小學二年級語文教案
作為一位兢兢業業的人民教師,通常需要準備好一份教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的小學二年級語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學二年級語文教案1
教學目標
1、認識8個生字,會寫9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容后,讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
課時安排:兩課時。
教學過程
第一課時
一、創設情景、談話導入
1、小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那我們就來看一個動畫片,請你們一邊看一邊想:動畫片中的人,他們遇到不高興的事時是怎么處理的?
2、播放多媒體課件(一)(人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事,但這些事通過人們動腦筋,也變成了好事)。
3、談話激趣。
(1)剛才,老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后,老師覺得動畫片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂的事,通過動腦筋變成好事。今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?
(2)齊讀課題,學習生字“玲”(指名讀、齊讀。)
二、嘗試學習、讀文識字
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標一標課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。
3、合作學習。
(1)小組合作學習課文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
(3)將詞語的拼音去掉讓學生練讀。把其他字去掉,只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。
(4)四人小組討論識記這些生字。
(5)打亂生字順序讓學生進行搶讀(獎勵讀得好、記得快的小朋友)。
三、圖文結合、朗讀感悟
1、自由讀課文,邊讀邊看課文插圖(要求:讀準字音,讀通句子)。
2、再次讀課文,讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?
3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流,并讀出相關的句子。
4、教師進行朗讀指導(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣)。
5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學生進行評議:誰讀得好?好在哪里?還有什么不足?
7、通過讀,讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
8、教師再指名交流,并相機進行點撥,重點指導理解詞語:“端詳”;理解句子:“看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”
9、分角色朗讀課文,深化理解。
四、啟發思維、訓練表達
1、玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事。老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?把你遇到過的事在小組中互相交流。
2、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流(教師鼓勵學生大膽地、充分地說)。
3、如果小朋友們在今后的學習、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應該怎么辦?
第二課時
一、游戲激趣、復習生字
1、出示多媒體課件(三):游戲“大轉盤”(轉盤上寫著生字,教師轉動轉盤,學生開火車讀)。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導觀察、練習寫字
1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置,然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞,要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導學生評一評。
三、做一做,完成課后練習
好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
小學二年級語文教案2
教學要求
1.學會3個生字,理解詩句的內容,能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2.指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景,培養學生的想像力,激發學生熱愛美好事物的情趣。
3.朗讀課文,背誦課文,默寫課文。
教學重難點
1.學會生字、朗讀并背誦課文是重點。
2.指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。
課前準備
生字卡片;小黑板(田字格);朗讀錄音磁帶;參觀一處泉水
教學時數
二課時
教學過程
第一課時
一、打開掛圖(或放幻燈),激發興趣
(看圖)“小池”即一個面積不大的池子,在詩中指小小的池塘。這是一首寫景詩,它生動、形象地描寫出夏季荷塘小池的迷人景色。
作者:楊萬里(1127—1206),江西吉水縣人,南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤(mào)齊名,被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品,多數是描寫自然風物的。特點是構思新巧,語言活潑明暢,借題發揮,富有風趣。
二、指導看圖
圖上畫的是什么地方?有些什么景物?(先一個一個說,再連起來說一遍)
同學們看了圖,想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的,向我們展示了一幅怎樣的畫面?(板書課題,齊讀課題)
三、初讀課文
1.請聽錄音,看看課文有幾句話。(學生標出句子)
2.看音節卡片,開火車讀。
xī zhào róu
3.自由讀課文,畫出生字。
4.分組讀課文,男女生各讀一句。
四、學習生字
1.出示帶音節生字卡片,開火車讀。
2.去掉音節讀。(注意“柔”的讀音)
3.識字、記憶字形。
(1)出示要掌握的生字卡片。
(2)分組觀察、討論,利用以前學習方法識記字形。
(3)檢查自學情況。(指名學生當小老師,師生評議)
(4)教師重點指導:
惜,xī,11筆,左右結構,左邊豎心旁,右邊昔字邊。
照,zhào,13筆,上下結構,下邊是四點水,注意讀準翹舌音。
柔,róu,9筆,上下結構,上邊是矛字頭,下邊是木字底,注意上邊“矛”的寫法。
4.鞏固練習(做游戲)。
(1)找朋友,將本課3個生字的讀音卡片和漢字分發給6個同學,老師說一個字,兩位同學分別將正確音節和漢字舉到一起。找對了全班齊讀三遍。
(2)組詞練習。
五、課堂練習
朗讀課文。
第二課時
一、復習:認讀漢字卡片。
二、引導學生學習課文
1.引導學習第一句。
(1)自由讀第一句,想一想,你知道了什么?(學生能說多少就說多少)
(2)齊讀第一句。
(3)指導朗讀(注意輕重音和停頓):
泉眼 / 無聲 / 惜 / 細流,樹陰 / 照水 / 愛 / 晴柔。
教師范讀,學生仿讀,指名讀,師生評議,齊讀。
(4)教師小結:
泉眼,就是泉水的出口。惜,愛惜,舍不得。細流,細細的水流。照,映照。晴柔,晴天里柔和的風光。全句的意思是:細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來,好像泉眼很愛惜它們,舍不得讓它們多流一點。綠樹的
陰影映照在水面上,好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風光。
2.引導學習第二句。
(1)自由讀,說說你懂得了什么?
(2)指導朗讀:
小荷 / 才露 / 尖尖角,早有 / 蜻蜓 / 立上頭。
范讀,學生練讀,指名讀,師生評議,齊讀。
(3)教師精講:
小荷,指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角,指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。全句的意思是:嫩荷葉那尖尖的角剛露出水面,就已經有蜻蜓落在上面了。
三、啟發學生想象荷塘景色,深入了解課文
1.自由讀全詩,引導思考:這首詩寫了哪些景物?(泉水、樹的陰影、荷葉、蜻蜓)你是從哪兒看出來的?(兩句詩描寫了兩種景物:“泉、樹陰、小荷、蜻蜓”)
2.啟發學生根據詩句和自己的生活經驗,感知、想象出細細的泉水緩緩地涌出,綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上……進而把這些景物聯系起來,在頭腦中構成一幅初夏荷塘的美麗風景畫。
3.小結。
這首詩通過對涓涓的細流、濃密的樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物的描繪,形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池里的風景畫,側重靜態的描寫,給人以清新、恬靜、溫柔的感覺,特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用,使得這優美、寧靜的畫面充滿了生氣。全詩構思新穎,運筆精細,第二句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”已成為膾炙人口的佳句。
四、課堂練習
1.寫一寫課后生字。
2.朗讀課文,背誦課文,默寫課文。
板書參考
探究活動
1.收集有關楊萬里的資料。
2.根據自己對這首詩的理解,畫一幅畫。
小學二年級語文教案3
第一課時
[教學過程]:
一、激趣導入:
(播放:《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。學生伴著歡快的歌聲走進課堂。)
1、同學們,你們知道嗎?歌中的小熊今天也來到了我們中間,他就是“絨毛小熊”。請同學們看老師寫課題,如果你認識就把他讀出來。(教師板書:絨毛小熊)
2、同學們,當我們剛剛接觸到一篇新的課文時,我們都可以用哪些方法來學習?
二、自學,檢查字、詞。
(一)無論哪種方法,首先都要自己學。誰能說說自己學時都學習哪些內容?學生交流、自學。
(二)小組檢查
小組長先在小組中用生詞卡片檢查。(教師發放生詞卡片,小組檢查。)
(三)讀詞句
1、出示詞語卡片:絨毛、幼兒園、乖乖地、很疼、驚訝、隨便、請求、年級、補丁、印象、技術(如讀不準,“小組誰來幫幫他?”)
