《蠟燭》教案模板12篇
作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《蠟燭》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蠟燭》教案 1
教學目標：
分析品味重點語句，把握文章思想感情
1、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界;
2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
重點難點：
通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
教學時數：
1課時
教學準備：
1、預習課文，
2、查找有關二戰時期解放南斯拉夫的情況
教學步驟：
一、導入：
蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。現在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。
二、檢查預習
1、給下列加點字注音：
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍
2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發言）
3、作者簡介
三、整體把握，感知課文：
1、自由朗讀：讀懂大意。
2、目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？理解這樣寫的目的是什么？
對德軍炮火的11次描寫
對蠟燭的6次描寫
對黑圍巾的4次交代
對老婦人動作的反復描寫（3次“爬”、3次“跪”）
提示：
對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的.跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。
四、探究寫法，揣摩感悟：
1 、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可。可選擇重點語句作詳細的討論和分析）。
題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2、課文倒數第二小節這樣描寫，有什么作用？
勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。
3、文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。
投影思考題：
1、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？
2、老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意蘊，啟發學生就文句提出一個個問題推想。
五、教師小結
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。
六、布置作業
把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，300字左右即可。
《蠟燭》教案 2
活動目標：
通過操作探索感知空氣與燃燒的關系
活動重點：
燃燒需要空氣
活動難點：
蠟燭燃燒時間長短與空氣多少的關系
活動準備：
蠟燭打火機杯子記錄表
活動過程：
一、設疑，引發探索興趣
（一）師出示一支蠟燭，引導幼兒發散思維。
師：你有什么辦法讓蠟燭亮起來呢？
（吹、扇……）
（二）引導幼兒進行逆向思維。師：用什么辦法把它熄滅呢？
（吹、扇……）
二、第一次實驗探索活動，感知燃燒需要空氣師：
現在我們來做個小實驗，老師點燃兩支蠟燭，請你們仔細觀察我是用什么辦法熄滅其中一支蠟燭的？它是怎么滅的？
（師操作點燃兩支蠟燭，一支罩杯子，一支不罩）
1、你觀察到什么現象呢？
（罩杯子滅，不罩沒滅）
2、為什么這支蠟燭還在燃燒？
（空氣……）
3、這支蠟燭怎么滅的？
（罩杯子）（慢慢的一點一點滅的.）
4、為什么罩上杯子，蠟燭會慢慢地一點一點地熄滅呢？
（空氣……）小結：燃燒需要空氣，杯子里的空氣越來越少，蠟燭就會慢慢熄滅。
5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質
6、通過調查、觀察、體驗、合作探究等活動，鍛煉學生動手動腦的能力，培養學生的創新意識和能力。
三、分組操作，進一步感知空氣與燃燒的關系師：
再來做一個小實驗，請小朋友到你們相應的組坐好，先來看有什么用具。
