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      六年級語文下冊《種瓜得豆》教案

      時間:2022-02-16 16:57:16 教案 我要投稿

      六年級語文下冊《種瓜得豆》教案

        作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的六年級語文下冊《種瓜得豆》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      六年級語文下冊《種瓜得豆》教案

        第一課時

        教學目標

        1.學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字,掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。

        2.讀懂課文,感知大意,理清層次,編列閱讀提綱。

        3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術及其應用的。

        4.正確、流利地朗讀課文。

        教學準備

        1.生字詞語卡片。

        2.搜集有關基因的資料。

        教學過程

        一、談話激趣,導入新課

        1.組織談話:同學們,你們長得都像誰呢?

        2.學生自由發(fā)言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”……)

        3.教師追問:為什么有的同學與父母那么相似,好像同一個模子倒出來的,有的卻找不到與父母相同的特征呢?

        4.學生暢所欲言,教師評價。

        5.教師描述、揭題:原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會遺傳,它決定了我們每個人的特點。當媽媽生下我們時,爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上,如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時,我們就會長得與爸爸媽媽很像,但如果碰到一些異常的情況,基因就會發(fā)生或大或小的變化,這種情況下,我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了。基因啊,是一個很神秘也很神奇的東西,所有生物體內(nèi)都有基因。今天,我們就來學習一篇與基因有關的文章。

        6.教師板書課題:種瓜得豆。

        7.學生讀題并對課題提出疑問。(種瓜應該得瓜,種豆才會得豆,種瓜怎么會得豆呢?)

        8.教師引導讀文:從常理來講,種瓜是不可能收獲豆子,但如果你讀了課文,認識了基因及其有關技術,你就會豁然開朗了。

        二、初讀課文,整體感知

        1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

        2.自學生字新詞,認讀識記。

        3.理解詞語。

        發(fā)號施令:號,號令;施,發(fā)布。發(fā)命令,下指示。

        前所未有:從來沒有過的。

        水土不服:水土,泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應某個地方的自然環(huán)境和氣候。

        樂不可支:形容快樂到了極點。

        供不應求:供,供應,供給;求,需要。供應不能滿足需要。

        和平共處:指不同社會制度的國家,用和平的方式解決彼此爭端,在平等互利的基礎上,發(fā)展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應并工作。

        4.默讀課文,思考問題。

        ⑴這篇課文主要介紹了一個什么科學知識?

        ⑵圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?

       、钦n文是怎樣一步一步介紹的,讀后,列一個閱讀提綱。

        5.小組交流后,再全班交流解疑。

        全文按總—分結構,每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

        6.給課文分段,概括段意。

        第一部分(第1自然段):寫轉(zhuǎn)基因技術能做到“種瓜得豆”。

        第二部分(第2—4自然段):介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術。

        第三部分(第5—10自然段):介紹了轉(zhuǎn)基因技術的應用。

        三、編列提綱,理清層次

        1.指導編寫課文第二部分的閱讀提綱。

       、耪J真默讀課文第2—4自然段,弄清每個自然段的內(nèi)容。

        ⑵想想各個自然段間的聯(lián)系,說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術的?

       、侵该答,全班交流。

       、冉Y合學生的發(fā)言,教師示范編寫閱讀提綱,理清文章層次。

        第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術呢?”為過渡段,點明這一部分要寫的內(nèi)容。

        第3自然段介紹了基因的'作用。

        第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術。可分兩層:

        第一層:摸清一些生物體內(nèi)基因的本領,讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領。

        第二層:轉(zhuǎn)基因技術也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。

        2.學法小結,獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

       、胖该答仭

        ⑵集體評議,達成共識。

        第5自然段是過渡段,引出科學家研究基因技術的意義。

        第6—9自然段寫轉(zhuǎn)基因技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。

        第6段概述;789段舉例說明:培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。

        第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術在醫(yī)學上的應用。

        四、課堂小結

        教師小結:種瓜得豆看似不可思議,但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚嘆呀!

        五、作業(yè)設計

        1.書寫本課生字新詞。

        2.熟讀課文,完整地編寫本課的閱讀提綱。

        第二課時

        教學目標

        1.繼續(xù)學文,品析語言,學習說明文的表達方法,體會課文的語言特點。

        2.有感情地朗讀課文。

        3.閱讀鏈接《話說基因工程》,感受文章的情趣,激發(fā)閱讀以及探索的欲望。

        教學過程

        一、復習舊知,導入新課

        1.聽寫詞語。

        2.說說作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術及其應用的。

        3.結合學生的發(fā)言,出示閱讀提綱,進行整體感知。

        4.回憶編寫閱讀提綱的方法。

        二、品析語句,體會寫法

        1.導語:這是一篇科學小品文,介紹的是生物學中高深的轉(zhuǎn)基因技術,你們能讀懂文中的內(nèi)容嗎?(生齊答:能。)

        2.追問:作者到底用了什么寫法將這如此高深的生物技術寫得這般通俗易懂?

        (用打比方(比喻)的寫法來介紹深奧的科學知識。)

        3.默讀課文,用“ ”從文中找出運用了打比方(比喻)寫法的語句,談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助?

        4.先獨立找句子,再在小組內(nèi)交流、介紹。

        5.指名反饋,全斑交流,找出語句,體會寫法。

       、胚@些基因是每種植物或動物的“大管家”,有的管葉子長得圓還是扁,有的管腳長得長還是短……當然,植物結瓜還是結豆,也是由基因來“發(fā)號施令”的。

        句中用“大管家”“發(fā)號施令”來說明基因在動植物體內(nèi)所發(fā)揮的作用,寫得十分通俗、形象,讓人一讀就懂。

        ⑵這種讓基因“搬家”的技術,就叫轉(zhuǎn)基因技術。

        用“搬家”這種生活中熟悉的行為,來介紹轉(zhuǎn)基因技術,十分形象直觀,使高深的科學知識變得淺顯易懂。

        ⑶這樣,只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”,發(fā)揮自己的本領,就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物!斎唬绻鞍岬叫录摇钡幕颉八敛环,“住不慣”,或者原有的“住戶”不認它,把它“趕”出去,那么,這項轉(zhuǎn)基因技術就算失敗。

        用搬家適應新環(huán)境的生活行為來說明轉(zhuǎn)基因技術的應用原理,既生動有趣,又通俗易懂。

        6.教師小結:作者借助豐富的想象力,運用打比方的寫法,用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學知識,使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂,并且富有情趣。

        7.有感情地朗讀課文第3、4自然段。

        8.教師過渡、引導:文中除了打比方的寫法令人叫絕,還有其他哪些寫法也值得我們學習?

        9.學生自由發(fā)言,并指出文中相關的內(nèi)容。

        ⑴前后照應的寫法。(課文第l與第5自然段)

       、圃O問激趣的寫法。(課文第1與第2自然段)

       、窃斅缘卯?shù)膶懛ā?課文第7、8、9自然段)

       、扰e例說明的寫法。(課文第7~10自然段)

        10.結合學生的發(fā)言,練習有感情地朗讀文中的有關段落。

        三、閱讀鏈接,編寫提綱

        1.學生獨立閱讀選文《話說基因工程》。

        2.運用所學的方法為短文編寫閱讀提綱。

        3.小組交流閱讀提綱,發(fā)現(xiàn)不足,馬上提出建議,進行修改。

        4.指名反饋,全斑交流。

        5.展開想象,舉例說說怎樣合理使用基因工程為人類造福。

        四、課堂小結

        轉(zhuǎn)基因技術、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘,作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹,使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學技術的神奇與偉大的同時,不得不佩服作者寫法之高明。

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