小學六年級語文《張石匠拜師》備課教案

時間：2022-02-16 17:55:08 教案我要投稿

小學六年級語文《張石匠拜師》備課教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學六年級語文《張石匠拜師》備課教案，歡迎閱讀與收藏。

小學六年級語文《張石匠拜師》備課教案

小學六年級語文《張石匠拜師》備課教案1

　　教學目標：

　　知識和能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識3個生字，正確書寫11個生字。

　　3、領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的內心，用準確的語言表述出來，并能續寫故事。

　　過程和方法

　　讀中感悟自主合作

　　情感態度和價值觀

　　懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學了張石匠和小伙子的美好品格。

　　教學重、難點：

　　揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。

　　教學準備：

　　小黑板

　　圖片

　　算盤

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超、遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢?今天我們就學了一篇民間故事——《張石匠拜師》。(板書課題，齊讀課題。)

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，在文中畫出本課會認會寫的字。

　　2、出示小黑板，檢查預了情況

　　3、指生讀，邊讀邊思考課文寫了一件什么事?(學生自由讀文，教師巡視指導。)

　　4、老師發現同學們讀課文非常認真、非常投入，相信一定了解了課文的內容。誰來說一說：課文主要寫了一件什么事?指名回答：這篇課文講的是張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個小伙子比試手藝時，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師的故事。

　　5、(評價語：你的概括能力很強，語言表述也很準確。)張石匠是一位手藝高超，遠近聞名的老石匠了，是什么原因讓他要拜一個小伙子為師呢?指名說：比試連連失敗。

　　6、那么我們可以按照比試前、比試中和比試后把課文分成三部分，請同學們快速瀏覽課文，看一看這三部分分別在課文的哪幾段?學生回答：比試前(1-5)，比試中(6-9)，比試后(10)。

　　三、品讀感悟

　　分析理解比試前的內容。

　　師：下面讓我們來到太行山腳下，看看比試前的情景。請同學們自由讀1-5自然段，邊讀邊畫出張石匠和小伙子的對話，感受一下兩個人不同的態度。

　　師：傲慢的張石匠又吹上牛了，他說他的技能無人能比，“無人能比”是什么意思?

　　生：技能，已經到頂了。

　　師：是啊!把話都說絕了，一個小伙子和他杠上了，是怎樣的情景呢?我們來分角色讀一讀。

　　師：張石匠開始對小伙是一種什么態度?你從哪兒看出來的?

　　生分析張石匠的語言：看不起人，蔑視小伙子。板書：看不起。

　　師：面對張石匠的傲慢，小伙子什么態度?分析小伙子批評勸誡中又很尊敬張石匠。

　　師：現在讓我們通過朗讀再現當時的情景。再次分角色讀。

　　指導朗讀“師傅，話別講絕了，天外還有天哪!”

　　“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”

　　“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的。” “怎么，你還懂點手藝?那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”

　　“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。”指名朗讀，相機評價。過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。

　　張石匠和小伙子比試了什么?結果怎樣?請說明理由。

　　1、指名回答，師板書：刻碑洗字刻東西

　　2、兩名學生分別讀“刻碑洗字”部分。(6、7段)張石匠的手藝怎么樣?好在哪?這一次比試誰勝了?說出勝出的理由。

　　3、師：自讀這一段，你感受到了什么?哪些詞語能表現出張石匠的手藝高超?請你用聲音來傳達出張石匠的手藝高超。

　　多媒體出示：活干得干凈漂亮，那些字的點、鉤、挑、捺，筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣。

　　4、對比看小伙子的手藝，讀中體會。

　　只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢。就是那“飛白”“轉筆”的地方，也洗得干凈利落。更使人驚奇的是，和紙上的字對比，大小、章法、布局分毫不差。出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。

　　楷書是漢字的主要書體。楷，是楷模，就是標準字體。行書在楷書的基礎上產生，是介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認而產生。“行”是“行走”的意思，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。實質上它是楷書的草化或草書的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。“飛白”是指在書法創作中，筆畫中間夾雜著絲絲點點的白痕，且能給人以飛動的感覺，故稱其為“飛白”。

　　5、這一次比試誰勝了?說出勝出的理由。

　　生將小伙子與張師傅從刻字難度、速度、成品的精美度等幾方面進行比較。張石匠服氣了嗎?讀出有關句子。(第八段的句子)過渡：張石匠服輸嗎?你從哪兒看出來的?他為什么不服氣呢?我們再來回顧一下比賽前張石匠的一番話，讀一讀，說一說。 (出示張石匠的話)

　　“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”

　　“怎么，你還懂點手藝?那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”

　　“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。” (相機板書：看不起---不服氣)

　　“怕”可以換成什么詞?預設：也許、莫非、可能、難道------從這一個字中你能體會出此時張石匠是什么心情?板書：不服氣。過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么?理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西?既增加了難度，希望讓自己大顯身手，又可以難住小伙子，讓他敗下陣來。

　　6、在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什么?請說一說。生聯想匯報。

　　7、過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。讓我們先來回顧一下學法：剛才我們學了“刻碑洗字“這一部分時是怎么學的?

