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      《心聲》教案

      時間:2022-02-03 09:06:46 教案 我要投稿

      《心聲》教案范文匯編9篇

        在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編整理的《心聲》教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《心聲》教案范文匯編9篇

      《心聲》教案 篇1

        一、檢查作業(yè)

        請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫,并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀,師生共同點評。

        二、研讀品味

        1、請學(xué)生表情誦讀全文,思考:投影:小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內(nèi)心世界的細膩刻畫。

        1)請同學(xué)們品味下面的語句,揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。

        ①我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說:“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?”

        ②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說:“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

        ③母親突然暴怒起來,說:“我就知道這個賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累我們的。……”

        (2)“我心里默念道:‘這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理?

        學(xué)生思考后發(fā)言,教師適當(dāng)點撥:

        (1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的,于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說八道”。

        ②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后,也驚恐地“哆嗦”起來,但仍存一些希望,所以叫丈夫再去向船長打聽。

        ③當(dāng)最終證實那窮水手就是于勒時,看到丈夫“神色很狼狽”,想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn),而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋M保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影,于是舊怨新仇一齊發(fā)作,“突然暴怒起來”,破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格,隨著她的語言和心理變化,一層層地發(fā)展,至此畢露無遺。

        (2)這默念的三句話中,從字面的人物關(guān)系看,沒有什么不同。但從排列的順序分析,作者是很具匠心的,最后重復(fù)“我的叔叔”,其中卻加上一個“親”字,反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

        2、合作探究,體會匠心構(gòu)思。

        (1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后,不接著寫于勒,而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣,寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?

        (2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況,是運用什么方法交代的?這部分內(nèi)容對情節(jié)發(fā)展起什么作用?

        (3)寫二姐婚事的成功,全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行,這與整個故事情節(jié)有什么關(guān)系?

        (4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節(jié),作用是什么?

        (5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述,對表現(xiàn)主題起什么作用?

        學(xué)生合作探討后回答,教師點撥;

        (1)這樣敘述是設(shè)置懸念,使讀者急于知道于勒是誰,他在哪里,為什么菲利普一家都急切盼望他回來,從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

        (2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情,為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

        (3)二姐婚事的成功,引出了去哲爾賽島旅行,從而創(chuàng)造遇見于勒的機會,把故事引入對中心事件的敘述。

        (4)這一細節(jié)牽動了菲利普的虛榮,使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近,并終于認出了于勒,使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下,同時也增強了故事的戲劇性。

        (5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮,把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

        三、體驗反思

        1、教師簡要歸結(jié)文中主要人物形象:

        菲利普是典型的小市民形象,他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷,有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外,還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。

        2、請同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

        學(xué)生探討交流,教師點評:

        (1)不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上,應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

        (2)在金錢和親情上,應(yīng)珍惜親情,淡泊名利。

        (3)對弱者應(yīng)多付出愛心,樹立正確的人生觀。

        四、課堂小結(jié)

        同學(xué)們,課文以于勒的遭遇為引線,精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍,劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界,金錢的關(guān)系,把于勒推入了人生悲劇,使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情,變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活,思索人生,我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)

        1、寫一篇反映當(dāng)今社會人際關(guān)系的小作文,文體不限,立意自定。

        2、有人說,勢利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會必然衍生的生活現(xiàn)象,它是超越時代和地域的,“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。

        五、作業(yè)布置

      《心聲》教案 篇2

        【教材分析】:

        《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象,借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護,呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。

        【三維目標(biāo)】:

        知識與技能:

        ⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;

        ⑵分析和評價小說人物形象,理解心聲的含義。

        過程與方法:

        在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫;獨立思考,討論交流,理解文章主題和細膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。

        情感態(tài)度和價值觀:

        ⑴、展示學(xué)生個性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

        ⑵、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

        【教學(xué)重點】:

        本文重點是弄清心聲含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進行歸納。

        【教學(xué)難點】:

        小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。

        【教學(xué)課時】:兩課時

        【教學(xué)方法】:導(dǎo)讀法

        【教學(xué)過程】:

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課:

        讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的?先讓學(xué)生在小組內(nèi)說,再在全班交流。

        在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上,教師表述:面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。

        【板書課題】:

        12、心聲

        黃蓓佳

        二、整體感知:

        1、本篇小說,共換了幾個場景?

