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      望洞庭教案

      時間:2022-03-17 09:48:40 教案 我要投稿

      望洞庭教案15篇

        在教學工作者實際的教學活動中,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的望洞庭教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      望洞庭教案15篇

      望洞庭教案1

        教學目的:

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        2、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能用自己的話寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

        3、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,體味作者的思想感情,使學生從中受到美的熏陶。

        教學重難點:在理解句意的基礎上,創(chuàng)設情境,寫出詩中所描繪的景色。

        教學準備:查閱洞庭湖的相關資料

        教學過程:

        一、導入揭題

        1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。考考你,下面的圖片是介紹哪個地方的?(用上學過的詩句或好句)

        出示圖片:

        (1)景:廬山瀑布 詩句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

        (2)景:大明湖 詩句: 四面荷花三面柳,一城山色半城湖。

        (3)景:昆明湖 句子:靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉。

        師:今天我?guī)Т蠹业蕉赐ズ咭蛔摺S姓l知道洞庭湖的,給大家介紹一下。

        師:介紹得真不錯,洞庭湖的景象非常迷人,在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

        二、初讀感悟。

        1、多媒體出示詩,師配樂朗誦。——范讀

        2、咱們也來讀一讀。

        同桌互讀 抽讀檢查(5-6人)

        3、檢查自學效果:

        A正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

        B說說你讀懂了哪些字詞,也可以把不理解的說出來大家一起解決。(洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遙望 白銀盤 青螺)

        3、大家預習的很好,那就讓我們一起去看看洞庭湖的美景吧。(多媒體出示洞庭湖的畫面。)

        師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

        生:……

        師:送你們一組詞語,幻燈片出示:

        山青水秀 水天一色 湖光山色

        水平如鏡 銀光閃閃 波光粼粼

        備注:培養(yǎng)學生積累字詞的習慣,為下面的寫作作鋪墊。

        三、細讀體會,理解詩句意思。

        師:洞庭的美景配上劉禹錫的詩句那一定是有聲有色,下面把你最喜歡的詩句讀一讀,說一說你的理解。

        (一) “湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。”

        師:結合詩句你看到了什么景象?感受到了什么?

        生:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

        師:看到如此美景,作者是怎樣形容的?(鏡未磨)

        師:講解“鏡未磨”的意思。沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

        師:這里藏著什么修辭方法?

        生:比喻的修辭方法。把(無風的湖面)比作(沒有打磨過的銅鏡)。

        師:同桌互相把這兩句美美地讀出來?并談談自己的理解。(同桌互讀,一個讀,一個用自己的話說一說)

        湖光/ 秋月/ 兩相和,

        潭面/ 無風/ 鏡未磨。

        (二) “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

        師:遠遠望去,在平靜的湖面上,我們還看到了什么?他像什么?(圖片出示君山)

        師:作者用了什么方法來介紹的君山的?(白銀盤里一青螺)

        詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?

        師:你覺得它美在哪里?(翠、白、青,描寫的有聲有色)

        師:這句詩中,詩人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水,你讀出來了嗎?用自己的話說一說。

        遙望/ 洞庭/ 山水色,

        白銀/ 盤里/ 一青螺。

        (三)誦讀或背誦全詩。

        師:詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。讓我們閉上眼睛再去感受一下這寧靜和諧的洞庭湖。(給學生配樂誦讀)

        四、品讀詩句,理解作者感情。

        師:這么美麗的景色,你是用什么心情去讀的?(愉快、高興)其實,這首詩是作者劉禹錫被貶之后途經(jīng)洞庭湖,夜晚站在岳陽樓上看到如此寧靜和諧的美景,寫下了這首詩,我們再來讀一讀,你能讀出什么?(小組合作,互相說一說)

        備注:學生讀完,說一說這樣讀的原因。老師要在感情變化過程中引導學生正確理解作者的感情,體會作者開闊的胸襟,廣闊的胸懷。

        五、說寫結合,感受詩句之美。

        1、師:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你請結合劉禹錫的詩,展開豐富的想象,描繪一下美麗的洞庭湖。

        2、師:同學們讀得真好,我們都被這迷人的景色陶醉了,這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然,他由景感懷,寫下了《望洞庭贈張丞相》。

        《望洞庭湖贈張丞相 》--(唐)孟浩然

        八月湖水平, 涵虛混太清。 氣蒸云夢澤, 波撼岳陽城。

        欲濟無舟楫, 端居恥圣明。 坐觀垂釣者, 徒有羨魚情。

        課下,同學們還可以搜集更多有關洞庭湖的古詩,相互交流。

        3、最后,我們讓我們和著動聽的音樂,美美地背一背這首詩。

        望 洞 庭

        [唐] 劉禹錫

        湖光秋月兩相和,

        潭面無風鏡未磨。

        遙望洞庭山水翠,

        白銀盤里一青螺。

        注釋:

        洞庭:湖名,在湖南省北部。

        和:和諧,這里指水色和月色融為一體。

        潭面:指湖面。

        青螺:這里形容洞庭湖中的君山。

        預習提示:

        1、 通過小組合作解決下面字詞。(把不理解的做出標記)

        洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遙望 白銀盤 青螺

        2、 課下查閱洞庭湖的相關資料。

        3、畫出你認為描寫優(yōu)美的詩句或你不理解的詩句。

      望洞庭教案2

        一、教材依據(jù)

        蘇教版國標本小學語文四年級上冊第3課《古詩兩首》之《望洞庭》,是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經(jīng)洞庭時所作。

