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      《天地人》教案

      時間:2022-02-28 20:57:05 教案 我要投稿

      《天地人》教案15篇

        作為一名默默奉獻的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編整理的《天地人》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      《天地人》教案15篇

      《天地人》教案1

        教學目標

        1.通過聽讀、圖片、聯系生活等方法,認識“天、地、人、你、我、他”六個字。

        2.初步學習朗讀課文。

        教學重點

        認識“天、地、人、你、我、他”六個字。

        教學難點

        1.通過聽讀、圖片、聯系生活等方法認識字。

        2.學習朗讀課文。

        教學過程

        (一)圖片導入,激發興趣

        1.同學們,這節課,老師給大家帶來了一幅圖片,請你觀察圖片,說說在圖上都看到了什么。注意回答問題時,提醒學生說完整的話:我在圖上看到了( )。

        2.同學們剛才回答的都是我們這節課要識記的生字,出示課文《天地人》,板書課題。

        (二)聽讀課文,初識生字

        1.教師讀,學生聽。提醒學生把手指指在課本上,老師讀一個字,學生指一個字。

        2.學生模仿老師的樣子讀課文。

        (三)再讀課文,認識生字

        1.指名讀課文。

        2.學習“天”:

        (1)出示“天”,組詞識記:天空、晴天,雨天,陰天……

        (2)出示對應的天氣圖片。

        (3)教師指著詞語范讀,學生跟讀。

        (4)指名讀、開火車讀。

        3.學習“地”:

        (1)出示一組地面的圖片,請學生根據生活實際觀察,并說出相應的詞語:雪地、草地、菜地。

        (2)教師領讀詞語。

        (3)指名讀、開火車讀。

        4.學習“人”:

        借助字理識記“人”。

        5.整合學習圖書篇目《天地人》。

        出示拓展篇目《天地人》:

        天地人

        天地人,上下中,

        天在上,地在下,

        大大的人在中間。

        (1)學生嘗試閱讀,圈出認識的字。

        (2)指名讀。

        (3)教師范讀正音。

        (四)談話交流,識記生字

        1.創設語境,識記“你、我、他”。

        2.游戲互動,理解你我他:

        (1)隨機發放卡片:你、我、他。

        (2)教師喊指令,你在哪里,快上來,我在哪里,快上來,他在哪里,快上來。

        (3)手里拿到卡片的同學要快速的上臺,把卡片交到教師的手里。

        3.整合學習圖書篇目《你我他》。

        出示圖書篇目《你我他》:

        你我他

        你我他,

        是一家,

        你是媽媽,

        他是爸爸,

        我是可愛的小娃娃。

        (1)學生嘗試閱讀。圈出會認的字。

        (2)教師范讀,學生聽。

        (3)學生自己讀。

        (五)實踐運用

        天 你 地 我 人 他

        出示本節課六個需要識記的生字,讓學生選擇一個說一句話。

        板書設計

        天地人

        天 地 人

        你 我 他

      《天地人》教案2

        教學目標

        1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法,認識“天、地”等6個生字。

        2.初步學習朗讀課文。

        【教學重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法,認識生字。

        【教學難點】讀準“人、你、我”的字音。

        跟讀內容:

        識字1天地人天、地、人、你、我、他

        天晴天、陰天、雨天

        地草地、菜地、雪地

        人男人、女人、老人

        讀雙橫線字:天、地、人、你、我、他

        欣賞兒歌:人有兩個寶

        一教學目標

        能正確認讀“天”等6個生字新詞。

        能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內容,正確朗讀課文。

        在學習、游戲過程中,學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

        二教學重難點

        教學重點:能正確認讀“天”等6個生字新詞,正確朗讀課文。

        教學難點:能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內容。

        三教學準備

        生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

        預習生字,做字卡。(學生)

        課時安排:1課時。

        四教學過程

        (一)激趣導入,認識“天、地、人”

        互動活動一:同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?

        互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對——右。

        (教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)

        設計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。

        (二)欣賞童謠,認識“你、我、他”

        播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

        學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?

        互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學生小組內進行交流表達。

        教師板書“你我他”,學生認讀。

        設計意圖:童謠激發興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

        (三)利用字卡,認讀生字

        教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。

        同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。

        開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。

        自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

        學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。

        認讀生字天:

        聯想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。

        字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。

        組詞識字:天上、每天、天真。

        認讀生字地:

        熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“ ”。

        “加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。

        組詞識字。大地、地面、土地。

        認讀生字他:

        熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。

        “加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。

        組詞識字。他們、他人、他鄉。

        形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“ ”。

        認讀生字人:

        數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。

        字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。

        猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

        組詞識字。大人、人民、人們。

        認讀生字我:

        聯想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。

        組詞識字。我們、我的、我家。

        認讀生字你:

        部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。

        組詞識字。你的、你們、你家。

        設計意圖:低年級識字教學最有效的辦法就是復現,根據兒童“先快后慢”的遺忘規律,當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發展語言能力的同時也提升了識字能力。

        (四)游戲鞏固,課堂總結

        課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞并說一句話。

        小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

        設計意圖:在游戲中鞏固6個生字,并借助游戲進一步應用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環節。

        (五)布置作業

        用6個字各組兩個詞語,并各說一句話。

        親子閱讀半小時。

        (六)板書設計:

        1天地人

        天地人

        你我他

        五教學反思

        本節課設計重點體現“三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。

        多種方法識記,提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容,也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。

        《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時,用生字卡片,讓孩子們三到四個人為一小組進行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠,創設情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學生,給學生更多的活動空間。

      《天地人》教案3

        【教學內容】

        教科書P6內容。

        【教學目標】

        1.認識6個生字。

        2.培養學生的識字能力,感受學習漢字的樂趣。

        【教學重點】

        會讀、會認本課的6個生字。

        【教學難點】

        認識6個生字,培養學生的識字能力,感受學習漢字的樂趣。

        【教學過程】

        一、新課導入

        1.小朋友,今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫。你們看,多美的圖畫呀!你能把你看到的告訴大家嗎?(引導學生練習說話)

        2.師根據學生的回答,出示“天”“地”“人”三個字。

        師:同學們,看,這三個字急著跑出來和大家打招呼了,你們想和它們做朋友嗎?那這節課我們就來想辦法認識它們吧!