師:好,詞先讀到這,其他兩組同學先不要著急,這還有兩個句子等你們讀呢。
2、出示句子:小熊當過我的病人。我有時把他當成小狗。
請兩組各派一名代表來讀,其他同學聽聽他們讀沒讀準音。
師重點指出:“當”在課文中是多音字,在讀課文時,一定要讀準。(全班再齊讀鞏固)
三、細讀課文,逐步體會感情。
(一)自己仔細讀讀書,看看“冬冬”的這只小熊長什么樣?
1、學生交流。(他很舊,還打著補丁,身上的毛亂蓬蓬。它身高五十六厘米,比我生下時還長。)
2、你們覺得小熊怎么樣?(學生自由談感受。)
3、誰再來讀讀這兩句話,能夠讓別人一聽,就知道這只小熊非常破舊?
4、就是這樣一只破舊的絨毛小熊,冬冬卻把他當成寶貝。同學們,你們知道為什么嗎?(引導學生整體把握課文內容)
(二)學生自讀第二小節
1、冬冬和絨毛小熊都玩過哪些游戲?
冬冬和絨毛小熊度過了這么多快樂時光,請你再來把這三組句子讀讀,你最喜歡哪一組就多練幾遍。
2、指學生讀:你喜歡冬冬和絨毛小熊做的哪個游戲?
學生隨機讀,教師重點指導:
1、小熊當過我的病人,躺著不動。我打針的技術不高明,他不喊疼。
2、小熊當過我的病人,乖乖地躺著一動不動。我打針的技術不高明。他卻從來不喊一聲疼。)
3、分別指讀這兩句話。這兩組句子你喜歡哪組?為什么?
4、冬冬和絨毛小熊在一起多快活呀。除了書上寫的,冬冬絨毛小熊在一起還有可能做些什么?
(三)學習第三小節
1、絨毛小熊在陪伴冬冬長大的過程中和冬冬做了數不清的游戲,度過了無數快樂時光。可是,隨著冬冬的一天天長大,絨毛小熊卻又臟又破了,媽媽要把它扔掉,同學們你們說行嗎?為什么呀?
2、朗讀第三小節。重點指導:我聽了萬分驚訝:老朋友怎么能隨便扔掉?
(四)小熊縫好了,兩個老朋友又可以天天在一起了,這是多么令人高興的事情呀!讓我們一起讀讀課文的最后一小節。
四、美文美讀。
課文學到這,你喜歡絨毛小熊嗎?那就讓我們全班合作讀課文。你喜歡哪一小節就站起來讀哪一小節。
五、拓展延伸。
同學們,你也有喜歡的小玩具吧?誰來說說自己的小玩具什么樣?你和他都度過了哪些快樂時光?
六、布置作業。
寫寫你喜歡的小玩具的樣子以及你和他一起度過的快樂時光。
第二課時
學習目標:學習生字,指導書寫。
1、復習字詞,個別朗讀,開火車朗讀字詞。
2、讓學生自由提議用自己覺得的方法記憶新字詞。并介紹給大家。
3、新舊知識比較、鞏固。
4、指導書寫。
《絨毛小熊》教學反思
《絨毛小熊》是一個有趣的故事,在孩子眼里,玩具是有生命的。兒童的玩具世界是他們生活世界中的一個重要部分。
在教這篇課文時,我以談話導入,引起他們對玩具的興趣,引出課題。之后通過自由讀,同桌互讀來讓他們熟悉課文,讀準字詞。在生字詞方面由小老師帶讀,出示生字卡片,調動學生積極性。在學習課文時,用到了小熊,果然吸引學生的注意,通過小女孩和小熊玩了三個游戲,一起分享他們的快樂時光,感受到了玩具的可愛。
《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話過程。由此可見,“對話”已成為一種核心理念,滲透者語文教學中的每一個細節,它給課堂教學注入了新鮮的活力。經過此次課堂,我對怎樣進行有效對話有了更深入的了解。對話貫穿于課堂的始終,首先要增強對話的技能,提高對話技能。在今后教學中,會努力提高自己的語言水平,實現語言多樣化、精煉化。當然,還要懂得用激勵性語言來調動激勵學生,關注到每一個學生,與每一個學生進行有效的溝通。
本次教學中有一些地方自己是比較滿意的,例如情景創設,讓學生更好地融入課堂;激發學生興趣,抓住學生興趣進行教學;有一些評價語來得及時到位;課堂上能夠進行梯度創設教學等。當然也存在一些不足,需要進行深思。
1、朗讀方面做得還不到位。在我們語文課堂上少不了朗讀這個環節,可以看出朗讀是比較重要的。本次教學中,個性朗讀還可以更多樣化,讓學生通過朗讀來加深對文本的認識。其次,還可以抓住重點詞語讓學生進行有感情朗讀,做好對學生朗讀的指導。
2、在生字教學中,需要注意音形義結合,讓學生加深印象,做到高效課堂。
3、調控課堂方面。一個優秀的教師善于調控整個課堂,這點我有待加強。就像課堂上有些學生舉手,沒能及時叫到,稍顯沮喪,就不能很好地聽接下來的課,這時就需要教師善于去引導、關注。
經過此次教學,我受益匪淺,相信只要不斷努力探索,肯定能取得突破,讓自己成為教學的“有心人”,讓自己的課堂更高效!
小學二年級語文教案4
教學目標:
一、會認9個生字,會寫8個字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、知道時間的寶貴,懂得嚴格要求自己,珍惜時間。
教學重點:
認識9個生字,會寫8個生字。
教學難點:
有感情地朗讀課文,知道時間的寶貴,懂得嚴格要求自己,珍惜時間。
教學時間:
2課時
第一課時
教學目標:
一、認識9個生字。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文,知道時間的寶貴。
教學過程:
一、聽故事《一分鐘》
思考:那個青年人從著名教育家本杰明那里受到了什么教育?懂得了什么道理?
二、導入新課《7 一分鐘》
看配音課件動畫片或圖片《一分鐘》,邊看邊想:這個故事講了一件什么事?元元為什么后悔了?
三、初讀課文,識記生字。
(一)自由讀課文,劃出生字新詞,圈出意思不懂的詞語。
(二)同桌合作輪讀課文,一個人讀時,另一個同學注意幫助糾正錯誤。
(三)當熱心的小老師,提醒小朋友哪些字易讀錯?告訴小朋友你用什么好辦法來記這些生字?
(四)全班齊讀課文,要求讀正確、通順。
四、感悟課文,明白道理。
(一)讀課文,討論。
1、讀讀課文,你感受最深的是什么?
2、課文的哪些句子具體寫了元元非常后悔?挑一句來把它讀好,讀出自己的體會。
3、指導朗讀,體會學生找出來的這幾句重點句。
(二)學生表演讀全文(先自由準備,再上臺加上動作表演讀)。
(三)說說讀了課文,你懂得了什么道理?
五、拓展練習:搜集珍惜時間的名言警句,讀一讀。
小學二年級語文教案5
學習目標:
1、認識呱,哩,圈,紋,碰,返6個生字,指導書寫“倒”“影”兩字
2、正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出歡快,奇怪,親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發探索科學的興趣
教學重點:生字詞的教學
教學難點:回聲形成的原因
教學過程:
一、談話導入;
師:小朋友,今天老師真高興,想在黑板上寫個字,我認認真真的寫,你認認真真的看好嗎?
(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》(補全課題)
師:我們一起來念一念
二、認識生字,整體感知
師:究竟他是怎樣奇怪的聲音呢,老師很想知道,你們想嗎?請小朋友輕輕打開書本翻到148頁,看——(課件出示課文第一插圖的畫面)
蔚藍的天空中飄著幾朵白云,遠處不時傳來幾聲鳥的叫聲,近處有一條美麗的小河,小河上有座石橋。…………(師配樂自然的將課文背下去)
1、師:小朋友,故事好聽嗎?
