【精品】橋教案范文合集九篇
作為一名教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的橋教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
橋教案 篇1
【設計理念】
以學生為主體，從學生自己或興趣的事物入手，創設情境開展活動;激發學生的探索興趣，指導學生愛表達，準確地在語言環境中進行交流。同時還發揮了學生想象力和創造力，培養他們的創新能力。
【教學要求】
1、指導學生在交際過程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。
2、通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢于交際，樂于交際的情趣。
【課前準備】
結合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。
【教學過程】
一、創設情境，進行交際
1、師講述，學生入情境。
蘭蘭跟著爺爺，走過潛水橋、塑料橋。一路上，領略了不少美景。這時，爺爺的手機響了，原來是小熊過生日，請小猴去他家做客，請蘭蘭幫忙通知一下。
2、嘗試做蘭蘭，與小猴交際。
3、創設懸念，幫助設計。
師：小猴高高興興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，怎么辦?
生：可以游過去;請烏龜幫忙;請小鴨子幫助。(學生討論得相當激烈)
師：你們的辦法都不錯，但是今天咱們來做一回小小設計師，幫助小猴設計一座橋。現在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴推薦自己設計的橋。
(學生通過發揮想象，設計了形態各異、不同造型的橋，有立交橋，有時空隧道橋、太空橋，可以讓學生的想象力得以淋漓致致的發揮。)
二、展示畫面，進行交際
1、介紹自己設計的橋。(橋的名稱橋的樣子)
⑴ 同組學生互相介紹自己設計的橋。
⑵ 學生代表上臺，邊展示橋邊介紹：臺下的同學根據他的介紹進行評價或質疑，做到有說、有評、有問、有答。
2、談這樣設計的特點。
⑴ 師生交際。
師：請問××同學，你為什么這樣設計?
生：我設計的時空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請恐龍來到小熊家，那該多熱鬧啊!恐龍還可以帶來大家所不知道的新鮮事。
師：你的創意真好!又是一位了不起的橋梁專家。
⑵ 生生交際。
① 同組的同學互相問一問，說一說自己設計的橋，為什么這樣設計的?
② “小記者”采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌、語言規范。交際的內容可涉及橋的名稱、樣子、好處、壞處等。
③ 請“小記者”匯報采訪情況。
(為學生創造了良好的交際環境，尊重學生的個別差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式進行交際。在互動中，學生的語言再次得到鍛煉。)
三、在評選活動中交際
準備一塊黑板，把每個小組的設計方案貼在上面，請學生評選最優橋梁設計。
(只要方案有特色，都應充分肯定)
四、擴展情境，延伸交際
創設“走橋”的情境。
1、學生當小猴子，走上了這座新穎的橋，可以說說自己走上橋看到的、聽到的一些新鮮事或談談自己走上橋的感受。
2、邀請一學生做小熊。
小猴過橋后，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。(進行交流)
3、其他學生認真聽，再做簡單評價。
(因為是學生自己設計的橋梁，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛煉了自己的交際能力，達到預期的教學目的。)
橋教案 篇2
總目標：
1、通過探險尋寶游戲，掌握各種活動器械的不同玩法，發展動作技能。
2、增強規則意識：根據指示箭頭有序活動，不隨便插隊。
3、敢于挑戰困難，勇敢堅強。
4、感受運動的快樂，愉悅身心。
（一）平衡區——過鱷魚橋
活動目標：
1、在梯子、輪胎、搖板等組合器械上行走，提高平衡能力。
2、克服困難，勇敢前進。
場地準備：
1、材料：輪胎、梯子、搖板；鱷魚玩具若干
2、場地
游戲提示：
1、用梯子和輪胎搭建驚險的鱷魚橋，在梯子下放置小型鱷魚玩具，增加游戲的情境性。
2、梯子應有長有短，便于能力不同的幼兒選擇相應的路線。
3、適時增加搖板的間隔距離，逐步提高要求。
（二）鉆爬區——爬桌椅
活動目標：
練習匍匐爬、倒爬和側身鉆等技能，發展動作協調性。
場地準備：
1、材料：椅子、長形桌、鉆圈、墊子
2、場地
指導要點：
1、集中明確動作要領及活動規則：
A、如倒爬：先挪動雙腳，后移動雙手等。
B、根據箭頭提示有序地分組活動，不隨便插隊。
2、適時變換椅子的排列形式（如椅子并排放——豎排放），增加難度。
（三）彈跳區——過高山
活動目標：
1、行進跳躍練習，增強體能。
2、樹立競爭意識。
場地準備：
1、材料：羊角球若干、小型滑梯2架
2、場地
指導要點：
1、小型的競賽游戲：先跨跳羊角球，后背球翻過小山坡。