        二、設計思想

        《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術享受。《語文課程標準》指出:“三、四年級學生要誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內(nèi)容。”中年級的學生已經(jīng)具有一定的自主學習能力,課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生,通過教師有效地促進和支持性教學行為,幫助學生突破教學重難點,組織學生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學習。美國哈佛大學霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統(tǒng)智力理論的批判與建設,本節(jié)課將以此理論為支撐,通過有效的教學設計關注每一位學生優(yōu)勢智能的培養(yǎng),達到“三維”教學目標的整合。

        三、教學目標

        認知目標:正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

        能力目標:能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

        情感目標:感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學生受到美的熏陶。

        四、教學重點

        想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

        五、教學難點

        理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

        六、教學準備:

        1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說

        2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶

        3、實物準備:白盤子、青螺

        七、教學過程:

        (一)整體讀,感知美。

        1、導入:同學們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

        板書:望洞庭

        2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

        (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)

        3、播放朗讀錄音,學生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

        4、自己練讀,達到正確、流利。

        5、同位互查讀,力爭人人過關。

        (注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力,激發(fā)學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關,是下步教學的良好開端。)

        (二)理解讀,洞察美。

        1、導入:學習古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?

        2、學生各抒己見。

        3、學生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

        (1)自由理解。

        (2)小組內(nèi)研討。

        (3)全班交流。

        (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面

        鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠望)

        重點研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

        引導學生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

        4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

        (1)指導學生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。

        (2)小組內(nèi)練說,讓平時不愛發(fā)言的同學先說,其余同學做好補充。

        (3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

        重點指導理解“白銀盤里一青螺”:

        教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。

        讓學生談看到的感受。

        質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

        再與課文插圖對照,洞察藝術之美。

        (古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風,迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)

        5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

        (1)自由練讀,想象畫面。

        (2)同位賽讀,欣賞插圖。

        (3)展示評讀,美化詩境。

        6、背誦古詩,水到渠成。

        (注:詩中有畫,讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡,給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學生想象,填補了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)

        (三)對比讀,深化美。

        1、投影映示:

        望洞庭

        潭面鏡未磨,潭面無風鏡未磨,

        湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

        洞庭山水色,遙望洞庭山水色,

        盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

        2、對比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說說原詩的精妙之處。

        3、自由理解的基礎上,同位交流。

        4、指名匯報。(正因無風,湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)

        5、再讀原詩,深化美。

        (注:詩可言志,亦可傳情。古詩是語言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn),讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙,不僅可以加深學生對古詩內(nèi)容的理解,還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛。)

        (四)延伸讀,升華美。

        1、投影映示:

        題君山題君山

        雍陶方干

        煙波不動影沉沉,曾于方外見麻姑,

        碧色全無翠色深。聞說君山自古無。

        疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,

        一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。

        2、自由練讀后,指名讀。

        3、師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。

        4、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

        相傳在遠古時代,洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時,來往船只無處停靠,常被惡浪吞沒,當?shù)厝嗣窨嗖豢把浴_@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY成一個個小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

        又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來,船被風浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點點淚珠灑于竹上,呈現(xiàn)斑斑點點,因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當時垂淚知多少,直到如今竹尚班。”而在二妃墓前,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁堅石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱,上刻楹聯(lián)一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。

        有趣的是,君山在歷史上還有過負罪的傳說。據(jù)傳,秦始皇當年巡狩天下,船過君山時,忽然風浪大作,始皇大怒,說:“我真命天子行舟,本應風平浪靜,是誰如此大膽,竟敢興風作浪?”接著,他便問左右:“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒,說:“普天之下,唯我為君,怎么山也稱起君來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印,長1米,寬0。8米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。

        4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

        (注:詩中有詩,詩外有詩,以詩帶詩,以詩比詩,把相關的詩詞優(yōu)化組合,既加深對原有教材的理解感悟,又豐富拓展學習內(nèi)容,讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學內(nèi)容的延伸,亦是學生情感升華的階梯。)

        (五)多樣作業(yè),表現(xiàn)美。

        1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。

        2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

        3、找一找:收集劉禹錫的其它詩作,與同學交流。

        (注:尺有所短,寸有所長;物有所不足,智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃,給學生一個選擇的機會,有利于因材施教,有利于學生多元智能發(fā)展。)

        八、教學反思

        崇實·唯美·益智

        ――《望洞庭》教后反思

        崇實。課堂教學著重體現(xiàn)“三實”。“三實”即真實、樸實、扎實。本課教學目標的確定牢記一個“實”字,遵循詩教規(guī)律,以人為本,關注生命,引領學生一步一趨地進入詩的意境,走進詩人的生活。充分挖掘課內(nèi)外資源,有效地組織學生的學習活動,關注學困生,課堂面向全體,讓每一個學生都有展示才能的機會。如初讀古詩,人人過關,全部達到正確、流利;組內(nèi)交流古詩意思,讓學困生先說等。木桶原理告訴我們,木桶盛水量的多少取決于最短的那塊木板。面向全體就要照顧到學困生,他們一般語言智能較弱,讓他們“大聲思維”,讓他們意識到課堂是因他們而公平存在著的,必會揚起他們自信的風帆,自然無須揚鞭自奮啼。

        唯美。莊子曾說:“天地有大美而不言。”古詩是唯美的藝術,《望洞庭》堪稱美的經(jīng)典。詩中融入作者大量的想象,是現(xiàn)實與幻想的結合,正因如此,給這首古詩增添了一些神奇的色彩,美侖美奐,亦真亦幻,作者對洞庭山水濃濃的喜愛之情躍然紙上。“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文而入境。”聞一多也說,既然是詩,就得有“詩的藝術,詩的想象,詩的情感,在詩的王國里,寧可多一點貴族精神,也萬不可提倡什么平民風格”。學生要想達到美讀成誦,必然與作者產(chǎn)生情感共鳴,這就需要發(fā)揮想象,潛心涵詠,洞察詩人內(nèi)心世界,感悟古詩的意境。教學中通過多種形式組織學生學習,整體讀、理解讀、對比讀、延伸讀、布置多樣作業(yè),由淺入深,由表及里,由課內(nèi)到課外,無不在循序漸進地為學生營造一個美讀、讀美的學習環(huán)境。