咱們自己也來讀讀這個課文!
2、小朋友讀的開心嗎!小青蛙也很高興,他也高興得叫起來了。你聽:呱呱呱(出示課件青蛙叫)
4、小朋友也學青蛙來叫一叫?
5、課文中青蛙是怎么叫的,你能把這句子讀給大家聽聽嗎?
出示句子:小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下,看到周圍美麗的景色,高興得叫起來:“呱呱呱,多好看哪!”
師:誰來試一下?
師: 嗯,你讀的也是頂呱呱的,誰再想來讀一讀?
師:你覺得讀這個句子應讀出怎么樣的語氣呢?
生:高興
師:一般你什么時候很高興呀?
生:……
師:那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧(齊讀)
6、小青蛙看我們小朋友讀的這么棒,可不服氣了呢,它還給我們帶來了幾個句子,你們能將他們讀好嗎?
出示句子:
1、小青蛙奇怪極了,他問媽媽:“橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學我說話哩。”
2、她撿起一顆石子,扔進河里,河水被激起一圈圈波紋。
3、你在橋洞里叫,聲音的波紋碰到橋洞的石壁,也要返回來。
師:小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀,特別是紅色的字要讀準音。讀好的小朋友請舉起你可愛的小手!
師:1誰敢第一個挑戰?
這里這個“哩”讀輕聲,我們一起來念一念。
師:還有誰再來讀一讀?
師: 是呀,你覺得那時小青蛙心里會想什么呢?
那你們覺得應怎么來讀呢?
師:2誰還來讀一讀你喜歡的句子?(指名二生)
師: 波紋這個詞你念得多好呀!你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎?小朋友, “波紋”是怎么樣的?(課件出示:一圈圈地波紋)
河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋,我們連起來讀一讀:一圈圈波紋(齊讀)
師:3還有哪個小朋友喜歡最后這一句的,你來響亮的讀一下!
這里的“碰”是讀后鼻音,開火車讀一下。
師:小朋友一起把這個句子讀一下吧。
三、學習第四五段
師:小朋友真能干,這么快就把這些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白這是回聲的呢?
青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗呢。請小朋友自由的讀四五段找一找寫青蛙媽媽動作的詞,并用鉛筆輕輕的畫下來。(自由讀四五段)
師:小朋友,想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個實驗的嗎?(出示青蛙媽媽做實驗的課件)
師:誰來說說這個實驗是怎么做的?(指名2生)
師:那現在你們能不能用你的肢體語言來演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎?老師給你們一個提示, (出示媒體提示)小朋友先自己試試。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子,( )河里,河水
被激起一圈圈波紋。波紋( )到河岸,又一圈圈( )回來。
師:誰來試試?
(指名1生演示)
師:我們一起把剛才這個小朋友做的動作的詞都填進去。
師:真聰明,都填對了,請我們的女小朋友來讀一讀吧!
師:讀得整齊又響亮,男小朋友有沒有信心讀好?
(指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀)
師:做完實驗了,青蛙媽媽是怎么說的?我們一起來把第五段來讀一下。
師:從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
(自由說----指名生說)
師:教師解釋聲波:聲音的波紋也像空氣一樣,看不見,摸不著,你們看!(教師邊板畫聲波邊解釋)聲音的波紋碰到橋洞的石壁,要返回來。這樣,小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。
師:你能不能看著板畫,自己來做做小青蛙的媽媽?(出示媒體)同桌之間可以你說給我聽,我說給你聽,你幫助我,我幫助你,開始吧!
聲音的( )碰到橋洞的( ),要( )回來。這樣,你就能聽到( )啦。這返回來的聲音就是( )。
師:哪個青蛙媽媽先來呀?
(指名一生)
師:青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問,應該讀出怎么樣的語氣呢?(指名生讀)
師:如果你自己遇到了疑問,向你的媽媽請教時,媽媽會怎么樣的對你說?(指名生讀)
師:小朋友們,這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧?是啊,你明白了,小青蛙它明白嗎?它是怎么說的?誰來做做小青蛙?。
師:是呀,當小青蛙知道了這就是回聲的時候,他的心里真是高興得不得了。
師:誰還想再高興的讀一讀。
師:我們一起來做小青蛙讀一讀
生:
師:是呀,我們都明白了,那請兩個小朋友來表演,一個演媽媽,一個演聰明的小青蛙,告訴媽媽你明白了什么?(分角色朗讀課文一次)
師:小青蛙聽了媽媽的話終于恍然大悟,知道了什么是回聲。讓我們一起再來認真的讀一下第四五段。(齊讀)
師:小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲,它是在哪兒發現回聲的?又是怎樣發現回聲的,我們下節課再來學習。
四、 指導書寫。
我們說,一堂語文課就是要聽、要說、要讀、要寫,這節課,我們還有一件什么事要做?
好,下面我們就來進行寫字練習。
師: 這兩個字怎么記住的?(倒、影)
師(邊寫邊說): “倒”因為是左中右結構,各部分應該寫得瘦長,三個部件緊湊一些。“倒”中間部分的第二橫要向上斜,一豎要寫在豎中線上,再寫一提。
“影”字左寬右窄,右邊的三撇,起筆應該在一條垂線上。
師:接下來大家在書上描一個,寫一個。
(學生寫字,教師巡視)
五、文本拓展,鞏固生字
我們有個調皮的小男孩學了這篇課文以后,自己也去學青蛙媽媽做實驗去了,我們一起去看看吧(出課《調皮的聰聰》)在這里你能找到許多我們已經認識的老朋友,也會發現一些新朋友。你打算怎樣認識他們?