        明確:教室樹林里教室公開課上。

        2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。

        明確:

        ⑴公開課前,李京京非常渴望朗讀課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀。

        ⑵回家路上,李京京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

        ⑶第二天放學(xué)后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

        ⑷公開課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動了程老師和同學(xué)們。

        3、請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分!

        明確:

        情節(jié)結(jié)構(gòu):公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

        (想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)

        【作業(yè)布置】:

        找出文中出現(xiàn)的人物并對其進行分析。

        【板書設(shè)計】:

        公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

        (想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)

        第二課時

        一、分析人物形象:

        1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點。

        明確:

        程老師:認真、好強,又有點自信,對工作認真負責(zé);也存在不足。

        李京京:樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

        2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。

        本文在塑造李京京這個人物形象時,作者運用了多種人物描寫方法,請大家舉例說說。(語言、動作、神態(tài)、心理,舉例略)

        教師點撥:這些描寫刻畫細膩、真實,讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫,更讓人覺得真切,請同學(xué)們找出認真體悟,分析它的作用。

        ⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好

        ⑵他真想站起來。可是,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?

        ⑶他想跟程老師道個歉,請老師原諒,可是心理難受得要命,什么話也說不出來。這個小小的可憐的凡卡,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫故事的人真有本事!

        ⑷京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。

        ⑸京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:老師,我能┈念一段嗎?

        ⑹他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。

        教師點撥:文中有直接的心理描寫,如上面1-3句及樹林里對爺爺,對妮兒的思念;有間接的心理描寫,如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫,細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實、豐滿。

        二、理解主旨:

        1、討論:李京京的心聲是什么?

        明確:李京京渴望得到鍛煉機會,渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動人心魄。總而言之,李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

        2、學(xué)完《心聲》,同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時,對程老師公開課的做法有什么看法?

        明確:程老師認真、好強,又有點自信,區(qū)教育局公開課交給她完成,說明他水平不低,特別是為了上好這節(jié)課,她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,是因為李京京的嗓子沙啞,怕影響了學(xué)校榮譽。這種對工作負責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評,采取急功近利的辦法,把公開課上成表演課,只追求形式,甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。

        3、大家討論下心聲的含義有哪幾層?(提示:本課以心聲做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)

        明確:

        心聲的含義:①深埋在京京心底的親情、友情

        ②京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望

        ③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望

        【作業(yè)布置】:

        你有過類似的經(jīng)歷嗎?也以《心聲》為題寫寫自己的感受。

        【板書設(shè)計】:

      《心聲》教案 篇3

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、把握小說通過情節(jié)反映的社會生活。

        2、品析“心聲”的內(nèi)涵,并學(xué)會如何進行文學(xué)欣賞。

        3、細品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

        【教學(xué)重點】

        細品、內(nèi)化語言。

        【教學(xué)難點】

        如何理解小說中所反映的教育中的某種現(xiàn)象。

        【教學(xué)媒體】

        投影儀、錄音機。

        【其他】

        1、預(yù)習(xí)課文,了解課文基本內(nèi)容,準(zhǔn)備復(fù)述。

        2、閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬卡》。

        【課時安排】

        1課時。

        【教學(xué)過程】

        教學(xué)過程 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入新課

        我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時我們也希望被他人接受,我們一路走來,面對人生我們有太多的話想說,有太多的心聲要表達,讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公──李京京的心聲吧,他會讓你有似曾相識的感受。 引入新課。 二、整體感知,把握人物形象及所反映的的社會生活

        1、檢查課前預(yù)習(xí)情況,請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)

        提示:按照時間的轉(zhuǎn)換分為四個情節(jié):

        第一(1~17節(jié)):李京京要求在公開課朗讀課文,被老師以嗓子沙啞為理由拒絕;

        第二(18~27節(jié)):李京京在樹林中練習(xí)朗讀,想起自己與萬卡相似的遭遇,心里難過悲傷;

        第三(28~44節(jié)):李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤,被同學(xué)嘲笑,他倍感委屈;

        第四(45~59節(jié)):李京京在公開課上終于得到了機會,聲情并茂地朗讀了小說。

        2、討論:

        ⑴ 《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

        提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來。”

        啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。

        啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。

        ⑵ 從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

        教師點拔,總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。

        ⑶ 小說為什么取名“心聲”,你如何理解?