1、師：大家來看，做這個實驗所要用的材料杯子大小一樣嗎？（不一樣）接下來的實驗請小朋友仔細觀察蠟燭在杯子里燃燒時間長短有什么不同？
2、這個實驗要第組小朋友共同完成，但是分工不同，有一個小朋友來點蠟燭，3個小朋友罩杯子，現在給大家一分鐘時間協商，商量好后請以上坐好。
3、誰來點蠟燭？
要求：空氣誰來罩杯子呢？
要求：一個杯子罩一支蠟燭，一定要同時罩有什么辦法可以做到同時罩呢？
（……）那我們就來用這種方法。
4、介紹記錄表請你們用線條表示蠟燭燃燒時間的長短。
5、幼兒操作，師巡回指導。
6、交流結果誰把你的記錄結果說給大家聽？
為什么會這樣呢？杯子里空氣一樣多嗎？
四、活動延伸：
用什么方法讓即將熄滅的蠟燭再燃燒呢？
《蠟燭》教案 3
一、 活動目標：
1、 幫助幼兒了解空氣可以助燃。
2、 培養大膽交流與演示的能力。
3、 加強幼兒的自我保護意識，學會正確點火的技能。
二、 活動準備：
物質準備：蠟燭人手一根。每人一個打火機。大小玻璃杯一套。記錄用品。
知識準備：了解蠟燭在空氣中是可以燃燒的。
三、 活動組織：
1、 回憶前面活動的結論引出新的課題。
知道我們周圍到處都是空氣，知道蠟燭在空氣中可以燃燒。
2、猜測、記錄：如果用杯子隔離燃燒的蠟燭，蠟燭會發生什么變化？
1） 幼兒猜測并記錄 幼教頻道
2） 幼兒交流記錄結果，老師作集體記錄并統計人數。
3、通過實驗一，發現沒有空氣蠟燭不能燃燒。
1）實驗探索：用杯子隔離燃燒的蠟燭，蠟燭會發生什么變化？
幼兒實驗、觀察、記錄并思考：為什么會這樣？
安全要求：安全正確的使用打火機點火，正確使用玻璃杯。
2）交流實驗結果。老師做集體記錄。
3）討論：為什么我們燃燒的蠟燭用杯子罩住后會熄滅？
4）得出結論：沒有空氣蠟燭不能燃燒。
4、通過實驗二，進一步探索空氣與蠟燭燃燒的關系。
1） 比較兩種大小不同的杯子。幼教頻道 /
2） 猜測、記錄：用大小不同的兩種杯子同時扣住燃燒的`蠟燭，哪只杯子里的蠟燭會先熄滅？幼兒猜測并記錄猜測結果。
3） 幼兒交流猜測結果，老師統計人數。
4） 通過合作實驗發現：小杯子里的蠟燭先熄滅，大杯子里的蠟燭后熄滅。最后都熄滅。
5）交流實驗結果。
6）思考：為什么會這樣？
5、通過兩次實驗得出結論：蠟燭的燃燒需要空氣。
6、活動的延伸：繼續用木頭、紙等材料進行實驗，驗證：任何東西燃燒都需要空氣的科學結論
《蠟燭》教案 4
【活動目標】
1、激發幼兒探索的興趣，在感知蠟燭燃燒現象的過程中體驗探索的樂趣。
2、培養幼兒的觀察力和動手操作的能力。
3、知道蠟燭燃燒時會發光、發熱、燃燒時需要空氣中的氧氣。
4、活動中體驗到成功的快樂和幫助別人的快樂。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
【活動準備】
蠟燭若干個，主蠟燭6個，大、小杯子各32個、盤子若干個、瓶子若干各個、打火機、火柴、彩色顏料。
【活動過程】
1、將教室內的燈關掉，告訴小朋友停電了，教室里這么黑，我們應該用什么方法來照明?(手電筒、火柴、打火機、蠟燭)
2、今天我這正好有蠟燭，我們可以用什么把蠟燭點燃?(火柴、打火機)我用打火機把蠟燭點著。點蠟燭的時候注意將蠟燭稍微傾斜一下，小心燙到手，然后把蠟燭放到桌子上。現在，小朋友的桌子上也有一些小蠟燭，我把點燃的大蠟燭放在你們的桌子上，請小朋友把自己的小蠟燭點燃。我們的教室亮起來了，剛才教室還黑黑的，為什么蠟燭點燃以后教室亮起來了呢?(因為燃燒的蠟燭會發光)
(1)呀!來電了。現在我們不需要蠟燭了，那我們用什么方法將這些蠟燭熄滅呢?(用嘴巴可以把蠟燭吹滅、用扇子扇也可以將蠟燭扇滅、把蠟燭拿到外面讓風一吹也會熄滅、把蠟燭放在水里就熄滅了、用沙子、用土)
(2)我這有一個玻璃瓶，我想用這個玻璃瓶能將蠟燭熄滅，你們說我能做到嗎?我該怎么做?請小朋友幫我想個辦法。
3、做一做：
(1)幼兒點燃蠟燭，然后將瓶子罩在蠟燭上，看有什么現象發生，說明原因。(蠟燭熄滅了，蠟燭的`燃燒需要空氣中的氧氣，當蠟燭燃燒時，將瓶里的空氣用完了，蠟燭就熄滅了)
(2)燃燒的蠟燭罩上玻璃杯除了蠟燭會熄滅，還會有什么現象呢?請小朋友點燃蠟燭我們再試一試。(玻璃杯有點熱)為什么杯子會有點熱?(蠟燭燃燒時會散發熱量所以杯子會有點熱)
(3)下面我們來玩一個小游戲，請小朋友先將蠟燭點燃，然后放到桌子上，一會當我喊：“一、二、三”我們一起把玻璃杯罩在蠟燭上，看誰的蠟燭先熄滅?誰的蠟燭后熄滅?說說為什么?
4、教師小結做過的三個實驗。剛才我們做了幾個實驗，知道蠟燭的燃燒需要空氣，蠟燭燃燒時還會散發熱量，當我們把大瓶子罩在蠟燭上時，蠟燭燃燒的時間會比較長，小瓶子罩在蠟燭上時，蠟燭燃燒的時間會比較短。
5、下面我要帶小朋友做一個有趣的小游戲，我這有一個小盤子、一個小瓶子、一支小蠟燭、一杯彩色水，我先把蠟燭點燃，放在盤子里，然后將彩色水也輕輕倒在盤子里，我的問題出來了，現在我不動盤子，但是我要讓盤子里的彩色水跑到我的瓶子里來，你們說我能做得到嗎?
