初一歷史開學第一課教案

時間：2022-03-16 16:48:09 教案我要投稿

初一歷史開學第一課教案

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的初一歷史開學第一課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初一歷史開學第一課教案

初一歷史開學第一課教案1

　　【教學目標】

　　1、理解環(huán)境問題的本質(zhì)，(為什么說環(huán)境問題就是發(fā)展問題，為什么發(fā)展的問題處理好了，環(huán)境問題才能得以解決;發(fā)展的問題處理不好，環(huán)境問題就永遠得不到解決，反而會愈演愈烈。)

　　2、理解環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因。[來源:學|科|網(wǎng)]

　　3、理解環(huán)境問題與人口問題、資源問題及發(fā)展問題的相互關(guān)系。

　　4、通過本課教學，進一步培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，歸納總結(jié)能力及自己動手、動腦的認知水平。

　　【教學方法】

　　教法：用典型案例、精典問題的分析方法，創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，進行情境式教學。

　　學法：閱讀分析案例和地圖，思考討論總結(jié)、重要的數(shù)據(jù)對比分析。

　　【教具準備】

　　投影儀、膠片(顯示案例、景觀圖片、圖表、訓練題目、知識結(jié)構(gòu))

　　【教學設(shè)計】

　　1、本節(jié)課的導入：環(huán)境問題是何時產(chǎn)生？怎樣產(chǎn)生的呢？環(huán)境問題的產(chǎn)生有自然的也有人為的原因。歷史時期以自然原因為主，而當今主要由人為因素造成。使學生了解世界各地區(qū)人口的增長不平衡，各地人口合環(huán)境的壓力也不一樣，環(huán)境問題突出地區(qū)不言自明，環(huán)境問題的表現(xiàn)也各有各的特點。

　　2、“資源的不合理利用”的導學，投影錄像《黃土高原的水土流失》，教師可點撥：惡化的生態(tài)環(huán)境曾使瑪雅文明消失，以史為鑒，為了長久的利益，上述地區(qū)應怎么去做？——應該退耕還林，退耕還牧。

　　3、“片面追求經(jīng)濟的增長”的導學，由于這一部分較難理解，先投影《淮河的水污染》，然后進行案例分析，教師需進行適當?shù)难a充、引導。通過上述各項活動，在設(shè)凝、提問、討論后，經(jīng)教師點撥、引申，讓學生慢慢咀嚼、體味人類社會與環(huán)境對立統(tǒng)一的關(guān)系，最后師生共同從機理上揭示出環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因。

　　4、教師拓展：在嚴重的環(huán)境污染之后，人們的生活質(zhì)量大大地降低了，為此又須花費巨額資金去治理環(huán)境，付出高昂的代價。發(fā)達國家工業(yè)化所走過的“先污染，后治理”道路的教訓是慘痛的，我們在發(fā)展經(jīng)濟的過程中絕不應再步其后塵！

　　一、中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性

　　(大屏幕出示相關(guān)圖片和資料)

　　通過這些圖片和材料讓學生經(jīng)過討論得出我國壓力主要來自三個方面

　　龐大的人口壓力

　　資源短缺的壓力

　　環(huán)境危機的壓力(環(huán)境污染;生態(tài)破壞)

　　(過渡)

　　通過以上資料的分析、討論，我們可以清楚地看到，面對我國生存和發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)，并總結(jié)國內(nèi)外的歷史經(jīng)驗教訓，我國只能走可持續(xù)發(fā)展的道路。

　　大屏幕顯示南水北調(diào)示意圖請同學思考：南水北調(diào)能不能根本解決我國北方水資源緊張問題。

　　那么我國可持續(xù)發(fā)展的基本途徑和應采取的措施有哪些呢？二、中國可持續(xù)發(fā)展的基本途徑和應采取的措施

　　(問)有那些好的方法呢？請同學門給社會出出主意，你們覺得應該從哪些方面來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　1、農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中占重要地位，農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對于中國能否走上可持續(xù)發(fā)展道路至關(guān)重要。

　　方法：

　　調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)

