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      鄧稼先教案

      時間:2022-02-21 14:30:16 教案 我要投稿

      【精品】鄧稼先教案(通用7篇)

        作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的鄧稼先教案(通用7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      【精品】鄧稼先教案(通用7篇)

        鄧稼先教案 篇1

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、整體把握課文,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

        2、理清作者的寫作思路,把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

        3、把握文中的關(guān)鍵語句,并理解其深刻含義

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        體會文中洋溢的對中華民族,對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn):

        對關(guān)鍵語句的理解。

        課時安排:兩課時

        課前準(zhǔn)備:

        讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式,查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料,準(zhǔn)備在上課時交流

        學(xué)習(xí)過程:

        第一課時

        一、導(dǎo)入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相,引起學(xué)生的興趣。)

        二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料,在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

        三、速讀訓(xùn)練:快速瀏覽課文一遍,歸納六個部分的內(nèi)容

        根據(jù)以下段意劃出段落起止:

        1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

        2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。播放相關(guān)視頻。

        3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比。

        4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程,自力更生,獲得成功感到驕傲。

        5、寫鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕犧牲,勇于奉獻(xiàn)的精神。

        6、對鄧稼先的總的評價。

        四、思考:

        這六個部分之間有什么聯(lián)系?

        五、總結(jié):

        這篇文章的主旨是什么?

        六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情,對有著50年友誼的老朋友的深情,請在文中找出有關(guān)語句,并作簡要分析。

        如:第二部分的9、10節(jié),第五部分的52節(jié)

        第二課時

        一、思考:

        在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?

        二、鄧稼先是“兩彈”元勛,文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上,為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹?

        三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

        四、第四部分最后說:“我熱淚滿眶,事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩,是為了民族而自豪,還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚,”這句話說明了什么?

        五、為什么作者說,如果拍《鄧稼先傳》,建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂?

        六、揣摩語言,體會本文語言含義深刻的特點(diǎn)。

        七、個性化備課

        八、教學(xué)反思

        鄧稼先教案 篇2

        [ 課標(biāo)要求]

        1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。

        2、體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫,從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

        3、體會環(huán)境描寫的作用。

        [學(xué)法點(diǎn)悟]

        本文雖然篇幅較長,但文字明白曉暢,幾乎沒有難理解的語句,因此,學(xué)習(xí)這篇文章時應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論,理清文章內(nèi)容,品味感情,領(lǐng)會主旨。

        [整體感知]

        這是一篇人物通訊,講的是中國原子彈主要的理論設(shè)計者,被稱為中國的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文,了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的,講述了有關(guān)他的哪些典型事跡,表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們在學(xué)習(xí)本文時要著重思考的問題。

        [疑難解析]

        質(zhì)疑:文章是由哪些內(nèi)容組成?

        解惑:文章由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子,從20世紀(jì)40年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先,引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分。“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分。“這里就是戰(zhàn)場”是第三部分。

        質(zhì)疑:鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的?

        解惑:文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境:研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、零下30幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計算機(jī),等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件,從自然環(huán)境到政治環(huán)境,都是異常的艱苦困難。

        質(zhì)疑:如何理解“冬去春來,年復(fù)一年,鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”

        解惑:鄧稼先“親臨第一線”的工作模式,突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。

        [語言揣摩]

        1、“我的生命就獻(xiàn)給未來的工作了,做好了這件事,我這一生就過得很有意義,就是死了也值得!”

        這是鄧稼先把調(diào)動工作的事告訴妻子時所說的話。質(zhì)樸的語言,非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。

        2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯,寒風(fēng)刺骨,氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了!有人見他實(shí)在太疲倦了,勸他說:“鄧院長,你回去吧!”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說:“不,這里就是戰(zhàn)場,我不能走!”

        這些人物語言、行動的具體描寫,都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國”的偉大精神。

        [研究課題]

        我國除了成功研制原子彈、氫彈以外,還研制了哪些重大的科研成果?你可以利用課余時間,尋找資料,與同學(xué)交流,并整理歸納。

        自主探究

        [探究前期導(dǎo)引]

        掌握本課涉及的生字詞,探究重點(diǎn)詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡,表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

        [基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]

        一、字音字義

        1、 為下列加點(diǎn)的字注音。

        元勛 遠(yuǎn)涉 宰割 模型 含辛茹苦 驀地 浩翰

        2、 給下列形近的字組詞。

        密 桓 型 氫 驀

        蜜 恒 形 氮 幕

        二、語言積累

        1、解釋下列詞語。

        元勛:

        浩翰:

        嶄露頭角:

        銷聲匿跡:

        寥寥無幾:

        含辛茹苦:

        汗馬功勞:

        風(fēng)塵仆仆:

        三、問題探究

        1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡,表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

        (提示:文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù),從此隱姓埋名,到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國核武器設(shè)計事業(yè),取得一個又一個成就的事跡,表現(xiàn)了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無名英雄,獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。)

        2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后,1950年他同二百多位中國留學(xué)生一起,沖破種種阻撓回到祖國。”這句話體現(xiàn)了人物的什么精神?

