3000—10000年的時間，可以形成一米厚的巖石；最早形成的“躺”在最下面等。男生：看到了地殼的活動；說明了氣候的變化；記錄了古生物的狀況；留下了自然界某些轉眼就消逝的活動。）

　　四、在大體了解文章內容的基礎上，理清文章的說明層次。（13分鐘）

　�、贀尨穑�4分）：剛才找出的9個獨句段，哪些有助于我們理出女生和男生思考討論的“巖石怎樣記錄時間的”部分和“巖石還保存了哪些歷史痕跡”的部分？并說說這兩部分的起止。（5段和22段；5----21；22----29。）

　�、趽尨穑�2分）：現在誰知道全文可以分為幾個部分？簡說理由（1—4/5----21/22—29/30--31）

　�、鄯殖隽巳牡乃拇蟛糠�，并不是說我們就完全理清了文章的說明層次，我們只有理清了第二大部分和第三大部分的層次，我們才算是理清了全文的層次。下面的問題是必答題：男生負責理清第二部分的層次（15分）（教師巡回、幫助男生梳理，因為這部分的層次關系較為復雜。），女生負責理清第三部分的層次。（10分）要求：用段號表示出自己組那一部分的段與段的層次關系示意圖，可以下位討論，出來結果后，將層次關系示意圖板書到黑板上（同組下面的同學可以隨時到黑板上修改）。小組代表發言回答時，要講解層次關系示意圖的含義。然后師生評議。

　　五、分析體會文章語言：生動有趣。（8分鐘）

　　這篇課文篇幅盡管很長，可由于層次清楚，順序合理，我們還是能盡快熟悉內容；課文盡管有點深奧，可我們學習起來并不感到枯燥乏味和難懂，相反感到生動有趣：這是為什么呢？搶答題（2分）誰又能從文中找出例子加以具體說明分析？舉一例加1分。（因為運用了擬人、比喻、舉例子等方法）

　　六、小結（2分鐘）：

　�、倏偨Y本課時的內容；

　�、诳偨Y所用時間情況；

　�、劭偨Y男女小組得分情況

　　七、布置課下思考題（1分鐘）

　�。ㄕn上若有剩余時間，也可在課上組織學生討論）：第四自然段，有的人說放在這里好，有的人說放在這里不好，還有的說這段壓根就多余，沒必要寫，有人認為不多余。你認為如何呢？