        益智。多元智能理論賦予了智能全新的定義,認為每個人與生俱來地擁有8種智能,并至少擁有一項優(yōu)勢智能,優(yōu)勢智能可以帶動弱勢智能,實現(xiàn)全面發(fā)展。課堂中調(diào)動學生多種感官參與學習,讓不同智能優(yōu)勢的學生獲得喜歡的學習方式。指導學生看圖,培養(yǎng)學生自然觀察者智能、視覺空間智能;讓學生到臺前解說,培養(yǎng)語言言語智能;讓學生想象畫面,培養(yǎng)視覺空間智能……

        總之,我在古詩教學中努力實踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求:“令學生吟誦,要使他們看做一種享受而不看做一種負擔。一遍比一遍讀來入調(diào),一遍比一遍體會親切,并不希望早一點能夠背誦,而自然達到純熟的境界。”

      望洞庭教案3

        教學要求:

        1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

        2.能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

        3.感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學生受到美的熏陶。

        教學重點:

        想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,背誦古詩。

        教學難點:

        理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

        課前準備:

        1.資料搜集:作者劉禹錫的生平,君山的傳說。

        2.電化教具:投影片、課文錄音磁帶。

        3.實物準備:白盤子、青螺。

        教學時間:

        1課時

        教學過程:

        一、整體讀,感知美。

        1.導入:同學們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

        板書:望洞庭

        2.指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。

        劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學家,字夢得,洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

        洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。

        3.播放朗讀錄音,學生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

        4.自己練讀,達到正確、流利。

        5.同位互相查讀,力爭人人過關。

        二、理解讀,洞察美。

        1.導入:學習古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?

        2.學生各抒己見。

        3.學生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

        (1)自由理解。

        (2)小組內(nèi)研討。

        (3)全班交流。

        相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面

        鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡 遙望:遠望

        重點研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

        引導學生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

        4.憑借課文插圖,敘說古詩大意。

        (1)指導學生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。

        (2)小組內(nèi)練說,讓平時不愛發(fā)言的同學先說,其余同學做好補充。

        (3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

        重點指導理解“白銀盤里一青螺”:

        教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。

        質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?再與課文插圖對照,洞察藝術之美。

        古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風,迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

        5.練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

        (1)自由練讀,想象畫面。

        (2)同位賽讀,欣賞插圖。

        (3)展示評讀,美化詩境。

        6.背誦古詩,水到渠成。

        三、對比讀,深化美。

        1.投影映示:

        望洞庭

        潭面鏡未磨,潭面無風鏡未磨,

        湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

        洞庭山水翠,遙望洞庭山水翠,

        盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

        2.對比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說說原詩的精妙之處。

        3.自由理解的基礎上,同位交流。

        4.指名匯報。(正因無風,湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)

        5.再讀原詩,深化美。

        四、延伸讀,升華美。

        1.投影映示:

        題君山

        雍陶

        煙波不動影沉沉,

        碧色全無翠色深。

        疑是水仙梳洗處,

        一螺青黛鏡中心。

        題君山

        方干

        曾于方外見麻姑,

        聞說君山自古無。

        元是昆侖山頂石,

        海風吹落洞庭湖。

        2.自由練讀后,指名讀。

        3.師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。

        4.指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

        相傳在遠古時代,洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時,來往船只無處停靠,常被惡浪吞沒,當?shù)厝嗣窨嗖豢把浴_@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY成一個個小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

        五、多樣作業(yè),表現(xiàn)美。

        1.寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。

        2.畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

        3.找一找:收集劉禹錫的其它詩作,與同學交流。

        板書設計:

        看到聯(lián)想比喻

        湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡

        銀盤→把湖面比作銀盤

        君山→青螺→把君山比作青螺熱愛

        教學反思:

        我在古詩教學中努力實踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求:“令學生吟誦,要使他們看做一種享受而不看做一種負擔。一遍比一遍讀來入調(diào),一遍比一遍體會親切,并不希望早一點能夠背誦,而自然達到純熟的境界。”

      望洞庭教案4

        一、礎性診斷與矯治。

        1、復習背誦《峨眉山月歌》。

        2、介紹作者:劉禹錫。

        3、總結上節(jié)課的學習方法:

        (1)自瀆全詩,初步體會全詩意境;

        (2)圖文對照,理解詞義;

        (3)反復誦讀,理解詩意:

        (4)領會作者思想感情;

        (5)熟讀成誦。

        二、自主性診斷與矯治。

        1、生根據(jù)學習方法自學古詩。

        2、學后小組交流體會。

        3、集體交流:(1)抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境;(2)抓住“白銀盤”、“青螺”體會作者想象的豐富和描寫的形象。(3)朗讀,進一步體會詩歌意境及作者思想感情。

        三、發(fā)展性練習。

        1、師范讀,指導學生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏。

        2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。

        3、練習說話:結合插圖,展開想象,用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。

        4、寫字指導,強調(diào)“螺”的結構。

        四、拓展延伸。

        1、集體背誦兩首古詩。

        2、課后搜集描寫山水景色的古詩進行閱讀,開展古詩閱讀交流會。

      望洞庭教案5

        【文本細讀】

        《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后,赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時,月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖,都著眼于它波瀾壯闊的氣勢,這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖,明白如話,卻意味雋永。以語言輕俏,意境靜美而著稱。

