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      小學(xué)六年級(jí)教案《關(guān)尹子教射》

      時(shí)間:2022-02-22 11:40:21 教案 我要投稿

      小學(xué)六年級(jí)教案《關(guān)尹子教射》

        作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)教案《關(guān)尹子教射》,歡迎閱讀與收藏。

      小學(xué)六年級(jí)教案《關(guān)尹子教射》

      小學(xué)六年級(jí)教案《關(guān)尹子教射》1

        一、 朗讀

        1. 教師將課文抄在黑板(或小黑板)上,學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文,邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。

        2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點(diǎn)是斷好句,達(dá)到正確流利地朗讀,朗讀停頓是:

        列子/學(xué)射,中矣,請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰:“子知/子之所以中者乎?”對(duì)曰:“弗知也。”關(guān)尹子曰:“未可。”退而習(xí)之。三年,又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰:“子知/子之所以中乎?”列子曰:“知之矣。”關(guān)尹子曰:“可矣,守/而勿失也。”

        二、 猜讀

        1. 對(duì)照課文后的注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)文意,先默讀思考,自己說(shuō)一說(shuō),再分小組互相說(shuō)一說(shuō),最后在全班說(shuō)。老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué),鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。

        2. 小結(jié)方法:把注釋的字詞意思放在句子中,逐句讀懂意思,是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

        三、對(duì)讀

        1. 翻開(kāi)書(shū),自由朗讀課文與譯文。

        2. 兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對(duì)應(yīng)讀,讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。

        3. 同桌互相用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

        4. 小結(jié)方法:在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上,通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文,它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子,顯得更通順、更連貫,整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。

        四、 悟讀

        1. 學(xué)生默讀,提出自己的疑問(wèn),鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。師生共同確定探究交流的重點(diǎn):從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?

        2. 全班交流:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟,讓學(xué)生充分地說(shuō),鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深,只要說(shuō)出自己的感悟就行。如:學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦,要尊敬老師;學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然,又要知其所以然,弄清楚原因與道理;學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律,不能違背規(guī)律;教師教學(xué)生要善于點(diǎn)撥,要啟發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐,等等。

        3. 小結(jié)延伸:

        (1) 課后查閱資料,了解《列子·說(shuō)符》這本書(shū)的知識(shí)。

        (2) 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。課

        文原文結(jié)尾處有一句:“非獨(dú)射也,為國(guó)與身皆如之。”(出示這句話(huà))意思是說(shuō):不但是射箭,而且治理國(guó)家以及自我修養(yǎng),都要像這樣既知其然又知其所以然,掌握規(guī)律,不違背事物發(fā)展的規(guī)律。

        五、 誦讀

        自由朗讀課文,加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。

      小學(xué)六年級(jí)教案《關(guān)尹子教射》2

        一、警句激趣,導(dǎo)入新課

        1. 電腦屏幕顯示以下警句:“三人行,必有我?guī)熝伞薄ⅰ白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”、“溫故而知新,學(xué)而時(shí)習(xí)之”先請(qǐng)學(xué)生讀一讀,并說(shuō)出自己的理解。(其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)文言為的氛圍。)

        2. 師:同學(xué)們說(shuō)得很精彩,看來(lái)同學(xué)們對(duì)我國(guó)文言文的魅力有所領(lǐng)悟,并能讀出文言文的韻味。今天,我們就來(lái)獨(dú)立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。(板書(shū)課題:關(guān)尹子教射)。

        二、讀通文章,疏通文意。

        1.師:古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn),同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文,所以朗讀時(shí)要注意兩點(diǎn):一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師范讀,并出示該停頓的地方:

        列子/學(xué)射,中矣,請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰:“子知/子之所以中者乎?”對(duì)曰:“弗知也。”關(guān)尹子曰:“未可。”退而習(xí)之。三年,又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰:“子知/子之所以中乎?”列子曰:“知之矣。”關(guān)尹子曰:“可矣,守/而勿失也。”

        現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。

        2.學(xué)生自由練讀課文。

        3. 檢查學(xué)生朗讀的情況:

        指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀

        三、讀懂文章,自悟句意

        1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)文言文除了要讀得流利準(zhǔn)確,還要弄懂每一句話(huà)的意思。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,結(jié)合課文注釋?zhuān)渥拥囊馑肌?/p>

        3. 學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)板書(shū):