        (提示:突出了鄧稼先的的愛國主義精神,揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。)

        3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了。”這一句話中的“1959年”,只是在交代時間嗎?

        (提示:這并不僅是簡單的時間交代,更是強(qiáng)調(diào)了時間之短,可見他們工作的進(jìn)度和成效,可以想見他們工作的投入。)

        四、欣賞評價

        答案:①銷 ②輟 ③舀 ④篾

        [應(yīng)考說明]

        本題是一道綜合考查題,要求正確區(qū)分并使用同音字、形似字,正確的書寫漢字。“銷”和“消”既是同音字又是形似字,①句應(yīng)用“銷”。②句中“輟”和“啜”是同音字,和“掇”、“綴”又是形似字,應(yīng)仔細(xì)辨別。③應(yīng)注意“舀”字的寫法。④句中應(yīng)注意“篾”和“蔑”的區(qū)別。在平時應(yīng)養(yǎng)成勤翻字典的習(xí)慣,還可以把一些難區(qū)別的字放在一起建立卡片。雙基不扎實(shí),綜合能力不強(qiáng)會是失誤的主要原因。

        2、 改正下面的錯別字。(2分)

        費(fèi)寢忘食 錯別字是 改為:

        無微不致 錯別字是 改為:

        (20xx年廣東省中考題)

        答案:費(fèi) 廢 致 至

        [應(yīng)考說明]

        漢字是音形義的結(jié)合體,對于具體語境中的漢字,要根據(jù)語境(詞或句子)的意思來判漢字的正誤。字形的復(fù)習(xí)應(yīng)著重于對錯別字,特別是別字的辨析。別字主要有三種類型:1、形近而成別字,如“如火如荼”中“荼”與“茶”相混。2、音同或音近而造成別字,如“陰謀詭計”中的“詭”與“鬼”相混。3、形義音皆近而成的錯別字,如“藉”和“籍”、“厲”和“勵”相混。平時學(xué)習(xí)中要準(zhǔn)確地理解字義、詞義,把字形和詞義聯(lián)系起來,以幫助理解地記憶。

        鄧稼先教案 篇3

        【教學(xué)創(chuàng)意】

        此課的教學(xué)創(chuàng)意是:發(fā)現(xiàn)閱讀。

        發(fā)現(xiàn)閱讀,就是在閱讀過程中,發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn),然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上,用審美的眼光閱讀審視課文,從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容,然后用“我發(fā)現(xiàn)……用得好(精美、貼切、美妙等),它好在(精美、美妙在于,寫出了)……”的句式品評出這些內(nèi)容的精妙之處,以達(dá)到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。

        ?對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練,既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又以教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔,雙邊活動熱烈。同時幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師全面占有材料,精心備課,指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟,有層次,力爭達(dá)到少而精。“發(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式一般適用于課文內(nèi)容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)。

        【平臺展示】

        下面請看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計的《鄧稼先》的主要教學(xué)過程。

        1、教師:請同學(xué)們快速閱讀課文,先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好,它好在……”的句式組織好語言,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

        同學(xué)們閱讀課文,然后發(fā)言討論,教師補(bǔ)充完善,歸納出下列詞語的妙處:

        任人宰割:我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好,它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀,讀來讓人悲痛、傷心,更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。

        鞠躬盡瘁,死而后已:我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言,對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們在敬佩中受到了教育。

        ……

        2、教師:請同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文,先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言:

        ①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上,運(yùn)用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫作的中心,開啟下文。

        ②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的'感情動蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲,語言簡練,蘊(yùn)含豐富。

        ③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強(qiáng)調(diào)作用,高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

        ④我發(fā)現(xiàn)“——是的,如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多,我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識,對鄧稼先進(jìn)行高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求,他以自己的實(shí)際行動實(shí)踐了自己的人生目標(biāo),從來沒有彷徨、沒有矛盾過,至死不渝,無怨無悔,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒,永不磨滅。這樣的人不多,“我們應(yīng)為稼先慶幸”,他是我們永恒的驕傲。

        3、教師:同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn),諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等,請仿照上述句式,用形象的語言陳述出來。

        學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等,并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容:

        ①本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用,節(jié)奏感鮮明,增強(qiáng)了語言氣勢;對比的運(yùn)用,使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強(qiáng)。

        ②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題,運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來令人仰止。

        4、教師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識,望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。

        鄧稼先教案 篇4

        自讀要求

        1、掌握本文的生字生詞,并理解兩個古詩文小段。

        2、體會課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

        3、能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

        4、深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌,并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