        秋天的朗朗清月,灑下如水的月光,湖面上水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐?因為“潭面無風”,風平則浪靜,才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美,就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣,沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃,鏡子是用青銅鑄的,磨光以后才能照人。未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時,不僅可以欣賞到洞庭湖面之美,還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象,給整幅畫畫上了點睛之筆:如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話,那么,湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了!全詩純?nèi)粚懢埃扔屑氈碌拿鑼懀钟猩鷦拥谋扔鳌Wx來饒有趣味。

        【教學目標】

        1、知識與技能目標:

        ⑴ 認識“螺”,掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。

        ⑵ 有感情地朗讀古詩,背誦課文。

        2、過程與方法目標:

        ⑴ 繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力。

        ⑵ 理解詩句的意思,想象詩歌的意境。

        ⑶ 學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。

        3、情感態(tài)度與價值觀目標:

        了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然,用愛抒寫自然的情懷。

        【策略與方法】

        反復朗讀,背誦,讀中感悟。

        【教學準備】

        1、學生準備:

        搜集有關春天的古詩,借助工具書理解古詩。

        2、教師準備:

        寫好古詩的黑板、古詩課件。

        【教學過程】

        一、激發(fā)興趣,導入新課

        師:前三篇文章我們了解了大自然的美麗,今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝,激發(fā)學生對風景名勝的向往。

        二、自學古詩,感悟詩情

        1、讀詩。

        2、解詩題:

        詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

        從一個“望”字你了解到了什么?

        3、解詩句:

        ⑴ 請大家讀一讀詩句,對哪些字詞還不明白。

        ⑵ 學生質(zhì)疑:

        根據(jù)學生發(fā)問和回答,課件出示難解字詞意思,讓學生板書(看注釋、、聯(lián)系上下文等)。

        ⑶ 以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

        ⑷ 你學懂了哪一句,向大家匯報一下:

        根據(jù)學生發(fā)言進行補充糾正(連字詞意思、看插圖等)。

        ⑸ 把整首詩的意思連起來說一說。

        三、師生對話、品悟詩情

        1、如詩句中描寫了哪些景物:

        如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

        2、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

        3、解答疑問:

        “兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難,教師可以結合資料進行說明。

        4、讀全詩,體會望洞庭的動之美。

        5、品味吟讀,入境背誦:

        理解了詩歌意思后,如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景,品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

        鼓勵學生背誦。

        四、記憶字形,指導書寫

        1、自主認識字詞,同桌互相測試。

        2、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

        五、拓展延伸,積累實踐

        孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩,我們來比較背誦欣賞。

      望洞庭教案6

        教學目標 :

        1、 背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美。

        2、 閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關保險的知識。

        3、 看圖作文。

        4、 歡慶國慶節(jié),自辦小報。

        教學重點

        閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關保險的知識。

        教學難點 :

        指導學生寫好作文。

        教學時間:三課時

        課前準備:搜集、交流有關保險的知識。

        教學過程 :

        第一課時

        教學目標 :背誦古詩《望洞庭》。

        通過閱讀短文,了解有關保險的知識。

        教學重點:通過閱讀短文,了解有關保險的知識。

        教學難點 :通過閱讀短文,了解有關保險的知識。

        教學過程 :

        一、 讀一讀、背一背

        望洞庭

        (唐)劉禹錫

        湖光秋月兩相和,

        潭面無風鏡未磨。

        遙望洞庭山水翠,

        白銀盤里一青螺。

        二、 在理解的基礎上背誦。

        反復吟誦,讀出詩的韻味。在熟讀的基礎上背誦下來。

        三、朗讀《為銀杉保險》,理解內(nèi)容。

        請同學們用自己喜歡的學習方式自學:

        (個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導、或鼓勵。)

        1、 學生圍繞問題自學短文,試著解決問題。

        2、 討論交流:

        (1) 這篇短文講了一件什么事?

        (2) 你還知道那些有關保險的事情?

        (3) 交流你搜集的資料、知識。

        第二課時

        教學目標 :看圖作文。

        教學重點:有順序地觀察圖畫。

        教學難點 :指導學生寫好作文

        教學過程 :

        一、出示作文要求

        看圖作文,作文要符合圖意。

        二、讀題目要求,使學生初步了解作文內(nèi)容。

        三、再讀題目要求,思考本次作文對我們提出了什么要求?

        學生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。

        四、仔細觀察圖畫,看懂圖意。

        有序觀察,看懂圖意;

        合理想象,豐富畫面;

        編寫故事,符合圖意。

        四、學生作文,教師巡視

        五、個別面批,指導差生

        六、交流作文,修改作文

        第三課時

        教學目標 :實踐活動,提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。

        教學重點:提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。

        教學難點 :學生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報。

        教學過程 :

        一、激發(fā)學生參加活動的積極性。

        辦小報,迎國慶。引導學生關注祖國的發(fā)展變化,激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

        二、指名讀《實踐活動》中的辦小報,迎國慶。

        三、全班討論,明確辦特色小報活動的程序和方法。

        1、 起報名。要有自己的創(chuàng)造性。

        2、 版面安排。美觀大方,圖文并茂,錯落有致。

        3、 書寫工整,盡量不寫錯別字。

        四、展示小報,互相學習。

      望洞庭教案7

        教學目的

        1、掌握常用文言詞“徒”,理解詩歌大意,并能用恰當?shù)脑~語概括“洞庭湖景象”。

        2、反復誦讀,感受律詩整齊的節(jié)奏美,在理解的基礎上背誦。

        3、了解詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神,鼓勵學生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。

        教學重難點

        理解詩歌大意,尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握。

        教學設想

        1、學生說說他們見過的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫。

        2、學生自讀三次,參照注釋理解每句詩歌的意思。

        板書:“望洞庭湖贈張丞相”

        孟浩然

        3、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句,并引導學生用一個詞概括:

        八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

        涵虛混太清——水天一色、水天相接

        氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫

        波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌

        4、以上是“望洞庭湖”的詩句,那么題目中“贈張丞相”表明什么?詩中有沒有寫到張丞相?