2、鼓勵幼兒自己結隊競賽。
（四）車類區——快速沖刺
活動目標：
1、練習青蟲車、滑板車，掌握駕車技巧，發展動作靈活性。
2、體驗游戲的快樂。
場地準備：
1、材料：青蟲車、滑板車；
2、場地
指導要點：
用同伴互動，交流駕車技巧，如滑板車的貓腰、快速點地等。
活動建議：
1、因地制宜，師生共建有趣的運動環境。
2、善于觀察、有效指導。選擇有趣的方法如“畫卡”、“發小禮物”、“尋寶”等來吸引幼兒換區；
3、保教結合、動靜交替。保教人員應統一行動，并在保健室開設休息區。
橋教案 篇3
教學目標：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。
2、認識“程、閉、駛、劃、穩、軟、折”這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：
1、指導學生學會難字：野 巧 專
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程：
一、激情引趣，導入新課。
1、請學生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。
2、 教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學生進行初步觀察，說說他們什么樣？
3、揭示學習內容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看， 板書課題《蘭蘭過橋》，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、 教師檢查學生自學情況。
（1） 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。（指名讀，開火車讀）
蘭 橋 座 結 實 丁 野 急 巧 提 專
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀。
原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結實 野花
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。 教師 板書。
急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫， 橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。
橋：左右結構，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。
野：這是左右結構的字，左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區分。
巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫成。
專：獨體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點。
動手書空。 教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、 教師檢查學生讀書情況
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想課文講了一件什么事？
蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過大河的時候來到潛水橋上，他們看到了魚和船；要過小河時，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
四、練習
1、指導學生進行書寫：
（1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
（2） 教師讓學生進行板演，進行評價。
2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。
原野 野花 橋梁 專家 橋頂
提包 結實 輕巧 取出 驚奇
五、總結本課學習情況。
六、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附： 板書設計：
9 蘭蘭過橋
蘭 橋 座 結 實 丁 野 急 巧 提 專
橋教案 篇4
教學設計思路
本文分兩課時進行。第一課時，在學習課文之前，教師先介紹題跋、題畫等文體常識，使學生有個初步的了解；用多媒體課件進行情景導入切如正題，使學生了解作者的生平、繪畫成就等，激發學生的學習興趣；其次，給學生五分鐘左右的時間，讓學生快速瀏覽課文，疏通字詞，注意句子的斷句，整體感知文意；最后，讓學生誦讀兩則題畫，并分別為兩則題畫劃分層次，概括其主要內容。
第二課時，主要是讓學生朗兩則題畫（培養學生的語感和朗誦能力）；讓學生討論、分析重點語句和字詞的含義，教師適當提示、糾正、明確，讓學生理解、把握重點語句和字詞的含義及用法。
教學目標