        二、自主識字

        1.學生借助圖畫自由讀字。

        2.小組內交流識字。

        3.教師范讀,生跟讀,讀準字音。

        4.小組內互助學習,讀準字音。

        5.指名認讀生字,教師相機正音,重點指導“天”“地”“人”的讀音。

        6.給“天”“地”“人”三個字找朋友(擴詞練習)。

        三、交流識字

        1.指名試讀,全班同學幫助糾正。

        2.請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。

        3.指名說說自己一些好的識字方法。

        4、游戲識字

        (1)開火車讀生字。

        (2)師說字音,讓學生找出相應的生字卡并舉起。

        (3)三個同學一組,輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。

        【板書設計】

        天地人

        天 地 人 你 我 他

        【教學反思】

        本節課設計重點體現“三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容,也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。

      《天地人》教案4

        課題

        天地人

        課型

        新授課

        教學目標

        1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法,認識“天、地”等6個生字。

        2、初步學習朗讀課文。

        教學重點

        1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法,認識生字。

        2、讀準“人、你、我”的字音。

        課前準備

        1、制作多媒體課件。(教師)

        2、預習生字詞。(學生)

        課時安排

        1課時

        教學過程

        教學環節

        教師指導

        學生活動

        教學提示

        一、謎語導入,揭示課題(用時:5分鐘)

        1、引導學生進行“猜字謎”的互動活動。謎面:小時四條腿,中年兩條腿,老了三條腿。

        2、引導學生根據腿的數量猜測出謎底“人”。3、板書“人”,并小結補充課題“天”和“地”。

        1、清楚地讀出謎面、理解謎面,根據自己的理由猜測謎底。

        2、根據教師提示“小時四條腿,中年兩條腿,老了三條腿”,猜測出謎底是“人”。

        3、齊讀課題。

        如果謎語猜起來有難度,教師可給予動作上的提示。

        二、交流探究,識記生字(用時:20分鐘)

        (一)識記“天地人”。

        1、出示“人”的字理圖,引導學生觀察“人”的字理演變過程。

        2、引導學生討論:生活中在哪里見過“人”字?

        3、引導學生交流識記“人”字的好方法。

        4、出示“天”的字理圖,引導學生觀察“天”的字理演變過程,進而認識這個字。

        5、引導學生采用多種方法識記“天”字,教師相機點撥。

        6、引導學生展開小組合作,交流識記“地”的好方法。

        7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的圖片幫助學生聯系生活識記生字“地”。

        (二)識記“你我他”。

        1、引導學生聯系生活場景識記生字“你我他”。達到整體識記即可。

        2、引導學生聯系生活識記字音,了解字義,并在同桌之間交流。可出示“你我他”三張生字卡片,鼓勵每三人一組選好各自的生字,然后上臺做游戲。

        3、引導學生匯報,請記憶字形方法巧妙的同學當小老師給大家講一講。

        4、引領學生開展游戲活動,鞏固生字。

        (三)朗讀感悟。

        指導學生讀文。

        (一)1、觀察圖片,看清“人”的字理演變過程,了解人直立行走和有手的特點。

        2、自由交流,借助生活場景圖片,如男人、女人的圖片等幫助學生讀準“人”的字音和字義。

        3、匯報識記“人”字的方法。

        (1)數筆畫:第一筆是撇,第二筆是捺。

        (2)猜字謎:春節放假三日。

        4、認真觀察“天”的字理演變過程。發現:“天”像正面站著的“人”,頭頂上有一個方框,表示人頭上是“天”。

        5、匯報識記“天”字的方法。

        (1)聯系生活識字法:如,陰天、晴天、雨天。

        (2)加一加變新字:“人”字加兩橫就是“天”。

        6、認讀,匯報識記“地”的方法。

        組合法:土+也=地

        7、開火車輪讀生字,組詞多且準確的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡,當小老師領讀。

        (二)1、小組合作交流識記“你我他”。如:我是生活委員,你是班長,他是體育委員。

        2、通過小組游戲識記“你我他”。如:我是×××,很高興與你們成為朋友,你喜歡我嗎?他是你的同桌嗎?

        3、交流時要認真傾聽同學識字的好方法。如:用“比一比”或“換一換”的方法(地——他)識記“他”。

        4、玩開火車擴詞游戲。(三)朗讀感悟。

        1、學生在開火車組詞的時候注意引導學生組不同的詞,并有意識引導學生識記常用詞。

        2、學生帶的照片可以多樣些,不要只局限于自己的全家福。

        3、學生交流的識字方法只要能夠有效幫助學生識記生字就要鼓勵。要鼓勵學生聯系生活識記生字。

        4、學生交流識字方法時要有意識地幫助學生歸納常見、實用的好方法,有助于今后的識字教學。

        5、學生交流識記生字時,教師要重視糾正字音。

        三、游戲互動,鞏固識字(用時:10分鐘)

        摘蘋果游戲:學生認讀生字卡片,誰讀對了“蘋果”就歸誰,看誰的“蘋果”摘得多。

        讀生字,做游戲。

        教師可先親自示范游戲方法,并注意鼓勵膽子小的同學參與游戲。

        四、交流總結,拓展延伸(用時:5分鐘)

        1、總結:這節課你都學會了哪幾個生字?是用什么方法記住的?