(1)小朋友猜想(有的說能做到、有的說做不到，教師請不同意見的小朋友說說自己的想法)
(2)如果孩子們不知怎么做，教師說：“我有一個想法，小朋友想不想試一試?教師請幼兒把蠟燭點燃，放在盤子里，然后將彩色水也輕輕倒在盤子里，最后將小瓶子罩在蠟燭上。一會，蠟燭熄滅了，彩色水跑到瓶子里去了。
(3)請小朋友說一說彩色水為什么會跑到瓶子里?(你們知道為什么把瓶子罩在點燃的蠟燭上時，一會，蠟燭熄滅了，彩色水跑到瓶子里了么?)如果孩子們說不出原因，教師利用圖示講解(蠟燭燃燒需要空氣，當瓶子里的空氣被燃燒的蠟燭用完了，瓶子外的空氣就把彩色水擠壓到瓶子里去了)
6、小朋友你們現在知道彩色水跑到瓶子里的原因了，那你們還想不想把這個實驗再做一遍，教師指導幼兒再做一遍。
7、今天我們做了好幾個和蠟燭燃燒有關的小實驗，小朋友喜歡嗎?一會兒，我會把今天的實驗材料投放到活動區去。但是老師有一個小要求，在做這些實驗的時候，一定要在老師或爸爸媽媽在身邊的時候才能做，不然自己動火會有一定的危險，不小心會燒傷自己，所以，一定要在老師或爸爸媽媽在身邊的時候才能做，小朋友能做到嗎?
8、請小朋友將所有的瓶子輕輕放在筐子里，把彩色水倒在小盆里，然后將小盤子也放到筐子里，我們現在把實驗材料一起送到活動區去。
【活動延伸】
“我和媽媽巧制蠟燭花”準備彩色蠟燭一包(普通蠟燭也可)、裝水的盤子一個。蠟燭點燃后，將蠟燭拿至盤子上方，當蠟燭一融化，立即傾斜蠟燭，讓蠟燭油滴入盤中(可從不同角度滴蠟，效果會不同)，蠟燭油會飛快地濺開并凝結成一朵朵非常漂亮的蠟燭花。
【效果反思】
組織這節活動剛開始我還是比較擔心的，怕很少接觸火的孩子們，在點燃蠟燭的過程中會緊張、害怕、不敢去點蠟燭，再有怕孩子們會燒著手。可是當活動一開始，孩子們就很投入，探索的積極性也非常高，沒有出現我課前擔心的問題，這樣在孩子們的帶動下我也逐漸放開手，和孩子們邊探索、邊討論、邊總結，效果出奇的好。特別是我利用圖示講解“彩色水為什么跑到瓶子里去了?”把孩子不容易理解的部分，利用圖示進行講解并配合幼兒的實驗操作，順利的解決了難題。
《蠟燭》教案 5
教學目標：
1、有感情的朗讀，學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。
2、品味語言，感悟文章意蘊。
3、激發學生的情感，培養理解和想象能力。
教學重點：
學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。
課時安排：
一課時
課型：
課內自讀
教學媒體：
錄音機、投影儀。
課前準備：
1、朗讀課文，積累生字生詞。
2、查閱資料，了解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。
教學設計：
[教學步驟]
一、導入
由“蠟燭”我們可以聯想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？
1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神
2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別
4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？
二、朗讀課文，思考：
①這是一對什么樣的蠟燭？
②老婦人怎樣點這對蠟燭？
③她為什么要點這對蠟燭？
三、師生共議
①是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。
②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結婚喜蠟，點在墳上。
③背景提示：1944年，第二次世界大戰時，德國法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國家結成反法西斯聯盟，蘇聯盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯紅軍。
文中一位蘇聯紅軍戰士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯紅軍青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的.情誼。
四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學生找出自己最感動的部分，細細品讀，并想想這樣的藝術效果是怎么產生的？
學生討論后教師總結：首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。
事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。
五、理解課文最后一句話。
最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。
蠟燭的深意：
a象征紅軍戰士的生命之光
b象征兩國人民的深厚情意
c象征他們之間的母子深情
d象征和平、希望和勝利
六、作業
完成課后練習三。
板書
什么樣的？45年前的結婚喜燭
怎么點的？先埋后點
環境險惡炮火連天
蠟燭年老體弱掩埋吃力
（線索）沉痛莊重情同母子
為什么點？
寄托哀思兩國軍民情深
《蠟燭》教案 6
教學目標
1.會認14個生字，會寫8個字。
2.參照“我的詞語庫”自由積累詞語，培養學生積累詞語的興趣和習慣。
3.熟悉8個字的常用詞語
教學重點/難點
教學重點
1.會認14個生字，會寫8個字。
2.認識本課的生字、新詞。
教學難點
1.認識14個字，8個字常用詞語
2.教學用具
3.標簽
教學過程
一、導課
老師談話：小朋友，你們玩過花炮嗎？請說說它們是什么樣子。（學生自由回答。）
二、新授
（一）初讀課文，自主識字。
