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      陶罐和鐵罐教案

      時間:2022-03-14 14:16:41 教案 我要投稿

      有關陶罐和鐵罐教案3篇

        作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的陶罐和鐵罐教案3篇,歡迎閱讀與收藏。

      有關陶罐和鐵罐教案3篇

      陶罐和鐵罐教案 篇1

        一、教材分析:

        《陶罐和鐵罐》是九年制義務教育冀教版小學 語文第六冊中一篇趣味性強,寓意深刻的寓言故事,講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅硬,看不起陶罐,經常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復存在。故事告訴我們 ,每個人都有自己的長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。從課文的插圖,陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學上我努力做到讓學生在語境中理解,在朗讀中感悟,對話部分是本課最明顯的特色,也是教學的重點。特別是通過對陶罐和鐵罐神態和語言的描寫,把一個驕傲者和一個謙虛者刻畫的入木三分,是學生進行朗讀表演的好教材。

        二、、教學 目的:

        (一)、知識與能力:

        1、學習掌握本課的生字新詞,積累“驕傲”等詞語。

        2、理解課文內容,了解寓意。

        3、有感情地朗讀課文,演一演故事。

        4、寫出讀后的想法。

        (二)、過程與方法:

        1、通過多種形式的朗讀及小組合作學習,讓學生在語境中理解,在朗讀中感悟。

        (三)、情感、態度、價值觀:

        1、懂得做人應該謙虛謹慎,不應該驕傲自滿。

        2、教育學生要全面地看問題,不要以己之長比別人之短,我們 要多看別人的長處的道理。

        三、教學重、難點:

        通過陶罐和鐵罐的對話及神態描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點,理解課文所講述的道理。讓學生學會全面地看問題,懂得要多發現別人的長處,正視自己的短處。

        四、教法設計:

        1.讀式教學法

        通過反復誦讀,讓學生在讀中感悟思考,受到熏陶感染,獲得獨特的體驗和思想啟迪,在語文實踐中感悟語言,積累語言,運用語言,全面提高語文素養。

        2.表演教學 法

        針對小學 生的年齡特點,采用表演讀,旨在創設良好的學習環境,調動學生的興趣,誘發學生的情感,使他們全身心地投入課文所設置的情境中。

        3.鼓勵欣賞法

        利用教師及時的點評,甚至學生之間的互評,以鼓勵、欣賞為主,主要是激勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強朗讀的信心。

        五、教學過程:

        (一)、談話導入,激發興趣

        老師今天為大家準備了一些圖片,上面是什么?(課件出示陶罐和鐵罐的圖片。)

        學生回答:圖中是陶罐和鐵罐

        板書: 24 陶罐和鐵罐

        你喜歡圖中的誰?為什么?(通過學生的發言了解陶罐和鐵罐的特點,由此引入文本 )

        生:我喜歡陶罐,她漂亮。

        生:我也喜歡陶罐,她顏色鮮艷。

        生:我喜歡鐵罐,他多結實呀!

        師:你們說得都很好,回答很完整。如果能用上“因為……所以”就更好了。誰先來試一試。

        (教學中始終不忘語言文字訓練,通過花樣翻新的訓練,學生興趣自然生發,深化了理解,訓練了表達)

        生:我喜歡陶罐,因為她漂亮,所以我喜歡她。

        生:我喜歡鐵罐,因為他結實,不像陶罐容易摔壞。

        生:我喜歡陶罐,不僅僅因為她漂亮,造型美,還因為她謙虛善良,所以我喜歡陶罐。

        師:哦,她謙虛善良?怎么看出來的?

        生:我是結合課文內容說的。文中有這樣的句子:“謙虛的陶罐說……”

        師:你真了不起,還知道理論聯系實際,這可是我黨的三大作風之一喲,你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣?

        生:我不喜歡鐵罐,他太驕傲,自以為了不起,還奚落陶罐,所以我不喜歡他。

        師:原來文中的陶罐和鐵罐一個謙虛,一個驕傲,大家同意這說法嗎?

        生:同意。

        板書: 謙虛 驕傲

        (上課伊始,通過談話即把課文中的關鍵詞語提煉出來,為下文學習作了鋪墊,形成未成曲調先有情之勢。順利進入第二板塊的學習)

        (二)、進入文本,品讀理解

        本環節主要抓住課文1-9自然段展開教學。我們知道了陶罐是謙虛地,鐵罐時驕傲的。你從課文的那些地方能看出來?請你們在書中找一找,畫一畫,陶罐鐵罐各自的表現。

        (此舉旨在培養學生不動筆墨不讀書的良好讀書習慣。)

        生:從鐵罐經常奚落陶罐,我看出鐵罐很驕傲,覺得自己了不起。

        師:奚落?你知道什么是奚落嗎?(抓住重點詞進行挖掘)

        生:用尖刻的語言譏諷別人。

        師:你一定讀過不少書,詞義理解很準確。鐵罐怎樣奚落陶罐的?陶罐的表現又如何?