        分析后四句的意思,能夠認識到“垂釣者”暗指進入仕途的人,尤其是張丞相,“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。

        突破口:“坐觀垂釣者,徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”

        (1)有兩種意見,分別給自己的觀點找出支持的理由。(2)一般情況下兩派意見爭持不下,理由都不充分。

        (2)此時教師給出“孟浩然”的作者簡介,提示學生思考方向。

        解題

        《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。“干謁”的意思是:對人有所求而請見。

        關于作者:孟浩然(689---740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,與王維并稱,生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀,四十歲時,前往長安,渴望出仕,但長安之行,求官失敗,除贏得詩壇盛名之外,失意而歸,游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年(737 ),被李林甫排擠,由右丞相貶為荊州長史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。

        (3)得出結論:羨慕釣魚,此處“垂釣者”指進入仕途的官員,表達了自己想出來做官,苦于無人引薦,希望得到張九齡的幫助。

        5、反復朗讀、嘗試背誦。

        作業(yè):批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦的精神”,鼓勵學生敢于“自薦”。

        古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的,作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢,像古人“毛遂”那樣自薦,勇敢地亮出自己的優(yōu)勢,勇敢地展示自己的才華,勇敢地說:我能行!。

        《望洞庭湖贈張丞相》詩歌鑒賞

        望洞庭湖贈張丞相

        孟浩然

        八月湖水平,涵虛混太清。

        氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。

        欲濟無舟楫,端居恥圣明。

        坐觀垂釣者,徒有羨魚情。

        這是一首干謁詩。唐玄宗開元二十一年(733),孟浩然西游長安,寫了這首詩贈當時在相位的張九齡,目的是想得到張的賞識和錄用,只是為了保持一點身分,才寫得那樣委婉,極力泯滅那干謁的痕跡。

        秋水盛漲,八月的洞庭湖裝得滿滿的,和岸上幾乎平接。遠遠望去,水天一色,洞庭湖和天空接合成了完完整整的一塊。開頭兩句,寫得洞庭湖極開朗也極涵渾,汪洋浩闊,與天相接,潤澤著千花萬樹,容納了大大小小的河流。

        三、四句實寫湖。“氣蒸”句寫出湖的豐厚的蓄積,仿佛廣大的沼澤地帶,都受到湖的滋養(yǎng)哺育,才顯得那樣草木繁茂,郁郁蒼蒼。而“波撼”兩字放在“岳陽城”上,襯托湖的澎湃動蕩,也極為有力。人們眼中的這一座湖濱城,好象瑟縮不安地匍伏在它的腳下,變得異常渺小了。這兩句被稱為描寫洞庭湖的名句。但兩句仍有區(qū)別:上句用寬廣的平面襯托湖的浩闊,下句用窄小的立體來反映湖的聲勢。詩人筆下的洞庭湖不僅廣大,而且還充滿活力。

        下面四句,轉入抒情。“欲濟無舟楫”,是從眼前景物觸發(fā)出來的,詩人面對浩浩的湖水,想到自己還是在野之身,要找出路卻沒有人接引,正如想渡過湖去卻沒有船只一樣。“端居恥圣明”,是說在這個“圣明”的太平盛世,自己不甘心閑居無事,要出來做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心事,說明自己目前雖然是個隱士,可是并非本愿,出仕求官還是心焉向往的,不過還找不到門路而已。

        于是下面再進一步,向張丞相發(fā)出呼吁。“垂釣者”暗指當朝執(zhí)政的人物,其實是專就張丞相而言。這最后兩句,意思是說:執(zhí)政的張大人啊,您能出來主持國政,我是十分欽佩的,不過我是在野之身,不能追隨左右,替你效力,只有徒然表示欽羨之情罷了。這幾句話,詩人巧妙地運用了“臨淵羨魚,不如退而結網(wǎng)”(《淮南子·說林訓》)的古語,另翻新意;而且“垂釣”也正好同“湖水”照應,因此不大露出痕跡,但是他要求援引的心情是不難體味的。

        作為干謁詩,最重要的是要寫得得體,稱頌對方要有分寸,不失身分。措辭要不卑不亢,不露寒乞相,才是第一等文字。這首詩委婉含蓄,不落俗套,藝術上自有特色。

      望洞庭教案8

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

        3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

        4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

        一、導入揭題

        1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

        2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

        生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。

        生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

        生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的經(jīng)典之作。

        師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。

        3、多媒體出示洞庭湖的`畫面。

        師:你看到了什么景象?

        生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水

        師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

        生:月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空

        4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

        5、引出課題

        師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

        多媒體出示詩和配樂朗誦。

        二、精讀會意

        1、自讀全詩,明要求。

        讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

        2、檢查自學效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

        3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

        (一)教學湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。

        生:我理解了湖光秋月兩相和。(多媒體出示)

        相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。

        秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

        師:你理解得真不錯。

        生:我理解兩相和:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

        生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

        生:我理解了潭面無風鏡未磨(多媒體出示)

        潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

        鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

        師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

        生:朦朦朧朧、模模糊糊。

        生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

        師:詩中把什么比作什么?

        生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

        師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

        湖光/

        秋月/

        兩相和,

        潭面/

        無風/

        鏡未磨。

        (二)教學遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。(多媒體出示)

        生:遙望:遠望。

        師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

        生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像白銀盤里一青螺。

        師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?

        生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

        師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

        生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

        師:這句詩中,把什么比作了什么?