1.根據拼音讀準字音，讀通句子。如有讀不通的地方多讀幾遍。
2.標出段序，把帶有生字的詞語圈出來，自主識字詞。
3.離開文中的拼音，你還認識這些生字詞嗎？（出示多媒體課件，用開火車的游戲認讀生字、生詞，鞏固識字。）
（二）朗讀感悟。
1.自讀課文，根據拼音讀準字音，讀通句子。如有讀不通的
2.整體感知課文內容。
3.輪流讀1—8自然段，要求讀準字音，讀通句子。如有錯誤，老師或同學及時糾正。
4.邊聽邊想：課文講的是什么事？
（三）問題切入。
1.同學們讀了課文以后知道小猴子是在那里找到像炮竹一樣的東西嗎？
2.都有誰去點炮竹呢？
3.最后誰點了炮竹？
4.點著后，動物們發現是什么東西？
三、練習
1.組詞。
撿( )炮()能（）煙( )
爬( )膽（）
2.把詞語連成句子。
一樣，小猴，煙花，東西，在村子，撿到，里的，野豬，點煙花，勇敢地
3.讀一讀，并用喜歡的'詞語造句
我們
勇敢動物挨近理解進步圍繞退縮
四、總結
1.出示要寫的生字，讀準字音。
2.分析字形，找形近字比較，并用自己喜歡的方法識記字形。
3.指導書寫，老師重點指導“處”是半包圍結構，第三筆“捺”要寫得平而長。
五、作業
1.練習組詞造句，會運用。
2.觀察字形結構和各部分在田字格中所占的位置，練習描紅。
3.學生自己練習。
六、板書
紅蠟燭
撿：小心翼翼
（害怕）看：你推我搡往后退
烏龜：剛剛就
黃鼠狼：光就（膽小）
《蠟燭》教案 7
【教學目標】
1.了解作者及故事發生的背景，把握老婦人這一人物形象。
2.揣摩語言，品味關鍵性語句的豐富意蘊和表達作用。
3.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
【教學重難點】
1.把握老婦人這一人物形象，體會人物思想感情。
2.體會反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。
【課時安排】
一課時
【教學流程】
一、導入
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會被時間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰爭中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛的東西——結婚蠟燭，獻給了一個蘇聯青年戰士。這一幕將永遠留存在熱愛和平的人們的記憶里。
二、整體感知
1.作家作品簡介：西蒙諾夫是前蘇聯作家，《蠟燭》是一篇戰地通訊，是一個真實的故事。通訊屬記敘文文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運用的表達方式是敘事，其中主要是記敘的成分。
2.速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復述課文主要內容。
1944年9月19日，蘇聯紅軍在南斯拉夫保衛戰中，與德國軍隊展開了激烈的戰斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰火前去掩埋了紅軍戰士的尸體，并拿出珍藏了45年的結婚蠟燭點在墳頭，并徹夜為其守靈。
3.用一句話概括故事情節，再用一句話概括文章主旨。
——一位蘇聯紅軍戰士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰士墳頭，悼念烈士表達敬意。
——主旨：本文贊美了反法西斯各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
三、研讀課文
1.自讀課文，找出文中對老婦人的'描寫(神態、外貌、動作等描寫)并自由朗讀。
2.指名學生朗讀找出的描寫片段。
3.分析老婦人這個人物形象，深入體會人物的思想感情。
環境危險，炮火連天，年老體弱，行動吃力，但老婦人不顧生死前去保護一位不相識的青年戰士的遺體，并獻出珍藏的蠟燭——這是一份深切的母親的關懷之情，一種無畏赴死的犧牲精神。
4.文章非常感人，請同學們找出最讓你感動的片段進行朗讀，并說說為何感動。
——主要體現在以下四個方面：
炮火連天，環境危險;年老體弱，掩埋艱難;掩埋遺體，情同母子;燃起蠟燭，寄托哀思。
5.有感情地齊讀課文最后兩句話，思考：
(1)燭光有什么特殊的象征意義?
——象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰斗情誼的象征。
(2)最后兩句話是什么意思?
——謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎上的人類最美好的感情。
四、揣摩老婦人的心理活動，補寫一段老婦人坐在墳前默默守靈時的心理活動，要求符合人物形象。然后在班級內交流。(如果課堂上時間不足，就作為課外作業)
老婦人形象：
——老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，對侵略者滿懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。
《蠟燭》教案 8
◆課時安排
1課時。
教學目標
◆知識與能力
1.學會用細節描寫展示人物內心世界。
2.把握作者感人致深的寫作手法。
3.通過揣摩語句，提高寫作能力。
◆過程與方法
1.以學生自學為主，教師輔導為輔。
2.討論法、問答法、點撥法。
◆情感態度價值觀
感受各國人民在反法西斯戰爭中用血肉凝結的情誼，體會主人公對同志深厚的愛，培養學生的道德情操。
重點難點疑點剖析
◆重點
1.分析作者寫作手法感人的原因。
2.體會主人公對戰士深厚的情誼。
3.揣摩語句，體會其意蘊。
◆難點
作者的寫作手法之所以感人的原因。
◆疑點
文中的外貌及動作描寫是如何揭示人物心理的。
教學準備
◆教師準備
閱相關資料，了解南斯拉夫解放戰爭的史實。