時間的腳印教案篇2

　　課型：自讀課

　　課時安排：兩課時

　　內容安排：第一課時：1.讀課文，掃清字詞障礙

　　2．初步理解文章內容，劃分文章層次

　　3．瀏覽網頁，自己查找相關文章，了解課文相關知識。

　　第二課時：

　　教學目的：

　　1.通過畫巖石記錄時間的循環圖和了解關鍵語句在文章中的作用，理解課文內容。

　　2．通過對文章觀點和結論的質疑，培養學生的思維品質。

　　3．我們自己怎樣記錄時間，使人生過得有意義。

　　教學活動：

　　1.畫圖和概括活動。

　　2．質疑求解活動。

　　3．遷移擴展活動。

　　教學過程：

　　板塊一：理解文章的內容。

　�。ㄒ唬┪恼骂}目《時間的腳印》所提的“時間”是指“地質時間”，那么

　　1．哪些段落提到了巖石記錄時間的方式？

　　2．巖石又是怎樣記錄時間的？請大家自讀課文，畫一個巖石記錄時間的循環圖。

　�。ǘ�1。巖石除記錄時間外，還保存了哪些歷史痕跡？哪些段落提到了這些內容？

　　2．你找到的句子在段落中都起了什么作用？（段落中心句、承上啟下句）

　　3．出一個段落，讓學生補出承上啟下句或段落中心句。

　　板塊二：對課文的觀點和結論質疑。

　�。ㄒ唬┍疚膶懹�50年代，作者認為讀懂巖石之書的意義是什么？（找礦），隨著時代的發展，我們讀懂巖石之書的意義以遠不是這樣單純的用意了，那是什么？

　�。ū热纾�1。讀懂巖石之書，我們可以了解地球的形成過程，有助于我們在外太空尋找可適合生命生存的星球。

　　2．讀懂巖石之書，我們也可以了解地球上曾經有過的'災難，為將來地球將要遇到的災難做好盡可能充分的準備。

　　3．了解各種生命的進化和滅絕的過程，是人和大自然中其他生物和諧相處。等等。）

　　（二）巖石都有哪些種類？是所有的巖石都能記錄時間么？

　�。ㄈ┪覀兺茰y地球年齡的依據是什么？是否科學？

　　板塊三：遷移擴展活動。

　�。ㄒ唬┱n文提到的時間是地質時間，那是靠巖石記錄的。我們日常生活中，你是怎樣感到時間的流逝的？有沒有什么印記？

　�。ǘ┪覀兡芊裼幸庾寱r間留下的腳印，使生活更有意義？

　　（給家庭成員過生日；制作成長記錄冊……）

時間的腳印教案篇3

　　教學目標

　　1明確說明對象，理清文章思路。2.掌握說明順序中邏輯順序。

　　3.體會本文生動有趣的語言。

　　4.認識巖石記錄時間的功能，培養學生的探索意識和科學精神。

　　教學重點

　　1.幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。

　　2.學習本文生動有趣的語言。

　　3.掌握說明順序。

　　教學難點：

　　1.幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。

　　2.掌握說明順序。

　　教學步驟

　　一、導入

　　新課先來欣賞圖片，第一張恐龍化石、第二張三葉蟲化石、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢？帶著這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》。（屏幕顯示標題）

　　二、識記字詞

　　腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)�？菔癄€(kū)

　　粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē）

　　下面，我們大聲齊讀一遍。

　　三、整體感知課文

　　1．打開書63頁。《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學們給正文部分的自然段標上序號。

　　明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：（屏幕顯示）

　　第一部分(14)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。

　　第二部分(529)巖石是怎樣記錄時間的.。又分為兩層：

　　第一層（521）巖石的厚度和順序可以記錄時間。

　　第二層（2229）巖石保存了歷史的痕跡。

　　第三部分（3031）讀懂巖石記錄的意義。

　　2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢？看我們的第二部分。

　　第五段獨句成段，引出下文。從結構上講，這是一個過渡段。

　　請大家推薦一位朗讀水平較高得同學讀第六自然段。讀得好極了。

　　本段點明了物質時刻都在運動著這一普遍規律。巖石的運動規律是什么？

　　被破壞被搬運、被堆積重新生成巖石。這是總起段。

　　巖石從被破壞到生成新的巖石，經歷了怎樣的變化？

　　請同學們四個人一組，研讀課文8至18自然段。看巖石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環節。

　　巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石

　�。▽W生復述、點擊，顯示流程圖）

　　這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的躺在最下面。根據層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。

　　現在，請同學們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么？

　　巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。

　　這是巖石記錄時間的第一種方式。

　　3．巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？

　�、賻r石記錄了地殼的活動②巖石記錄了氣候的變化（插入說明方法：舉例子）

　�、蹘r石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發展過程

　�、輲r石記錄了自然界轉瞬即逝的活動（學生總結，屏幕顯示）

　　小結:普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄�？梢哉f，巖石是一部無字的史書。

　　4．通過學習課文，我們對巖石有了新的認識，了解這些內容對現實生活有什么意義？（教師朗讀最后一段）大家邊聽邊找出答案。

　　明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）

　　總結：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯系、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。

　　四、品味說明語言

　　1．說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。

　　如：據計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石。

　　（大屏幕顯示。插入說明方法：列數字）

　　如果去掉大約，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，大約一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確和嚴密。（大屏幕顯示）

　　2．為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。

　　如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。

　　作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象（點擊，顯示）的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。

　　請你找出文中的擬人句，并用我喜歡句（段），是因為的句式說話。（屏幕顯示，適時點評）

　　五、拓展遷移訓練

　　?大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時間的痕跡，保存歷史的記錄�？梢哉f，

　　巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。

　　巖石還可以比作什么？請你用巖石是的句式仿寫一個句子（顯示）

　　六、結束語

　　大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實，除了巖石，大自然還有許多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！