        2、把你今天學會的生字及識字方法講給你的爸爸媽媽聽。

        1、匯報本課的學習收獲。

        2、根據教師的要求把自己識記生字的好方法說給爸爸媽媽聽。

        學生交流收獲時,要鼓勵學生說完整話。

      《天地人》教案5

        教學目標:

        1、會認天地人你我他6個生字。

        2、正確、流利地讀6個生字。

        3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

        教學重點、難點:知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

        教學準備:生字卡片,相關的課件。

        教學課時:1課時

        一、談話導入

        從這節課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

        二、觀察圖畫,揭示課題

        1。看圖說話,出示書本封面,你看到了什么?引出天、地、人。(PPT1)

        2。指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

        3。請小老師帶領大家輕聲跟讀(兩遍)。

        4、出示課題。(PPT2)

        三、鞏固天地人

        1。給生字組詞

        有一天,天天小朋友獨自一人出去玩,他穿過馬路,走過小溪,走進了一片大森林,最后來到了一座迷宮。這時的他覺得真沒意思,他想:要是有朋友陪我一起走該多好啊!小朋友,你們能幫天天找個好朋友嗎?

        好朋友可以這樣找,給他組個詞語,例如每天,誰再來試一試。(PPT3)

        2、讀天的生字卡片

        小朋友真熱心,你瞧,天天帶著好朋友來了。出示生字卡片讀一讀。

        3、有了小朋友的幫助,天天小朋友可開心了,他繼續上路,這時他聽到前面傳來了哭聲,你們瞧,是誰?

        出示地(PPT3)

        4、天天走向前去問:“地,你怎么了?” 地說:“我和朋友走散了,我找不到他們了。”

        小朋友讓我們來幫助地找到好朋友吧!誰來組詞。

        5、讀生字卡片地。

        6、有了小朋友的幫助,天和地手拉手,一起往前走,這時出現了攔路虎,你們瞧是誰?人。人說了天和地你們要想走過去也可以,必須猜對我背面的詞語寶寶。小朋友讓我們來猜一猜人的后面有哪些詞語寶寶吧!讀生字卡片地。

        7、小朋友的聲音真響亮,走出了迷宮之后,天地人都成了三個好朋友。

        8、課件操:兒歌找朋友

        四、學習你我他

        1、小朋友,你們有自己的好朋友嗎?其實我們來到學校生活,我們前后左右的小朋友都是我們的好朋友,現在讓我們玩個游戲,前后四個人互相介紹自己的名字,其他小朋友用最快的速度記住其中三個名字,一會兒用上我叫xxx,你叫xxx,他叫xxx,介紹前后同學。

        2、出示生字你我他,你有什么辦法記住它們。(PPT5)

        相近: 他—地

        區別:他 她 它(PPT6)

        五、游戲:摘蘋果

        小朋友,上了半天課,老師都餓了,你們餓了嗎?現在讓我們一起去摘蘋果吧。(PPT7)

        六:句子拓展

        用蘋果樹上的其中一個詞語說一句話。

        七:課堂小結

        通過今天的學習,你學會了什么。

        八:作業

        1、 讀詞語

        天空 天氣 田地 草地 土地 家人 老人 你們 我們 你們 他們

        2、 任意選擇上面的兩個詞語,各說一句話。

        3、 親子閱讀半小時。

      《天地人》教案6

        ◆ 教材分析

        本課是本冊書第一課,課文配有插圖,六個生字。“天、地、人”三個字選自《三字經》,“你、我、他”三個字則進一步解釋了人與人的關系。本文的目的是讓學生認識六個生字,理解六個字的字義;而是對學生進行學習目的、學習態度以及合作精神的教育。

        ◆ 教學目標

        【知識與能力目標】

        會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。

        【過程與方法目標】

        學會辨認詞語,學會一字多組的方法,在識字中積累詞語。

        【情感態度價值觀目標】

        通過圖畫和結合生活實際,激發學生的識字興趣。

        ◆ 教學重難點

        【教學重點】

        會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。

        【教學難點】

        通過圖畫和結合生活實際,激發學生的識字興趣。

        ◆ 課前準備

        多媒體課件、圖片、視頻。

        ◆ 教學過程

        一、談話導入,激發興趣:

        1.播放《三字經》的朗誦視頻,會朗讀的學生跟著朗讀。

        2.視頻定格在“三才者,天地人”。導入:今天我們就來學習第一課--天地人。

        二、觀察圖畫,講述內容:

        1.教師出示“天”字的演變過程,引導學生觀察其形狀像什么,說自己的感受。

        2.教師出示“天”字的演變過程,引導學生 說說其形狀像什么。

        3.教師邊用兩只手做出“人”字的形狀邊講解:人和人之間要相互支撐,相互交往,互相幫助,這樣才能謂之“人”。

        過渡:人和人之間就像“人”一樣,要互相支撐,互相幫助。在學習中,同學們也要互相幫助,共同進步。大家一起學習生字,是多么快樂的事情啊!

        三、結合實際,認識生字:

        1.學習“你”“我”“他”。看圖說你看什么信息?

        結合實際:哪一位同學能給“你”組詞,并試著用這個詞說一句話?

        學生交流匯報。

        四、游戲鞏固,復習生字:

        1.出示“天、地、人、你、我、他”,先指名讀,再開火車讀。

        2.教師講解游戲規則:

        說“天”時,手往上指;說“地”時,手往下指;說“人”時,雙臂張開。

        說“我”時,手指自己;說“你”時,手指說話的人;說“他”時,手指除了自己之外的人。

        3.指四名學生上臺游戲。(比一比,看看哪一位學生指得對且快。)

        五、課堂總結:

        走進生活:你是_____,我是_____,他是____,我們都是______________________。

        同學們今天認識了六個字,你們專注的學習、認真的聽講,老師給你們點贊!