        提示:李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說,其深層次的“心聲”包括兩個方面:一是要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生,給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會;第二是渴望家庭和睦,能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

        整體感知。

        討論賞析。

        深入理解題目。 三、細品語言,內(nèi)化語言

        1、從語言的角度看你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分,談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。(側(cè)重于文中出色的心理描寫部分,并讓學(xué)生說說這些心理描寫的精彩之處。)

        2、合作活動:

        四人小組互相讀給對方聽,推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。(配樂) 品味語言。 四、作業(yè)

        1、縮寫故事,字?jǐn)?shù)在300以內(nèi)。

        2、完成《同步閱讀與感悟》的同步練習(xí)。寫作訓(xùn)練。

        【板書設(shè)計】

        12、心聲(黃蓓佳)

        心聲:

        1、執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說。

        2、要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生,給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會。

        3、渴望家庭和睦,能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

      《心聲》教案 篇4

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)知識與能力目標(biāo):要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,整理情節(jié)發(fā)展的四個階段,并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突,體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

        (二)過程與方法目標(biāo):挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章主題。

        (三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求,促進健康師生關(guān)系的形成。

        二、教學(xué)重難點

        重點:挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章主題。

        難點:體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

        三:導(dǎo)入課文

        1、同學(xué)們,你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢?(先讓學(xué)生說出自己的心里話。)今天,我們來聆聽一下別人的心聲。(板書課題)看到標(biāo)題,同學(xué)們有什么問題呢?(學(xué)生發(fā)言:誰的心聲?什么心聲?為什么有這樣的心聲?心聲有沒有實現(xiàn)?)同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)。

        2、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識二、檢查預(yù)習(xí)1、作家簡介黃蓓佳當(dāng)代女作家,生于1955年,江蘇如皋人,1973年中學(xué)畢業(yè),后發(fā)表處女作《補考》。1977年考入北京大學(xué)中文系,1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家,現(xiàn)為中國作協(xié)會員。寫小說,也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》,中篇小說《唱給媽媽的歌》,短篇小說《在水邊》等。

        3、字詞三、整體把握1、復(fù)述課文2、理清結(jié)構(gòu)開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。

        4、把握人物關(guān)系和主人公四、合作探究

        1、認識程老師

        (1)、程老師為什么要這樣做?(程老師的出發(fā)點是好的,只是方式不好。你同意嗎?)

        (2)、既然是區(qū)教育公開課,那么學(xué)校又為什么要交給他?(教學(xué)認真、負責(zé),又有點自信,教案《《心聲》教案》。)(教學(xué)水平高)

        (3)課堂反思這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的一些問題,你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢?教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進全體學(xué)生的全面發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素,尊重和愛護學(xué)生的個性,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。

        2、認識李京京

        (1)為什么凡卡故事能深深打動李京京,甚至使他朗讀時涌出眼淚?(經(jīng)歷相似,情感上產(chǎn)生共鳴,想借助凡卡表達這種情感。)

        (2)根據(jù)提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。父母爺爺朋友凡卡:沒爹沒娘惟一親人會給他胡桃京京:

        (3)李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文?(感情投入)

        (4)李京京終于實現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望,并且打動了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功?請用下列句式回答:我是從看出他朗讀很成功。這句話是_描寫。(側(cè)面描寫:也叫間接描寫,指對描寫對象不進行直接描寫,而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描寫。)

        (5)學(xué)以致用請仿照例句補全句子(運用側(cè)面描寫)。

        例:京京的朗讀真感人!教室里一片寂靜,大家的神情都那么專注和認真。

        仿: 1、他的表演真精彩! 。

        2、她真美! 。

        (6)探究人物描寫方法指出下列語句運用了描寫人物的什么方法?