（一）知識與能力
1．識記“倏、變相、化機、自爾、藐茲、胸有成竹”等字詞的讀音和含義。
2．了解題跋、題畫等文體常識，以及作者的繪畫技法及其創作理論。
（二）過程與方法
1．疏通字詞，能夠準確斷句。
2．感知文意，把握課文的主要內容。
（三）情感態度和價值觀
培養學生對生活的觀察、體悟能力，及勇于創新的意識。
教學重點難點
（一）教學重點
1．疏通字詞、 準確斷句。
2．整體把握文意。
（二）教學難點
1．把握文章主旨。
2．培養學生的語感和朗誦能力。
教學方法
1．情景導入法。在教學過程中教師運用多媒體教學課件，展示作者的代表作品，簡介作者的生平、繪畫成就、題跋、題畫等文體常識，使學生對此有所了解，激發學生的學習興趣。
2．朗誦法。在實際教學過程中讓學生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，在誦讀過程中讓學生整體感知文意，培養學生的語感和朗誦能力。
3．討論分析法。在學習過程中，教師要鼓勵學生大膽質疑的精神，對學生提出的問題，或者課文中不易理解的問題，先讓學生討論，各抒己見，然后教師提示、糾正、明確。
教學媒體
投影儀、教學課件
課時安排
2課時
教學結構與過程
第一課時
（新課導入）
投影顯示：
鄭板橋的生平、圖片及其代表作品（見文本素材文件夾中鄭板橋簡介和圖片集錦文件夾）、題跋、題畫等文體常識
（講授新課）
投影顯示：
一、作者簡介與解釋文體
1．作者簡介
鄭板橋（公元1693～1765年），名燮，字克柔，號理庵，又號板橋，江蘇興化人。出身貧寒，性情落拓，不拘小節，人多目為狂士，“揚州八怪”之一。
鄭板橋詩、書、畫皆有成就，號稱 “三絕”。其畫秀麗蒼勁，隨意揮灑，筆趣橫生，尤善蘭、竹、石；詩文講究真情，傲放慷慨，惻惻動人；書法則揉楷、行、草、隸而為一，圓潤古秀，自號“六分半書”。著有《板橋文集》、《板橋家書》、《板橋詩鈔》等。
2．解釋文體
跋是中國古代一種特有的文體，指的是寫在書籍、字畫、碑帖等前后的文字。寫在畫幅上的叫題畫。題畫或文或詩，一般比較簡短。從內容上看，有的敘寫作畫緣由，有的點撥墨情畫意，有的借題寄意寫志，涉筆相當寬泛自由；然而都是為了追求畫面與題詞相互補充之用和相映成趣之妙。
二、疏通字詞
1．注音：
倏（shù） 變相（xiàng） 化機（huà）（jī） 藐茲（miǎo）（zī）
2．釋義：
倏：迅速。
自爾：自然。
化機：變化機巧。
后學：晚輩，學生。
藐茲：輕視這一點。
變相：變化了的形態。
三、整體感知
讓學生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，整體感知文意。
1．讓學生自告奮勇大聲朗誦課文的第一則，教師提醒該聲注意“煙光日影露氣，皆浮動于疏枝密葉之間”和“因而磨墨展紙落筆，倏作變相”等句中的字詞讀音和斷句，其他同學思考下列兩個問題（板書）：
（１）課文的第一則主要分幾層？
（２）各層分別講了哪些主要內容？
學生朗讀完課文的第一則，先讓學生討論第一個小問題，然后教師適當提示、明確。
（1）課文的第一則主要分幾層？
教師明確：
可分為兩層。
第一層：從開頭“江館清秋”到“又不是胸中之竹也”。
第二層：從“總之”到“獨化云乎哉！”。
（2）各層分別講了哪些主要內容？（先讓學生討論，然后教師適當提示、明確）
教師明確：
第一層：主要講作者一次作畫過程中的幾個環節；清秋，晨起看竹時由“眼前竹”有了作畫的沖動--到“胸中竹”構思--再到“筆下竹”完成之竹。
第二層：主要寫作者作畫過程的感受及心得：“意在筆先”，“趣在法外”，從而形象地揭示了生活與藝術之間的關系：深入生活，感悟生活，在生活中獲得創作沖動，藝術源于生活而又高于生活。
２．讓學生自告奮勇或者學生推薦代表大聲朗誦課文的第二則，教師提醒該聲注意“自爾成局，其神理具足也”、“何敢妄擬前賢”、“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”等句的中的字詞讀音和斷句，其他同學思考下列兩個問題（板書）：
（1）課文的第二則主要分幾層？
（2）各層又分別講了哪些內容？
先讓學生討論，然后教師適當提示、明確
（1）課文的第二則主要分幾層？
教師明確：
課文的第二則主要分兩層
第一層：從“文與可畫竹”到“何敢妄擬前賢”。
第二層：最后一句“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”。
（2）各層又分別講了哪些內容？（先讓學生討論，然后教師適當提示、明確）
教師明確：
第一層：通過和文與可畫法的比較，作者旨在指出藝術要師法自然，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，這樣才能“自爾成局”、“神理具足”。
第二層：總結全文- -“有無成竹，道理一也”，雖然作畫的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術要師法自然，獨出新意，這樣才能“脫盡時習”、“秀勁絕倫”。
四、思考
“胸有成竹”在文中的含義和現在常用的意思有何不同？
第二課時
五、問題探究
（新課導入）