        六、布置作業:

        1.把本課的識字內容講給家長聽。

        天 地 人

        你 我 他

        2.尋找生活中有這幾個字的生活場景并學會組詞或說話。

        ◆ 教學反思

        略。

      《天地人》教案7

        教學目標:

        1、認識“天、地、人”3個生字。

        2、結合具體情境,感受識字與實際生活的聯系,體會學習識字的樂趣。

        教學重難點:

        認識“天、地、人”3個生字。

        教學準備:

        多媒體課件

        教學過程:

        一、創設情境,調動情感。

        1、課件出示圖片,請學生欣賞。

        2、引問:你觀察到圖中有些什么?

        3、揭題,指導讀課題。

        二、借助圖畫,學習生字。

        1、引導學生看圖畫,學習生字“天、地、人”。

        2、教師引導學生圖文結合識記生字。

        3、檢查反饋,組織學生匯報。

        (1)指名認讀生字,檢查掌握情況。

        (2)出示生字卡片,組織學生開展識字比賽。

        (3)指名領讀全部生字,比一比,誰學得最快。

        (4)開火車讀生字,檢查全體同學掌握情況。

        4、教師引領學生在游戲中識字,鞏固生字。

        三、鞏固識字,強化認識。

        1、識字大轉盤。(課件出示轉盤:上面標有“天、地、人”的生字,讓學生上來轉轉盤,轉到哪個字,就用哪個字擴詞并說一句話)

        2、組織學生游戲:聽字取卡。

      《天地人》教案8

        教學目標:

        1、會認天地人你我他6個生字。

        2、正確、流利地讀6個生字。

        3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

        教學重點、難點:知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備:生字卡片,相關的課件。

        教法:培優輔差

        學法:小組合作

        教學課時:2課時

        教學過程:

        第一課時

        一、談話導入

        從這節課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

        二、觀察圖畫,揭示課題

        1、看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。

        2、指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

        3、結合具體實例,引導學生理解里。

        三、圖文結合,學習生字

        1、圖文結合,引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。

        2、教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。

        四、讀準字音。

        1、學生自由讀生字,同桌交流。

        2、全班交流:在這篇課文里,你已經認識了哪些字?

        3、讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。

        五、認識生字。

        1、出示表示相應文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?

        六、認識田字格,指導書寫一

        1、認識田字格。

        2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

        3、拍手讀兒歌:田字格、四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。

        4、指導書寫—。

        教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。

        七、布置作業

        1、找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。

        2、學寫本課生字。

        第二課時

        一、鞏固生字

        1、我會認。

        變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。

        做找朋友游戲。

        2、我會記。

        你是怎么記住這些字的?

        全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

        3、我會用。

        摘果子說詞語或句子。

        選生字卡填空。

        交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

        三、指導書寫天地人

        1、觀察課本中田字格里的范字。

        2、說一說:通過觀察,你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

        3、教師范寫二三,邊寫邊講述書寫要領。

        4、學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。

        5、講評:講評后,學生繼續練寫。

        四、課堂小結

        反思:

        本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法,認識“天”“地”等6個生字,并初步學習朗讀課文。

        在本課的教學過程中,我的成功之處在于:

        一、以圖片正音的示范形式引領學生跟讀,理解字義,此種方法能夠集中同學們的注意力,引起學習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。

        二、根據身邊現存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中,教學應講究結合實際使教學內容通俗易懂,在本課中教授“地”字的相關內容時,我結合教室內地面進行相關講解,可以使學生在學字時能迅速聯系實際引起條件反射。

        三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內容,進行同類推導,引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用,以此來鞏固本課的主要教學內容。

        在本課的教學過程中,我的不足之處在于:

        一、在領讀過程中,因本課教學內容較為簡單,僅僅呈現了6個漢字,所以在學生朗讀的過程中出現了一字一頓的朗讀方式,朗讀節奏不連貫的現象。二、引領學生感受理解時,我采取了小組討論的課堂方式,但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。

        以本課的教學實際出發,我認為我需要改進的地方還有很多。

        一、在課堂上給學生討論的時間過多,導致有的時候課堂環節完成度不高。

        二、本課的教學內容十分簡單,在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好,下次可以在教學目標完成之后讓學生結合實際,適度延伸。

      《天地人》教案9

        【教學目標】

        1.能正確認讀“天”等6個生字新詞。

        2.能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內容,正確朗讀課文。

        3.在學習、游戲過程中,學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

        【教學重點】能正確認讀“天”等6個生字新詞,正確朗讀課文。

        【教學難點】能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內容。

        【教學準備】

        生字字卡, PPT。

        【教學時數】1課時。

        【教學過程】

        一、激趣導入

        1.小朋友們,在上一年級以前,你們是不是已經認識了很多的字寶寶?今天,老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶,如果你認識他們,就大聲地叫出它們的名字。

        2.逐個出示:“天、地、人、你、我、他”,學生齊讀;

        3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”,說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

        二、學習“天地人”

        1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;

        2.出示“天”,讀一讀;

        3.配合圖片,結合甲骨文,教師講解“天”的本義;

        4.同“天”的教學方法類似,教學“地、人”;

        5.讀一讀《三字經》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含義。三才,就是天、地、人。天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。

        三、學習“你我他”

        1.出示三個小朋友做游戲的圖片,認識“你我他”三個生字;

        2.根據句式:“你是______,我是______,他是_____,我們都是______________。 ” 上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

        3.課中操:大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中鞏固生字“你我”。 四、識記生字

        1.教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。

        2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。

        3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。

        4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一

        邊說一說你有什么好方法記住這個字。

        5.教師相機指導:

        “天”字

        (1)聯想識字法:獨體字,“大”字多一橫就是“天”字。

        (2)字理識字法:象形字。古時候的天字像站立的人形,用方框突出了人的頭,引申

        為頭頂以上的天空。

        (3)組詞識字法:天上,每天,天真。

        地:

        (1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“”。

        (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。

        (3)組詞識字。大地、地面、土地。

        他:

        (1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。

        (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。

        (3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

        (4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“”。

        人:

        (1)數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。

        (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、

        身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。

        (3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

        (4)組詞識字。大人、人民、人們。

        我:

        (1)聯想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。

        (2)組詞識字。我們、我的、我家。

        你:

        (1)部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。

        (2)組詞識字。你的、你們、你家。

        五、鞏固游戲

        1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞并說一句話。

        2.小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

        六、課堂小結

        小朋友們,通過這節課的學習,你認識了哪些字寶寶?希望你們在以后的每天里,無論在哪里遇到這些字寶寶,以及其它你認識的,想認識的字寶寶,都留心讀一讀,比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

        七、布置作業

        1.用6個字各組兩個詞語,并各說一句話。

        2.親子閱讀半小時。

        天地人優秀教案2

        設計說明

        《語文課程標準》指出:低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣,積極主動地投入到以后的識字活動中,這一節的識字體驗尤為重要。然而,剛入校園,學生良好的學習習慣尚未形成,學習注意力維持時間尚短,學習興趣容易被激發,也容易消散。因此,識字教學必須建立在“趣味”的基礎上,借助多種活動進行,如,在看圖中識字,在表演中識字等,引導學生經歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。

        課前準備

        1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

        2.預習生字,做字卡。(學生)

        課時安排

        1課時。

        教學過程

        一、激趣導入,認識“天、地、人”

        1.互動活動一:同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?

        2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對——右。

        3.(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)

        設計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。

        二、欣賞童謠,認識“你、我、他”

        1.播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

        2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?

        3.互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學生小組內進行交流表達。

        4.教師板書“你 我 他”,學生認讀。

        設計意圖:童謠激發興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

        三、利用字卡,認讀生字

        1.教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。

        2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。

        3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。

        4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

        5.學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。

        天:(1)聯想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。

        (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。

        (3)組詞識字:天上、每天、天真。

        地:(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“”。

        (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。

        (3)組詞識字。大地、地面、土地。

        他:(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。

        (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。

        (3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

        (4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“”。

        人:(1)數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。

        (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。

        (3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

        (4)組詞識字。大人、人民、人們。

        我:(1)聯想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。

        (2)組詞識字。我們、我的、我家。

        你:(1)部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。

        (2)組詞識字。你的、你們、你家。

        設計意圖:低年級識字教學最有效的辦法就是復現,根據兒童“先快后慢”的遺忘規律,當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發展語言能力的同時也提升了識字能力。

        四、游戲鞏固,課堂總結

        1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞并說一句話。

        2.小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

        設計意圖:在游戲中鞏固6個生字,并借助游戲進一步應用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環節。

      《天地人》教案10

        教學目標

        1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法,正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。

        2.在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學的生字。

        3.了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”,從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

        4.在學習、游戲過程中,學會與小伙伴一起合作學習。

        教學重點

        1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法,正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。

        2.在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學的生字。

        教學難點

        1.了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”,從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

        2.在學習、游戲過程中,學會與小伙伴一起合作學習。

        課時安排

        1課時

        教學過程

        一、激趣導入,認識“天、地、人”。

        1.互動活動一:同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?

        2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對——右。

        3.教師出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:你看到了什么?教師根據學生回答,顯示課題:天地人。

        (教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)

        二、欣賞童謠,認識“你、我、他”。

        1.課件展示童謠。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

        2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?

        3.互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學生小組內進行交流表達。

        4.教師板書“你 我 他”,學生認讀。

        三、利用字卡,認讀生字。

        1.教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。

        2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。

        3.開火車輪讀生字卡,有錯及時糾正。

        4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

        5.打開“預習檢測-《天地人》”,一起來闖關吧!

        6.學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。

        天:

        (1)聯想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。

        (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。

        (3)通過圖片引導組詞識字:晴天、陰天、雨天。

        地:

        (1)通過圖片和字理識字,教學“地”字。

        (2)引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯系生活加深理解字義。教師范讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

        (3)組詞識字。大地、地面、土地。

        人:

        (1)字理識字。象形字,出示人的圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。

        (2)數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。

        (3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

        (4)通過圖片引導學生組詞:老人、男人、女人;再引導學生自主組詞識字:大人、人民、人們。

        7.通過讀《三字經》鞏固對“天地人”的理解。出示:

        三才者,天地人。

        三才,就是天、地、人。

        天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。

        你:

        (1)通過觀察圖片再進行動作演示識字。

        (2)組詞識字。你的、你們、你家。

        我:

        (1)通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。

        (2)組詞識字。我們、我的、我家。

        他:

        (1)通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。

        (2)組詞識字。他們、他人、他鄉。

        (3)形近字比較識字。引導學生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫,幫助學生理解字義。

        8. 游戲互動,理解“你我他”。

        9.童謠理解“你我他”。

        自己稱為“我”,對“你”來說話,來了第三人,一起稱呼“他”。

        10.句型鞏固:你是,我是,他是,我們都是。

        四、游戲鞏固,課堂總結。

        1. 摘蘋果游戲:可重復玩幾次。

        2. 開火車游戲:除了讀圖片上的詞語,還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。

        3.找朋友游戲:找找圖片中認識的字,學習在生活中認識更多的字寶寶。

        五、談話小結。

        小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

        六、鞏固練習,快樂闖關。

        打開“基礎訓練-《天地人》”,一起來闖關吧!

