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      詩歌《未選擇的路》教案

      時(shí)間:2022-02-17 11:06:50 教案 我要投稿

      詩歌《未選擇的路》精品教案

        在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都接觸過很多優(yōu)秀的詩歌吧,詩歌具有精煉、集中,節(jié)奏鮮明,富有韻律的特點(diǎn)。那么什么樣的詩歌才更具感染力呢?以下是小編幫大家整理的詩歌《未選擇的路》精品教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      詩歌《未選擇的路》精品教案

        【教材分析】

        《未選擇的路》是一首哲理抒情詩,它表面平易實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理,看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷實(shí)則是表達(dá)人們共同的感受。在這首詩中,弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象,引發(fā)人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征,進(jìn)而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。

        詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風(fēng)光,并且通過對(duì)自然景物的描寫,反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。

        此詩描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時(shí)的心態(tài),并沒有指出選擇的具體內(nèi)容,而是著眼于選擇本身。因此,每一個(gè)讀者都能在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗(yàn),所以說,這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識(shí)和能力目標(biāo):

        了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩歌;理解詩所蘊(yùn)含的人生哲理;理解象征和比喻的區(qū)別。

        2、過程和方法目標(biāo):

        通過反復(fù)的誦讀,交流合作,理解詩的內(nèi)容。

        3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

        學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度,感受積極、樂觀、向上的人生觀。

        【學(xué)情分析】

        學(xué)生正處于人生道路的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)這首詩歌的理解應(yīng)該是很容易的,但對(duì)于人生道路的選擇可能會(huì)很茫然,所以教授時(shí)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇人生的道路。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        有感情的朗讀和背誦全詩;理解詩中的哲理;為什么詩人重點(diǎn)寫那一條未選擇的路。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度,感受積極、樂觀、向上的人生觀。

        【課時(shí)安排】

        一課時(shí)。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

         一、導(dǎo)入新課

        古今中外許多詩人作家,對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的志向,辛棄疾有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的感嘆,魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路,走的人多了,也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路,把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn),它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1、作者介紹(學(xué)生交流課前搜集到的資料,教師適時(shí)補(bǔ)充。)

        參考資料:弗羅斯特,美國(guó)詩人。生于加利福尼亞州,11歲父親去世,隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年,曾前后做過紡織工人、教員,經(jīng)營(yíng)過農(nóng)場(chǎng),并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始,漸漸進(jìn)入哲理的境界,詩風(fēng)質(zhì)樸無華,細(xì)致含蓄耐人尋味,著名詩集《山間》《白樺樹》《西去的溪流》等。

        2、字詞預(yù)習(xí):給下列生字注音

        弗(fú) 涉足(shè) 佇立(zhù) 萋萋(qī) 幽寂(yōu jì) 延綿(yán mián)

        三、整體感知

        1、教師范讀或播放課文的錄音,讓學(xué)生標(biāo)出朗讀的停頓,然后讓學(xué)生自由讀。

        停頓示例:

        黃色的樹林里/分出/兩條路,

        可惜/我不能/同時(shí)去涉足,

        我/在那路口/久久佇立,

        我/向著/一條路/極目望去,

        直到它/消失在/叢林深處。

        但/我卻選了/另外一條路,

        它/荒草萋萋,十分幽寂,

        顯得/更誘人,更美麗;

        雖然/在這條小路上,

        很少/留下/旅人的足跡。

        那天清晨/落葉滿地,

        兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。

        啊,留下一條路/等改日再見!

        但我知道/路徑/延綿無盡頭,

        恐怕我/難以/再回返。

        也許/多少年后/在某個(gè)地方,

        我將輕聲嘆息/將往事回顧:

        一片樹林里/分出兩條路——

        而我選擇了/人跡更少的一條,

        從此/決定了/我一生的道路。

        2、學(xué)生朗讀展示。

        3、整體把握,理解詩意

        (1)全詩共四個(gè)詩節(jié),請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括每一小節(jié)的意思(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

        小結(jié):佇立(思索)—決定(選擇)—選擇之后的惆悵—多年后的回顧嘆息

        ⑵ 《未選擇的路》中,“路”包含了什么深刻的含義?這是一種怎樣的表現(xiàn)手法?你還學(xué)過使用這種手法的課文嗎?(適當(dāng)講解象征與比喻的不同)

        提示:人生之路;象征手法;《在山的那邊》、《行道樹》《紙船》等。

        知識(shí)鏈接:所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。比喻,用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。

        (3) 這首詩引起了你哪些思考?讓學(xué)生發(fā)言。

        例如:人生的道路千萬條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。

        四、合作探究,深入學(xué)習(xí)(四人小組合作學(xué)習(xí),然后全班交流討論)

        1、詩人為何選擇了一條“荒草萋萋,十分幽寂”,“人跡更少的一條”“道路”?

        2、詩人雖然寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?

        3、詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”?

        4、這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?

        提示:

        1、“這條路荒草萋萋,十分幽寂”,顯得“更誘人,更美麗”;也因?yàn)椤叭僳E更少”,需要人們?nèi)ラ_拓,從而拓展成為一條大道;正因如此,這條道路更具有魅力,可見作者開拓進(jìn)取的人生態(tài)度。

        2其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,總覺得還有其它的可能,才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀,悔意由此而生,憂郁因此而起。這正是人之常情,正是人生的真實(shí)寫照。

        3、這首詩寫人生道路的'選擇,全詩共有4節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見,詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路,這從詩題中也體現(xiàn)了出來,這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶H松缆返倪x擇帶有偶然性、隨意性,詩人不寫已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能撥動(dòng)讀者的心弦,讓人更深入地思考人生的選擇問題。

        4、人生就是一次又一次的選擇,在人生的岔路口,你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路,所以要慎重。但也要有魄力,勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。

        五、拓展延伸,總結(jié)反思

        1、抄讀汪國(guó)真的《生活》一詩。請(qǐng)回答,你最喜歡哪一首詩,并簡(jiǎn)述你的理由。

        你接受了幸福/也就接受了痛苦/你選擇了清醒/也就選擇了糊涂/你征服了別人/也就被別人征服/你贏得了一步/也就失去了一步/你擁抱了晨鐘/怎么可能拒絕暮鼓

        提示:汪國(guó)真的《生活》一詩告訴我們:生活讓我們學(xué)會(huì)了不計(jì)較得失,但更多的是教會(huì)我們一種在得失之間作出選擇的能力。

        2、總結(jié):這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理.人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!

        六、作業(yè)

        1、練筆:請(qǐng)同學(xué)分別寫出走大路或走小路的感受和結(jié)果,可以是詩歌,也可以是一段小散文。200字左右。

        2、閱讀:課后搜集并閱讀弗羅斯特的詩。

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