　　七、作業

　　1．找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

　　2．根據你對巖石的了解，以�？菔癄€為題，寫一篇短文。

時間的腳印教案篇4

　　目標：

　　1、知識目標：弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動準確

　　2、能力目標：速讀能力與語言表達能力

　　3、情感目標：培養學生熱愛大自然、熱愛科學的感情

　　重點：學習說明的層次、語言特色、寫法特點

　　難點：①文章較長；②層次關系難以把握

　　教學設想：

　　1，《時間的腳印》所說明的內容，對于我們來說，會覺得陌生，語文教案－時間的腳印。盡管時間無處不在，與每個人的生活生命密切相關，但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；盡管如課文聽說時間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千占的`巖石中去尋找時間的蹤跡，也還不是我們的知識和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會生發出一定的求知欲。教學中，要借助于同學們的好奇心、求知欲，激發閱讀興趣；再借助生動有趣的說明文字，來引導、幫助學生讀懂課文，揣摩說明的順序、方法和語言。

　　2，運用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學生充分活動的說讀課——即讓學生充分朗讀課文，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習

　　3，學法。抓住兩點：—是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那里把握文章的層次；—是抓中心句、關鍵句，從那里把握文章局部的中心內容。

　　課時：一課時

　　操作：

　　一、導入：

　　學生交流，古往今來人們對時間的感受：

　　例： 1“光陰似箭，日月如梭”(俗語)

　　2逝者如斯夫!不舍晝夜”(孔子)

　　教師：1，同學們，誰看見過時間?…… 時間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書…… 今天，我們就來共同學習我國著名科普學家陶世龍的文章科普小品《時間的腳印》，和陶老先生一起走進大自然。（板書課題《時間的腳印》）

　　二、讀課文，整體感知

　　下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應帶著問題，快速的默讀。

時間的腳印教案篇5

　　教學目的

　　1 .整體感知課文，訓練默讀文章和概括課文要點的能力。

　　２.了解本文借用詩歌增強說明效果的特點，掌握運用擬人、打比方等形象說明事物的方法。

　�。�.理清文章的思路，弄清說明的層次。

　�。�.認識巖石記錄時間的奇異功能及其意義，培養學生的探索意識和科學精神。

　�。�.學習本文生動有趣的語言。

　　教學重難點

　　1．使學生掌握運用擬人、打比方等形象說明事物的方法。

　　２.幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。

　�。常畬W習本文生動有趣的語

　�。矗J識巖石記錄時間的奇異功能及其重要意義。

　　教學設想

　　教學方法

　　1．自讀一質疑一釋疑一練習。

　�。玻宰x課文一討論問題。

　　媒體設計

　　可用投影儀展示介紹巖石構造知識的一些畫面，還可用多媒體課件顯示巖石從分化再到重新形成的過程，使學生獲得直觀生動的感受。

　　教學時數

　�。舱n時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導讀設計

　　從古至今，關于時間的話題很多�？鬃用鎸μ咸蠔|流的河水感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”；馬克思強調“時間就是能力等等發展的地盤”；齊白石要求自己做到“不教一日閑過”；莎士比亞告誡人們“放棄時間的人，時間也放棄他”；培根認為“時間是衡量事業的標準”；梅森指出“不守時間就是沒有道德”。除此之外，還有許許多多在各行各業取得卓越成就的人，都針對“時間”發表過自己獨特的見解。毫無疑問，這些見解都帶有濃厚的個人主觀色彩。而從客觀上探索“時間”的話題并不多見，至于“在地球上還沒有出現人的時候，或者在人還不知道記錄時間的時候，到哪里去找尋時間的蹤跡呢”這樣的話題，更是聞所未聞。這堂課，就請闊世龍先生為我們解答這個問題。

　　板書“時間的腳印”。

　　（解說：從中外名人談時間的話題開始，引出如何尋找人類史前“時間的蹤跡”這個課文所要說明的核心問題，進而導入新課，顯得自然，既可增強學生的時間意識，起到一定的教育作用，又能引起學生的閱讀興趣，激發閱讀熱情。）