《調皮的聰聰》
聰聰很聰明,但有時候也很調皮。
有一天,聰聰來到張爺爺的魚塘邊,發現張爺爺回家吃飯去了,他就撿起石頭往魚塘里扔,嘴里還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了,水的波紋組成一個個圓圈,由小變大,可還沒碰到岸邊,就消失了,看不到返回來的樣子。他想:可能是石頭太小。于是,他又找到一塊大石頭,準備往里扔。
這時候,張爺爺回來了。聰聰很害怕,就對張爺爺說:“我在向青蛙媽媽學習哩!“張爺爺明白是怎么回事以后,笑著說:“小調皮!這是魚塘,一不準游泳,二不準向里邊扔石頭,快回家吧!下次再讓我看見,可不會放過你。”聰聰伸了伸舌頭,跑了。
(讀一讀)
六、實踐活動
課后你也可以在家里可以用臉盆做一個實驗,觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
七、結束
小學二年級語文教案6
一、緊扣課標,突出詞語的教學。
《語文課程標準》中對二年級學生閱讀提出了明確要求:
1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀,做到不出聲,不指讀。
4、借助讀物中的圖畫閱讀。
5、結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語。
因此,在教學過程中,我始終做到以趣激學。在開課時,讓學生帶著疑惑“我們見過的魚都在水中游,你聽說過會上樹的魚嗎?今天我們就一起去跟隨故事去了解這種魚”,導入到課文的學習中,調動了他們的學習欲望。并通過第3自然段的學習中的“奇怪”一詞,不著痕跡,抓牢課文。為了學生積累詞語,我在復習詞語這一環節,抓住本文動詞多的特點,讓學生感受到這類詞語的特點,喜歡讀這樣的詞,并能在課外閱讀時關注這些詞。例如:教學“脹大”、“又是叫又是咬”等詞時,我們就引導學生從這些詞里能體會到彈涂魚的厲害。在不知不覺中教會了學生詞語的意思。在教學讓學生聯系生活實際進行理解,先抓住詞語再指導朗讀,這樣讀的效果就很明顯。
二、走進文本,分角色閱讀。
這篇課文教學中我們還創設了一些情景,分配角色,引導學生漸漸進入文本,拉近了學生與文本的距離。《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不因以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”教師應以引導者、合作者的身份出現,不斷地變化方式來激發學生的閱讀興趣。在教學中,我以讀為本,把閱讀的主動權交給學生,讓他們按自己的想法去讀,去和文本直接對話。在課堂上我經常采取了形式多樣朗讀方式,自由讀課文,小組合作讀,分角色朗讀,表演讀,而在此課中,角色鮮明,對話語言極具個性,學生對分角色朗讀積極性很高,因而我順勢引導,這樣,能讓學生體會到文中人物的內心活動,甚至產生許多自己獨特的想法。這樣,閱讀成為學生個性化的行為也落到實處。與文本中的人物心靈相通,換位體驗,從而理解課文內容,體會課文的情感。在教學第4——8自然段通過角色朗讀表演來蝸牛瞧不起魚兒,魚兒卻消滅了他們,看出彈涂魚的厲害。當學生讀得不理想時,我又引導學生關注后面的兩個問號。并自己帶著表情范讀,最后,學生都能讀出疑惑的語氣,學生仿佛自己真的就是那只小黃雞,一下子就被帶入到文本的情境中來了。來,這樣學生一看就明白蝴蝶的演變過程。并將“空殼”這個詞放在青蟲和“蛹“的中間。讓學生明白:哦,原來空殼是青蟲變成蛹之前脫下來的皮。將書中沒有說明的部分再重點突出了。
當然,在這堂課中也出現遺憾之處。指導學生朗讀時,有的學生雖然能把握讀的語氣,很想把課文讀好,但仍由于不熟練,發生漏字、添字的情況,影響了讀的效果。所以,在預習和第一課時一定要讓學生把課文讀正確、讀流利,才能為第二課時的有感情做好鋪墊就是在評價時,雖然對學生回答問題有指導性,但激勵不夠。
這節課讓我深深地體會到,讓孩子們多讀書,在讀書中感悟,他們才能真正感受到語文學習的無限樂趣!
小學二年級語文教案7
教學目標:
知識性目標:利用色彩及疏密、節奏不同的點、線和形,創造性地表現不同的雨及雨中情景。
能力性目標:鍛煉學生以動作、線、形再現情景的能力,培養觀察能力,提高表現力。
情感性目標:通過回憶下雨的情景,體驗下雨給人與動物帶來的不同感受,以及自然界的美妙變化。
教學重難點:
教學重點:引導學生回憶雨中的情景,感受親情、友情以及人與自然的美好關系。
教學難點:不同的雨景以及多樣的人物表現。
教學過程:
導入:聽聲音,辨天氣
師:現在請同學們閉上眼睛,用心聽老師講的話:今天天氣晴朗,太陽公公露出了笑臉,小鳥在枝頭歌唱,你和好朋友相伴來到一片大草坪上,大家有說有笑的做起了游戲,真開心啊!突然間聽到了這樣的聲音(播放打雷下雨聲)……
請大家睜開眼睛,說說你聽到了什么聲音?大聲告訴老師。
生:
師:打雷、下雨了(板貼課題——下雨了)
圖片欣賞:雨中景
師:剛才的打雷聲可真大,有些小朋友嚇得把耳朵都捂上了。雨就這么突然得、毫無征兆得下起來了。可是,這時我們正在外面玩著游戲,我們的第一反應是什么?傻傻的站在那淋雨嗎?
生:
師:趕緊跑去躲雨。是的,那你會怎么跑?有沒有什么動作?
生:(學生邊示范,邊講)
師:看看,我這就有和你們想法一樣的。有捂著頭拼命跑的,也有把衣服兜在頭上跑的。總之,趕快跑去避雨就對了。(PPT播放圖片)
可是,也有和我們想法不一樣的,她們慢悠悠的在路上走著,看看……(PPT播放圖片)
他們用什么擋雨的啊?
師:不一樣的雨具,真好玩!不過,也太不美觀了,走在路上還不被人笑死啊!那我們要用什么來擋雨更好些啊?大點聲告訴我吧。
生:
師:對了,雨衣和雨傘。看看,雨中裝點上雨衣、雨傘后感覺怎么樣啊?(PPT播放圖片)
生:
師:漂亮在什么地方啊?
生:
師:是的,五顏六色的雨傘和雨衣,就像是綻放在雨中的朵朵鮮花一樣。讓我們賞心悅目!
情景表演:學生上臺表演,并回憶雨中的不同情景。
師:老師也一把漂亮的雨傘。如果你要來打,能只顧自己嗎?
生:
師:那讓我來考驗考驗你們吧(出示雨傘)
我這只有一把傘,照顧一下你旁邊的小朋友(下臺把傘給一個學生)
來,我看你愿意照顧誰啊。好,那就跟他一起來吧(找2名學生上臺演示)
你看他倆多親密啊,請你們倆到前面來,讓大家看一下你們友愛的樣子。看他們倆多親密啊!請大家仔細觀察并記住他們親密友愛的樣子,沒準一會畫下雨的時候還用得到呢。
現在,又下雨啦,雨中還帶著風呢。(用水壺朝雨傘噴水)好了,你現在要帶著你的好朋友,頂風冒雨回去了,大家看,他們拿傘的姿勢跟剛才有什么不同?
生:
師:真不錯!傘放到前面去了。放到頭前面去了,這個傘會怎么樣?大家告訴我。
生:
師:遮住雨了,你看這傘是不是斜了呀?當人們頂風冒雨的時候,傘就會朝向不同的方向。一把小傘把風雨擋在了外面,留下的都是溫暖!不光有同學的友情、還有爸爸媽媽的親情!(PPT播放圖片)
雨中趣事:學生回憶表述、圖片欣賞
師:可是總有一些調皮的小孩,不聽爸爸媽媽的話,喜歡偷偷跑到雨里玩,你看這里就有一個。他叫小淘氣,只要天下雨,他就會往雨里沖。今天,他又跑出來了。你看他,歪著頭,在親小雨呢;伸伸手,接小雨呢;抬抬退,還能趟水呢!玩得不亦樂乎。(板貼道具圖片)
好玩嗎?同學們,你們下雨天有沒有像小淘氣一樣跑到雨里玩過啊?
生:
師:那你們在雨里還做過或者看過什么有趣的事情嗎?想一想,舉手告訴老師。
生:
師:真好玩,老師都有點羨慕你了。
其實,雨中每個人都有印象特別深的、有趣的事情(PPT 展示圖片)
小時候,要是沒有爸媽的叫喚,我也會在水塘邊玩上一天,一會兒趟水、一會兒踩水,玩的不亦樂乎;要是雨稍微下大些,我們還會轉轉雨傘,愉快得看著雨水從各個傘角飛濺而出,要是哪個倒霉的同學在你旁邊經過,一準濺得他滿身是水;刮風的時候,傘還會被吹得翻過來,風要是更大一點,還能把它吹跑了呢!
學生作業欣賞:
師:生活中這一幅幅生動而有趣的雨景,要是都能記錄下來該有多好啊!說干就干,今天我們把它們畫下來,怎么樣?
生:
師:別著急,我們先來看看其他小朋友是怎么來表現的。(PPT播放圖片)
這么多表現雨景的畫,趕緊挑一挑你喜歡哪幅畫。可以和旁邊的同學先說一說。(學生討論)
師:同學們,都挑好了嗎?誰愿意第一個來說,說一說你喜歡的畫?