        中矣 不知所以中 退而習(xí)之

        三年 知所以中 守而勿失

        (設(shè)計(jì)意圖:弄懂每一句話(huà)是的意思,是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著說(shuō)出每句話(huà)的意思。)

        四、同桌互講,全班交流

        1.同桌之間互相交流句子的意思,并把不懂的句子記下來(lái),留待全班交流時(shí)提出來(lái)研討。

        2.學(xué)生自由朗讀課文與譯文

        先兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對(duì)應(yīng)讀。再分男女生全班對(duì)讀。

        3.教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥的是:

        (1)有關(guān)詞語(yǔ)的理解

        “中”:是指射中了靶子。

        “所以”:表示……的原因。

        “者”:相當(dāng)于“的”的意思。

        “退而習(xí)之”:列子告辭回去,繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭。

        “守而勿失”:你要記住之所以射中的道理,不要違背它。

        (2)意譯和對(duì)譯的區(qū)別

        課文后面給的譯文是意譯,即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的表述。它不是課文一詞一句的古今對(duì)譯,如果課文的前部分是一詞一句的對(duì)譯,會(huì)是這樣:列子學(xué)射箭,射中了靶子,向關(guān)尹子請(qǐng)教。關(guān)尹子說(shuō):“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說(shuō):“不知道。”關(guān)尹子說(shuō):“還不能算學(xué)會(huì)射箭。”列子告辭回去學(xué)射箭。把這段話(huà)與課文后的譯文對(duì)比一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)譯的語(yǔ)句欠連貫,甚至有些地方?jīng)]說(shuō)清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語(yǔ)言對(duì)古文整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)。所以,加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語(yǔ)和句子,可以使譯文更通順、更連貫。

        (設(shè)計(jì)意圖:為了進(jìn)一步突破難點(diǎn),在學(xué)生自瀆自悟的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行討論交流自己的意思。再對(duì)照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中,教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥,重點(diǎn)點(diǎn)撥的是:重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和意義與譯文的區(qū)別,這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。

        五、合作探究,讀書(shū)明理:

        1.學(xué)生默讀課文,提出自己的疑問(wèn),鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。

        2.學(xué)生匯報(bào),師生共同確定探究的問(wèn)題:

        (1) 討論:從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?

        (2)在生活中,你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會(huì)。

        3.分小組討論以上問(wèn)題。

        4. 全班交流:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中事例多角度感悟,讓學(xué)生充分地說(shuō),鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。

        (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)史可以明智,而明知的關(guān)鍵就是從顧問(wèn)中明白一個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的。在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,先讓學(xué)生質(zhì)疑,再師生共同確定探究的兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)、去思考,組織學(xué)生分小組討論,引入合作探究的教學(xué)模式。在這個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō),鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解,努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)既要知其然,又要知其所以然,遵循規(guī)律的重要性,學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這樣從具體到概括,再回到具體,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。又發(fā)展了學(xué)生思維。)

        六、拓展、課內(nèi)外延伸

        1.補(bǔ)充課文的結(jié)尾,讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。

        原文結(jié)尾還有一句:“非獨(dú)射也,為國(guó)與身皆如之。”先讓學(xué)生試著說(shuō)出這句話(huà)的意思,再出示這句話(huà)的解釋。

        (設(shè)計(jì)意圖:是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野,讓他們明白文中的道理適合于做任何事情)

        2.補(bǔ)充課外的兩篇文言文故事:《愚公移山》、《杞人憂(yōu)天》。

        把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事

        (設(shè)計(jì)意圖:為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí),我在教完課文后,從《列子》這本書(shū)中選取《愚公移山》和《杞人憂(yōu)天》這兩篇文言文故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。這兩篇文言文故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。)

        3.教師小結(jié)。

        同學(xué)們,你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學(xué)生回答)對(duì)了,它們選自《列子》這本書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料,了解《列子》這本書(shū)的知識(shí)。

        (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生去了解《列子》這本書(shū),既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,又可提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同時(shí)也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)注意收集有關(guān)的資料。)

        七、板書(shū)設(shè)計(jì)

        26.關(guān)尹子教射

        中矣 不知所以中 退而習(xí)之

        三年 知所以中 守而勿失

        (知道為什么) (遵循規(guī)律)

      小學(xué)六年級(jí)教案《關(guān)尹子教射》3

        教學(xué)目標(biāo)

        1、正確、流利地朗讀課文,并熟讀成誦。

        2、體會(huì)交流課文所要說(shuō)明的道理。

        教學(xué)重點(diǎn)

        學(xué)習(xí)運(yùn)用看注釋、猜讀和文白對(duì)照等方法,閱讀理解文字淺顯的文言文。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        教師查閱資料,對(duì)《列子》有更多的了解。

        課時(shí)安排

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、新課導(dǎo)入,激發(fā)自信

        這是小學(xué)階段唯一一篇文言文的略讀課文,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如,老師可以說(shuō),今天我們要學(xué)習(xí)的略讀課文,是一篇文言文《關(guān)尹子教射》,大家有信心學(xué)好嗎?

