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      魯教版九上《上樞密韓太尉書(shū)》教案

      時(shí)間:2022-02-16 19:30:45 教案 我要投稿

      魯教版九上《上樞密韓太尉書(shū)》教案

        作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的魯教版九上《上樞密韓太尉書(shū)》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      魯教版九上《上樞密韓太尉書(shū)》教案

        教學(xué)假想

        這是一篇干謁文章。作者在文中提出了寫(xiě)文章的獨(dú)到見(jiàn)解,特別有啟發(fā)作用。既要注意字詞的學(xué)習(xí),積存重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法與意義,又要注意多朗讀,把握文章中的思想情感,特別注意作者所表達(dá)的寫(xiě)作觀點(diǎn)。

        課時(shí)安排

        2課時(shí)。

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        一、導(dǎo)入新課

        從下面這首朱慶余的干謁詩(shī)說(shuō)起:

        閨意獻(xiàn)張水部

        洞房昨夜停紅燭,待曉堂前拜舅姑。

        妝罷低聲問(wèn)夫婿:畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)?

        這是一篇著名的干謁詩(shī),然而也沒(méi)有顯著干謁的痕跡,特別有些獨(dú)到之處。由此,引出本文的教學(xué)。

        二、作者介紹、釋題

        1.介紹作者:

        要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①,接著教師補(bǔ)充:

        蘇轍:宋仁宗嘉枯時(shí)進(jìn)士,累官尚書(shū)右丞、門(mén)下侍郎。王安石變法初期,曾被任命為制置三司條例司的“檢詳文字”官,參與草擬新法。因與呂惠卿不合,對(duì)“均輸法”也有意見(jiàn),被免官。他的作品特別多,文集名《欒城集》。他在散文方面的成就不及其父兄,但也有自個(gè)兒的特點(diǎn),也被列為“唐宋八大家”之一。

        2.釋題。

        這篇文章是一篇干謁文字,寫(xiě)在嘉祐(1057),作者考中了進(jìn)士以后,時(shí)年19歲。這篇文章當(dāng)中盡管也有些浮夸和奉承的習(xí)氣,但作者把“百氏之書(shū)”看作是“古人之陳?ài)E”,不甘“汩沒(méi)”,而“求天下奇聞壯觀”,則表現(xiàn)出了一些少年銳氣。論文感覺(jué)“氣之所形”,而氣則得之于游覽名山大川和交游豪俊之士,也有一定的道理。

        三、教師范讀課文,或者聽(tīng)朗讀帶

        教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生注意以下字詞的讀音:

        樞密汩沒(méi)慨然恣觀倉(cāng)廩苑囿宮闕恃以無(wú)憂

        四、學(xué)生自由朗讀全文,接著齊讀全文

        要求學(xué)生自由朗讀時(shí),注意把字音和節(jié)奏讀準(zhǔn)。

        五、學(xué)習(xí)第1段

        1.聽(tīng)朗讀帶,初步感知第一段的內(nèi)容。

        2.教師講解其中的重點(diǎn)字詞。

        執(zhí)事:供使令的人。不直接稱(chēng)呼對(duì)方,而指對(duì)方左右管事的人,表示尊敬。

        浩氣:博大剛正之氣。

        太史公:指司馬遷。

        燕趙間豪俊:按照近人高步瀛注說(shuō),當(dāng)指田仁、董仲舒、徐樂(lè)等人。

        疏蕩:指文章的作風(fēng)疏暢而又跌宕有勢(shì)。

        其氣充乎……而不自知:這是因?yàn)樗麄兊暮茪獬錆M在他們的胸中而流露在他們的形貌之外,體現(xiàn)如今他們的言語(yǔ)間而表現(xiàn)如今他們的文章中,而他們自個(gè)兒卻并沒(méi)有意識(shí)到。

        3.考慮:在這一段中,作者提出了一個(gè)啥觀點(diǎn)?

        明確:提出了“養(yǎng)氣為文”的觀點(diǎn),感覺(jué)文章是氣的自然表現(xiàn);只有通過(guò)“養(yǎng)氣”,內(nèi)在充實(shí),發(fā)為文辭,才能夠達(dá)到文章的最高境地。

        4.考慮:文章引用了孟子的話,并舉了太史公的事例,是要解釋啥問(wèn)題?

        學(xué)生討論后明確:以孟子和司馬遷作為養(yǎng)氣為文的.范例,指出怎么樣“養(yǎng)氣”的兩個(gè)方面,即內(nèi)在修養(yǎng)和外在閱歷。

        5.學(xué)生自行朗讀第1段,要求讀得流暢。

        六、安排作業(yè)

        預(yù)習(xí)第2、3、4段。

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        一、學(xué)習(xí)第2段

        1.男生齊讀第2段。

        2.學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯第2段。

        3.采用師生互問(wèn)的方法,解決疑難字詞。

        要求注意以下重點(diǎn)字詞:

        十有九年:即十九歲,“有”通“又”。

        鄉(xiāng)黨:泛指鄉(xiāng)里。相傳周朝的制度以五百家為黨,一萬(wàn)二千五百家為鄉(xiāng)。

        無(wú)高山大野可登覽以自廣:自廣,指開(kāi)闊自個(gè)兒的胸襟;全句意為:沒(méi)有高山曠野可供登臨觀覽以開(kāi)闊自個(gè)兒的胸襟。

        恐遂汩沒(méi):估測(cè)因此埋沒(méi)了自個(gè)兒。

        過(guò)秦漢之故都:通過(guò)了秦、漢的故都。

        恣觀終南、嵩、華之高:盡情觀賞了終南山、嵩山、華山的高峻。

        北顧黃河之奔流:北望黃河的奔跑巨流。

        四夷:指四方各少數(shù)民族。

        而轍也未之見(jiàn)焉:否定句中代詞做賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置。然而我蘇轍至今還未曾見(jiàn)到您。

        4.考慮:這一段主要敘述了自個(gè)兒的生平經(jīng)歷,請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述作者的這一段經(jīng)歷。

        5.考慮:作者敘述這一段經(jīng)歷,目標(biāo)是要解釋啥?

        明確:這是承第1段進(jìn)一步論述自個(gè)兒的觀點(diǎn)。在內(nèi)在修養(yǎng)和外在閱歷之間,作者更重視外在閱歷的作用,強(qiáng)調(diào)了山川形勝、奇聞壯觀的激發(fā)和人物交游的阻礙對(duì)作文的意義。這為后文寫(xiě)自個(gè)兒想求見(jiàn)韓琦打下基礎(chǔ)。

        6.學(xué)生自由朗讀這一段。

        二、學(xué)習(xí)第3、4段

        1.男生齊聲朗讀第3、4自然段。

        2.采用同學(xué)互相發(fā)問(wèn)、師生相互提問(wèn)的方法,引導(dǎo)注意以下重點(diǎn)字詞:

        且老婆之學(xué)也,不志其大:且夫,句首發(fā)語(yǔ)詞,能夠懂得為“況且”;志,有志于。

        雖:即使。

        光耀:指人的風(fēng)采。

        接著能夠盡天下之大觀:這樣就能夠說(shuō)是飽覽了天下的壯觀。

        向之來(lái):指先前來(lái)京城應(yīng)試。向,往常。

        斗升之祿:指特別菲薄的俸祿。

        待選:等候朝廷提拔。作者當(dāng)時(shí)差不多進(jìn)士及第,取得做官的資歷,還須參加吏部測(cè)驗(yàn),

        考中后才能授官。

        優(yōu)游:安閑。

        治:研究。

        辱教:屈尊指教。辱,謙詞,承蒙的意思。

        幸:榮幸。

        3.考慮:請(qǐng)概括這兩段的中心意思。

        明確:這兩段點(diǎn)明了自個(gè)兒求見(jiàn)韓琦的目標(biāo)。

        4.考慮:這本是一篇干謁的文章,看看作者是如何解釋自個(gè)兒求見(jiàn)韓琦的目標(biāo)的?

        明確:在這個(gè)地點(diǎn),作者點(diǎn)明自個(gè)兒求見(jiàn)的目標(biāo),與他出仕一樣,是想豐富自個(gè)兒的閱歷,“益治為文,且學(xué)為政”。這樣說(shuō),就巧妙地解釋了自個(gè)兒干謁的目標(biāo),又不致于落人俗套。

        5.學(xué)生熟讀第3、4自然段。

        三、整體把握,深入懂得

        1.學(xué)生自由朗讀全文。

        2.考慮:在文中,作者提出的最主要的觀點(diǎn)是啥?對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)你有過(guò)啥體會(huì)嗎?

        明確:提出了“養(yǎng)氣為文”的觀點(diǎn),并通篇圍繞這個(gè)觀點(diǎn)行文,既列舉了孟子和司馬遷這兩個(gè)例子,又有自個(gè)兒的親身經(jīng)歷為證,使文章觀點(diǎn)得到了充分的支持。

        3.考慮:這篇干謁的文章,脫離了一般的習(xí)俗之氣,請(qǐng)認(rèn)真體會(huì),作者在寫(xiě)法上有啥巧妙之處?

        明確:作者特別巧妙地從自個(gè)兒作文下筆,在論文中表現(xiàn)出自個(gè)兒的識(shí)見(jiàn),以博得對(duì)方的稱(chēng)賞。全文從論文開(kāi)始,又在論文中結(jié)束,一以貫之,紆徐波折。在提出了“養(yǎng)氣為文”的觀點(diǎn)后,作者順勢(shì)而下,點(diǎn)明“養(yǎng)氣”的方法,這樣,后文的求見(jiàn)自然也成為了“養(yǎng)氣”的一個(gè)目標(biāo)所在了,幸免了直接求官的為難。

        四、體會(huì)文章語(yǔ)言

        1.學(xué)生決定自個(gè)兒最感興趣的段落朗讀,讀中感受:這篇文章的語(yǔ)言有啥特點(diǎn)?

        2.指名學(xué)生談?wù)勛詡(gè)兒的體會(huì)。

        教師提示:這篇文章語(yǔ)言鋪張揚(yáng)厲,筆勢(shì)縱橫,體現(xiàn)了蘇轍青年時(shí)代的朝氣和銳氣。

        注意蘇轍寫(xiě)此文時(shí)年僅19歲,卻已顯示出過(guò)人的文學(xué)才干。

        3.學(xué)生自由朗讀背誦自個(gè)兒最感興趣的段落。

        五、安排作業(yè)

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