　　開展綜合利用

　　開發(fā)利用新能源

　　2、發(fā)展工業(yè)的同時注意環(huán)境問題，可以通過合理的規(guī)劃來實現(xiàn)。盡量地減少污染，對有污染的應該采取措施。

　　4、大量的種植樹木，綠化環(huán)境

　　5、把居民區(qū)和工業(yè)區(qū)分開。

　　6、提高能源的利用率。

　　7、尋找新的清潔的能源。

　　(鞏固復習)略。

　　資料補充介紹：植物與環(huán)境

　　大氣污染報警器雪松，雪松對二氧化硫和氟化氫這兩種氣體很敏感，當雪松針葉出現(xiàn)發(fā)黃、枯焦現(xiàn)象時，說明周圍可能有二氧化硫或氟化氫污染。

　　紫花苜蓿、胡蘿卜、菠菜可以監(jiān)測二氧化硫污染;菖蘭、郁金香、杏、梅葡萄可以監(jiān)測氟污染;蘋果、桃、玉米、洋蔥可以監(jiān)測氯污染。

　　如果你想知道附近有沒有氟污染，那么你不妨試一試，放一、二盆美麗的菖蘭，隨時注意它的生長表現(xiàn)，如果葉片邊緣和尖端出現(xiàn)淡棕黃色的帶狀傷斑，而且受害組織之間有一明顯的界限，這就是菖蘭給你發(fā)出的警報：你周圍的空氣中有氟污染，不可掉以輕心！菖蘭是被大家所公認的很好的警報器，當氟的濃度在百萬分之0.005時既會出現(xiàn)癥狀，而濃度在百萬分之8時才對人有害，所以得到菖蘭警報之后采取防污染措施還來得及。

　　利用植物警報簡單方便，既美化環(huán)境，又能監(jiān)視污染，一舉兩得。

　　空氣凈化器有一些植物它們的“肚子”吸了不少“毒”，但卻沒有中毒，依然花枝爭榮，生氣盎然。

　　據(jù)計算，1公頃柳杉林每年可吸收720千克二氧化硫;1公頃銀樺林每年可吸收11.8千克氟化氫;1公頃刺槐林每年可吸收氯氣42千克;美洲槭等能吸收二氧化氮;栓皮櫟、加拿大白楊、桂香柳等能吸收醛、酮、醇、醚和安息香砒啉等毒氣。向日葵、夾竹桃等吸收污染氣體的能力也很強。

　　凈化污水蘆葦、小糠草、澤瀉能殺死水中的細菌;水蔥、田薊、水生薄荷等能殺死水中的大腸桿菌;鳳眼蓮、浮萍、菹草、金魚藻等都有較高的吸收鋅等重金屬的能力天然消音器據(jù)測定：10米寬的林帶可以減弱噪聲30%，20米寬的林帶可以減弱噪聲40%，30米寬的林帶可以減弱噪聲50%，40米寬的林帶可以減弱噪聲60%。

　　天然氧氣“制造廠” 植物既是天然氧氣“制造廠”，又是二氧化碳的“廣闊市場”，據(jù)統(tǒng)計1公頃闊葉林在生長季節(jié)每天能制造750千克氧氣，吃掉1000千克二氧化碳。探礦手在澳洲和挪威分別有石竹科的兩種植物專門生長在含銅極高的土壤上，是銅礦的指示植物;在美國有一種豆科植物名叫“灰毛紫穗槐”，是鉛礦的指示植物;還有一種豆科植物和一種十字花科植物，是硒礦的指示植物;在西德和瑞典，發(fā)現(xiàn)一種“堇菜”，專門生長在鋅礦的廢堆上，另一種十字花科的植物也能指示鋅礦;在我國有一種“海洲香薷”，是銅礦的指示植物，在它們根部的干物質(zhì)里含有3%的銅，當?shù)氐娜罕姲堰@種植物稱為“銅草”。

初一歷史開學第一課教案2

　　教學目標

　　情感、態(tài)度、價值觀目標

　　通過對學習型社會的了解，終身學習的意愿，并自覺地對自己的學習目標不斷進行更新。

　　能力目標

　　能夠通過了解學習型社會的基本含義、對學習主體的要求，增強自主學習的意識和能力。

　　能夠理解終身教育的現(xiàn)實意義，養(yǎng)成積累知識、勤于思考的學習習慣。

　　知識目標

　　通過教學，使學生知道什么是學習型社會，理解學習型社會對人的基本要求。

　　通過對學習型社會的認識，知道終身學習的`含義。結(jié)合前一課的學習，深化對學習型社會中學校和教育的認識。

　　重點

　　對終身教育的理解是本課的重點

　　難點

　　對終身教育的理解也是本課的難點

　　教學活動

　　關(guān)于對終身教育的理解

　　1、終身教育是人在一生各階段當中持續(xù)不斷地接受各種類型的教育活動。它既是人一生所受各種教育的綜合，同時也是個人所受不同類型教育的綜合。這里，前者是從縱向上來談的，說明終身教育含概人的一生。