◆學生準備
預習課文，借助工具書掌握文中疑難詞語。
教學步驟
（第1課時）
一、導入課文，把握課文內容（約________分鐘）
二、完成課后習題一（約________分鐘）
三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產生的（約________分鐘）
四、課堂練習（約________分鐘）
板書設計
體會老婦人的感情：
看炮火連天想老婦人不顧生死
看年老體弱想老婦人力量的源泉
看保護遺體想老婦人對烈士的感情
看燭光閃爍想老婦人奉獻的感情
練習設計
閱讀文章“她穿過方場，到了……她在旁邊坐了下來。”完成下列題目：
1.從文中摘出關于“她”的.動作描寫的詞語，分析它們表達了“她”怎樣的思想感情。
2.文中描寫外貌的一句是什么？
3.“她在旁邊坐了下來。”揣摩此時老婦人的心理。
輔導練習提示：以學生自主完成為主，教師只是給予指點。（3）可以讓學生口述，不必用文字表達。
教法探討
1.這篇文章非常感人，讀之讓人心靈為之震顫，要注意引導學生分析作者是采用何種手法來得到這種藝術效果的。
2.本文有許多意味深長的語句，意蘊十分豐富，要引導學生著重體會，在具體方法上可靈活處理，可先讓學生提問，教師與學生逐一探討。
《蠟燭》教案 9
【教學目的】
1、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。
2、學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。
3、體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。
【教學重點和難點】
學習用心理活動刻畫人物性格的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學方法】
討論法。
【教學準備】
1、學生查找有關第二次世界大戰的資料，了解在這次戰爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
2、預習課文。
【教學過程】
一、檢查預習，聽寫詞語
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
二、導入
1、學生介紹搜集的有關第二次世界大戰的知識。
2、作者：西蒙諾夫（1915-1979），蘇聯作家。
三、閱讀課文，整體把握
1、學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19日
地點：貝爾格萊德的撒伐河岸
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯紅軍士兵柯拉耶夫
事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結婚時的花燭點在烈士的墳頭。
2、默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。
注意：人物的動作和心理。
這個南斯拉夫母親在戰爭中飽受苦難，她把蘇聯紅軍戰士當作自己的親人，她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語言，只有動作，作者通過細膩的動作描寫展現了老婦人美好的心靈，表達了這位南斯拉夫母親對紅軍戰士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的.內心世界。
3、揣摩人物心理練筆：
閱讀這段文字，設想下段落中的老婦人會有怎么樣的心理活動，寫下來，一二百字。
“即使在這個當兒，老婦人也沒有說話，她只不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬；然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來。看一下那蠟燭和那些士兵。”
注意引導從老婦人對戰士的崇敬和熱愛，以及對失去戰士的悲痛心情把握。
四、問題研討
1、文中的“蠟燭”有何作用？
2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用？
3、文章結尾兩句話的含義。
五、作業
1、完成課后練習題二。
2、聯系課文內容，描寫一段老婦人的外貌。
3、預習下一課。
《蠟燭》教案 10
一、教學目標
知識與能力目標
積累 “拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍” 等字詞，提高學生的語言運用能力。
了解通訊這一新聞體裁的特點，學習本文通過細節描寫展現人物形象和表達情感的寫作方法。
過程與方法目標
通過反復閱讀文本，理清文章的敘事線索，把握文章的主要內容。
引導學生自主、合作、探究，分析老婦人這一人物形象，體會人物身上所展現出的精神品質。
情感態度與價值觀目標
體會反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的深厚情誼，培養學生熱愛和平、珍視和平的思想感情。
二、教學重難點
教學重點
把握文章的主要內容，理清敘事線索，概括老婦人的主要行為。
學習文中通過細節描寫塑造人物形象的方法，分析老婦人的形象特點。
教學難點
深入理解文章所蘊含的深厚情感，體會戰爭背景下人性的光輝以及反法西斯陣營軍民之間的情誼，讓學生從情感上產生共鳴。
三、教學方法
講授法、誦讀法、討論法、情境教學法相結合。通過教師的講解引導，學生的誦讀感悟以及小組合作討論，創設相關情境幫助學生更好地理解文本，達成教學目標。
四、教學課時
2 課時
五、教學過程
第一課時
導入新課（5 分鐘）
通過展示一些戰爭時期感人的圖片（如戰士救助平民、百姓為戰士送物資等），或者播放一段簡短的反映戰爭中軍民情誼的視頻片段，引導學生思考：在殘酷的戰爭環境下，人們之間會產生怎樣的情感與故事呢？從而引出課文《蠟燭》。