　　二、解題

　　本文是一篇科普作品，其主要任務是介紹巖石記錄時間的奇異功能，目的是說明認識巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發青少年探索自然奧秘的.熱情。文章的題目《時間的腳印》，是從高土其《時間伯伯》一詩中引申借用來的。其擬人化手法的運用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。

　　三、研習課文

　　１．整體把握，理清思路。

　　（ｌ）讀課文，消滅字詞障礙。

　�、僬莆障铝性~語，注意加點的字的讀音。

　　腐蝕（）渾（）濁山麓（）粗糙）龜裂海枯）石爛

　�、诒嫖鱿铝懈髯�，注意其與括號內的字的區別，防止誤讀、誤寫。砂（沙）旅（族）撣（撣、蟬、嬋）拂（佛）礫（棟、躒、礫）炎（嚴）熱光滑（華）

　　③掌握下列多音字的不同讀音和用法。藏ＣＡｎｇ隱藏ｚAｎｇ寶藏殼ｋE貝殼ｑｉAｏ地殼重ZｈOｎｇ重新ＺｈOｏｇ重壓龜GUI烏龜JUN龜裂（解說：這一步讓學生在預習課文的基礎上，使用工具書，獨立思考并解答，確有疑難，教師點撥解疑。此舉意在培養學生使用工具書等學習能力。）

　�。ǎ玻﹥热菖c形式總理。

　　在通讀全文，整體思考的基礎上，理清本文說明的層次。

　　全文共3 0個自然段（不包括作者在題記中引用的高士其的詩《時間伯伯》），可分三部分。

　　第一部分（第ｌ～４段）概括介紹巖石可以記錄時間。

　　第二部分（第５～２８段）具體說明巖石是怎樣記下時間的，又可分三層。

　　第一層（第５、６段）總說巖石由被破壞到重新生成的過程。

　　第二層（第７—１６段）分說巖石遭破壞被分解為泥沙的過程（即“石爛”的過程）。

　　第三層（第17-２８段）分說泥沙形成巖石的過程，是全文的重點。

　　第三部分（第２９、30段）照應開頭，說明辨別巖石中留下的“時間的腳印”之難，意義之重大。

　�。ń庹f：設計上述內容，意在培養學生獨立分析問題和歸納、概括問題的能力，調動全班學生學習的積極性，使其更好、更有效地掌握本文的學習重點。）

　　２課堂訓練。

　　1）在下列句子的橫線上填上恰當的詞語。

　　①不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光．著它，嚴寒的霜雪＿著它，風．著它，雨__著它……

　�、诳耧L__來了，洪水__來了，冰河＿來了……

　�、鄱谧x懂以后，＿使我們增加了知識，還非常有助于我們去找尋地下的寶藏。

　�。ǎ玻┱n文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的段落，說說它們各自承啟了哪些內容。

　�。ń庹f：以上課堂訓練（１）的目的是通過完成填空練習使學生體會本文說明語言的準確性和生動性；訓練（２）的目的是讓學生認識到承上啟下的過渡句在結構文章中起著不可忽視的作用。）

　　３．課堂小結。

　�。ń庹f：這一環節主要是對學生在研習中的表現進行總結，對好的現象進行表揚、給予鼓勵，對不良現象要逐一指出，并要求改正，從而達到培養學生良好的學習習慣的目的。）

　　四、布置作業

　　１．認真閱讀課文，體會其生動有趣的語言。

　�。脖疚闹饕\用了哪些說明方法，試舉例說明。

　　第二課時

　　一、檢查作業情況

　　二、具體研習課文

　　１．課文在說明巖石可以記錄

　　時間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內容，這樣寫是否偏離了主旨？為什么？

　　學生回答，教師補充訂正：沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現了說明文語言的準確性。

　　（解說：這是課后練習中的一道題，目的是讓學生體會說明文語言的準確性，而且能用簡潔的語言表達。）

　�。玻畯奈闹胁浑y看出“時間的腳印”是在巖石生成過程中留下的，那么，作者為什么又用了大量的篇幅來說明巖石被破壞而逐漸成為泥沙的過程呢？會不會喧賓奪主從而對說明對象有所影響？