        1、程老師是個二十多歲的姑娘,頭發(fā)剪得短短的,眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明,模樣有點像男孩子。(外貌描寫)

        2、京京垂下頭,他多么喜歡這個故事啊!他想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?表現(xiàn)了他怎樣的性格特點?(心理描寫 純真的童心和倔強的性格)

        3精彩語段、

        (1)、可是,過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪,抬頭往趙小楨那兒一看,她滿臉通紅,慌亂地盯著面前的講義,旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她,她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊,這么多老師看著呢,萬一一慌,讀得結(jié)結(jié)巴巴,多難為情!京京心里倒有點可憐起她來。

        (2)、程老師臉上有點發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲,趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀!

        (3)、京京在座位上不安的扭動著身子。他真想站起來。可是,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。

        (4)、他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。

        (5)李京京人物性格自信勇敢、執(zhí)著堅定、善良寬容,向往自由美好生活的少年。五、小結(jié)標(biāo)題心聲到底是什么?京京的心聲:渴望親情友情;渴望表達感情的愿望。

        作者的心聲:1、告訴孩子們在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時,不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要自信勇敢,執(zhí)著追求,努力為自己爭取成功的機會。

        2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個學(xué)生六、拓展延伸 傾訴心聲 ,我想對你(您)說:“ 。”

        七、作業(yè)布置

        當(dāng)我在成長的道路上遇到挫折時己說。

      《心聲》教案 篇5

        教案:《心聲》

        課題:心聲(義教語文九年級上冊第12課)

        課型:品讀課

        教學(xué)目標(biāo):

        知識與能力目標(biāo):梳理情節(jié)、感知人物;學(xué)習(xí)和體會小說心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言;

        提高朗讀能力和語言表達能力,培養(yǎng)語感。

        過程與方法目標(biāo):在朗讀中探究心聲內(nèi)涵,明確寫作目的,從中獲得人生啟示。

        情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神,促進健康師生關(guān)系形成。

        教學(xué)重點:梳理故事情節(jié),探究心聲內(nèi)涵。

        教學(xué)難點:理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。

        課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,教師制作課件。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課唱“心聲”

        同學(xué)們好,喜歡唱歌嗎?我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣?“無論在天涯無論在海角,我的心會陪伴在你身旁。無論在何時無論在何方,我都為你祝福快樂健康!”無論天涯海角無論何時何方,我都祝你們快樂健康,這就是我的心聲。今天大家還會聽到另一個人的心聲,他是誰?他有著什么樣的心里話呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《心聲》。

        (出示課題并板書。)

        二、整體感知聽《心聲》

        1、咱們先來聽聽課文給我們講述了一個怎樣的故事。(播放課文朗讀片)

        2、誰能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫?

        學(xué)生思考、指名回答。教師點評總結(jié)。

        要點提示:在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中,程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后,在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達了主人公萬卡和自己的心聲。

        3、老師來畫一畫好不好?(畫簡筆畫)這就是正在讀課文的李京京。

        三、讀思結(jié)合悟“心聲”

        (一)學(xué)習(xí)故事開端

        1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實現(xiàn)了嗎?他是怎樣實現(xiàn)的呢?我們一起來學(xué)習(xí)故事的“開端”。請同學(xué)們把書合上,認真聽我讀課文。(跳讀1——10段程老師的話。)(板書:開端)

        2、猜猜:接下來發(fā)生了什么事?

        要點提示:想讀課文被拒絕,因為嗓子沙啞得厲害。(板書:想讀課文被拒絕)

        下面咱們來分角色朗讀11—16自然段,讀讀他是怎樣被拒絕的。

        學(xué)生角色分工,讀完后教師評價學(xué)生朗讀情況。

        接下來的第17段我們一起來讀吧。(學(xué)生齊讀)

        3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎?朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎?”同學(xué)們,你聽到了李京京的心聲嗎?請告訴我

        要點提示:京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。(引導(dǎo),板書:渴望平等相待)

        4、李京京一直想讀的課文叫什么名字?(《萬卡》)課文哪一段交待了?(第七段)哪位同學(xué)來讀讀這一段?(指導(dǎo)讀音:契、訶、恍惚)讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣的課文呢?下面我們一起來了解一下。(出示幻燈片)