提問學生對蠟燭的印象和聯想，激發學生的學習興趣，為進入文本學習做鋪墊。
知識講解（10 分鐘）
介紹作者西蒙諾夫以及寫作背景，讓學生了解這篇文章是反映二戰時期蘇聯紅軍與南斯拉夫人民深厚情誼的作品，幫助學生更好地理解文本的時代意義。
講解通訊這一新聞體裁的基本知識，包括通訊的定義、特點（如真實性、時效性、生動性等），與消息的區別等，使學生對課文的體裁有清晰的認識。
初讀課文，整體感知（20 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，初步了解課文內容，同時圈畫出文中的生字詞以及自己不理解的地方。
教師利用多媒體展示重點字詞的讀音、釋義，如 “拂曉（fú xiǎo）” 指天快亮的時候；“瓦礫（wǎ lì）” 指破碎的磚頭瓦片；“地窖（dì jiào）” 是保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室等，帶領學生進行認讀、理解，加強字詞積累。
引導學生思考并回答以下問題，梳理文章的基本脈絡：
文章圍繞 “蠟燭” 寫了哪些主要內容？（可以按照事件發展的先后順序進行概括，如老婦人在炮火中掩埋烈士、尋找蠟燭、點燃蠟燭、守護蠟燭等情節）
找出文章的敘事線索是什么。（明確是以 “蠟燭” 為線索貫穿全文）
課堂小結（5 分鐘）
教師與學生一起回顧本節課所學內容，包括生字詞、通訊體裁知識以及文章的.主要內容和敘事線索，強化學生的記憶。
布置作業：熟讀課文，思考文中老婦人的哪些行為給你留下了深刻的印象，為什么。
第二課時
復習導入（5 分鐘）
提問學生上節課所學內容，如文章的敘事線索、主要情節等，檢查學生的復習情況，鞏固舊知，為進一步學習課文做好銜接。
精讀課文，分析人物形象（20 分鐘）
讓學生再次閱讀課文，找出文中描寫老婦人的語句，重點關注細節描寫的部分，如外貌、動作、神態等描寫，并在旁邊做好批注，分析這些描寫體現了老婦人怎樣的性格特點和精神品質。
組織學生進行小組合作討論，每組圍繞以下問題展開交流：
文中哪些細節描寫表現了老婦人對烈士的敬意和悼念之情？（例如老婦人 “跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會兒。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊，兩手抄在死者的腋窩下，把他拖走”，通過這些艱難的動作描寫，體現出老婦人不顧艱難、一定要妥善安葬烈士的決心，展現出她對烈士的敬重）
老婦人的形象有哪些特點？從她身上可以看出怎樣的精神品質？（學生可能會總結出老婦人是一個善良、勇敢、對敵人充滿仇恨、對戰士飽含深情等特點的人物，她身上有著不畏艱難、珍視和平、懂得感恩等精神品質）
在學生討論結束后，各小組選派代表進行發言，分享小組討論的結果，教師適時進行點評、補充，引導學生更深入地理解老婦人的形象。
體會情感，探究主題（15 分鐘）
引導學生思考：“蠟燭” 在文中有什么象征意義？（象征著紅軍烈士的生命之光，象征著兩國軍民的深厚情誼，也象征著希望和和平等）
組織全班學生共同探討文章的主題思想，讓學生結合文中描寫的戰爭場景、老婦人的行為以及 “蠟燭” 的象征意義等方面，談談自己對文章所表達的情感和主題的理解。教師進行總結歸納，點明文章通過描寫老婦人在炮火中掩埋、悼念紅軍烈士的故事，展現了反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的深厚情誼，表達了對和平的渴望以及對戰爭的譴責等主題。
拓展延伸（10 分鐘）
讓學生分享自己所知道的其他反映戰爭中感人故事的文學作品、影視作品等，并簡單談談其中所體現的人物情感和主題思想，拓寬學生的閱讀視野，加深對戰爭與和平主題的認識。
引導學生思考在當今和平年代，我們應該如何珍惜和平、維護和平，鼓勵學生發表自己的看法，培養學生的社會責任感和和平意識。
課堂小結（5 分鐘）
教師對本節課的內容進行總結，回顧老婦人的形象特點、“蠟燭” 的象征意義以及文章的主題思想等重點知識，強化學生的學習效果。
布置作業：
寫一篇 300 - 500 字的讀后感，談談自己學習《蠟燭》這篇課文的收獲和體會。
運用細節描寫的方法，寫一個身邊的人物片段，表現出人物的某一特點，字數不少于 200 字。
六、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生自主閱讀、思考和討論，充分發揮學生的主體作用，讓學生在文本閱讀中去感悟人物形象和文章的情感內涵。同時，對于戰爭與和平這一深刻主題，需要結合學生的生活實際，通過多樣化的教學手段幫助學生更好地理解，引導學生樹立正確的價值觀。此外，在分析人物形象和細節描寫等方面，可以多讓學生進行實例分析，提高學生的文本解讀能力和寫作能力。
《蠟燭》教案 11
一、教學目標
知識與技能目標
積累 “拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍” 等詞語，掌握其讀音、書寫及含義。
了解通訊這一新聞體裁的特點，學習本文以小見大、飽含深情的寫作手法。
過程與方法目標
通過反復朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章的敘事線索。
引導學生品味文中關鍵語句，體會作者的思想感情，提高學生對文本的理解和分析能力。
情感態度與價值觀目標
感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼，體會戰爭給人類帶來的災難，激發學生反對戰爭、熱愛和平的情感。
二、教學重難點
教學重點
把握文章的主要內容，理清敘事線索，體會老婦人的形象特點。
學習文中對環境、人物動作和神態等細節描寫的方法，體會其表達效果。
教學難點