        生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

        請生讀好這兩句詩。

        遙望/

        洞庭/

        山水色,

        白銀/

        盤里/

        一青螺。

        師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

        師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

        生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

        生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

        生:

        三、總結:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

        四、作業(yè):

        1、用鋼筆描紅。

        2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

        評析:

        一、注重遷移、積累、感悟,習慣情趣

        活用了于永正的五重教學法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂學感。

        二、在操作過程中重情趣

        古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學生有針對地去匹配他已有的知識,既回憶起了以往學過的風清月明、風月無邊,又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎上,注重對生命的感悟,展示自己對古詩的個性解讀,白銀盤里一青螺一句低調(diào)處理,更顯示了學生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

        三、口頭為語,書面為文。

        寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習作的地位,使之更科學合理化。在課堂上強調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成岳陽樓上望洞庭的情境練說,有的學生進入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的名言;把對景色的描摩,詩意的外化活用糾個性的表達中,不正是語文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。

      望洞庭教案9

        教學目標

        1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

        2.學習本課的生字,認識一個多音字。

        3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

        4.理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

        教學重難點

        理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

        課時安排:1課時。

        教學過程

        一、導入新課

        (一)背誦古詩。同學們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

        (二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

        (三)簡單介紹作者:劉禹錫,唐代著名的文學家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

        二、初讀感知

        (一)學生自讀全詩。要求是:讀準字音,讀通詩句:教師提問:你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

        (二)學習一下生字詞:正音:和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字,螺是邊音。

        (三)再讀一讀,結合課文中的插圖,理解一下詩句:看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得,需要別人幫助的。

        (四)說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:

        1.湖光秋色兩相和,潭面無風鏡未磨:注意:

        ① 和的意思是指和諧。

        ② 后一句是一個比喻句,讓學生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

        2.白銀盤里一青螺:讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

        三、通過我們剛剛的學習,了解到詩中的意境很清新,很安靜。我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生,正因為作者對于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。

        四、通過學習,相信同學對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水

        五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

        1.出示:

        杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

        2.讓大家讀一讀,背一背。

        布置作業(yè)

        一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思

        湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨:

        1.詩句的意思是:__________________________________________。

        2.此句中詩人把_____________________比作____________________。

        二、認真背誦詩歌,仔細觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

      望洞庭教案10

        教學要求:

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

        3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

        4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

        教學重、難點:理解古詩的意思,感悟詩的意境。

        教學準備:洞庭湖風光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶

        教學過程:

        一、導入揭題

        1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

        2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

        3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

        4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

        5、引出課題

        師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

        多媒體出示詩和配樂朗誦。

        二、精讀會意

        1、自讀全詩,明確要求。

        讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

        2、檢查自學效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

        3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

        (一)教學“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。”

        相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。

        秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

        這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

        潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

        理解這句詩意:

        湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

        詩中把什么比作什么?

        誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

        湖光/秋月/兩相和,潭面/無風/鏡未磨。

        (二)教學“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。

        遙望:遠望。點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

        山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

        出示實物:白銀盤和一個青螺:你看到了什么?與畫中的景象比一比,象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

        這句詩中,把什么比作了什么?

        把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

        請生讀好這兩句詩。

        遙望/洞庭/山水色,白銀/盤里/一青螺。

        閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說。

        學生發(fā)揮想象,自由描述。

        三、總結。

        同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

        四、指導寫字

        1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。

        2、范寫“潭、螺”,指出書寫要點。

        3、學生完成習字冊。

        五、作業(yè)。

        1、用鋼筆完成習字冊。

        2、抄寫書后第三項詞語兩遍。

        3、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

        反思:

        《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實,生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片,體會詩人所描寫的意境,學起來很有興趣。

        我在教學這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學模式,充分還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在上課時,我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié),從學生已知入手,探討未知。強調(diào)學生的積極參與和全程參與。

        在教學中,適時地安排自學環(huán)節(jié),鼓勵學生利用工具書查解字詞,給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。

        在交流自學成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”,變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪,從而充分地讓學生自主學習,自悟,自得。教學效果不錯。

        之后,我引導學生觀看書上的插圖,再結合詩句說一說詩中所描寫的景色,想象詩句中沒有提到的內(nèi)容,然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣,所以很多同學想象豐富,寫得很優(yōu)美,想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞,寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。

      望洞庭教案11

        教材分析:

        《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫,詩人選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通過豐富的想象和形象的比喻,讓洞庭湖的寧靜、和諧之美躍然紙上,給人以莫大的藝術享受、

        學習目標:

        1、會認識本課的生字,并會讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。

        2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦古詩。

        3、會通過看注釋等途徑,邊讀邊想象畫面,感知古詩的大意,并體會詩人喜愛洞庭湖之情。

        目標三既是教學的重點,又是難點。

        教法、學法

        師生的雙邊活動,會使課堂產(chǎn)生靈動和智慧。本節(jié)課讓學生用自主、合作、探究的方法,體會詩人對洞庭的喜愛之情。

        教學準備:

        白板課件

        教學流程:

        一、教師導學,創(chuàng)設情境,初識詩人揭詩題

        1、談話導入:我們的祖國山河壯美,風景如畫,我們從一年級到四年級跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙群島,喜歡風景迷人的黃山,贊嘆壯觀的錢塘潮,驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑,最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖,今天我們將走進祖國的另一處山水。(播放視頻)

        2、播放畫面敘述:

        現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖,它在湖南省北部,號稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點便是湖外有湖,湖中有山,水天一色,真是絢麗迷人。

        3、(播放洞庭湖風光課件后),說:“歷代文人墨客為之傾倒,留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景,寫下了一首千古佳作。(板書:望洞庭)(注重書寫“庭”)(田字格出示)

        4、簡單了解劉禹錫。

        今天,我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。

        二、初讀正音,感受詩的韻律美

        1、學生自己練讀。(時間兩分鐘)