        (二)學(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展

        1、李京京為什么如此喜歡《萬卡》這篇文章呢?我們將在故事的發(fā)展中找到答案。(板書:發(fā)展)請同學(xué)們合上書,回憶一下接下來的故事是怎樣的。

        要點提示:李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶親友。

        (學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:練讀課文憶親友)

        2、在這一部分里,作者對京京的內(nèi)心世界作了細致的描寫,老師從中摘取幾段,一起來讀一讀。(出示幻燈片并范讀。)

        提問:多可憐的孩子,多可氣的父母!同學(xué)們,你們聽到了京京心靈的呼喚了嗎?

        要點提示:京京是多么得到渴望父母和諧,家庭溫暖。

        (學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:溫暖親情)

        3、京京渴望家庭的溫暖,因此非常想念爺爺。而萬卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰?同學(xué)們把書翻到92頁,快速瀏覽第23段,想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲?

        要點提示:京京也渴望得到純真的友情。

        (學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:純真友情)

        (三)學(xué)習(xí)進一步發(fā)展

        1、多么令人懷念的往事啊!可是,如今京京的同學(xué)們是怎樣對待他的呢?故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來練習(xí)朗讀。李京京走出教室又折回來趴在窗外聽。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時,就大聲指出,結(jié)果同學(xué)們是怎樣對待他的呢?(學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:指出錯誤被嘲笑)咱們一起來讀一小段好不好?就讀第33至41段。京京:一男生;趙小楨:一女生;敘述性文字由老師讀;其他同學(xué)當(dāng)評委。

        提問:他們表現(xiàn)怎樣?誰更好一點,為什么?

        學(xué)生自我評價后,教師糾正強調(diào)讀音,總結(jié)評價朗讀。

        2、同學(xué)們讀的很精彩,評的很專業(yè),看來大家的.朗讀水平都很不錯嘛。我們再一起來讀讀42段吧。(齊讀42)

        提問:同學(xué)們理解京京的好意嗎?這恰好表明李京京有著怎樣的心聲?

        要點提示:同學(xué)們不理解京京的好意。“他委屈地離開教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。

        (學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:理解尊重)

        (四)、學(xué)習(xí)故事高潮結(jié)局

        提問:公開課那天李京京讀課文了嗎?在什么樣的情況下讀的?他讀得怎樣?

        要點提示:在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。

        (學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)并板書:深情朗誦感師生)

        四、自主合作話主題

        李京京,一個在老師的眼中不聽話的孩子,卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢,最終實現(xiàn)了自己的心愿,也讓老師改變了對他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲,一定給了我們很多關(guān)于成長、社會、學(xué)習(xí)、生活等方面的啟示吧,一起交流一下。

        小組討論交流,教師巡堂指導(dǎo),參與討論。

        小組代表回答,教師總結(jié)。(答案多元化,鼓勵個性化體驗。)

        五、真情表白訴“心聲”

        1、同學(xué)們,在成長的歷程中你有過和李京京相似的經(jīng)歷嗎?在與父母、老師、朋友的相處中,你一定有許多心里話想說吧。請同學(xué)們敞開心扉,勇敢地說出自己的心里話好嗎?

        學(xué)生思考,或先寫后讀。學(xué)生回答(學(xué)生活動)

        教師小結(jié):聽了同學(xué)們的心聲,我非常感動。我們相信,只要大家敞開心扉,多溝通,多理解,那今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再沒有恨,也沒有了痛,但愿人間處處都有愛的影蹤”。

        六、課堂總結(jié)

        小說講述了一個少年的心聲,表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文,感動了自己,也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

        七、布置作業(yè)

        1、提取小說主要情節(jié),把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

        2、把剛才還沒完成的“心里話”寫在周記本上。

        八、板書設(shè)計:

        12.心聲

        黃蓓佳

        故事情節(jié)京京心聲

        開端——想讀課文被拒絕平等相待

        練讀課文憶親友渴

        發(fā)展溫暖親情

        指出錯誤被嘲笑

        高潮望純真友情

        深情朗誦感師生

        結(jié)局尊重理解

      《心聲》教案 篇6

        教材簡析:

        《心聲》是人教版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文,它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說,具有一定的悲劇色彩,貼近學(xué)生心理,頗能打動人心,也具有很強的時代特色。文章通過講述一次公開課的經(jīng)歷,細膩描寫了一個不幸而又倔強的孩子的心理變化過程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個場景,內(nèi)容豐滿,情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)清晰,極具教學(xué)價值。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、梳理小說的情節(jié),品味人物心理,分析人物形象,理解小說主題。

        2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求,不言放棄的品質(zhì),培養(yǎng)愛心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。

        3、開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

        教學(xué)重難點

        1.仔細品味人物的心理描寫,激發(fā)情感共鳴,理解“心聲”含義,把握人物形象。

        2.理解并正確看待小說反映的社會問題,積累小說的閱讀方法。

        教學(xué)過程

        流程一:畫面激趣,分享心聲

        1、播放流星雨畫面,教師配畫外音:“長久以來,人們常盼望流星的出現(xiàn),因為只要對著流星許愿,你的愿望就會很快實現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們一起對著流星許個愿吧!”

        2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎?學(xué)生交流自己的心愿并說明理由。

        流程二:走進文本,感受心聲

        教師激發(fā):剛才我們相互傾訴了我們的心聲,我們的心貼得更近了,我們的友情更深了。現(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,看誰最先和他交上朋友,懂得他的心聲。

        問題設(shè)置:

        1、復(fù)述全文故事情節(jié)。

        例:為準(zhǔn)備一次語文公開課,程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后,在公開課上,當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計因?qū)W生怯場被打亂,李京京勇敢地站起來,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達了自己的心聲,打動了所有的師生。

        2、文章表達了京京怎樣的心聲?(結(jié)合文中原句來回答)

        3、李京京為什么會有這樣的心聲?

        4、運用了哪些描寫方法?

        請試著用“我從看出京京的心聲,此處使用的是描寫。”的句式回答以上三個問題。

        一是執(zhí)著地要求在公開課上展示自己的心聲。

        二是渴望老師能公正、平等地對待每一個學(xué)生,給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會的心聲。

        三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

        四是李京京渴望得到友誼的心聲。

        五是全體學(xué)生的心聲,是渴望老師關(guān)心愛護每一個學(xué)生的心聲。

        李京京的心聲表達了對美好生活的追求,體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。

        教師小結(jié):同學(xué)們,人生的路上,當(dāng)你們遭逢逆境,理想落空的時候,你是選擇放棄追求,從此灰心喪氣,還是不懈追求,永不言棄?李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們在你未來的人生旅途上,面對厄運,不氣餒,不抱怨,以自己頑強的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。

        流程三:體味情感,積累方法。

        問題設(shè)置:

        1.李京京成功地朗讀了《萬卡》,打動了所有師生。《萬卡》為什么那樣撥動李京京的心弦?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

        創(chuàng)設(shè)情景,屏顯萬卡和李京京的生活情景圖片。

        圖片一:

        (1)萬卡被老板揪住頭發(fā),提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

        (2)萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光。

        (3)萬卡夢中,看見爺爺坐在椅子上,小狗搖著尾巴走來走去。

        圖片二:

        (1)李京京現(xiàn)在的生活:媽媽邊哭邊打京京,京京害怕的眼神。

        (2)李京京的童年生活:爺爺放下水煙袋,將京京攬在懷里,給他講故事。

        (3)李京京在樹林里讀書,回想爺爺抽煙的快樂情景。

        學(xué)生仔細閱讀課文,分組討論:《萬卡》為什么打動李京京?你是從文章什么內(nèi)容得出這一結(jié)論的?