同學們：“胸有成竹”這個成語我們都很熟悉。然而我們現在所使用的這個成語的意思，和它在本文中的含義是有所不同的。誰知道它們的差異在哪里？（讓學生分析討論，然后教師適當點撥、明確）
1.“胸有成竹”是一個常用的成語.它在本文中的含義是什么？現在常用的意思又是什么？（投影顯示）
教師明確：
“胸有成竹”在本文中的含義是人在畫竹子時，心里已經有（構思）了一幅竹子的形象。現在常用“胸有成竹”來形容做事情之前已經有了周密的考慮、計劃或者安排，比喻對做某事已經心中有數、有把握。
2．第一則題畫中，作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理？（投影顯示）（讓學生分析討論，然后教師適當點撥、明確）
教師明確：
作者深刻地體悟到藝術離不開生活，藝術源于生活而又高于生活。要想使藝術創作獨具新意，藝術家就必須深入生活，感悟生活，從生活中獲取創作沖動和靈感。
3．在第二則題畫中，作者為什么說“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”？（投影顯示）（讓學生分析討論，然后教師適當點撥、明確）
教師明確：
因為雖然作畫的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術要師法自然，獨出新意，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，只有這樣才能“脫盡時習”、“秀勁絕倫”。
六、總結
這里所選的兩則畫題，雖非嚴思宏論，卻自有其深徹獨到之處，當細細品味。作者采用夾敘夾議的方式，邊敘事邊點撥，且敘事、點撥皆層層推進；同時，由于事、理已均在夾敘夾議中表達殆盡，故而其結語須再翻進一層，將意理升華到一個新的高度。題畫雖短小，然信手拈來，遂成佳制，卻更見大家之匠心。
七、作業
從下面幾個繪畫的技巧中，你有什么感受，悟出了什么道理？寫下來和同學交流彼此受到的`啟發。（500字左右）
1.齊白石畫蝦，不畫水，但蝦的形態卻給以滿紙水氣淋漓之感。
2．有人畫“深山藏古寺”詩意圖，只畫一只小僧擔水走在小路之上。
3．宋人畫“踏花歸去馬蹄香” 詩意圖，只畫一只馬飛奔，幾只蝴蝶繞于馬蹄周圍。
板書設計
《板橋題畫二則》
鄭燮
一、作者簡介與解釋文體
二、疏通字詞
三、整體感知
1.（１）課文的第一則主要分幾層？（２）各層分別講了哪些主要內容？
2．（1）課文的第二則主要分幾層？（2）各層又分別講了哪些內容？
四、思考
五、問題探究
1.“胸有成竹”是一個常用的成語.它在本文中的含義是什么？現在常用的意思又是什么？
2．第一則題畫中，作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理？
3．在第二則題畫中，作者為什么說“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”？
六、總結
七、作業
橋教案 篇5
一、激趣、自由漫談
（一）請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。
（二）導入：我們再來學一首關于秋天的古詩。這首詩意境深遠，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。
二、初讀，質疑問難
（一）回憶學習古詩的步驟。
（二）出示這節課的學習方法。如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學習。
（三）自由讀詩，自學古詩。
（四） 出示課文，指名朗讀，正字正音。
三、探究，研讀漫談
（一）分步驟學習古詩。
1.第一步：解詩題，說詩人。交流課前收集的善于這首詩和作者張繼的有關資料。《楓橋夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在楓橋邊。張繼是中唐詩人，他寫的詩留傳下來的只有37首。
2.第二步：解字詞，說詩意。
1.齊讀古詩，想一想：通過自學，你知道了哪些字詞的意思？
2.解字詞，說說你是怎么弄懂這些意思的？
3.結合課后注釋和占有的資料理解，交流詩句的意思，交流時先交流前兩句，然后交流后兩句。“月亮慢慢落下去了，烏鴉在樹上啼叫，天地間布滿寒霜，面對著江邊的楓樹和岸上的漁火，詩人愁絲縷縷難以入眠。”
3.第三步：解詩情，悟詩境。
1）配樂朗讀，想象畫面。
2） 指名讀一二句，學生聽，你仿佛看到了什么 ？聽到了什么？想到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”， “霜滿天”是什么意思 ？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）江邊的楓樹怎么樣 ？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞 ）詩人想起了故鄉想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠））
3）男生齊讀一二句。