        (要求:能讀多少遍就讀多少編,每讀一遍要有一遍的目的,能讀正確了,就試著讀流利,能讀流利了就讀出節(jié)奏,能讀出節(jié)奏了,就要求自己背誦。)

        小結:孩子們,你讀書時的模樣、讀詩的聲音,都將給我?guī)砻赖母惺堋#?/p>

        2、檢查反饋。(出示節(jié)奏)

        三、探究展示,感受詩的意境美

        (一)了解背景,為蓄情做準備。

        了解學古詩就要了解相關背景知識,你對洞庭湖、詩人有什么了解呢?(總結學法:了解相關的背景知識,并對大量的信息,進行整理,轉換為自己的語言,為學詩而準備。這是學詩非常重要的學習方法)

        (二)讀詩句,賞畫面之“和”

        欣賞詩句所呈現(xiàn)的畫面美,從反復讀詩句入手:

        一邊讀,一邊畫,詩人都望到了哪些景物?借助注釋,結合詩句,你望到了怎樣的景像?自主思考后小組交流,合作匯報。

        1、兩相和

        (月給了水清輝滿懷,水給了月靈動無限,月色與水色交相輝映,相得益彰)

        2、鏡未磨

        (這里的鏡指古代的銅鏡,(出示課件)古時候使用的銅鏡,都是要先打磨一番,才能照出樣子,而未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧。)在月色下,像一面沒有打磨的鏡子,看上去模模糊糊,朦朦朧朧。再加上洞庭湖面,略帶水霧,在月色的映照下,湖面和銅鏡都是朦朦朧朧,用銅鏡來形容月夜湖光,真是恰到好處,這句比喻真是妙不可言)

        3、“望洞庭”

        A什么是盛靑螺的白銀盤呢?(出示插圖)

        B浩瀚無際的洞庭湖,那湖中翠綠的君山,為何濃縮為精致小巧的白玉盤,一青螺呢?

        學生在合作交流探究中,初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。

        (二)知詩意,品自然之“和”

        1、品讀前兩行詩

        人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個字,但是如果你細細地品味,你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。讓我們一起走進這幅生動的畫面:

        學生讀前兩行詩,想象畫面,進行交流

        根據(jù)學生回答相機引導學生讀好詩句。

        用你的聲音來表達你的感受。

        師:是呀,正是月下湖面的平靜,朦朧,才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)

        (學生試讀)

        引讀:

        秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜!一起來讀——

        洞庭湖在淡淡的月光籠罩下,湖面上泛起點點銀光,此時那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……

        秋夜是最晴朗的,秋月是最皎潔的,秋水是最平靜的,盡管劉禹錫接連被貶,但他并不傷感,秋月、湖光融合成為他心中最美麗的畫面——

        教師小結:一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。(板書:和)

        2、品讀后兩行詩。

        月光下的洞庭湖,雖然比不上甲天下的漓江,也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖,但在詩人的眼中,此時,它就是最美的。讓我們繼續(xù)來欣賞洞庭湖的其他美景。

        (1)(山就是指君山,水就是洞庭湖)你從哪里感受到“和”字?

        (2)遠遠望去,洞庭湖和君山的形成的景色,像什么呢?怎么讀出感受?

        (識記生字“螺”)

        真美,月夜下洞庭湖面變成了白銀盤,君山變成了小青螺,看起來多么精致呀?你打算怎么讀這兩句?

        (指名讀,評價。讓我們美美地讀好這兩行詩,齊讀)

        誦讀過詩后,你想象的畫面怎么樣?(敘述畫面)

        創(chuàng)設情境引讀:

        點點銀光……翠綠的君山,構成一幅美麗的山水畫,詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

        君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙子,楚楚動人如——

        遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

        是呀,陶醉在美景中的劉禹錫,只覺得自己身輕如燕,飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想,如果能夠飛上云端,鳥瞰洞庭山水,那八百里月光閃爍的湖面,像一只晶瑩剔透的銀盤!而湖中碧玉般挺立著的君山,不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎?——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。(完成板書簡筆畫部分)

        (三)品意境,悟人景之“和”

        遠望洞庭八百里,詩人眼前定是無遮無攔,興許還是登高而望,才能“遙望山水”,盡收眼底,也才會生出“白銀盤里一青螺”的奇思妙想。這與其說是真實的山水之景,不如說是作者此時內(nèi)心的情緒的寫照,詩中訴說著怎樣的心情?

        1、尋找“和”字背后的故事,探尋詩人的人生經(jīng)歷。

        這首詩的詩眼是“和”字,在“和”字背后,隱藏著什么耐人尋味意境呢?(出示資料)

        (二十三歲踏上仕途的劉禹錫,三十三歲成為政治革新的核心人物,革新只進行了半年便以失敗告終,劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京,次年寫詩得罪執(zhí)政,外放為連州刺史,后又擔任夔州刺史、和州刺史,五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱:“長慶四年八月,予自夔州刺史轉歷陽(和州),浮岷江,觀洞庭,歷夏口,涉潯陽而東。”劉禹錫貶逐南荒,二十年間去來洞庭,據(jù)文獻可考的約有六次。其中只有轉任和州這一次,是在秋天。可見本詩是轉任和州經(jīng)過洞庭湖所寫。)

        小結:劉禹錫看到洞庭美景,情不自禁地陶醉了,他忘掉了被貶的痛苦,忘掉了四處奔波的辛酸,只感覺心曠神怡,如飲美酒,請你再讀讀整首詩——(配樂)

        2、請你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩?(展示)

        小結:你們讀出了情,把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛,(放歌曲)

        (四)拓展延伸,感受詩的情感美

        自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。

        1、拓展詩:《望洞庭贈張丞相》《題君山》

        2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景,分享了詩人寧靜淡泊的情懷,課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。

        拓展作業(yè)

        背一背《望洞庭》

        畫一畫洞庭湖的美景

        讀一讀關于洞庭湖的文章

        賞一賞劉禹錫的詩作

      望洞庭教案12

        一、學習《獨坐敬亭山》

        (一)導入新課,揭示課題

        你喜歡哪首古詩?誰來背給大家聽?今天,我們再學三首,這三首詩想像奇特,你們一定會喜歡。(板書課題:古詩三首)這節(jié)課,我們先學第一首李白寫的《獨坐敬亭山》,(板書詩題目)解題。敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐:單獨地坐。連起來題目意思是什么?