　　屏幕出示：讀一讀、劃一劃、說一說

　　1、請同學們自讀課文第九自然段，畫出描寫張石匠和小伙子比試結果的句子。

　　2、讀一讀、品一品。

　　3、同桌互相說一說。

　　8、匯報：第二次才藝大比拼誰更精彩?理由是什么?

　　學生從算盤的大小、靈活度、精美幾方面進行匯報。教師出示算盤實物，幫助學生理解課文內容。

　　9、過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，你會怎么說，怎么做?

　　屏幕出示：看到小伙子的石算盤，張石匠心想他的臉上于是對小伙子說說完通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人?

　　生：知錯就改說到做到耿直相機板書：心服口服(自愧不如)問：張石匠的舉動讓你明白了什么道理?學生聯系實際談。

　　出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀!”你是怎樣理解這句話的?

　　四、拓展總結

　　1、讀了這篇課文后給你什么啟示?

　　2、教師結合板書總結課文的寫作方法，引導學生續寫課文。

　　3、通過學了這篇課文，我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學業上也是無止境的。希望同學們在學了上永不滿足，不斷進取。我們要活到老學到老，即使高人一籌也不要驕傲，要向更高的人學，才能不斷進步。最后老師送給大家幾句俗語。滿足現在的成就，就窒息了未來。謙虛是學了的朋友，自滿是學了的敵人。強中更有強中手，莫向人前自夸口。

　　五、作業

　　續寫《張石匠拜師》

　　板書設計：

　　張石匠拜師

　　刻碑洗字刻東西

　　看不起——不服氣——自愧不如

　　天外有天藝無止境

小學六年級語文《張石匠拜師》備課教案2

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解故事內容，懂得藝無止境的道理。學會張石匠知錯就改和小伙子謙虛的美好品格。

　　3.領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的性格特點，能用準確的語言表述出來。

　　4.認識“捺、嘖、檔”3個生字，正確書寫“碑、輸、楷”等11個生字，讀懂帶生字的詞和重點語句。

　　教學重、難點

　　揣摩人物的性格特點，體會藝無止境的道理。

　　教學時間

　　教學過程

　　第1課時

　　一、談話導入，讀題質疑

　　1.導入：在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。在太行山腳下就有一位張石匠，他手藝高超，遠近聞名。有一天，在他的身上發生了一件有趣的事情。今天，我們就一起來學這則民間故事。(板書課題)

　　2.審題：看文題，可知本文記敘的主要內容。拜師學藝，是很平常的事，張石匠拜師有什么特殊之處呢?

　　【從課題入手，在平常中尋不平常，激發學生讀書的興趣，培養他們思考、提問的能力。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　下面就請大家自由讀課文，看誰能把文章讀得準確、流利!

　　1.給足時間學生自由讀書，讀中圈出生字新詞，并自認自讀。

　　2.指名分段讀課文(激勵賽讀)，師生共同圍繞是否讀得正確、流利進行評價(在讀中老師注意指導學生糾正讀中的問題)。

　　3.交流：讀了課文，你有什么話要說?(可以是內容概括，可以是對人物的看法，也可以是初讀感受等。教師對學生的發言進行點評和引導，以便不斷找準新的交流切入點。)

　　【給學生足夠的讀書時間，重視讀中的點撥與評價，能增強學生讀書的主動性，訓練的實效性;及時引導學生交流讀書收獲，提高學生讀書能力，培養學生邊讀書、邊思考的習慣。】

　　三、細讀對話，初識人物

　　過渡：同學們讀書很認真，也很善于思考，下面，讓我們再一次走進課文，看一看手藝高超的張石匠心甘情愿地拜小伙子為師的前因后果。請同學們自由讀課文的1-5自然段，把張石匠和小伙子的對話畫出來，仔細地讀一讀。

　　1.學生自由讀1—5自然段，邊讀邊批畫。

　　2.展示對話內容，引導學生仔細品讀。

　　忽然來了一個小伙子，毫不客氣地插嘴說：“師傅，話別講絕了，天外還有天哪!”