      《天地人》教案11

        教學目標:

        1、認識6個生字:“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

        2、能正確流利的讀出課文。

        3、訓練手、口協調一致的能力,訓練指讀方法。

        4、培養學生識字的興趣。

        重點:

        5、認識6個生字:“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

        難點:

        6、訓練手、口協調一致的能力,訓練指讀方法。

        教具準備

        課件生字卡片

        教學過程

        一、導入新課

        小朋友們好!今天老師又要和小朋友一起做游戲了,你們開不開心呀?老師知道,你們特別喜歡背兒歌,老師也想和小朋友們一起背兒歌,全體起立,預備-開始:小老鼠,上燈臺,偷油吃,下不來;喵、喵、喵,貓來了,嘰里咕嚕滾下來。小朋友們,今天老師教給小朋友學習一首新的短兒歌,你們想不想聽呀?

        二、新授

        1、出示課件,教師范讀:

        請小朋友仔細聽:天地人,你我他。

        2、領讀:

        現在老師讀一句,小朋友跟著讀一句:天地人,你我他。

        我們來做個高低聲的游戲,老師用大的聲音讀,小朋友就用小的聲音讀;老師用小的聲音讀,小朋友就用大的聲音讀。

        3、小朋友打開書手指一個字一個字指著讀。

        4、做游戲讀課文。

        我們接著再來做個小游戲,老師用手指上面,同學們讀(天),老師用手指下面,同學們讀(地),老師用手指你們,同學們讀(人),游戲開始。

        5、創游戲,學生字。

        小朋友,我們用動作來表示“你我他”,看哪位小朋友小朋友能創造出好游戲。

        老師引導:

        兩個小朋友互相指著讀(你)指向自己讀(我),一起指向另外一

        個小朋友讀(他)。

        6、小朋友把游戲連起來做,一邊做,一起讀(天地人,你我他)。

        7、整體齊讀:

        請小朋友們全體起立,和老師一起來背一遍這首兒歌,遍背邊

        動作:預備----開始:天地人,你我他。

        小朋友表現真棒,我們來換一個節奏:天-地-人,你-我-他。天地人,你我他。

        三、鞏固新課

        1、我們再來做個游戲,“開火車”。看誰開得最快,第一個小朋

        友說“天”,下一個說“地”,下一個說“人”,下一個說“你”,一個挨著一個說,預備-開始。

        2、小朋友表現太棒了,這么短時間就背會兒歌了,快快鼓勵一

        下自己:棒棒冰,棒棒糖;棒棒,棒棒,我最棒!

        (1)按序讀(從前往后讀)

        (天地人你我他)

        (2)倒序讀(從后往前讀)

        (他我你人地天)

        (3)老師拿出六個字卡片,隨意看卡片讀:

        我們再來變魔術,變,變一變(隨意抽取)。

        四、拓展延伸

        1、學習詞語

        給“天”找朋友:

        今天、冬天、天明、明天、天邊、熱天、天橋、天氣

        給“地”找朋友:

        大地、種地、菜地、掃地、草地、地球

        給“人”找朋友:

        男人、女人、小人、雪人、老人、人們、行人

        2、學習句子

        用上“你、我、他”,說說我們現在都在做什么

        五、結束語

        今天小朋友用這么短的.時間認識了這么多的字,還和它們做了

        這么多的游戲,你們開不開心呀?那今天回家后把這些好朋友介紹給爸爸媽媽,讓他們和它們也成為好朋友,好不好?

        板書設計

        課件顯示圖片生字

        教學反思

        識字教學是低年級的教學重點也是重點。為了取得好的識字效果,在本節課中,主要采用了通過多種活動促進學生學習興趣的方法,在教學中引導學生自主識字,通過多種讀的方式保持高度興趣,并用多種游戲使同桌、小組合作學習,獲取知識,教師充當引導的角色,通過教師與學生的互動,學生與學生的互動,讓學生在閱讀中、在感悟中識字。  

      《天地人》教案12

        教學目標:

        1.會認天地人你我他6個生字。

        2.正確、流利地讀6個生字。

        3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

        教學重點、難點:

        知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備:生字卡片,相關的課件。

        教法:

        培優輔差

        學法:

        小組合作

        教學課時:

        1課時

        第一課時

        一、談話導入

        從這節課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

        二、觀察圖畫,揭示課題

        1.看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。

        2.指名讀:誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

        3.結合具體實例,引導學生理解里。

        三、圖文結合,學習生字

        1.圖文結合,引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。

        2.教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。

        四、讀準字音。

        1.學生自由讀生字,同桌交流。

        2.全班交流:在這篇課文里,你已經認識了哪些字?

        3.讀一讀。出示6個生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。

        五、認識生字。

        出示表示相應文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?

        六、教師指導

        1.認識田字格。

        2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

        3.拍手讀兒歌:田字格.四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。

        4.指導書寫-。

        教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。

        七、布置作業

        1.找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。

        2、學寫本課生字。

      《天地人》教案13

        課題: 1.天地人

        備課者:

        修改:

        審核領導:

        使用者:

        單元主目標:

        1.在有趣的情境中,借助聽讀和聯系生活經驗認識漢字,感受漢語的音韻特點,激發識字的興趣。

        目標解讀:《天地人》通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方式識字。《金木水火土》通過聽讀、聯系生活、借助圖片等方式認識象形字,初步認識反義詞。《口耳目》通過看圖對照、聯系生活等方式認識象形字。《日月水火》發現圖畫與漢字的關系,初步了解象形字的構字特點。《對韻歌》借助對韻歌的形式,在識字的同時初步感受漢語的音韻、節奏,激發識字的興趣。

        2. 通過模仿掌握正確的朗讀和書寫姿勢,了解漢字的筆順規則,初步養成良好的讀書和寫字習慣。

        目標解讀:《金木水火土》認識田字格,了解按從上到下的順序書寫漢字。《口耳目》了解按先外后里再封口的順序書寫漢字。《日月水火》了解按先兩邊再中間的順序書寫漢字。《對韻歌》了解按先中間再兩邊的順序書寫漢字。