        重點(diǎn)

        1、理解鄧稼先的人品風(fēng)貌,及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。

        2、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

        本文既不同于一般的記敘文,也不同于一般的人物評傳,而是以民族文化為背景,以民族情結(jié),私人友愛為基調(diào),用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容,抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文,可以說形式是自由的,而主題是集中的,那就是有了中華文化,就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女,也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧?/p>

        1、簡介背景(或多媒體演示)。

        2、速讀課文,并用簡答題測試閱讀效果。

        3、默讀課文,并勾畫生字詞或關(guān)鍵詞。

        4、朗讀第五部分(“我不能走”)。

        (1)朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。

        譯文如下:

        廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無邊無

        際,遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼,明風(fēng)悲號,天日昏黃。飛返折斷,百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨,各種飛身無處可棲,在天上亂竄,許多怪獸爭斗激烈,失群狂奔。亭長告訴我說:“這猶是古戰(zhàn)場啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里,時常能聽到鬼哭的聲音,每逢天陰的時候,就會聽得更加清楚。”

        (2)理解“粗估’參數(shù)的時候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容,體會作者的思想感情。

        (3)說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。

        (4)體會《中國男兒歌》的壯美。

        5、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。

        6、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫,并說說鄧稼先的性格特點(diǎn)。

        7、默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。

        8、朗讀第六部分。體會第2~5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。

        (以上設(shè)計的8個自讀步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又同時依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右,若按大綱每分鐘200字的閱讀要求,須18分鐘左右。本文作為自讀課文,若按此做法,教學(xué)任務(wù)與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文,語言平實(shí)易懂,時間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換都非常清晰,人物關(guān)系比較單純,事件雖然重大,但并不復(fù)雜,因此很適合作選讀訓(xùn)練。按每分鐘5OO~1O00字的速讀速度,可在4~7分鐘內(nèi)讀完。讀后作速讀測試題,以檢驗(yàn)閱讀效果。默讀全文并勾畫生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用Ic分鐘,為更進(jìn)一步深入地理解課文打好基礎(chǔ)。接著,再根據(jù)文字深淺難易程度及教學(xué)重難點(diǎn)的需要,分別安排默讀或朗讀,力求在有限的時間內(nèi)對課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入地挖掘,以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時5、6已涵蓋了對練習(xí)一的處理。7能觸發(fā)學(xué)生認(rèn)識個人事業(yè)只有與社會發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。8則引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。)

        過程:

        1、背景說明。

        介紹鄧稼先的生平事跡。

        2、總體內(nèi)容把握。

        本文共有大部分,且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

        第一部分,展示背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而~個世紀(jì)后,中國人站起來了,就在這新中國剛剛誕生的早晨,新中國帶著從黑夜走出的迷們,披著朝陽的霞光,迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

        第二部分,簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

        第三部分,寫了鄧稼先與奧本海默的比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露,在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí),最不要引人注目的人物。因此,作者說,鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

        第四部分,通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。

        第五部分,高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心,以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像,且常常伴有生命危險。

        第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

        3、重難點(diǎn)分析。

        本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在第五部分(“我不能走”)。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”,是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的意志、堅定的信念,以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神,同時這一部分語言的含金量也最大,有古詩文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例,也有對鄧稼先的心理探求。

        (以上設(shè)計的自讀點(diǎn)撥,僅為教師提供與課本相關(guān)的信息,以資借鑒或思考,力求能更準(zhǔn)確地把握教材,能做到在緊要處適時適度點(diǎn)撥,并非全講給學(xué)生,或都在課堂上完成。)

        思考

        1、本文的標(biāo)題是什么?作者是誰?用來與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰?請說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方,曾于1948~195O年赴哪一國哪一所大學(xué)留學(xué),于何年何月何日因患什么病逝世。清說出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。

        2、解釋下列詞語,并給加點(diǎn)字注音

        可歌可泣 家喻戶曉 元勛彷徨 馬革裹尸 燕然勒功鞠躬盡瘁 死而后已

        鄧稼先教案 篇5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、快速閱讀課文,感知內(nèi)容,理清思路。

        2、了解鄧稼先的生平事跡,把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。

        3、學(xué)習(xí)本文通過比較來表現(xiàn)人物的寫作方法。

        4、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容

        2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家奧本海默對比著寫的作用。

        教學(xué)時間:二課時

        教學(xué)設(shè)計:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引讀

        同學(xué)們,為了保護(hù)國防科技的安全,我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄,他們長年與親人分離,在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍,與數(shù)據(jù)共眠,默默無聞,為國奉獻(xiàn),譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖业尿湴粒旅婢妥屛覀冋归_課本,隨著作者去認(rèn)識這位為祖國的強(qiáng)大作出巨大貢獻(xiàn)的,長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。(板書課題,并簡介作者)