理解 “蠟燭” 的象征意義以及文章以小見大的寫作手法，領悟文章所表達的深刻主題。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法相結合。
四、教學課時
2 課時
五、教學過程
第一課時
導入新課（5 分鐘）
通過展示一些戰爭時期感人的圖片（如戰場上救助傷員、百姓給戰士送物資等畫面），引導學生思考在殘酷的戰爭環境中，人與人之間會有著怎樣的情感聯系，進而引出課文《蠟燭》，激發學生的學習興趣。
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡單介紹作者西蒙諾夫（蘇聯作家，代表作有《日日夜夜》《俄羅斯人》等），以及本文的寫作背景（第二次世界大戰期間，蘇聯紅軍與德軍在斯大林格勒進行了一場慘烈的戰役，本文所描述的故事就發生在這場戰役的戰場上），幫助學生更好地理解課文內容。
初讀課文，整體感知（15 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，初步熟悉課文內容，同時圈畫出文中的生字詞。
教師利用多媒體展示重點生字詞（拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍等），帶領學生進行認讀、正音，并講解其含義，讓學生進行積累。
引導學生思考并概括文章的主要內容，梳理出文章的敘事線索（以蠟燭為線索，圍繞著老婦人掩埋烈士、在墳頭點蠟燭等情節展開敘述）。
再讀課文，分析老婦人形象（20 分鐘）
學生再次默讀課文，找出文中描寫老婦人外貌、動作、神態的語句，并進行圈點批注，思考這些描寫展現了老婦人怎樣的性格特點和精神品質。
組織學生進行小組討論，每組推選一名代表發言，分享小組討論的成果。例如，通過描寫老婦人 “她不過是個身材矮小、瘦骨嶙峋的女人” 的外貌，能看出她身體的單薄；而 “她雙手捧起彈坑四周的浮土（浮土有這么多），一捧一捧慢慢地放在死者身上” 等動作描寫，體現出她對烈士的敬重、莊嚴等。
教師根據學生的發言進行總結歸納，引導學生明確老婦人是一個飽經戰爭磨難、貧窮而又善良、對蘇聯紅軍戰士充滿敬意、有著深沉的母愛的普通而又偉大的女性形象。
課堂小結（2 分鐘）
回顧本節課所學內容，強調老婦人的形象特點以及文章以蠟燭為線索展開敘事的結構，布置作業：熟讀課文，思考 “蠟燭” 在文中可能具有的象征意義。
第二課時
復習導入（5 分鐘）
請幾位學生回顧上節課所學內容，說說老婦人的形象特點以及文章的敘事線索，然后引出本節課繼續深入探究課文的主題和寫作手法等內容。
深入研讀，理解象征意義（15 分鐘）
讓學生結合課文內容，思考并討論 “蠟燭” 的象征意義。在學生討論過程中，教師引導學生從蠟燭出現的不同場景、老婦人對蠟燭的珍視等角度去分析。
學生發言后，教師進行總結歸納：“蠟燭” 象征著紅軍烈士的生命之光，象征著兩國軍民的深厚情誼，也象征著希望和勝利之光，它在黑暗冰冷的戰場上，閃耀著溫暖而神圣的光輝，給人以力量和慰藉。
體會寫作手法，領悟主題（15 分鐘）
引導學生分析文章以小見大的`寫作手法，探討作者如何通過描寫老婦人掩埋一位蘇聯紅軍烈士、在墳頭點蠟燭這樣一個小小的事件，來反映出反法西斯陣營的軍民深厚情誼以及戰爭的殘酷、和平的珍貴等宏大主題的。
組織學生進行交流分享，讓學生結合生活中的事例談談對以小見大寫作手法的理解和感受。
教師總結文章的主題，強調在殘酷的戰爭背景下，普通民眾之間跨越國界的真摯情感是多么可貴，啟發學生珍惜和平，反對戰爭。
拓展延伸（10 分鐘）
讓學生分享自己所知道的其他反映戰爭中人性光輝或者體現軍民情誼的故事，可以是從書籍、影視作品等渠道了解到的內容。
引導學生思考在和平年代，我們應該如何傳承和弘揚這種在戰爭中展現出的美好品質，鼓勵學生發表自己的見解，培養學生的思維能力和社會責任感。
課堂小結（3 分鐘）
對本節課的重點內容進行梳理總結，再次強調 “蠟燭” 的象征意義、文章的寫作手法以及所表達的主題，讓學生對課文有更清晰、深刻的理解。
布置作業（2 分鐘）
完成課后練習題，鞏固對課文知識的掌握。
以 “和平” 為主題，寫一篇 300 字左右的短文，表達自己對和平的理解和珍惜之情。
六、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生自主閱讀、思考和討論，充分發揮學生的主體作用，讓他們在對文本的分析解讀中體會文章的深刻內涵和寫作特色。同時，要結合圖片、故事等多種資源，幫助學生更好地理解戰爭背景以及文中所展現的情感，進一步提升學生的情感認知和語文素養。
《蠟燭》教案 12
【教材分析】
閱讀戰爭題材的作品，可以了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現，從而獲得有益的啟示。學習這篇課文，要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗和評價，還要努力提高閱讀的質量和速度。
【學情分析】
學習課文時引導學生通過自主、合作、探索的學習方式，著重體會人物思想情感的深度。
【教學目標】
1、引導學生精讀課文，細細領會語句的深層含義。
2、啟發學生怎樣抓住關鍵詞語，怎樣在假設、比較中品味。
3、引導學生體會課文意蘊，培養理解和想象能力。
【教學理念】
1、教師要成為語文教學的組織者和引領者。
2、要引導學生精讀課文，獲取語文素養，并受到思想情感的陶冶，豐富人文素養，提高語文能力。
【教學重點、難點】
1、重點：
引導學生精讀課文，感知形象，領悟內涵。
2、難點：
根據課文的特點品味語言，揣摩細節。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、預習
1、注音：
地窯（ ) 揣（ ） 迫（ ）擊炮 瓦礫( ）
堡（ )壘 削（ ）去 聳（ ）立 枕( ）
鞠躬（ ) 匍匐（ ） 腋（ ）窩 閃爍( ）
僵（ )硬 屏（ ）障 燭蕊( ）
顫( )巍巍
2、釋義：
聳立：高高地直立。
屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
瓦礫：破碎的磚瓦片方。
精疲力竭：形容耗盡體力，極為疲乏。
匍匐：爬行；趴。
永垂不朽：姓名、事件、精神等永遠流傳，不可磨滅。
二、導入
1、作家簡介：
西蒙諾夫，蘇聯作家，生于軍官家庭，1934年開始寫作，1938年畢業于高爾基文學院，二戰期間任《紅星報》戰地記者，以后一直從事戰爭題材的創作，《我城一少年》、《俄羅斯人》、《日日夜夜》等均獲俄羅斯獎金。
2、導語：
往事如煙，在人們的記憶中有許多事情被時間磨蝕得犭跡斑斑，唯有一份高尚的情感深植人心，在二戰期間，有一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭，這一幕像熱鐵烙印在人們的記憶里，今天我們懷著崇敬之情，去目睹那悲壯而崇高的'一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼。
三、誦讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、這么感人的故事，要求把課文讀通順，讀正確，請同學們想想文中的主要人物是誰？記敘了一件什么事？
3、整體感知全文，說說文中最令人感動的情景：
甲生：我最敬佩老人，自己年老體弱，卻能克服一個又一個困難，掩埋烈士。首先尋找彈坑，然后用雙手一捧一捧地往外舀水，最困難的是搬動烈士的尸體，雖然距離不到十步，卻不得不坐下來休息三次，最后，終于把烈士拖到了炮彈坑里。雖筋疲力盡了，卻仍然虔誠地掩 埋了烈士，如果沒有決心，沒有毅力，缺乏勇敢，是無法做到的。
乙生：我最敬佩老人，在埋葬蘇聯紅軍戰士時，她像掩埋自己的兒子一樣動情，掩埋前，她跪在死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇的前額，多么真誠。最能體現老人對烈士崇高的愛，是她把自己珍藏了45年的結婚蠟燭點在年輕戰士的墳頭，還有什么比這更能表達其內心的情感呢？為了這位蘇聯紅軍戰士，老人盡心盡力，無私無我。
4、全文以蠟燭為線索，以老婦人活動展開情節，脈胳清晰，課文著力描寫了哪四個感人的因素？
一是環境危險，炮火連天，以老婦人不顧個人生死；
二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；
三是對待烈士如親人，表現了母子情；
四是老婦人獻出一生中最愛，悼念紅軍戰士。
5、從文中發現了老婦人的哪些崇高品德？
臨危不懼 堅強毅力 博愛真誠 無私奉獻 理清思路
第二課時
一、繼續指導有感情地朗讀課文
二、品味語言
1、她輕輕理好了他的頭發，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬的手臂彎過來。
“輕輕地”像是怕弄痛，又像是怕驚醒了紅軍戰士，體現了老人的愛，“很大”修飾“勁”，可見老人付出的努力。
2、有一棵樹還沒有倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削云了，單留著一人高的下半截。
這個寫景句中的“魔手”“削”，從側面表現了戰爭的殘酷，傳神地反映了法西斯對人類文明的踐踏。
3、一點火焰是不會熄滅的，它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。
“一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”“永遠燃著”是有象征意義的，象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰士為了和平而獻出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼──這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。
4、即使在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬，然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
這句話描寫了老婦人的動作，雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰士的敬意，因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民的幸福而奉獻了自己全部的戰士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰士“莊嚴”地深深一鞠躬。
三、揣摩細節
“老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出地窯。”初讀“想了半天”“伸手”“摸”“揣”這些神態和細小的動作描寫好像無關緊要，細讀則覺得很有必要，雖然沒有說明一連串動作的對象是什么，但卻更能吸引人，因為這些描寫既細膩又神秘。
“做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下摸出她離開地窯的時候揣在懷里的東西”，又一個“摸”的細節，再次提到那件東西，盡管此時還沒有說明是什么東西，但是“揣在懷里”可知絕非等閑之物，作品中的兩次細節描寫，給文章增添了神奇的色彩，為這件老婦人極其珍貴的物品作了烘托。
四、作業超市
1、文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表現出赤的，試揣摩文章倒數第四段，設想一下段中表現老好人的心理活動，并用一二百字寫下來。
2、張開想象的翅膀，抒寫心中所感。
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