        本課教學目標:

        1. 通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法,準確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字,理解字義,對在生活中識字產生初步興趣。

        2.通過模仿和分組朗讀,初步學習朗讀課文的姿勢和方法。

        教學重點:

        準確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字,理解字義,對在生活中識字產生初步興趣。

        教學難點:

        1、識記字形,辨別“地”和“他”。

        2、讀準“人、你、我”的字音。

        第 一 課 時

        一、激發興趣,談話導入

        1. 小朋友們,我們學習語文從識字開始。誰來說說你認識了哪些漢字?指名回答,相機板書。

        2. 祖國的漢字成千上萬,還有很多等著我們去學習和探究。從今天起,讓我們一起走進漢字的世界。

        3. 我們先從一張圖畫開始我們的識字之旅吧。

        出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:這幅國畫主要畫了什么?

        板書課題:天地人。

        二、初讀課文,整體感知

        1. 學生打開書本,教師及時糾正讀書姿勢。

        2. 教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學生跟讀,齊讀。

        3. 引導學生觀察,課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一 組:天地人;第二組:你我他)

        三、精讀課文,隨文識字

        (一)學習“天地人”

        1. 出示甲骨文的“天”。在人的頭頂上,那無邊無際的就是“天”。

        2. 出示“天”,讀一讀。

        3. 教師邊講解邊板書“天”字。認識田字格中的“天”初步感受漢字書寫的美。

        4. 出示晴天、陰天、雨天圖片,幫助學生理解字義。教師范讀,學生跟讀、正音。

        5. 用類似的教學方法教學“地、人”

        (1)看圖片理解:田地、沙地、草地。告訴學生“地”是提土旁。

        (2)指名讀“人”,正音。聯系生活,認讀“男人、女人、老人、好人”。

        6. 讀一讀《三字經》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含義。

        天地人是宇宙中最為重要的三大要素,它們既相互獨立,又緊密聯系。天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。

        教師范讀,學生跟讀。

        (二)談話交流,學習“你我他”

        1. 出示“你、我、他”漢字字牌,師生談話交流。

        教師與兩名學生對話。你叫什么名字?(出示字牌:你)他是你的同桌(出示字牌:他),他叫什么名字?最后教師自我介紹,我叫XX。

        2. 觀察比較,識記字形。

        教師引導學生觀察漢字“你、他”,提問:這兩個字有什么共同點?(都有單人旁,學習“單人旁”)

        3. 三人組情景劇表演,用“你我他”說話

        一位學生說:我是XX,你叫什么名字。第二位同學回答:我叫XX,他是我的好朋友,叫XX。第三位小朋友說:我是XX,很高興我們成為好朋友。

        4. 同學手拿字牌,游戲互動,用上“你、我、他”說一句話。

        5.課中操:聽讀一首兒歌“你、我、他”

        你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。

        媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”

        爸爸對我說:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”

        我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃。”

        四、復習鞏固

        (一)游戲鞏固

        1. 摘蘋果游戲:可重復玩幾次;

        2. 開火車游戲:除了讀圖片上的詞語。

        3.給“天、地、人、你、我、他”找朋友(口頭組詞)。

        (二)朗讀鞏固

        自由練讀——指名讀——齊讀

        小朋友們,通過這節課的學習,你認識了六個漢字,希望你們在以后的每天里,無論在哪里遇到這些字,以及其它你認識的,想認識的,都留心讀一讀,比一比誰認識的漢字最多。

        五、作業。

        1、回家把今天學會的課文讀給爸爸媽媽聽一聽,講一講這些生字的字義。

        2、完成練習冊。

        資料:

        1. 國畫《一望大江開》。 配合課文,用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝,龔半千和費密同游,吟詩唱和,眺望遠處。中間大片留白,遠處空曠無垠,咫尺之間似有萬里之遙,讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”之意。

        2. “天地人”三才之道。“天地人”來源于《周易·說卦》,天地人被視為宇宙系統中最為重要的三大要素,它 們既相互獨立,又緊密聯系。“才”是指本質,“三才”是三方面具有實質的內容,在《周易》中具體指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是陰和陽,“地道”是柔和剛,“人道”是仁和義。“三才之道”的探討和論述在春秋戰國時期已經相 當廣泛,在古人啟蒙讀物《三字經》中也有“三才者,天地人”的說法。民間春聯也有: “福祿壽三星拱照,天地人一體同春”。由此可見,“天地人”三才之道在我國經幾千年而 流傳不衰,對傳統文化有深遠影響。

        修改意見

        板書設計:

        識字一

        天地人

        你我他

        教學后記:

      《天地人》教案14

        一、教學目標

        1. 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法,認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;

        2. 在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字,理解字義,對生活中識字產生初步興趣;

        3. 了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”,從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

        4. 在學習、游戲過程中,學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

        二、教學重難點

        1.認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;

        2.對識字感興趣,樂于在生活中認識更多的字寶寶;

        3.在識字中,了解中華傳統文化。

        三、課時安排1課時

        四、教學過程

        (一)聯系舊知,導入新課

        1. 小朋友們,在上一年級以前,你們是不是已經認識了很多的字寶寶?今天,老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶,如果你認識他們,就大聲地叫出它們的名字。

        2.逐個出示:“天、地、人、你、我、他”,學生齊讀;

        3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”,說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

        (二)學習“天地人”

        1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;

        2.出示“天”,讀一讀;

        3.配合圖片,結合甲骨文,教師講解“天”的本義;

        4.認識田字格中的“天”,初步感受漢字書寫的美;

        5.同“天”的教學方法類似,教學“地、人”;