　　學生分組討論，教師點撥明確：作者用大量篇幅說明巖石被破壞而漸成泥沙的過程，是為下文說明巖石生成打基礎作鋪墊的，沒有“老”的巖石不斷地被破壞，就沒有“新”的巖石不斷地生成，這是物質運動規律的體現。因此，這些內容不僅不會喧賓奪主，而且會使人們對說明對象的了解更具體、更全面。

　�。ń庹f：這是本文的難點之一，設計此題的目的之一是讓學生初步了解物質運動的規律，從而形成科學的人生觀；之二是加深對課文內容的理解。）

　�。常畮r石在生成過程中，究竟是怎樣留下“時間的腳印”的？請結合課文回答。

　　學生快速測覽課文后回答，教師明確：巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達到一定量時自身產生重壓，有一些物質填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結而形成的。它最初生成時，像書面一樣平臥著，一層層地疊加在一起，每一層巖石都凝固了不同時期的氣候、生物等的狀況，我們根據這些不同時期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測出該巖石形成的時間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。

　�。ń庹f：這是文章的又一難點，意在培養學生分析問題和歸納、概括問題的能力，進一步加深對文章內容的理解。）

　�。矗Y合課文談談“尋找時間的腳印”有何意義。

　　討論后明確：“如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫”或“不僅使我們增加了知識，而且還非常有助于我們去找尋地下的寶藏”。

　　（解說：這是本文學習的重點之一，意在提高學生對地質科學研究重要性的認識，激發學生探索自然奧妙的興趣。）

　　三、欣賞品味

　　作為一篇科普作品，本文在尊重科學的前提下，從形式到內容再到語言表達等方面盡量靠近讀者，使讀者愿意讀、喜歡讀。首先，從形式上看，擬人化的題目，別具一格的題記和銜接緊密、過渡自然、內容生動具體的正文，相互映襯，渾然一體。尤其是選擇高土其的《時間伯伯》一詩作題記，既照應了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時間每走過一個時代都會留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時。其次，從內容上看，說明具體、全面。如說到山野里的巖石可以記錄時間時，順便提及北京故宮的“銅壺滴漏”。介紹巖石生成過程中如何留下時間的蹤跡，卻先交代巖石的毀壞、分解過程等，不斷開闊讀者視野，使人獲得多方面的信息。再次，從語言表達上看，本文在敘述中大量地運用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動有趣。如“不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經受著從各方面來的‘攻擊”’。把“巖石”的被動和無奈表現得令人同情�！翱耧L吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”的排比、擬人手法加上極富特點的動詞的巧妙運用，把‘“狂風’”“洪水”“冰河”來的情狀表現得惟妙惟肖。文中類似的句子隨處可見，值得細細品味。

　　四、課堂總結

　　1.總結兩節課的教學內容。

　　２總結學生的學習表現。

　　３總結學習方法。

　　（解說：課堂總結便于學生對課文ｈ容的整體把握，發揚優點，克服缺點，用已有的學習方法指導今后的學習。）五、布置作業學完這篇課文，你是否對巖石有了更深入的了解？試以《海枯石爛》為題，寫一首小詩或散文，抒發一下你的感受。

　　板書設計

　�。ń庹f：本設計直觀、形象地反映了巖石造破壞分解成泥沙，再由泥沙膠結成巖石的過程，便于學生把握課文內容。）

時間的腳印教案篇6

　　教學目標

　　1明確說明對象，理清文章思路。

　　2．掌握說明順序中的邏輯順序。

　　3．體會本文生動有趣的語言。

　　4．認識巖石記錄時間的功能，培養學生的探索意識和科學精神。

　　重點難點

　　1．幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。

　　2．學習本文生動有趣的語言。

　　3．掌握說明順序。

　　教學過程

一、新課導入

　　先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張“自然界中的沉積巖”。(屏幕顯示)我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢？帶著這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》。(屏幕顯示標題)

　　二、識記字詞

　　腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù)刨刮(páo)

　　�？菔癄€(kū)粗糙(cāo)龜裂(jūn)楔形文字(xiē)

　　三、整體感知課文

　　1．《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學們給正文部分的自然段標上序號。

　　明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：

　　(屏幕顯示)