　　張石匠咧咧嘴說：“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”

　　小伙子瞅了張石匠一眼，不急不惱地說：“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的。”

　　張石匠沉下臉說：“怎么，你還懂點手藝?那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”

　　張石匠藝高氣粗地對眾人說：“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。”

　　3.交流：在他們的對話中，哪句話給你的印象最深?你能從中體會到什么?

　　4.學生發言，教師引導、點撥。(板書：張石匠驕傲)

　　5.引導學生抓住話語前面的提示語，想象當時人物的內心活動，把對話讀出味道，讀出人物的性格特征。

　　(1)學生自由練讀。

　　(2)同桌分角色讀。

　　(3)展示讀的情況，指名讀，鼓勵學生帶著表情、動作讀。

　　【通過反復品讀人物對話，能使張石匠和小伙子的形象和性格躍然紙上，有利于學生對兩個人物形成鮮明的印象。】

　　四、觀看比試，品賞結果

　　談話：既然張石匠看不起小伙子，小伙子也毫不相讓，那就只有通過比試來見個分曉了。請同學們讀6-9自然段，看看張石匠和小伙子比試了什么?結果怎樣?

　　1.學生自讀、思考，并邊讀邊圈點批畫。

　　2.交流：師隨機板書：刻碑洗字刻東西

　　3.指導學生讀描寫張石匠和小伙子刻碑洗字的句子，讀出各自的特點。比一比，誰刻得好?并說明理由。

　　重點品讀下面兩個句子：

　　(1)“活干得干凈漂亮……絲毫不走樣。”特點是：照樣子臨刻，“筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣。”

　　(2)“只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢。”特點是：看了幾遍就自己刻，氣勢非常，干凈利落，分毫不差。

　　4.學生交流，教師點撥。(各有特點，但小伙子刻得更好。理由：A?草書難度大于楷書;B?使用的刻法難度大;C?分毫不差。)

　　5.引導學生想象畫面，抓住描寫兩個人刻字時的四字詞語，有感情朗讀，讀出味道。

　　【突出以讀為主，在讀中理解，在讀中比較，在讀中想象，張石匠和小伙子所刻的字的特點便隨讀而出。這樣不需教師作過多的講解，學生就能對比試的答案了然于心。】

　　第2課時

　　一、再次比試，感受輸贏

　　談話導入：經過一次比試，張石匠認輸了嗎?(沒有)(教師板書：不服氣)那么，第二次的比試結果怎么樣呢?請同學們讀第8、9自然段。

　　1.學生自由讀書，品味描寫再次比試的部分。

　　2.學生交流，深入悟讀。教師提問：在兩人拿出作品之前，用同一個詞“不慌不忙”寫了兩個人的神情，從這個詞中你讀出了什么?(兩個人都胸有成竹，說明他們都是藝高膽大)從觀眾表現中的哪個詞說明他們藝高?(“連聲叫絕”“嘖嘖稱贊”)。

　　從中，我們感覺到，張石匠和小伙子的手藝確實都是了不起的!

　　3.如果你是張石匠和小伙子比賽的裁判，你覺得誰刻得好?并說明理由。

　　學生自由發表自己的看法。(在學生發表看法的過程中，適時地引入描寫兩人所刻出的石鏈和石算盤的句子，再一次在品讀中感受兩個人技藝的高超。)

　　4.從當初的約定，到今天的比賽，在3天的時間里，張石匠和小伙子各是怎么想的，怎樣準備的呢?請同學們選擇一個角色，展開自己豐富的想象，寫一寫他們3天的準備過程。(提示學生學了課文的描寫手法，抓住人物的語言、心理活動進行描寫)

　　5.指名讀一讀所寫的內容。

　　【此處的教學，重在引導學生透過對語言文字的品讀，課文空白處的補白，更深層次地走進人物的內心世界。】

　　二、讀出因果，感受人品

　　談話啟導：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”張石匠此時還有什么話說呢?請同學們自由讀最后一個自然段。

　　1.學生自由讀書。

　　2.交流：(教師板書：自愧不如)

　　3.這就是張石匠拜師的故事，對于他的舉動，給了你怎樣的啟示?(耿直、守信、知錯就改、有胸懷)

　　4.你從小伙子的話語中明白了什么道理?(板書：天外有天藝無止境)