        6.讀一讀《三字經》中“三才者,天地人;三光者,日月星”, 了解“天地人”的含義。三才,就是天、地、人。 天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。

        (三)學習“你我他”

        1.出示三個小朋友做游戲的圖片,認識“你我他”三個生字;

        2.根據句式:“你是______,我是______,他是_____, 我們都是______________。 ”

        上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

        3.課中操:大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中鞏固生字“你我”。

        (四)鞏固游戲

        1. 摘蘋果游戲:可重復玩幾次;

        2.找朋友游戲:找找圖片中認識的字,學習在生活中認識更多的字寶寶;

        3. 開火車游戲:除了讀圖片上的詞語,還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。

        (五)談話小結

        小朋友們,通過這節課的學習,你認識了哪些字寶寶?希望你們在以后的每天里,無論在哪里遇到這些字寶寶,以及其它你認識的,想認識的字寶寶,都留心讀一讀,比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

        延伸閱讀:一年級識字教案

        教學要求:

        1、 認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字,引發學生識字的興趣,使學生有主動識字的愿望。

        2、 正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

        3、 正確、流利地朗讀詞語。

        4、 主動收集積累春天的詞語。

        5、 認識并了解春天給大地帶來的變化,使學生產生好奇,激發學生了解、觀察大自然的興趣。

        教學過程:

        (一)看圖說話,出示詞語

        1.出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

        2.看圖說話,出示詞語。

        你看到了哪些景物?這些景物都有什么特點?(隨學生的介紹,隨機出示詞語)

        (二)讀詞識字

        1.出示卡片“我會認”,激發學生自主說認識的字。

        誰會認生字條中的哪些字?能說說你是怎樣記住的嗎?

        (學生復習已學生字,交流自主認識的生字)

        2.打開課本,讓學生自主學詞學字。

        (1)拼一拼,讀詞語,畫出詞語中的生字,認一認,讀一讀。

        (2)發現容易讀錯的字,并正音:

        看清韻母讀:冰、丁、爭、鳴(后鼻韻母)

        看清聲母讀:蘇、爭(讀準平舌音和翹舌音)

        3.出示詞語卡片,領讀。

        老師領讀;學生當小老師領讀。

        4.看圖,照例句說句子、找詞語、讀字。(方法:一人描述說句,一人根據意思取詞語字條認讀。)

        (1)出示例句:春天來了,大地好像從沉睡中蘇醒過來。

        找詞語:萬物復蘇

        認讀生字:萬 復 蘇

        (2)照樣子說句,找詞讀字

        句:春天來了, 。”

        詞:柳綠花紅 (柳) 鶯歌燕舞 (歌 舞)

        冰雪融化 (冰) 泉水丁冬 (泉 丁)

        百花齊放 (百 齊) 百鳥爭鳴(爭 鳴)

        5.分析字形結構,記字。

        偏旁聯想識字:柳 冰 泉 鳴(想想偏旁跟字義有什么關系)

        部件組合識字:歌(哥 + 欠) 百(一 + 白)

        6.指導寫字,鞏固生字

        (1)觀察字形,讓學生發現字的特點。

        (2)老師范寫,讓學生看清筆畫的位置。

        “冬”和“齊”的點寫在豎中線上,撇筆和捺筆要舒展開。

        “丁”的“亅”要寫在豎中線上。

        “萬”字注意筆順是“一、?、丿”;“丿”在豎中線上起筆。

        “百”字的橫寫得長一點。

        (三)讀詞想象

        1.用適中的速度朗讀詞語。

        2.讀詞語的韻味。

        朗讀時,每行的兩個詞語之間可接得緊些,讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓,以顯示韻腳。

        3.看圖,聽老師讀,感受詞語描繪的情景。

        4.自己讀詞語,想象詞語描繪的情景。

        (四)實踐活動

        出示課后的問題,讓學生先在小組里討論交流。

        說一說:你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?

        畫一畫:美麗的春天圖

        找一找:春天在哪里呢?

      《天地人》教案15

        教學目標:

        1. 通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法,認識“天、地”等6 個生字。

        2. 初步學習朗讀課文。

        教學過程:

        一、課前談話,激發興趣

        1. 教師播放兒歌,學生邊讀邊拍手。

        鈴聲響,坐坐好。

        腰挺直,腳放平。

        手放好,頭擺正。

        眼睛看老師,上課專心聽。

        這是第一節識字課,將學前常規教育融于語文課。

        2. 教師出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:你看到了什么?教師根據學生回答,顯示課題:天地人。

        二、朗讀課文,內容歸類

        1. 學生打開書本,教師及時糾正讀書姿勢。

        2. 教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學生跟讀,齊讀。

        3. 引導學生觀察,課文將這6 個漢字分為哪兩組?(第一組:天地人;第二組:你我他)

        漢字承載著中華文化, 將國畫與漢字聯系, 引導學生理解漢字的內涵。

        三、形義結合,學習“天地人”

        1. 學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片,幫助學生理解字義。教師范讀,學生跟讀、正音。

        2. 結合圖畫,學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,引導學生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片,幫助學生理解“人”的字義。教師范讀,學生跟讀、正音。

        3. 結合圖畫,學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯系生活加深理解字義。教師范讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

        利用圖片, 聯系生活, 幫助學生識記和正音。

        四、談話交流,學習“你我他”

        1. 營造氛圍,感知“你我他”。

        從“人”出發,引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發說話:我們都是人。師生對話,引出“你、他”。教師提問:“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問:“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。

        2. 仔細觀察,認識“你我他”。引導學生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫,幫助學生理解字義。

        3. 游戲互動,理解“你我他”。教師請三位學生上臺,引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說:“我是××,很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習,輪流說話。

        創設生活場景,在師生、生生對話中,幫助學生認讀、理解生字。

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