        預(yù)設(shè)回答:李京京強烈要求在公開課上朗讀這篇文章,是因為李京京與“萬卡”經(jīng)歷相似,在感情上產(chǎn)生了共鳴,李京京理解“萬卡”的內(nèi)心感受,李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。讀《萬卡》,李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。主要是根據(jù)課文第19—24段中的敘述得出這個結(jié)論的。

        總結(jié)閱讀小說的方法:

        啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能充分理解作品。

        啟示二:要反復(fù)朗讀課文,通過有感情的朗讀去深入體會人物心理,把握人物性格。

        `2.《心聲》打動你了嗎?請把你最受感動的一個文段,帶著感情朗讀出來。其它同學(xué)在聽的時候注意:這段文字中,什么地方最能打動你?為什么?

        學(xué)生回答,師生共同評議。

        流程四:延伸拓展,張揚個性

        讀了《萬卡》,你是否心潮涌動,想說些什么?請你也來一次真情的表白。

        話題一:你想對課文中的某個人物說些什么?

        請用“……,我想對你說:……”的句式說話。

        話題二、當(dāng)程老師在公開課上用發(fā)顫的聲音說:“李京京,請你……把課文全部讀完吧.”時,她的心理如何?用你的筆把它表達出來。

        總結(jié)全課:播放歌曲

        同學(xué)們,我們今天的這節(jié)課遠比程老師的公開課精彩,我也遠比程老師幸運!因為有那么多同學(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解,老師謝謝大家!在今后的人生旅途中,讓我們心靈相通,成為彼此尊重、彼此信任的好朋友,好嗎?

        布置作業(yè):。你有沒有類似的經(jīng)歷?以“心聲”為題,寫下自己內(nèi)心最真實的感受。

      《心聲》教案 篇7

        【教材分析】

        《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩,要求在語文公開課朗讀課文《萬卡》,遭到老師拒絕,通過故事揭示社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

        【學(xué)生分析】

        學(xué)生在父母的呵護下,理解李京京的心理和生活,讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害,讓他們了解別的孩子的家庭、生活,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識目標(biāo):

        理解標(biāo)題心聲的含義。

        學(xué)生作者運用心理、動作描寫刻畫人物性格方法。

        2、能力目標(biāo):

        培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

        3、思想目標(biāo):

        培養(yǎng)學(xué)生愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

        【教學(xué)重點】

        理解通過心理描寫刻畫人物的方法。

        【教學(xué)難點】

        理解標(biāo)題心聲含義。

        【教學(xué)媒體】

        投影儀、錄音機。

        【教學(xué)流程】

        一、情景導(dǎo)入

        契訶夫的作品《萬卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過,你對萬卡的遭遇持什么態(tài)度,今天這節(jié)課我們就一起為認識一個類似萬卡的李京京同學(xué),來聽聽他的心聲。

        二、課前預(yù)習(xí)

        三、合作探究

        四、整體感知

        理清小說情節(jié)。

        體會重點語段的感情。

        五、合作交流

        1、你認為課文有哪兩條情節(jié)線索?

        課文主要情節(jié)按時間順序發(fā)展的,從京京要朗讀課文,老師沒答應(yīng)到自己在公開課勇敢救場,他朗讀課文,感動大家。

        另一條線索:是李京京的家庭、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。

        2、《萬卡》為什么打動李京京?

        由于他的身世與作品的萬卡身世遭遇相似,使他在閱讀《萬卡》時心里產(chǎn)生共鳴。

        3、小說為什么將萬卡和主人公李京京的活動纏繞交織在一起?

        現(xiàn)實和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實和虛擬交融了,李京京的悲景也會全面呈現(xiàn)讀者面前。

        4、課文如何用心理刻畫李京京?

        對李京京的心理描寫很多,充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界,表現(xiàn)他執(zhí)著、倔

        強的性格。

        5、李京京是怎樣的人?

        李京京是個沉郁、倔強、認真又想逃避現(xiàn)實卻又善良自強的兒童形象。

        6、小說標(biāo)題心聲有哪些含義?