4）指名讀三四句，學生聽，你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么 ？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）
5）女生齊讀三四句。
6）這首詩主要表達了詩人怎樣的感情呢？
7）說意境。
（二）指導朗讀。
2.詩的字里行間彌漫著一種愁緒，請同學們認真讀讀詩，看看從詩中的哪些地方可以看出詩人很愁？
3.通過多種形式的讀，個別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會詩人的愁緒。
1）讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧 。
2）教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……
3）讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。
（三）質疑未解決的疑難問題，對重點問題探究。
師：這首詩我們已經學完了，在同學們的腦海中，還有哪些小問號在閃動，大家提一提。
1、半夜，鳥兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？
2、江楓漁火對愁眠。詩人為什么而發愁呢？師：是的，人生不是一帆風順的，有笑語歡歌，也有憂郁哀愁，面對憂愁，有的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應該變愁為號角，催人奮進，變愁為號角，破浪遠航，而張繼呢，是變愁為詩，留下了這千古絕唱。
四、深化，擴展漫談
同學們還收集到了哪些帶"愁"的詩句？
梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得？
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
移舟泊煙諸，日暮客愁新。
抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
五、總結：
通過這節課的學習，我們不僅理解了詩的內容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學到了學習古詩的方法。
橋教案 篇6
設計意圖：
由于我班的小朋友每逢遇到事情或困難，都不愿意想辦法解決，所以，我通過語言活動“奇怪的橋”這個故事里面發生的事，讓孩子大膽動腦筋想辦法解決困難。
教學目的：
1、 以故事角色的身份想象、思考、理解故事的內容，發展創造
2、 懂得當同伴有困難時，應熱心相助的道理。
準備：
1、 錄音機、錄像帶、廢舊材料。
2、 小雞及ji媽媽頭飾。
3、 在活動室內布置三個故事場景：小雞的家、河面、對岸的。
教學過程：
1、 教師扮演ji媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂中到“對岸的小山坡”上捉蟲子吃，然后愉快地回家。
2、 ji媽媽在家里聽到雨聲，啟發小雞猜想這會對它們家產生什么影響，將會發生事。
3、 雨停了，ji媽媽啟發小雞們討論過河的方法，選出一個最可行的方法．
4、 正當小雞們準備用自己想的辦法過河時，忽然它們發現水里已經有了一座橋，這是誰搭的呢? (啟發幼兒大膽想象。)
5、 在音樂聲中，ji媽媽帶領小雞們排隊過河，來到對岸的小山坡上，回頭發現不見了。媽媽讓小雞坐在自己身旁簡單講講各自的過河經歷，推測橋可能是誰搭的，為什么橋不見了。(放錄像)
6、 吃完蟲子后，ji媽媽啟發小雞自己想辦法過河回家。
7、 引導幼兒帶著疑問完整看一遍故事，說說自己聽到了什么，圓圓的石頭是否真的是石頭。
8、 提供廢舊材料，讓幼兒利用這些廢舊想辦法過河回家。
橋教案 篇7
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，體會羚羊團結合作，勇于獻身的精神，同時讓學生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護動物的行列中去。
二、教學準備：
1、上網尋找發生在動物界的感人故事。
2、制作一個課件 一導入新課 1同學們，上堂課我們學習了《蟻國英雄》這篇課文，我們被小小的螞蟻深深地打動了，現在請同學們說說從螞蟻身上看到了什么？ 2師生接說：為了伙伴們的生存，外層螞蟻至死也( ) ，肝膽俱裂也( ) 譜寫了一曲( )。
3、揭示課題，今天，老師又給大家帶來了一個感人肺腑的故事，板書課題“生命橋”。
4、齊讀課題，看了課題你想知道什么？（學生提問：“生命橋”講述了一個怎樣的故事？為什么叫生命橋？把什么比作了生命橋？課題為什么家引號？）
二初讀課文，整體感知課文
1、帶著所提問題自讀課文。
2、交流，“生命橋”講述了一個什么樣的故事？。（根據學生回答在黑板上出示懸崖。）
3、望著眼前又高又陡的懸崖，同學們此時你是怎么想的？羚羊們有沒有束手就擒？（沒有）它們是怎樣做的呢？學習課文第一自然段。
三、再讀課文，體會動物間的真摯情感
1、學習第一自然段。