        楊振寧,美籍華裔物理學(xué)家,曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論,獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍,結(jié)下深厚的友情。成人以后,雖一個在中國,一個在美國,但對祖國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后,楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

        二、閱讀發(fā)現(xiàn),整體感悟

        1、閱讀發(fā)現(xiàn):

        請同學(xué)們快速閱讀課文,熟悉內(nèi)容,體會感情。

        請同學(xué)們把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈等標(biāo)示出來。

        2、整體感悟:

        ①請同學(xué)們交流一下閱讀感受。

        ②課文按小標(biāo)題可分六個部分,請同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。討論明確:

        第一部分,展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史,引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家

        鄧稼先教案 篇6

        教學(xué)目標(biāo)

        知識目標(biāo):理清作者思路 , 理解思想內(nèi)容;積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無愧”等詞語學(xué)習(xí)對比表現(xiàn)人物的寫作方法;了解鄧稼先的生平事跡 , 學(xué)習(xí)他的偉大精神;理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內(nèi)容本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法

        多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知 、教師播放示范朗讀磁帶 , 學(xué)生聽讀 。 教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 。

        多媒體顯示:

        1 )為下列加點(diǎn)字注音 。 彷徨 鮮為人知 鋒芒畢選聘 元勛鞠躬盡瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃

        2 )解釋詞語并造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮為人知當(dāng)之無愧 馬革裹尸 鞠躬盡瘁

        3.學(xué)生自主交流閱讀感受, 并集體評議 。 教師歸納討論意見 。 明確:作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛 , 表達(dá)了對鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文

        思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個部分之間的聯(lián)系。 教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示:

        ( 1 )概括文章六個部分的大意 , 并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系 。

        ( 2 )文章六個部分的小標(biāo)題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個小標(biāo)題 , 并說說理由 。 這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示?

        ( 3 )在寫鄧稼先之前 , 為什么先概述我國近一百多年的歷史?文章第四部分為什么寫 “ 我 ” ?

        ( 4 )課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)?請談?wù)勀銓Υ说睦斫?。

        悟讀課文 , 對文章進(jìn)行深層探究 , 突出重點(diǎn) , 化解難點(diǎn) 。

        ( 1 )師生共同研讀文章第三部分 , 教師設(shè)計相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生精讀課文 。

        個人備課小結(jié): 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

        鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“是一個最不要引人注目的人物”,“忠厚平實(shí)”,“真誠坦白,從不驕人”,“沒有小心眼,一生喜歡‘純’字所代表的品格”,“最有中國農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。

        中國幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。

        反思與重建:

        一、課前檢測題:

        熱淚盈眶 可歌可泣

        鞠躬盡瘁 彷 徨

        殷紅 鮮紅

        殷切 鮮為人知

        二、課堂檢測題:

        1、下面句中加粗詞意思相同的一項(xiàng)是( )

        ①老師接連問了三個問題。

        ②重要的問題在于領(lǐng)導(dǎo)是否重視。

        ③這個問題連爸爸也答不出。

        ④這種藥治胃病很解決問題。

        ⑤那臺機(jī)器出了問題。

        A.①③ B.②④ C.②⑤ D.③④

        2.仿寫下列句子。

        例句:選擇了高山,你也就選擇了坎坷;選擇了寧靜,你也就選擇了孤單。

        三、作業(yè)設(shè)置:

        必做:同步訓(xùn)練 基礎(chǔ)知識部分.

        選做:積累鄧稼先生平事跡.

        鄧稼先教案 篇7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的感情。

        2、自主探究課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。

        3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

        課型:新授課

        教法:朗讀、合作探究

        教程:

        一、組織教學(xué)。

        二、導(dǎo)入新課

        (以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入)正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

        三、檢查預(yù)習(xí)情況。

        四、授新課

        (一)整體感知

        1、速讀課文,說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

        2、小組合作討論,全班討論交流。

        3、教師評析學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:

        作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛,表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。

        (二)重點(diǎn)研讀。

        1.教師:請同學(xué)們快速閱讀課文,先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……(詞語、句、段)用得好,它好在……”的句式組織好語言,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

        2.同學(xué)們閱讀課文,然后發(fā)言討論。

        3.全班交流,教師補(bǔ)充完善。

        4.教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識,望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。

        (三)質(zhì)疑問難

        鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。

        (四)拓展練習(xí)

        (1) 全班討論:你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?

        (2) “和科學(xué)家心靈的碰撞”,超越時空,采訪“兩彈元勛鄧稼先”,一名同學(xué)作鄧稼先,其他同學(xué)設(shè)計問題提問。

        (五)評議.總結(jié)。

        回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,參與學(xué)習(xí)的主動程度。

        五、布置作業(yè):(任選一題)

        1、敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達(dá)出你對他的情感。

        2、搜集楊振寧的故事。

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