　　第一部分(1—4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。

　　第二部分(5—29)巖石是怎樣記錄時間的。

　　又分為兩層：

　　第一層(5—21)巖石的厚度和順序可以記錄時間。

　　第二層(22—29)巖石保存了歷史的痕跡。

　　第三部分(30—31)讀懂巖石記錄的`意義。

　　2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢？看我們的第二部分。

　　第五段獨句成段，引出下文。從結構上講，這是一個過渡段。

　　請大家推薦一位朗讀水平較高的同學讀第六自然段。

　　本段點明了物質時刻都在運動著這一普遍規律。那么，巖石的運動規律是什么？

　　被破壞、被搬運、被堆積——重新生成巖石。

　　這是總起段。巖石從被破壞到生成新的巖石，經歷了怎樣的變化？

　　請同學們四個人一組，研讀課文8～18自然段�？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環節。

　　巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石(學生復述、點擊，顯示流程圖)

　　這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。

　　現在，請同學們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么？巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。這是巖石記錄時間的第一種方式。

　　3．巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22～29自然段，然后回答問題：

　　巖石保存了哪些歷史的痕跡？

　　教師明確：

　　①巖石記錄了地殼的活動

　　②巖石記錄了氣候的變化

　　(插入說明方法：舉例子)

　�、蹘r石記錄了古代生物狀況

　�、軒r石記錄了地球歷史的發展過程

　�、輲r石記錄了自然界轉瞬即逝的活動

　　(學生總結，屏幕顯示)

　　小結：普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄�？梢哉f，巖石是一部無字的史書。

　　4．通過學習課文，我們對巖石有了新的認識，了解這些內容對現實生活有什么意義？(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。

　　明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類(屏幕顯示)

　　四、品味說明語言

　　1．說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。如：“據計算，大約3000～10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。(大屏幕顯示。插入說明方法：列數字)如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000～10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確和嚴密。(大屏幕顯示)

　　2．為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象(點擊，顯示)的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句(段)，是因為……”的句式說話。(屏幕顯示，適時點評)

　　五、拓展遷移訓練

　　大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時間的痕跡，保存歷史的記錄�？梢哉f，巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子。(顯示)

　　六、結束語

　　七、作業

　　1．找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

　　2．根據你對巖石的了解，以“�？菔癄€”為題，寫一篇短文。

時間的腳印教案篇7

　　導入新課

　　說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內容和方法比較一下，看有什么異同。

　　小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實，化石有許多形態，有石質化石、煤化石，還有奇異的冰凍化石呢。

　　琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋進樹脂的墳墓中。經過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。

　　冰凍化石：在距今1萬多年前，現在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛犸。一天，一頭猛犸在暴風雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當這頭猛犸被科學家發掘出來時，它身上的毛發皮膚都還完好如初呢。

　　(一)明確目標

　　1．理清本文的說明方法，知其作用。

　　2．分析本文的寫作方法。

　　3．體會本文的語言特色。

　　(二)整體感知

　　1．學生復習說明文的特點。

　　在大家充分發言的基礎上，教師重申強調：

　　說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學的`解釋，從而給人以知識。知識性、科學性和說明性是說明文的主要特點。

　　2．初學說明文的同學，容易產生說明文與記敘文文體的混淆，同學們能從寫作意圖、文章主要內容和主要表達方式三方面來辨析一下嗎?

　　采用小組爭答的形式，看哪位同學答的快而準：

　　(1)從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質、成因、關系、功用等得到較清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者的思想感情，達到教育人的目的�？傊�，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。

　　(2)從文章主要內容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內容，說明文則是以說明事物的形狀、性質、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內容。

　　(3)從文章的表達方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和議論。說明文則主要用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務的，因而不能運用藝術想像和夸張，敘述的重點必須與說明要點一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。

時間的腳印教案篇8

　　目標：

　　1、知識目標：弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動準確

　　2、能力目標：速讀能力與語言表達能力

　　3、情感目標：培養學生熱愛大自然、熱愛科學的感情

　　重點：

　　學習說明的層次、語言特色、寫法特點

　　難點：

　　①文章較長；②層次關系難以把握

　　設想：

　　運用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學生充分活動的說讀課——即讓學生充分朗讀課文，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。