生:
師:這些雨中的人物、景物多難畫啊,小畫家們卻能用簡單的形、顏色就給概括了。
藝術實踐:教師示范、學生討論并作業。
師:他們畫的真好,老師都有點忍不住想來畫一畫了。
老師先畫一把漂亮的雨傘,半圓形的,上面一楞一楞的;雨傘下面畫什么呢?2個圓圓的小腦袋,男孩在左邊,先畫耳朵,再添畫頭發,然后涂黑,這樣我們畫的線就看不見了。女孩在右邊,還是先畫耳朵,再添畫頭發,然后涂黑。添上眼睛、鼻子、嘴巴。現在我要給他們畫上衣服、褲子,這邊的是個女孩,我給她穿上裙子。送給他們一雙鞋;男孩很很有風度,打著傘,這只手伸到的傘外,注意,手要從肩膀上長出來,不要畫到腰上面去了。他在接雨玩呢!女孩一邊的膀子被擋住了,所以不用畫,另一邊的手我給她放在口袋里。然后畫上顏色。(板貼范畫)
這兩個小朋友的表情和老師剛剛畫的不一樣,他們怎么了?接著看,左邊有個穿雨衣的小朋友,兩個園,一大一小疊在一起,添上眼睛、鼻子、嘴就是頭了,再添個大三角,底下露出2只腳。右邊還有個打傘的,背朝著我們,還是先畫傘,圓形的,靠上一些畫上傘頭,因為被傘擋住了,我們只看到他一點點身體和腿。后面還有一些人,他們都在干嗎呢?這時左邊來了一輛公交車,原來這是個站臺,都在焦急的等車呢!車開過來,還濺起了水花呢!
好了,雨中的人物都有了,天上還缺點什么呢?大點聲告訴我。
生:
師:要是讓你們畫雨,你們會畫什么呢?
生:
師:我聽到有人說狂風暴雨,就是大雨對不對,那大家告訴我大雨的樣子是多還是少啊?
生:
師:好,那我來畫大雨,(教師黑板示范)畫大雨線的時候別著急,要有點耐心,雨濺在小朋友的傘上,噼啪劈啪直響,濺在地上是一個個圈圈。你還會畫什么雨呢?
生:小雨
師:小雨,小雨是少還是多啊,大家告訴我。(教師黑板示范)看,滴答滴答下小雨啦。要是我呀,我就畫風雨,風雨是直的還是斜的啊?
生:
師:真聰明。有風的雨是斜的(教師黑板示范)
雨中這么多的人物,怎么安排啊。別著急,你們看,(教師黑板示范)你可以豎著用紙,把你要畫的人物畫在畫面中間、主要的位置,也可以橫著用紙,大膽表現你心中所想,現在我想問同學們,要是你來畫,你想怎樣表現一幅有趣的雨景圖呢?
生:
師:真不錯!最后啊,我想提個作業要求就讓你們畫。請同學們,通過剛才的觀察與回憶表現一幅生動有趣的雨景,下筆之前請可以身邊的同學商量一下。
(放音樂,學生開始作業)
展示評價:學生互評。
(作業展示)
師:(播放雷雨聲)聽雷聲又想起來了,雨又下起來了,看看我們的雨里又有什么故事發生了。來看一看,哪個故事你喜歡?
生:
師:同學們我覺得你們今天的畫都很好,告訴你們有兩個人都羨慕你們了,一個是風婆婆,一個是雪孩子。其實生活中每一種天氣都能變成一幅好的圖畫呢!老師希望你們今后做一個善于觀察的孩子,表現出更多更好的作品,好不好?
生:
師:今天的課我們就上到這里,下課。
小學二年級語文教案8
一、設計思路
1、在初讀課文和激發動機中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學習活動,這有一個過程,其間包含著兒童的心理進程,首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點;或是像一陣微風悄悄地掠過水面,那它就平靜不下來。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風”,讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學習,形成一種期盼的欲望,關注的心理。為此,我設計了如下環節來導入新課:
今天,我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優美的音樂。)有個小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。
如此激情導入新課,學生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調動起來了,形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情,而進入了積極的狀態。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
在學習語文的過程中,兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環是要讓學生去認識,去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中,應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀,讓學生仿佛看到,也聽到,整個心靈感受到,在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊!同學們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美,與插圖最為照應,我就采用“直奔重點段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。
3、在領悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,應牢牢把握,并順勢將教學過程推進,從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時,要引導學生更深地理解語言,將學生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區別;②借助想象展開;③借助語言媒介。通過這些,學生的情感會向深層發展,并產生移情活動。
課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫,因此我設計了以下環節:
1、課件展示:看圖想象說話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說,集體評議。
2.指圖引讀這一段最后一句話。
討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者怎樣的感情?
這樣的設計,既鍛煉了學生的想象力,訓練了學生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情,可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓練中——抒情
學生的感受加深了,情感被激活起來了,他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發,可以使學生之間的內心感受得到交流,可以相互啟發,相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語言,但是,因為要求表情朗讀,這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達,抒發他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。
因此,在課文第二、三段的教學中,我都設計了美讀環節。特別是第二段,還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學生定會情不自禁地發出感嘆。此時,學生的情感達到了高潮,這一背誦環節,不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優美語匯的積累和內化,從而更好地抒發了學生的情感。
二、教學過程
(一)激趣導入
謎語激趣,課件激情,揭示課題。
(二)初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?
2、學生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語言進行描述。
(三)細讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?
(1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?
(2)反饋,估計學生會出現兩種情況。
①后三句:為什么喜歡?讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發讀的興趣,讓學生練讀、指名讀、評讀。
②第二句:為什么喜歡?并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導背誦第二段。
(四)學習第三段
1、過渡:荷花的形態引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示:看圖想象說話。(具體內容見設計思路)
3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
(五)略讀第一段
(六)配樂朗讀一至三段,再次感受荷花的美
小學二年級語文教案9
知識目標:
1、準確讀出漢字的音,讀準音節的聲調。
2、拼讀音節,寫出相應的詞語。
3、認讀用要求認識的字組成的詞語,懂得詞語所表達的意思。
4、學習節氣歌。正確、流利地朗讀節氣歌,并能背誦。
能力目標:
1、借助拼音讀兒歌,正確、流利、有感情地朗讀,培養學生的閱讀能力。
2、 練習寫筆畫少的字,把字寫的勻稱、美觀,養成良好的寫字習慣。
教學重點:
復習鞏固漢語拼音,準確讀生宇、詞和句子。朗讀背誦節氣歌和兒歌。
教學難點:
培養學生的閱讀能力,綜合訓練學生的觀察能力,思維和表達能力。
教學方法:
學生練習為主。
教學準備:
1、音節卡片、不同聲調的活動卡片、詞語卡片。
2、寫有節氣耿的小黑板或投影片。
3、配合兒歌的彩色圖片或投影片。
第一課時
(完成第一—三題)
一、 在正確的讀音上面畫“√”
出示帶活動調號的音節。
指名認讀,然后請6名學生到講臺前,每人完成一張卡片。其它同學自己寫在書上完成。
1、同桌互相檢查。
2、6張卡片,集體訂正。
3、再用6個字,組成詞語。讀一讀。
二、讀拼音,寫詞語
1、出示8個音節詞,讓學生心里拼讀。
(1)指名8名同學,看音節寫出相應的詞語。
(2)其余同學自己寫在書上。
(3)集體訂正,錯的地方進行分析,引導學生今后注意。
三、讀一讀
1、出示詞語卡片,開火車認讀。
2、本題出現的詞語都是要求認識的字組成的,如果學生讀音有困難,出現回生的現象應及時提示。
3、讀詞語時能說出詞語的意思或相關的名勝古跡等。如:洛陽,洛陽有龍門石窟。
杭州,杭州西湖風景很美。瑞雪,瑞雪兆豐年。歐陽,歐陽是姓,是復姓。中山陵,中山陵在南京等等。
第二課時
(完成第四一五題)
一、完成第四題
1、借助拼音,正確地讀兒歌。詞要讀連貫,句子要讀得通順。
(1)要求學生先小聲自由讀。
(2)再指名讀、分組讀、齊讀。
2、幻燈投影兒歌的彩色圖片。
(1)借助彩圖理解兒歌內容。
(2)第一小節中出現了誰?它們是什么關系?