        要求教師公平、平等的對待每個學(xué)生,給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會。

        渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安定的環(huán)境里。

        六、小結(jié)

        1、通過故事揭示社會生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問題。

        2、文章運用心理描寫刻畫人物、符合兒童心理特征。

        七、課外延伸

        你替李京京給爺爺寫一封象萬卡那樣的信。

        【板書設(shè)計】

        李京京

        相似

        萬卡

        (心理描寫)

        心聲──社會生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問題

      《心聲》教案 篇8

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、通過閱讀本文,讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

        2、了解小說的故事情節(jié),提高學(xué)生概括故事的能力。

        3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說的能力,提高文學(xué)修養(yǎng)。

        【教學(xué)重點】

        培養(yǎng)學(xué)生通過分析情節(jié)初步了解小說內(nèi)容的能力。

        【教學(xué)方法】

        朗讀、討論。

        【教學(xué)程序】

        一、導(dǎo)語

        同學(xué)們,前些天老師在批閱大家的積累本時,發(fā)現(xiàn)了一個同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》,文章記敘了一位差生企圖通過幫人打掃衛(wèi)生,以引起別人的關(guān)注、理解,但最終他失望了,失望后,他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章,老師陷入了深深的沉思中,今天,我們將要學(xué)的《心聲》呢,也是一篇發(fā)人深思的文章!

        二、整體感知

        1、朗讀課文,勾畫不認識的字、詞。

        2、,正音,相互交流字、詞情況。

        3、默讀課文,理清故事情節(jié)。

        4、小組討論,交流小說的主要情節(jié)。

        三、研讀賞析

        1、討論,小說為什么取名“心聲”

        2、找出幾處心理描寫,并讀一讀,體會李京京的內(nèi)心感受。說說這樣寫的好處。

        四、拓展延伸

        1、這篇小說觸及了當(dāng)前教育中某種現(xiàn)象,你對這種現(xiàn)象有什么看法?

        2、試舉一些周圍生活中的例子,并說說我們應(yīng)該怎樣做?

        五、課后作業(yè)

        將課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

        【附練習(xí)題】

        用典型事例解說下面的詩句:

        1、理想既是一種獲得,

        理想又是一種犧牲。

        2、平凡的人因有理想而偉大

        有理想者就是一個“大寫的人”。

      《心聲》教案 篇9

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、正確把握課文的主要內(nèi)容,理解心聲的含義。

        2、體會文中生動細致的心理、神態(tài)、語言描寫。

        3、培養(yǎng)學(xué)生積極負責(zé)地表達自己觀點的能力。

        二、教學(xué)方法

        自主、合作、探究(教師引導(dǎo)、學(xué)生討論)。

        三、教學(xué)過程

        (一)課前三分鐘:學(xué)生講《駱駝媽媽》的故事。

        駱駝媽媽

        駱駝媽媽低著頭,不時地停下來聞著干燥的砂子。按照常識,人們知道這是駱駝在找水喝,它們的眼睛血紅血紅的,看起來快要支撐不住了。

        終于,它們來到一汪泉水的邊上,小駱駝興奮異常,可是泉水太淺了,不論小駱駝怎樣努力,都無法把嘴湊到泉水之中。

        驚人的一幕發(fā)生了:那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈,突然縱身躍入了深潭水終于漲高了,剛好能讓小駱駝們喝著。

        在這塵世中,我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木,但駱駝媽媽這縱身一躍,讓人看懂了母性的偉大,親情的可貴。

        (二)導(dǎo)入 新課

        在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上,教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚,由親情導(dǎo)入 。

        (三)整體感知課文

        1、聽錄音范讀,排除文字障礙。

        2、學(xué)生分段朗讀,使其能較熟悉課文內(nèi)容。

        (四)師生共同討論課文內(nèi)容(設(shè)置問題)

        1、每個人都有自己的愿望,那么李京京最大的愿望是什么?

        2、他為什么那么想讀課文?

        3、心聲在文中是指什么?

        4、如何看待程老師上公開課的做法?

        (學(xué)生小組討論,教師適時引導(dǎo)。)

        (五)拓展延伸練習(xí)

        1、如果你是程老師,這節(jié)課你打算怎么上?

        2、開課不能只講求形式,你還能舉出一些不重內(nèi)容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎?這些事有什么危害?

        (六)小結(jié)(略)

        (七)布置作業(yè)

        學(xué)了這篇課文你有什么感受,懂得了什么道理呢?以我的感受為題,寫一篇短文。

        (八)板書設(shè)計 (略)

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