　　2、教育不僅在時間和空間上發(fā)生了變化，重要的是叫和學習模式也內(nèi)在地發(fā)生了改變。這從終身教育的特點可以看出。

　　3、可將終身教育的特點與傳統(tǒng)教育的特點進行對比說明。傳統(tǒng)教育僅把教育對象局限于中小學，忽視了中小學學習與幼年期學習、成年期發(fā)展的聯(lián)系;把教育等同與學校教學，沒有充分關(guān)注家庭和社會在教育過程中的重要地位以及它們之間的聯(lián)系;沒有從社會生產(chǎn)的需要和科學技術(shù)的進展出發(fā)，進行具有實質(zhì)意義的教育內(nèi)容、教育方式的革新。因此，傳統(tǒng)教育在教育目的上，強調(diào)掌握各個領(lǐng)域的黃鉆們知識，忽視了受教育者自身的發(fā)展和學習能力的形成;在教育內(nèi)容上，集中于抽象的知識，忽略了知識與生活、與人的情感等其他因素的聯(lián)系;在教育功能上，強調(diào)篩選功能，忽視人的素質(zhì)的充分、全面發(fā)展;在教育方法上，注重從外部施加，忽視了對學習主題個性、獨立性的尊重和激發(fā)。終身教育則與此相反。

　　4、做終身教育的實踐者，這就是中社教育的內(nèi)涵。首先要做到對教育和學習活動持積極態(tài)度，對自己的學習負責，并同多自己的提高對社會生活持積極態(tài)度。具體就是從自我發(fā)展、自我管理做起。要有意識的培養(yǎng)自制能力，把自己所學的知識盡可能地與實際生活聯(lián)系起來。還要養(yǎng)成用不同方式斤毫年升毫年個學習的習慣，學會觀察、傾聽，能表達自己的觀點、提出問題和進行思考。要能夠熱鬧市到自己所需要的教育，并對自己的學習和手到的教育進行評價。要組到使自己置身于廣泛的學習領(lǐng)域之中，并注重方法和原則的掌握，而不是僅僅局限與某些顯證結(jié)論的學習和掌握。還要會利用不同的學習條件，作到使自己的學習經(jīng)驗和不同的學習條件結(jié)合起來。學會積極參與各種活動，并在活動中更好地了解自己、認識自己，從而不斷發(fā)展自己。

　　教學資源

　　終身教育

　　終身教育具有以下特點：①民主性。終身教育是為了一切人的教育，它一在使所有民眾都能平等地獲得受教育的機會。②形式多陽性。生活是多樣的、豐富的，作為與此相適應的終身教育來說，也必須是多氧化的，是多種多樣的教育形態(tài)的總和。③連貫性。終身教育所要求的餓是各種教育的連貫性、一直性，是從整體上來看待和組織相互以來的教育過程的不同方面和不同階段的。“在任何能夠一種概念中，教育將在生活的各個方面獲得自己的地位，將貫穿于個性發(fā)展的始終;基于這樣概念，現(xiàn)在把各類各級教育活動中密封式的相互隔絕的學多障礙加以消除，讓位給充滿生氣的、有目的的相互交流”④自主性。終身教育尊重沒個人的個性和獨立性，重視學習者自主、自發(fā)地持續(xù)性發(fā)展，它不僅使學習內(nèi)容多氧化的范圍更加擴大，而且教育、學習的技術(shù)、方法也進一步擴大化，學習者可以自主得從多種內(nèi)容和方法中進行選擇。

　　潛能

　　一是指存在于人的身體內(nèi)部的體力和腦力的綜合，是已經(jīng)具備的能力，知識沒有通過一定的形式時微度第億外部表現(xiàn);還指這些體力和腦力的總和沒有獲得開發(fā)的機會，尚未變成一種可以損失有效運用的能力。

　　板書設(shè)計

　　終身學習

　　1.社會發(fā)展對人們提出了新的要求

　　2.社會發(fā)展也使人們重視生活質(zhì)量

　　3.國家應建立終身教育體系

　　教學反思

　　對單純理論的教學應該注重多和實際相聯(lián)系，我盡量這樣去做了，可是我覺得現(xiàn)在學生的知識面太狹窄，他們似乎對窗外的世界一無所知，讓我一腔熱情都被浪費了。

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