(第一小節出現了晨光、風、樹、鳥和云。先是晨光叫醒了風,風叫醒了樹,樹叫醒了鳥,鳥叫醒了云。)
(3)第二小節出現廠什么?它們是什么關系?
(第二小節出現了云變成了雨滴,滴落在大海上,海水變藍了,洗亮了升起的太陽。)
3、熱讀兒歌。
(1) 學生每人讀一句,開
火車讀。
(2) 分組輪讀,每組讀一句。
(3) 指名讀全文。
(4)指名試著背誦全文。
二、完成第五題
出示寫有節氣歌的小黑板或幻燈投影片。
1、學習朗讀節氣歌。
(1)指名讀。分句開火車讀。齊讀。
(2)提問:讀后談談自己的想法,為什么叫節氣歌?(讀起來很順口,我還覺得節氣歌是跟節氣有關系。)
告訴學生:同學們的想法很對。讀起來順口,而且“天”、“連”、“寒”這三句話最后的一個字的音節里都有“n””讀起來上口好讀。請同學們仔細看。第一行:春雨驚春清谷天,認真想想有幾個節氣?(有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨6個節氣。每一個節氣只用了一個字,這是第一行。)這4行都是這樣。
提問:誰說說“暑相連”指的是什么?(指的是小暑和大暑。小暑完了就是大暑。)
第四行的“小大寒”是什么意思?(就是小塞和大寒。)
(3)要求學生小聲自由熟讀節氣歌。指名讀。分組讀。齊讀。
(4)在理解的基礎上要求學生熟讀成誦。練習背誦。指名背誦,每人背一句開火車背誦。全班集體背誦。
2、教師小結:同學們讀懂就容易背誦了。節氣歌就是指二十四節氣。
三、總結
我們完成了復習一的各項練習。我們復習了漢語拼音,讀了字和詞,學習了二十四節氣歌的兒歌,學會了正確、流利地朗讀,還能正確、流利地背誦下來,我們學得很好,相信同學們今后會學得更好,
寫字
1、準備小黑板或投影范字。
2、首先讓學生觀察每—個字在田字格中所占的'位置。老師強調:寫獨體字時,要注意掌握每一筆,嚴格按田字格的要求進行書寫,最后寫出的字達到勻稱、美觀。
3、重點指導以下幾個字。
弓,三筆寫成。適當寫寬些。第一筆從左上格起筆,折筆到中豎線剛過,第三筆要寫扁一些。
兵,寫在正中,第二筆寫長,三四筆寫短寫,第五筆要長,撇、點靠近些。
谷,第一、第二要小,第三、第四筆要大,口字寫在里邊。
4、學生練習寫字,教師行間巡視,發現學生把字寫偏或寫出格,要及時糾正。
小學二年級語文教案10
教學目標:
1.學會本課6個生字,認識3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領略春天自然景物的美,聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點:
學會本課生字,熟讀、背誦課文。
教學過程
第一課時
一、檢查作業,導入新課
1.同學們,上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們,你們完成了嗎?
(學生出示收集的柳葉)
2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎?因為,今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。(板書:3詠柳)
3.全班齊讀課題。
4.我們以前還學過一首古詩,叫詠……(學生答:詠鵝)
5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?
6(出示課文中的圖)你們在圖中看到了什么?(詩人正看著柳樹,贊美柳樹)
7.這首詩的作者是:賀知章。(板書:賀知章)
二、初讀古詩,認讀生字
l.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課后的五個生字劃出來,多讀幾遍,讀準音。
2.學生自由讀,認讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
(1)指名讀。讀得好的當老師帶讀。
(2)開火車讀。
(3)全班讀。
4.從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀,讀準確。
5.學生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準每個字音。
6.指名讀,請其他學生正音。
7.全班齊讀。
三、指導朗讀,了解詩意
1.指導第一、二句。
(l)(放遠看柳樹的圖片或錄像)
(2)你看到了什么?(柳樹)從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發揮)
(3)詩人從遠處看到柳樹,發出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
(4)指名讀。老師相機指導:碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲,可讀重些。“綠”字也可讀重點。
(5)全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
(l)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學生自讀。
(3)指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(4)讀到第三句的時候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
(5)讀到第四句的時候,引導學生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創造力”。
3.全班齊讀。
4.能背的站起來背。
四、指導說句,寫句
1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2.指名說。
3.和同桌說。
4.把你說的寫下來,只要求兩三句即可。
五、布置作業
1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2.背熟古詩。
第二課時
教學過程
一、檢查背誦
1.開火車背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、講評
講評學生寫的關于柳樹的句子(課前收好,批改)
l.選出優秀的到臺上讀。
2.指出不足之處。(注
意字要寫正確,句子要通順)
三、指導寫生字
1.出示要寫的五個字。學生觀察討論:哪些字好記好寫。
2.學生提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空,讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別:一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3.學生自己練習,老師指導。
四、板書設計
詠柳
賀知章
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出,
二月/春風似/剪刀。
教案點評:
古詩《詠柳》,通過描寫在春風吹拂下,柳樹迷人的姿態,贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。教學中以學生實踐導入,并通過溫故知新,從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。并鼓勵學生帶著問題初讀課文,自主學習,主動探究,教師適時點撥,引導學生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛煉。
小學二年級語文教案11
【教學要求】
1.正確、流利地、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課10個生字,其中田字格上面的1個生字,其中田字格上面的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.知道我國青海湖西部有一個島,初步認識鳥是人類的朋友,從而愛鳥護鳥。
【教學重難點、關鍵】
1.有感情地朗讀和背誦課文。
2.圖文對照,理解課文內容。
【教學時間】三課時。
【教學設計】
第一課時
【教學要求】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字。
3.初步理解課文內容。
【教具準備】
【教學過程】
一、導入。
1.小朋友,你們很喜歡了鳥兒吧!今天,老師帶領大家去一個到處是鳥的小島。
2.板書課題。復習“島”,生齊書空。
3.齊讀課題。
4.二、初讀。
1.看圖聽課文錄音,初步感受鳥島的景象。
2.自瀆課文,讀準字音,讀通句子。
3.再讀課文,并畫出生字詞和小節號。
Pijiezhuchaoyu
4.(出示)海西皮解凍筑巢安家養育
miyushenshilei
密密麻麻玉白色伸手拾到人類
(1)自瀆詞語。
(2)正音。
“筑、巢、伸、拾”:都是翹舌音。
“育、玉”:都是整體認讀音節,韻母是U。
“類”是邊音。
(3)帶讀,開火車讀,齊讀。
5.生字帶入課文中讀一讀,把課文讀正確、流利。
6.指名分段朗讀課文,師生共同糾正。
三.初步理解課文內容。
1.通過讀課文,你讀懂了什么?還有什么不懂?
2.課文主要講了什么?