        生匯報交流對話部分內容。

        課件出示句段賞析1

        師:看到這樣的話語,你有什么想法?

        生:鐵罐說的話太傷人了。

        生:如果是我,我聽了一定會很生氣。

        師:陶罐的表現是怎樣的?說明陶罐……?(謙虛,有禮貌。)

        對,我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰愿意通過朗讀再現當時鐵罐奚落陶罐的情景。

        課件出示句段賞析2

        指導朗讀,注意神態,語氣的變化。接著師生互動,共讀對話,在語境中理解,在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點。

        (用多種形式的朗讀讓學生掌握文本內容,獲得獨特的情感體驗,在語文實踐中感悟語言,積累語言,運用語言。)

        (三)、深入文本,研究感悟

        了解了陶罐和鐵罐的性格特點后,深入研究結果是否正如鐵罐所說的那樣?驕傲的鐵罐說過:要不了多久,陶罐就會破成碎片,消失掉。而他自己會永遠留在這里。結果如何?后來究竟發生了什么變化?自讀理解,合作學習10-17自然段。

        交流反饋:

        生:結果與鐵罐所說完全相反,陶罐還在,他倒是無影無蹤了。

        板書:光潔樸素美觀 無影無蹤

        課件出示:多年后

        多年后,陶罐還是那樣光潔,樸素,美觀。他被挖掘出來后說什么了?(我的兄弟鐵罐就在我的身邊,他一定悶的夠受了……)多么善良的陶罐,這份寬容,善良正是我們大家學習的榜樣。

        師:通過進一步學習,我們再次感受到陶罐身上謙虛,善良的品質。同學們想不想演繹一下這個寓言故事。(小組準備,要求臺詞要熟,神態、動作、感情要到位。)

        課本劇表演

        (通過演繹加深學生對文本的理解,深化主題,為理解寓意打基礎。)

        (四)、揭示寓意,深化感悟。

        最后,陶罐和鐵罐的不同表現和不同結局,你想到了什么?懂得了什么?你想對誰說些什么?

        生:我想對鐵罐說,你真不該驕傲。應該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

        生:我想對陶罐說,你真是好樣的,鐵罐那樣說你,你還把他當兄弟,你是我學習的榜樣。

        生:我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。

        生:我要對大家說,讓我們互相尊重,友好相處。這樣生活才會更美好。

        板書:要全面看問題,善于發現別人的長處,正視自己的短處。

        (鼓勵學生從不同角度說出寫出自己的心里話,珍視學生在尊重文本價值的前提下富有個性的,獨特的見解,引導學生感悟道理,明白寓意。)

        聽了大家的發言鐵罐兄弟也有話要說,你想聽聽他會說些什么嗎?

        課件出示 鐵罐的話

        六、總結

        同學們說得真好!生活中,我們應全面看問題,不能拿自己的長處與別人的短處作比較,要善于發現別人的長處,正視自己的短處。與身邊的人互相尊重,友好相處。下面,讓我們握住你身邊朋友的手,一起高歌《找朋友》,在歌聲中結束本課教學。

        七、作業:

        根據課文內容,編一個寓言故事 。

        板書

        24 陶罐和鐵罐

        陶罐 鐵罐

        謙虛 傲慢

        光潔 樸素、美觀 無影無蹤

        要全面看問題,善于發現別人的長處,正視自己的短處。

      陶罐和鐵罐教案 篇2

        一、教學目標

        1、會認寫生字,正確讀寫詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。

        2、通過多種朗讀形式,促進學生對課文主旨的理解。

        3、理解文章寓意,學會謙虛。

        二、教學重難點

        【重點】抓住神態和語氣描寫,了解內容主旨。

        【難點】能夠通過不同語氣的朗讀,把握陶罐和鐵罐的性格,學會謙虛寬容。

        三、教學方法

        多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

        四、教學過程

        (一)復習導入

        咱們上節課已經結實了兩位好朋友了,我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么?陶罐和鐵罐。(教師板書課題。)

        (二)整體感知

        1、通讀全文,了解這篇文章主要寫了一件什么事兒?

        (講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐出土成寶,鐵罐卻化為泥土。)

        2、這篇文章一共可以分為哪幾部分?

        第一部分(1—9):寫陶罐和鐵罐的爭吵;

        第二部分(10—17):寫陶罐和鐵罐的各自的命運。

        (三)深入研讀

        1、同學們,我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時間分角色(陶罐、鐵罐)進行朗讀,注意各自說話時不同的語氣(陶罐——謙虛,鐵罐——傲慢),并選擇一組同學上臺展示。

        (過渡語:同學們剛才朗讀得特別棒,把陶罐和鐵罐的情態描摹得活靈活現。)

        2、同學們,那我們具體來看一下,作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點呢?請從文中找出相關語句進行分析。

        (鐵罐:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕。”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點)

        (陶罐:“我確實不敢碰你,但并不是懦弱。”“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。”“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點)

        (過渡語:大家再細心找一下,文中的陶罐還有哪些性格特點?)