　　課時：

　　一課時

　　操作：

　　一、導入：

　�、僬埻瑢W們一起說，我們今天要學的課文是——《時間的腳印》（板書）

　�、跁r間有腳印，可見這個標題使用了什么修辭手法？擬人。根據預習，我們知道時間的腳印，實際上是指——時間的記錄，將石頭對時間的記錄說成是時間的腳印，可見標題還使用了什么修辭手法？比喻。看來大家預習得很好！

　　二、讀課文，整體感知（15分鐘）

　　下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應帶著問題，快速的默讀。

　　頤搶此俁粒?黃鸞餼鋈?鑫侍猓?

　　1、跳讀：貼標題。

　　我這里有五個小標題，“時間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內容，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標題。

　　如：1-5段講了生活中的時間與大自然中的時間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標題“時間漫談”。大家照著將其它的標題貼上去。

　　2、尋讀，說過渡。

　　課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的'例子，說說它們各自承啟了哪些內容。怎么說？這樣說：“……”是過渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時間的呢？”是過渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時間的。

　　3、掃讀，講故事。

　　這篇文章為我們分析了巖石記錄時間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠古的故事。請你掃讀課文三、四部分，講述一個巖石中的故事。如：如果礫巖中包含著從前的鵝卵石，這說明了巖石生成的地方是當時陸地的邊緣。

　　三、組織說讀活動（25分鐘）

　　1、介紹方法：本文作者運用了很多值得學習的方法，將死寂的巖石寫得生動有趣。下面請同學們分組探尋你認為值得借鑒的寫法，并用“好在……因為……”的句式說話，向全班同學匯報你的發現。

　　2、教師示例：如：好在“課文開頭由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式”，因為“這樣由人們熟知的事物導入對未知事物的說明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。

　　3、學生活動：（分小組活動）

　　4、集體交流：（學生述說，老師即興點評）

　　四、學生積累（5分鐘）

　　1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞

　　2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等

　　3、抄背小詩：

　　附：板書設計：

　　時間的腳印

　　陶世龍

　　跳讀：貼標題

　　尋讀，說過渡

　　掃讀，講故事

時間的腳印教案篇9

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1．弄清本文的說明層次。

　　2．找出本文的說明方法。

　　3．體會本文語言的生動性、準確性。

　　(二)能力訓練點

　　訓練學生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達能力。

　　(三)德育滲透點

　　1．培養學生熱愛大自然、熱愛科學的感情。

　　2．教引學生善于觀察自然現象并從中悟出一定道理。

　　3．掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：(1)本文的說明層次。

　　(2)本文的語言特色。

　　(3)本文寫法特點。

　　難點：本文說明的層次。

　　解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發點撥下，通過學生的讀、說、寫多項練習，調動學生自主學習和創新學習的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學目標。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　啟發學生走向自然，去探尋記錄時間留痕的自然現象，并從中發現規律。

　　課堂教學中分學習小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足答題準確率高。根據各小組的表現選出優勝組，給予表揚鼓勵。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　導入新課

　　同學們，你能解釋一下什么是時間嗎?你能談一下自己對時間的感受嗎?的確，時間不是可看可觸的物質，但它是物質存在的一種客觀形式，由過去、現在、未來構成的連綿系統。它是物質的運動，變化的持續性、順序性的表現。那你們注意觀察過自然界昭示我們時間流逝的現象嗎?不錯，樹木的年輪、四季的輪回可你們知道時間是怎樣在巖

　　石上打下烙印的嗎?

　　(一)明確目標

　　1．理解本文說明的.科學常識。

　　2．理解本文的說明層次。

　　3．學習探究自然奧秘的規律性知識。

　　(二)整體感知

　　1．本文共31個自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個同學(或32人次)來朗讀，在讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學術語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。

　　2．朗讀后教師按學習小組評價朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時思考的問題，以便更好地理解文章。

　　3．要求同學借助字詞典給下列詞語中加粗的字注音，然后解釋詞語。

　　腐蝕(shí)：①通過化學作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環境等因素影響下逐漸變質墮落。(本文用①義項)

【時間的腳印教案】相關文章：

時間的腳印教案精選03-19