3.齊讀課文。
四、教學生字。
1.分析字形。
“密”與“蜜”:自學課后筆順表,自己描紅。
2.指導寫字。
“育”:上寬下窄。
“類”:上窄下寬。
“挨、伸、玩、拾”:左窄右寬。
3.生描紅,師巡視指導。
第一課時作業設計
一.看拼音寫詞。
Shenshouluxurenleiyangyu
()()()()
niaodaojiedongzhuchaoanjia
()()()()
二.選字填空。
密蜜
()蜂()林()碼甜()秘()()()麻麻
三.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
【教學目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.會用“最”造句。
3.積累詞匯,幫助學生擴大詞匯量。
4.圖文對照,進一步理解課文內容,教育學生愛鳥、護鳥。
【教具準備】
教學掛圖、生字卡片。
【教學過程】
一、復習。
1.抽讀生字卡片。
2.聽寫:密密麻麻、建筑、人類、伸手、養育。
二.新授。
1.教學第1自然段。
(1)指讀第1自然段。
(2)你讀動了什么?
(3)“聞名中外”可以換什么詞?(中外聞名、世界有名——)
(4)用贊嘆的語氣讀第1自然段。
2.教學第2自然段。
(1)自己輕讀第2自然段。
(2)這個自然,《18、鳥島》
小學二年級語文教案12
教學目標:
感悟語言 積累語言 表達語言
教學過程:
一、 談話引入:
1、 板書“夏天”。看到“夏天”這個詞,你想到了什么?
(隨機積累一些成語,如:汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等)
2、 今天我們就來學習34課夏天,看看文中寫的是怎樣的一個夏天?
二、 初讀課文
1、 (1)自由讀文一遍,遇到生字多讀幾遍。
(2) 組長檢查組員繩子的讀音,比較難的字組員一起想個好辦法記住。
(3)抽查各小組生字掌握情況。并當場書空聽寫:圈柳烤
2、 再用自己喜歡的方式讀一遍課文,找出文中哪一段寫下雷雨時的情景?
(1) 找。
(2) 指名讀,比賽讀,讀出雨的大。
3、 理清課文
第1-2 節寫雷雨前
第3 節寫雷雨時
第4-6 節寫雷雨后
三、 學習雷雨前部分
1、 自由讀,讀后說說這是個怎樣的夏天?(學生充分說)
2、 文中沒有出現一個“熱”字,你從哪里感受到天氣熱?
(1) 學生充分說。
(2) 讀,讀出雨前的悶熱,比賽讀。
3、 如果要你給文中雷雨前畫一幅畫,你打算怎么畫出那份悶熱?
(1)課文適當展開想象,用語言表達出來。
(2) 再讀,讀出雨前的悶熱。
(3) 背雨前部分。
4、 太陽像個大火球時,熱得不得了。其實,雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
(1) 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
(2) 師范讀,請學生提出不懂的字詞,一起解決。
(3) 學生自由讀,這是個怎樣的天氣?你從哪里讀懂的?
(4) 相機指名有感情讀出來。
5、 炎炎夏日,天氣又悶又熱,多么希望老天能下一場雨啊!茅盾《雷雨前》最后一句就是“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界!”此時真的下雷雨了,而且嘩嘩嘩下得很大,你的心情怎樣?
(1) 學生充分說。
(2) 再回頭讀雷雨時部分,此時除了讀出雨的大,還要讀出痛快高興。
指名讀,比賽讀,齊讀,背。
四、作業:《課堂作業》第2和第6題。
小學二年級語文教案13
教學目標
會認13個生字。會寫10個生字。
培養學生朗讀、理解能力。
聯系生活實際理解成語的含義。
培養學生讀書興趣。
教學重點:
會認13個生字。會寫10個生字。
教學難點:
指導學生通過朗讀理解課文,抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義。
教具準備:
小鳥和青蛙頭飾、生字卡片。
第一課時
一、導入:揭示課題,解題。
板書“坐井觀天”“觀”是什么意思?“坐井觀天”連起來是什么意思?預習了課文,你知道是誰坐井觀天嗎?青蛙都看到些什么呢?
二、初讀課文,檢查預習。
1、自讀課文,把生字讀準,畫出不認識的字。
2、說說讀懂了什么。(課文寫的是誰和誰之間的什么事?)
檢查生字詞語:青蛙、井沿、邊際、相信
⑴比一比,再組詞。井()沿()抬()開()沒()拍()
⑵用“答”字擴詞。
三、指導書寫。
1、教師、學生一同分析字型。
2、教師示范書寫重點字。
學生描紅,臨寫。
組詞練習,小組內開展組詞競賽,看誰組的詞最多。
四、再讀課文,了解內容。
1、再讀課文,想一想小鳥和青蛙各在什么地方?
它們因為什么事情爭論起來?
五、課后思考:天到底大還是小?青蛙和小鳥誰說得對呢?從那些話可以看出天很大?
第二課時
一、復習導入
1、猜字謎:水邊幾張口……(沿)二只小耳朵……(際)
貼一貼:上節課,我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方?學生回答,請學生上去板貼。
青蛙坐在井里,小鳥飛來,落在井沿上,它們爭論不休。它們在爭論些什么呢?請小朋友仔細聽。
二、聽錄音,了解大意,啟發讀課文
1、學生看動畫。
2、指名回答:它們在爭論什么?從它們的爭論中,你聽懂了什么?
3、認真地把課文讀一讀。找一找課文中,你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法,用筆劃一劃。
三、匯報成果并講解
1、你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大?
2、理解“大話”。
理解“那么遠”。你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎?自由讀——指名讀——齊讀
“無邊無際”有多大?
角色朗讀課文。指名兩個學生分角色朗讀;愿意扮演小鳥的學生起立讀,其余學生坐著讀青蛙的話;請一學生上臺表演,其余學生當小鳥,分角色朗讀。
四、請你勸勸青蛙,學生表演。
小學二年級語文教案14
一、學生分析。
本課是二年級的語文課,涉及到的是自然當中一種普通物理現象,但大多數學生對回聲知識了解的不夠多,多數學生不知道“回聲”是怎么回事,因此,課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會,學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。
二、教學目標。
2、認識6個漢字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯系上下文讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發學生探索科學的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養學生熱愛大自然的思想感情。
三、教學重點。
讀懂課文和詞句訓練。
四、設計思路。
1、本次教學通過創設一定的情境,采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中,多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作,交流。培養學生創新能力,在小組討論中學會語言合作。
2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲,課堂上大家交流,讓每個學生積極參與,鍛煉口頭語言的表達能力。
五、課前準備。
1、教師準備:收集有關回聲的錄像帶;設計識字的相關課件,創設一定的情境;體會美感的伴奏帶;設計引導性問題。
2、教學準備:收集有關回聲的資料;預習課文;自己嘗試學習生字;查閱相關資料,聯系上下文理解詞語。
六、教學過程。
(一)創設情境,導入新課。
1、同學們,自然界里有許許多多美妙的聲音,你們想聽一聽嗎?(生:想)
2、今天我們就來學習一篇有趣的'課文──《回聲》(板書課題)。
3、小朋友回聲是什么聲音?在哪能聽到回聲呢?讀了課文后你就能知道了。
(二)創設愉悅空間,激起學生學習興趣。
1、初讀課文認字。
(1)學生自讀課文,自己解決不認識的字。
(2)檢查認讀情況。
(3)放伴奏帶老師范讀課文,學生仔細傾聽,熟悉課文,鞏固生字。
2、看動畫,進一步熟悉課文,然后自由讀課文,指名讀,開火車讀。隨時糾正錯字。
(三)通過幾種朗讀方式,讓學生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化。
1、小青蛙聽到了哪些聲音?這些聲音是小青蛙在哪聽到的,媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?