        二、教師范讀

        教師范讀,要求學(xué)生標(biāo)出不理解的字詞和感覺(jué)不一樣的句子。

        三、學(xué)生熟讀

        學(xué)生一遍一遍地讀,把短文讀熟。

        四、猜讀

        學(xué)生借助課文下面的注釋?zhuān)瑢?duì)課文進(jìn)行大膽的猜讀,把短文的意思連貫地說(shuō)下來(lái)。如:“請(qǐng)于關(guān)尹子”,學(xué)生可能會(huì)解釋為:向關(guān)尹子請(qǐng)教。又如:“又以報(bào)關(guān)尹子”,學(xué)生可能解釋為:又把它報(bào)告關(guān)尹子。怎樣解釋才能上下句意思連貫,老師不要急于講解,應(yīng)讓學(xué)生猜讀之后再通過(guò)文白對(duì)照自己去理解。

        學(xué)生要把自己的猜讀在小組內(nèi)交流,對(duì)同一個(gè)句子有不同理解的,要討論一下,看誰(shuí)的解釋合理。

        五、文白對(duì)照

        學(xué)生通過(guò)猜讀和交流,對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)?了解,此時(shí),可讓學(xué)生一句一句地文白對(duì)照,即看一句文言,再看一句白話(huà)是怎么說(shuō)的。遇到跟自己猜讀時(shí)的理解不同的,要停下來(lái)想一想。

        六、體會(huì)道理

        在學(xué)生理解了短文的意思以后,老師可就《列子》作個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,然后要求學(xué)生分小組討論,從關(guān)尹子教射箭這件事悟出什么道理。(為激發(fā)學(xué)生興趣,可給學(xué)生講一個(gè)小故事,北大的一個(gè)教授在學(xué)生畢業(yè)離校時(shí),給學(xué)生講了列子學(xué)射的故事,你們知道教授的的用意嗎?)

        對(duì)短文所要說(shuō)明的道理,學(xué)生只要能從某一方面領(lǐng)悟即可,如可以從列子的學(xué)去體會(huì),學(xué)無(wú)止境,做學(xué)問(wèn)要知其然又知其所以然;又如可以從關(guān)尹子的教去體會(huì),老師的教要循循善誘,要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,不能包辦代替等等。還可以引用原文中的一句話(huà):非獨(dú)射也,為國(guó)與身皆如之(不僅射箭如此,治理國(guó)家和提升個(gè)人修養(yǎng)也是同樣的道理),引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)做人的道理。

      小學(xué)六年級(jí)教案《關(guān)尹子教射》4

        一、素質(zhì)教育目標(biāo)

        (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

        1.借助注釋理解詞句意思,疏通全文,了解故事內(nèi)容,小學(xué)六年級(jí)《關(guān)尹子教射》教案2。

        2.弄懂課文告訴我們一個(gè)什么道理。

        (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

        培養(yǎng)學(xué)生借助注釋讀通古代短文的能力。

        (三)德育滲透點(diǎn)

        教育學(xué)生不管是學(xué)知識(shí)還是練本領(lǐng),要掌握規(guī)律,懂得做事怎么做和為什么這么做。

        二、學(xué)法引導(dǎo)

        學(xué)生自讀自悟,教師點(diǎn)撥,在討論交流的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟其中包含的道理。

        三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

        (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        理解文中詞意、句意,領(lǐng)悟告訴我們的道理。

        (二)解決辦法

        1.學(xué)生依據(jù)注釋弄懂詞句意思,與譯文對(duì)照,看是否理解正確。

        2.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。

        四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

        (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

        1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句意思。

        2.講解補(bǔ)充學(xué)生不能理解的詞意,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)六年級(jí)《關(guān)尹子教射》教案2》。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