　　5.齊讀最后一段。

　　三、回顧課文，拓展延伸

　　1.學生自由讀課文，復述課文。

　　2.學生認讀和書寫生字。

　　3.課后搜集與本文有關的“謙虛謹慎”“藝無止境”等方面的格言警句。

　　板書設計

　　8張石匠拜師

　　刻碑洗字刻東西

　　看不起——————不服氣——————自愧不如

　　天外有天藝無止境

小學六年級語文《張石匠拜師》備課教案3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解故事內容，懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。張石匠和小伙子的美好品格

　　3、領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的內心，用準確的.語言表述出來。

　　4.認識2個生字，正確書寫11個生字。

　　教學重、難點：揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　多媒體出示精美的石頭雕刻的藝術品，給大家欣賞。讓學生用四字詞語來描述。

　　(如：晶瑩濕潤色感雅麗品類繁多精美絕倫)

　　師：這些藝術品是如此的傳神，如此的絕妙，這都歸功于誰呢?

　　同學們，中華民族的這些藝術瑰寶都歸功于石匠，這些石匠他們一生都工作在這樣平凡的崗位上，兢兢業業，憑著手中的鬼斧神刀為我們留下了這些珍貴的藝術瑰寶，今天我們一起來學了一篇有關石匠的民間故事。(板書課題，齊讀課題。)

　　【設計意圖:激發學生的興趣，為學生創設良好的自主情境。】

　　二、初讀課文

　　(一)學生自由讀文，要求有三點：1、讀準字音，畫出生字詞。2、有感情地朗讀。3、帶著問題朗讀課文。屏幕出示：A、課文寫了一件什么事?(指名提問，相應板書：天外有天藝無止境) B、從對小伙子的態度中，張石匠的心理發生了哪些變化?(看不起-----不服氣-----自愧不如)

　　過渡：張石匠是怎么看不起小伙子的?我們從文中的對話來進行體會。

　　(二)學生自由讀1-5自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言。可分角色朗讀。

　　多媒體出示：

　　“師傅，話別講絕了，天外還有天哪!”

　　“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”

　　“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的。”

　　“怎么，你還懂點手藝?那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”

　　“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。”

　　指名朗讀，相機評價。

　　過渡：對話中顯而易見張石匠的傲氣十足，為了證明他的無人能比，他與小伙子進行了哪些比試?(刻碑洗字刻東西)

　　(三）第一次比試

　　1、讀5---8段

　　小組討論：A、張石匠的手藝怎么樣?從哪些詞語可以看出來?B、小伙子的手藝呢?文中的哪些地方告訴我們了?學生自由朗讀后總結：(張石匠筆筆勻稱秀麗端正絲毫不走樣小伙子龍飛鳳舞似有驚濤駭浪之勢就是那“飛白”“轉筆”的地方也洗得干凈利落)

　　師：張石匠的手藝確實高超，令人佩服!而小伙子刻得有神韻，氣勢壯闊且雄勁，為了讓同學們更好的體會誰的技藝更高一籌，老師帶著大家從三個方面來細細分析：

　　從“選”“刻”“成”三方面分析：

　　A、選的碑文難度大，小伙子選的是草書，比楷書難刻(出示草書楷書圖片)B、采用的刻法難度高。張石匠用一般的刻法，而小伙子憑著記憶背著刻(抓動詞“該小伙子了，他請人當場寫了一紙草書碑文，寫好后他從頭到尾細細看了幾遍。再把碑文交給別人收好，掂起鏨子，掄起錘就干開了”)C、成品上看，不但形似，而且出神，特殊筆法也刻得干凈利落。(出示飛白是草書中看似斷而實際連，看似空而實際有的一種高超的運筆方式)

　　過渡：同學們學得很認真，接下來我們稍作休息，做一個說話測試。【屏幕出示】張石匠面對對自己不利的這種狀況，他怎么想的?【刻碑洗字怕是他的絕招，不行，再比一次才能見高低，看來張石匠這次是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。】

　　(四)回顧學法，剛才我們學了刻碑洗字這一部分是怎么學的?

　　屏幕出示：

　　1.分角色讀一讀。2.互相比一比。3.說出勝出的理由。(出示石算盤石鏈幫助理解)

　　按這樣的方法自學下一部分。

　　(五)匯報

　　過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，

　　屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想……他的臉上……于是對小伙子說……說完……

　　通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人?

　　出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀!”

　　你是怎樣理解這句話的?

　　【設計意圖：通過創設不同情境，激發學生的朗讀興趣。在讀的過程中喚醒學生的主體地位，感悟語言，學了積累直到運用語言。】