（1）讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎？ （幾分鐘內，羚羊們為什么分成了兩類？為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊走了出來，而其它羚羊不走出來呢？老羚羊會說些什么呢？老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢）
（2）討論交流。
（3）短短的幾分鐘，羚羊們已經想好了逃生的決策，體現了它們臨危不懼，勇于獻身的精神。多么另人感動的一幕，讓我們一起帶著敬佩之情來朗讀這一段。
2、學習第二自然段。
（1）輕聲自由讀，你從什么地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/
（2）交流。 一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”理解“蹬”“筆直”。
橋教案 篇8
教學目標：
1、嘗試在自己構建組合的橋上行走，提高平衡能力
2、積累與同伴合作玩的經驗
教學重點：
在半月搖搭成的“橋”上行走
教學難點：
“過橋”時保持身體的平衡
活動準備：
1、幼兒已有玩半月搖的經驗
2、半月搖、板若干、青草、手提小籃若干、中籃若干
3、節奏歡快的音樂
4、保育框、小毛巾、卷筒紙、圓凳
教學過程：
一、幼兒扮演小羊、活動身體
教師做羊媽媽，聽著音樂活動身體
二、小羊過橋
1、幼兒自由玩半月搖
※ 幼兒玩半月搖，教師鼓勵幼兒玩出和別人不同的方法
※ 交流分享：誰愿意介紹自己玩半月搖的好辦法呢？（鼓勵幼兒在集體面前表現不同的玩法）
（1）請單個玩半月搖的幼兒示范（“你怎么會站得這么穩？”“他的手是撐開的，腳踩在當中” ）
（2）請合作玩的幼兒示范（“我們再來看看他們是怎么玩的？”“他們是幾個人玩的？” ）
2、幼兒合作玩半月搖
（1）引導語：孩子們，找你的好朋友一起來合作玩半月搖，過小橋的時候小心翼翼地走、注意保持距離。
※ 觀察幼兒的運動量以及同伴間的合作，鼓勵幼兒過橋時走穩，不推不擠
※ 交流分享：
你們是怎么玩的？過小橋的時候應該怎么樣？請2—3個走的穩的小朋友
（2）合作造橋（增添輔助物）
引導語：羊寶寶們本領真大，現在我們要到河對岸拔草了，可是河上沒有橋怎么辦呢？下面我們搭3座橋，這里還有半月搖和板，搭的時候你們有需要可以去拿，搭好趕快練走小橋的本領，把本領練得棒棒的，媽媽就可以放心帶你們去拔青草了。
觀察幼兒繼續合作搭橋并嘗試過橋，進一步體驗保持身體平衡的方法
教師鼓勵幼兒大膽嘗試，到每一座橋上去試一試（“你們可以在自己的橋上走，也可以到別人的橋上去走走，人多的時候不推不擠。” ）
三、游戲——小羊運青草
引導語：
1、小羊們，本領都練好了嗎？媽媽到帶你們去河對岸拔草了
2、媽媽給你們準備了小籃子，小籃子里的數字就代表運幾顆青草回來
3、從橋上走過去到對岸把青草放進籃子里，再從兩邊的泥土地里走回來，裝進大框里
4、對岸的青草要全部運回來，過河時你可以走你喜歡的橋，也可以每座橋都試一下
四、放松整理：
引導語：我們的小羊本領真大，找到那么多的青草，我們過冬夠吃啦！剛才拔青草的時候好累啊，現在跟著媽媽一起來放松一下吧！真開心！我們一起把青草帶回家吧！
橋教案 篇9
教學目標
1、認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰爭“等詞語。
2、 感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、 閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。
教學重點
了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。
教學準備
課文掛圖，有關盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
布置學生課外收集盧溝橋和有關抗日戰爭的圖片、文字資料。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、 激趣導題
在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二的橋“。你們想看看嗎？
（出示投影片）這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么？（板書課題） 看到這個題目，你想知道什么？
二、 師生交流收集到的資料。
對盧溝橋，你想知道些什么？
根據學生資料收集的情況，教師做適當補充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋為北京現存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。
三、 指導看圖。
先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？
四、 初讀課文
1、 自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準字音，或聯系上下文理解詞義。