        (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

        l.自讀短文,結(jié)合注釋理解句子意思。

        2.對(duì)較難理解的詞句,互相討論、交流。

        3.對(duì)照譯文,了解對(duì)錯(cuò)。

        五、教學(xué)步驟

        (一)啟發(fā)談話(huà),揭示課題

        前些天,我們學(xué)過(guò)了二則古代寓言故事,學(xué)到了一些古文知識(shí),有了一點(diǎn)兒學(xué)古文的能力。今天,我們就來(lái)獨(dú)立閱讀一篇古文《關(guān)尹子教射》,看能不能自己把短文讀懂。能理解一下題目的意思嗎?(關(guān)尹子教習(xí)射箭)

        (二)自讀自悟,理解內(nèi)容

        結(jié)合注釋?zhuān)烤湓?huà)意思,遇到不懂的詞、句同桌討論解決,仍解決不了的請(qǐng)教別的同學(xué)或老師。

        (三)讀譯文,看自己的理解是否正確

        哪些地方是正確的?哪些地方理解不正確?從中你悟出了什么?(比如翻譯時(shí)詞序的調(diào)整、增添必要的字詞等)

        (四)總結(jié)、擴(kuò)展

        1.再讀課文,自悟后小組討論:從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了什么道理?

        2.在生活中,你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?

        (五)朗讀全文

        附:板書(shū)設(shè)計(jì)

        中矣 不知所以中 退而習(xí)之

        三年 知所以中 守而勿失

        (知道為什么)(遵循規(guī)律)

      小學(xué)六年級(jí)教案《關(guān)尹子教射》5

        教材分析

        本課講的是關(guān)尹子教列子射箭的故事。告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng),既要知其然,又要知其所以然,要真正弄懂并遵循其中的道理。

        教學(xué)目標(biāo)

        正確、流利地朗讀課文。能講課文里的故事。獨(dú)立借助注釋讀懂課文;感悟文中講的道理;學(xué)習(xí)要知其然又知其所以然,掌握規(guī)律,明白要領(lǐng)。

        教學(xué)重、難點(diǎn)

        能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

        教學(xué)構(gòu)想

        這篇文章也是文言文,仍然堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        投影片

        教學(xué)時(shí)間

        1課時(shí)。

        學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

        一、聯(lián)系實(shí)際,激趣導(dǎo)入

        1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)到真知識(shí)、真本領(lǐng)?(學(xué)生交談。)

        2今天,我們要學(xué)的一篇古文——《關(guān)尹子教射》,就能幫助同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題。那么,這篇古文到底寫(xiě)了一個(gè)什么故事,告訴我們一個(gè)什么道理呢?

        二、試讀課文,理解句子意思,把課文讀通順

        1、這是一篇比較淺顯的文言文,同學(xué)們?cè)谶^(guò)去學(xué)過(guò)幾篇文言文的基礎(chǔ)上,借助注釋?zhuān)痪湟痪涞刈x,想一想每句話(huà)的意思,老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學(xué)研究,實(shí)在弄不明白再問(wèn)老師。學(xué)生自讀自悟。同桌小組研討,教師巡視指導(dǎo)。

        2、基本弄懂句子意思以后,練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、讀流利。

        3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

        (1)提出經(jīng)過(guò)研究、討論還弄不懂的詞句,全班討論,教師點(diǎn)撥。

        (2)指名朗讀課文,評(píng)讀,研究讀好每一句話(huà)。

        三、參照譯文,練習(xí)講課文故事

        1、自己把句子意思連起來(lái),練習(xí)講課文故事。

        2、譯文,看自己講的對(duì)不對(duì),有與譯文不同的地方,想一想譯文那樣說(shuō)好在哪里。實(shí)在弄不懂的地方提出來(lái),老師幫助解決。

        3、指名講故事。教師結(jié)合重點(diǎn)詞句和難句,指點(diǎn)用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文意思的方法。(意譯古文的方法,不一定要一字一句地直譯。)

        四、交談從課文中悟出的道理

        1、小組交談。

        2、全班交談,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥(從列子學(xué)習(xí)的角度感悟或從關(guān)尹子對(duì)列子嚴(yán)格要求的角度感悟),鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解和感受。

        五、練習(xí)熟讀、背誦

        作業(yè)設(shè)計(jì)

        背誦課文,并把這個(gè)故事翻譯給父母聽(tīng)。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        26 關(guān)尹子教射

        告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng),既要知其然,

        又要知其所以然,要真正弄懂并遵循其中的道理。

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