小學(xué)四年級(jí)語文《尺有所短寸有所長》經(jīng)典教學(xué)教案

時(shí)間：2022-03-16 15:56:56 教案我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)四年級(jí)語文《尺有所短寸有所長》經(jīng)典教學(xué)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)四年級(jí)語文《尺有所短寸有所長》經(jīng)典教學(xué)教案

小學(xué)四年級(jí)語文《尺有所短寸有所長》經(jīng)典教學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　2.學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……)

　　2.從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報(bào)情況的等等。

　　3.今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容?

　　板書：尺有所短寸有所長

　　二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

　　1.自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

　　2.學(xué)生簡單概括書信內(nèi)容。

　　三、深入思考，探究文中道理

　　1.師：對(duì)于張國強(qiáng)提出的問題，你有什么看法?你曾經(jīng)有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?

　　2.師：柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎?

　　生：有道理。

　　師：我們看到這句中，有兩個(gè)丈量單位進(jìn)行比較，誰跟誰比?

　　生：尺和寸比。

　　師：尺和寸有什么關(guān)系?

　　生：1尺=10寸。

　　師：一尺和一寸比，誰長?

　　生：尺長。

　　師：那又為什么這里說是尺有所短呢?

　　學(xué)生思考。

　　師：尺有所短，那是一尺在跟誰比啊?

　　生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。

　　師：很好，相信你們也同時(shí)明白了寸有所長是怎么回事了。

　　生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

　　師：對(duì)極了。

　　師：明明是尺和寸在比長短，柯巖怎么把這句話送給張國強(qiáng)，她的目的又是什么?

　　生：柯巖想告訴張國強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長處去比自己的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)……(找課文句子讀)

　　師：你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個(gè)道理嗎?

　　生：我的學(xué)習(xí)成績比××好，但是體育成績不如他。

　　其他學(xué)生聯(lián)系自己的生活回答。

　　師：你覺得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長處?

　　生：寫字、朗讀、跑步、……

　　師：“尺有所短，寸有所長”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。(引讀：讓我們一起記住“尺有所短……”)

　　四、討論交流，了解書信好處

　　1.猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?

　　2.交流：寫信給好友有哪些好處呢?

　　(1)學(xué)生交流

　　(2)教師小結(jié)：

　　a、有的地區(qū)還沒有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。

　　b、不好意思說出來的話，可以用書信表達(dá)。

　　c、有時(shí)候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

　　d、……

　　五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書信格式

　　1.自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2.教師邊小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：

　　(1)稱呼。

　　把對(duì)說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說。

　　(2)正文。

　　正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

　　(3)結(jié)尾。

　　正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

　　(4)署名。

　　結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。

　　(5)日期。

　　日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

　　六、鞏固練習(xí)，緊記書信格式。

　　1.出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。

　　練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

　　2.學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　3.指名在黑板寫，全班校正。

　　七、作業(yè)：寫信。

小學(xué)四年級(jí)語文《尺有所短寸有所長》經(jīng)典教學(xué)教案2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國強(qiáng)和大作家柯巖的.信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

　　2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。

　　3、掌握書信的格式。

　　4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師生共同收集有關(guān)柯巖的資料(包括多媒體的圖片材料)，收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、導(dǎo)入和簡介柯巖

　　1、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們寫過信嗎?給誰寫信?為什么寫(寫了什么內(nèi)容)?

　　學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎?信中都說了些什么?”

　　2、板書課題：

　　師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。

　　(教師邊說邊板書課題。)

　　3、簡介柯巖：

　　(如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放)。

　　師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看(學(xué)生出示資料)。

　　柯巖，當(dāng)代詩人，作家，已出版專著50余部，最的詩歌有《周總理，您在哪里》。

　　(根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些。)

　　4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

　　尺和寸放在一起，尺比寸長(老師或者學(xué)生出示它們各自的長度)，但尺和更長的東西相比就顯得短了(出示比尺長的物體)。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了(學(xué)生或老師出示比寸短的東西)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。)

　　二、自讀自悟

　　1、出示導(dǎo)讀提示：

　　師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：

　　⑴張國強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?

　　⑵柯巖老師是怎樣幫助張國強(qiáng)分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用?

　�、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴蹋缬兴L”來作題目的原因了嗎?

　　⑷你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題(請簡要地寫在書中的空白處)。

　　2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：

　　學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性(如問題⑷)，這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。)

　　三、交流討論

　　可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：

　　1、交流上面提到的幾個(gè)問題：

　　交流時(shí)，要讀(讀有關(guān)的原文)和說(說自己的理解)結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。

　　2、這封信對(duì)你有幫助嗎?你妒嫉過別人嗎?別人妒嫉過你嗎?通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法?

　　有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn)。

　　3、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求?

　　(學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。)

　�、鸥袷剑�

　�、俜Q呼(頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語)。

　�、谡�(將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式)。

　�、劢Y(jié)語(單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定)。

　�、軐懶湃诵彰腿掌�(信的正文的右下角，分兩行寫)。

　�、普Z言方面：

　　相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書信的格式。)

　　四、質(zhì)疑拓展

　　1、質(zhì)疑解惑：

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　2、拓展延伸：

　�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內(nèi)容略)。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

　�、凭毠P：

　　張國強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)?他會(huì)打算怎么做?假如你就是張國強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。

　　(設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書信的格式。)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　尺有所短寸有所長

　　討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞

　　從自身找原因

　　回復(fù)：

　　人上有人，天外有天

　　書信格式：

　　1、稱呼

　　2、正文

　　3、結(jié)尾

　　4、署名和日期

　　(設(shè)計(jì)意圖：簡單明了，同時(shí)，通過老師一筆一畫的書寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。)