2、 再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。
3、 檢查交流。
（1） 學生當小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方。
“聯、侵”是前鼻音。
“抗”是后鼻音。
“概”讀“gài”，不讀“kài”。
（2） 交流詞語的理解情況。
歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的迷面，后一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數不清。”
向學生介紹幾則歇后語，或由學生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。
聯拱石橋：板畫或出示圖片，并問學生在那見過聯拱時橋。
望柱：橋欄板之間的柱子。結合看圖理解。
挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰爭。
五、 精讀課文（第1——3自然段）
1、教師范讀課文第1——3自然段，學生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“ ”。
2、學生反復自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。
3、小組合作學習，文中哪些語句具體描寫了這三個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？
4、通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現出來的。
學生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什么盧溝橋的獅子數不清？
5、重點探究“形態各異”的特點。
（1） 課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態？讓學生根據自己的選擇談談打算怎么學。
可從文中找處描寫獅子的動作、形態的詞來想象獅子不同的形態。
可看圖想象獅子的不同形態，并結合語言文字體會。
可通過邊讀邊想，想象不同形態獅子的畫面。
也可通過表演，再現獅子的不同形態。
還可結合句末的省略號，想象其他獅子的形態。
（2） 學生根據自己喜歡的學法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情。
（3） 看到這些形態各異的獅子，你想說什么？
6、 學生整體朗讀第1——3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。
六、 小結。
讓學生交流學習的收獲。
七、 布置作業 。
1． 識記字形，抄寫生字詞。
2． 完成思考練習2。
第二課時
一、 復習導入 。
1、 聽寫生字詞。
2、 朗讀課文第一至三自然段。
二、 學習第四自然段。
1、 盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態，還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段，思考：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？
2、 引導學生討論。
3、 引讀課文。
1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——（學生接讀）“日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。抗日戰爭從這里正式開始。”
4、 學生交流收集到的有關七七事變的資料。
5、 有感情地朗讀第四自然段。
三、 指導背誦第二自然段。
1、 讀一讀，想一想，這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么？理清層次。
2、 請學生交流打算用什么方法背誦。
3、 學生用各自喜歡的方式練習背誦課文。
四、 拓展練習。
1、 交流觀察當地的石獅子所得，或展示收集到的有關石獅子的資料。
2、 引導學生用“有的……好象……”練習說話、寫話。
3、 交流抄寫的句子。
五、 總結課文。
1、 這篇課文主要寫了什么？
2、 學了課文你有什么收獲？還有什么疑問？
六、 布置作用。
1、 有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
2、 抄寫課文中寫獅子形態各異的句子。
【【精品】橋教案范文合集九篇】相關文章：
精選橋教案范文合集5篇02-26
【精品】橋教案模板匯編7篇02-21
【精品】橋教案模板匯總9篇02-07
精選橋教案合集7篇01-26
關于橋教案模板合集八篇02-21
關于橋教案模板合集五篇02-11
【精品】小學美術教案范文合集7篇02-11
【熱門】橋教案四篇02-15
橋教案模板集錦5篇01-24
【推薦】橋教案模板5篇02-14