        (學生:對第二部分內容進行分析可以發現,陶罐還具有善良的品質,雖然鐵罐對它說了很多難聽的話,但是,在它和鐵罐同樣遭遇不幸時,它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了。”)

        3、同學們,經過上述的閱讀和理解,我們可以得知這篇文章蘊含了哪些道理呢?(4人為一小組進行討論交流,最后展示)

        (小組一:人應該謙虛謹慎,不應該驕傲自滿。

        小組二:不要只看自己的`長處,用自己的長處去比別人的短處。人都有長處,也都有短處。

        小組三:人們應該學習陶罐的胸懷,不應像鐵罐那樣自以為天下無敵。)

        (四)拓展延伸

        我們得知陶罐和鐵罐的性格特點,其實不難發現,我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處,也是大家需要努力學習的地方。那接下來大家自行寫一組對話,最好能夠將事物或者人物的形象特點充分地展現出來。

        (生寫完展示,教師總結評價)

        (五)小結作業

        1、小結:師生共同總結。

        2、作業:自行想象,改變故事的結局。

        五、板書設計

        (略)

        六、教學反思

        這篇文章,對話較多,段落較多,對于學生來說,這非常影響學生從整體上把握課文內容。所以,在上課伊始,我就請同學們為課文劃分部分,這樣學生對課文更加明確,對課文的重點內容也能輕松發現。然后再通過多種形式展現鐵罐和陶罐的對話,從而了解他們的神態和性格,體會其這樣表現的原因,這樣教學重點和難點就迎刃而解了。

      陶罐和鐵罐教案 篇3

        一、教學目標

        1、理解課文內容,學會全面地看問題,懂得:要多發現別人的長處,要正視自己的短處。

        2、學習生字,理解詞語的意思。

        3、練習歸納段意。

        4、分角色朗讀課文。

        二、教學重點

        1、理解課文內容,學會全面地看問題,要多發現別人的長處,正視自己的短處。

        2、分角色朗讀課文。

        三、教學難點

        使學生懂得,要學會全面地看問題,要多發現別人的長處,正視自己的短處。

        四、教學時間

        一課時

        五、教學準備

        CAI課件

        六、教學過程

        導入。

        1、今天,陳老師給大家請來了兩位朋友,瞧,它們是誰呢?(老師貼圖片,老師相機板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子,他們還會說話呢?聽,它們在說些什么呢?

        2、學生表演。鐵罐:你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰,準備碰陶罐)陶罐:不敢。(陶罐一邊搖手,一邊后退)

        3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學們,你們知道他們之間到底發生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學習課文《陶罐和鐵罐》。

        整體感知課文。

        1、學生自由讀課文。

        2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發生了一件什么樣的事?

        3、學生發言。

        4、師小結。(國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

        5、誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落:用尖刻的話說別人的短處,使人難堪。)

        學習1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

        1、鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學認真讀1—9自然段,分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來,并用心地讀一讀。

        2、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(CAI相機出示句子)

        3、從鐵罐講的這些話來看,可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)

        4、鐵罐如此傲慢無理,氣勢洶洶,陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的,把陶罐說的話讀一讀。

        5、從陶罐講的這些話來看,可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)

        6、是呀,陶罐和鐵罐的態度和性格截然不同。下面老師請同學們邀請自己最要好的伙伴進行分角色朗讀,分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶,陶罐謙虛有理,和善友好的語氣讀出來,在讀好的基礎上還可以配上動作來表演。

        7、自由練習。

        8、指名上臺戴頭飾表演。

        9、同學之間相互評議。

        10、同學們表演的真棒,真是惟妙惟肖。

        11、日子一天一天過去,陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段。

        學習10—17自然段。

        1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(板書:永久)。當年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來。

        2、當人們發現陶罐時,人們的態度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因為陶罐是古代的東西、很有價值。)

        從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話,并有感情地讀一讀。

        3、指名讀。

        4、陶罐聽到人們贊美他,他是怎么說的?

        5、如果此時鐵罐在旁邊,他聽到陶罐說的這番話,他會怎么想,會怎么說呢?

        6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化,消失得無影無蹤。(板書:氧化)

        7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧,慢慢地生銹,生銹的這一層就會脫落,年代久遠,鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。)

        8、假若很多年前,你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶,聽到陶罐和鐵罐在爭吵,你會怎么樣勸說鐵罐呢?

        9、同學們說得很有說服力,真是棒極了。請大家想一想,原來我們學過哪些課文,也說明了不要驕傲要取長補短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)

        10、那在我們平時的學習、生活中,有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。

        11、聯系實際談談感受。

        老師希望有像鐵罐這樣的同學可要改正缺點,不要驕傲,不要譏笑別人,要懂得取長補短,互相學習,共同進步。

        板書:

        鐵 罐 陶 罐

        驕傲自大 謙虛不懦弱

        氧化 永久

        取長補短 共同進步

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