2、學生帶著問題默讀,把有關的句子劃下來。
3、學生就以上問題分組討論。
4、學生匯報(精選四五段)。
(1)學生互相說一說對回聲的理解。
(2)實驗演示,突破難點。
①觀察水的變化。
②口述水的變化。
③朗讀課文第四段,并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品,所做的動作的詞語,加以比較:“撿—拿扔—投河岸—盆壁。”
④結合詞語比較,記認“撿、扔、河、岸、碰”等字,并進行字義理解。
(3)通過小組內交流,并根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征,把實踐的主動權交給學生,合作動手做實驗,激發興趣,調動思維、讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的。
①指導朗讀青蛙媽媽的話,青蛙媽媽是在解答孩子的疑問,它的話應該要讀出耐心、親切的語氣,節奏要慢,自由練讀──指名讀──范讀或領讀──再比較讀──齊讀──回讀。
②小青蛙聽了媽媽的話,恍然大悟,它非常高興,要讀出歡快的語氣,節奏稍慢。自由練讀──指名讀──范讀或領讀──再比較讀──齊讀──回讀。
5、以讀為主,通過各種朗讀,指導學生在讀中感悟課文,理解課文內容,在多讀中悟情。(分角色感情朗讀,有條件的可以指導自編自演課本劇。)
6、指導寫字。
7、實踐活動。
(1)回家后用臉盆做一個實驗,觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
(2)到山谷或空礦的房子內喊兩聲,聽聽自己的回聲。
這一環節的設計讓同學們充分體驗回聲是怎么回事,并感受大自然的賜予的美妙的聲音。
(四)總結全文,回味欣賞。
小學二年級語文教案15
知識與能力
1、認識七個生字,會寫八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
過程與方法
感受國慶節熱烈的場面,學習體會擬人法的寫作方法。
讓學生了解國慶節是怎么來的?開國大典時的盛況是怎樣的?
教學過程
一、激情導入
同學們,你們知道十月一日是什么節日嗎?
小結:是呀,我們的祖國母親剛剛過完了她60歲的生日,說說人們都是怎樣歡慶祖國媽媽的生日的。(對學生回答進行適時鼓勵)
師:在這普天同慶的幸福時刻,讓我們來學習一首題為《歡慶》的小詩。
板書課題,請學生齊讀課題。
二、解題,學寫“歡慶”
師:結合你過節時的感受,說說什么是歡慶?
師:對,歡慶就是很高興(很快樂)地慶祝(慶賀),所以我們讀課題時要讀得喜慶一些。高興一些。來,笑起來,讀——
師:我們除了可以說歡慶國慶節,還可以說歡慶什么呢?
師:真聰明!來,我們一起來寫好“歡慶”這兩個生字。伸出手,讀筆畫,和老師一起寫。(教師在田字格中范寫“歡慶”,學生跟著邊說邊筆畫邊書空。)
師:想一想,你能用巧辦法記住這兩個字嗎?
三、自讀課文
師:同學們,你們想學懂這首小詩嗎?
那就請同學們先自己來讀讀這首小詩吧。要求:把每一句讀正確流利,有生字的地方注意讀準生字的音。
四、檢查自讀情況
1、現在誰能讀讀你最喜歡的詩句。
2、詩句會讀了,詩句中的生字朋友老師相信你們一定也認識了,下面讓我們去和它們打聲招呼吧。
3、讓我們再來讀讀課文中的生詞,加深對生字朋友的印象。
五、品讀感悟
過度:你們真了不起!一下就認識了這么多生字寶寶,下面就請大家把它們帶進課文,讀一讀課文,想想:這首小詩共有幾句話?描寫了哪些景物?
1、師范讀,生閉眼認真聽。
在剛才閉著眼睛聽的時候,你們的腦海里看到了什么?聽到了什么?又想到了什么呢?(生說到哪句就把課件打出來)
4、同學們都愛祖國,看誰能和老師一樣,把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達出來。(根據學生所述內容隨機出示相關句子,指導朗讀感悟)
A、過度:聽了他的朗讀,我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象!你們還看見了什么?
(我從他的讀里看到了豐收的果實,看到了田野,看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么?生:大谷小麥……)
B、我們在前面學習了許多有關秋天的好句子,我們一起來讀一讀,好嗎?
梨樹掛起——(生齊:金黃的燈籠)蘋果——(生齊:露出紅紅的臉頰)稻海——(生齊:翻起金色的波浪)高粱——(生齊:舉起燃燒的火把)是呀!秋天來了,景色多美呀!
C、課件大海。問:你聽見了什么?
你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲?
(《生日快樂》《國歌》《愛我中華》…)
能給大家唱幾句嗎?
聽到了那么多歡樂的歌,我們再來讀一讀。誰讀得最好,來讀。
好,讀的可真好,大家共同歡樂的讀一讀第二行。
生讀。
D、課件楓林。你還看見了什么?
生:我仿佛看到了很多金燦燦的果實,楓樹林里的楓葉在隨風飄動……
老師:前天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩,你們還記得是那一句嗎?今天讀了《歡慶》這一行,讓我們仿佛又看到了,楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。
E、說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么?在這里指的是什么?
(旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林,秋天楓葉紅了,就是旗幟。)
F、出示藍天(藍天飛著潔白的鴿子)。師:你聽到小鴿子說什么呢?
(它在說祝祖國媽媽生日快樂!祖國媽媽祝你長命百歲,心想事成……)
師指導:對媽媽說話要親切一些,誰能帶著這樣的體會去讀一讀。生讀。
師:讀得真好,一起讀。
“藍天飛著潔白的鴿子。”
同學們,課文第一句描寫了藍天、田野、楓林、大海、白鴿,你們能不能把他們連起來讀一讀好嗎?
指導朗讀:讀時速度稍慢,聲音不要太高,要帶著想象讀,讀出韻律感。齊讀。
5、看你們讀得有滋有味的,老師也想向你們挑戰一下,可以嗎?(師生對讀第一句)
:(出示“火紅的楓林”圖)當一陣陣風吹來,這漫山遍野的楓林隨風而動,你們仿佛看到了什么?像不像一面面火紅的旗幟?你們看,楓林也舉起火紅的旗幟來祝賀祖國媽媽的生日。課文前四句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫。我們看大屏幕,來個小組接讀,看哪一組讀得好?(學生看屏幕接讀課文)
師:同桌再研究研究,怎么讀能把這四句讀得更好?把你最喜歡的句子練一練。
新中國成立以后,祖國發生了翻天覆地的變化,你看到了什么!(出示課件)
A、萬丈高樓平地起,
B、天空亮起五彩的禮花。
C、成功舉辦奧運會!
D、神五神六飛天
過渡:看到祖國大地美如畫,我們的祖國六十年來取得了輝煌的成就,你們自豪不自豪?
帶著這種自豪的心情來讀讀最后一句:
十三億孩子
歡慶這美好的日子,
十月一日——祖國媽媽的生日。
點撥、小結:
“美好的日子”指哪一天?
“十三億孩子”都是誰?
小結:是啊,十三億孩子有你,有我,是我們大家。只要你是黑眼睛,黑頭發,黃皮膚的中國人,你就是華夏的兒女,你就是祖國媽媽的孩子。
六、指導背誦課文
師:是啊,在國慶節這舉國歡慶的日子里,無論田野楓林還是藍天大海,都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。這么美的詩句,如果能把它積累下來就更好了!用你喜歡的方式快速的背一背,看看誰背得最有感情。(生自由背誦)
此時此刻,你想對我們祖國媽媽送上什么祝福?
是啊,在國慶節這舉國歡慶的日子里,無論田野楓林還是藍天大海,都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。讓我們再一次朗誦這首小詩。
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