        (二)自學古詩

        1、出示自學提示,布置自學。

        ①讀詩、找出不理解的詞語。

        ②結合詩句,利用字典理解詞意及詩句的意思。

        ③自己弄不懂的地方和別人交流。

        2、檢查自學。

        3、這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?

        (三)有感情地朗讀,背誦全詩

        (四)布置作業(yè):熟背《獨坐敬亭山》。

        二、學習《望洞庭》

        (一)導入揭題

        1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。今天,我想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

        2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

        3、多媒體出示洞庭湖的畫面。用上一些詞來形容看到的景物。(月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。)

        洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

        多媒體出示詩和配樂朗誦。

        (二)精讀會意

        1、自讀全詩,明要求。讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

        2、檢查自學效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

        3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

        (三)總結:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

        (四)作業(yè):

        想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

        三、學習《憶江南》

        1、背誦前兩首詩。這一首描寫怎樣的景致呢?怎樣的心情呢?

        2、帶著問題讀詩、看圖理解意思。

        3、指讀正音,借助注解理解意思。

        4、說詩意,并誦讀。

        5、小組合作學習,相互交流收獲。

        6、作業(yè):背誦《憶江南》

      望洞庭教案13

        【教學目標】

        1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,會背誦古詩。

        2、讀懂古詩,想象古詩所描繪的景色,體會作者對洞庭湖的贊美之情。

        【教學重點】

        想象古詩所描繪的景色。

        【教學難點】

        理解古詩的意思。

        【教學準備】

        1、學生課前通過上網(wǎng)、翻閱書籍,了解洞庭湖的相關知識。

        2、課件。

        【教學過程】

        一、激趣,導入

        1、同學們,你們?nèi)ミ^洞庭湖嗎?你們了解洞庭湖嗎?誰能介紹介紹。

        2、今天,我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

        二、讀通古詩

        1、生自由練讀古詩。

        2、錄音范讀古詩。

        3、指名讀古詩,要求學生讀出節(jié)奏:223。

        三、讀懂古詩

        1、生借助相關資料,通過小組合作說說古詩的意思。

        2、分組匯報古詩的意思。

        四、品讀古詩

        1、指名讀古詩,說說古詩描繪了哪些景物?

        2、學生匯報,課件逐一展示。

        3、設問:

        ⑴ 為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡?

        ⑵ 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺?

        4、生借助課件展示的情境作答。

        5、從古詩中,你體會到作者當時的心情。

        五、會讀古詩

        1、這首詩,你認為應用什么樣的語氣來讀。

        2、試讀古詩。

        3、指讀點評。

        4、背誦古詩。

        六、課外拓展

        1、鏈接劉禹錫的其他古詩。

        2、讓學生自由讀讀背背。

        七、課堂小結

        【教后記】

        本節(jié)課,我將信息技術運用到古詩教學中,課堂中起到了較好的教學效果。我認為成功之處地于:

        1、課前上網(wǎng)搜集資料既拓寬了學生的知識面,超出了文中所能提供的知識內(nèi)容,又能培養(yǎng)學生的自學能力。

        2、錄音范讀為學生提供規(guī)范的朗讀,便于學生模仿。

        3、課件的使用,使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解,更能體會古詩所描繪的意境,體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。

        4、課件鏈接了劉禹錫其他的詩,讓學生對劉禹錫有了更全面地了解,豐富了學生的積累。

      望洞庭教案14

        一、[重點、難點]

        重點:讀懂詩詞大意,體會作者情感

        突破方法:通過朗讀,結合注釋,收集資料,結合畫面來感知詩詞大意,通過質(zhì)疑,小組計論,解決疑難問題,體會作者的熱愛、贊美之情。

        難點:領悟作者表達感情的方法

        突破方法:聯(lián)系詩詞中所描寫的景物和作者所要表達的感情,邊讀邊想象,在朗讀中體會。 [教法與學法]

        教法:引導學生朗讀、看圖、看注釋,理解詩詞的大意,重點訓練學生有感情吟誦,并在讀中體會、理解。

        學法:自讀,小組交流,邊讀邊想,背誦。 [教學準備]

        1、預習這首古詩,了解劉禹錫的生平及詩作。 2、收集并積累有關描寫祖國大好河山的自然詩1—2首。 3、課文插頁的掛圖。 4、洞庭湖的錄象資料 [教學思路]

        1、以學過的古詩導入: 2、組織教學,

        3、了解詩人,理解詩題:抓住字眼,明白詩意,想像意境,領悟詩情,積累內(nèi)化,拓展遷移。

        3、[教學過程預設] 一、導入揭題

        1、同學們,上節(jié)課我們游覽了西子湖,領略了西湖晴天雨天各有所妙的美景,今天,老師想帶大家去洞庭湖走一走。有誰知道洞庭湖呢?

        2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。

        (位于湖南北部,岳陽市附近,方圓八百里,是我國第一大淡水湖)

        教師:(介紹得真不錯,咱們一起去看看。) 3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

        說說:你看到了什么景象?你聯(lián)想到了哪些詞語?

        4、引出課題

        從古至今無數(shù)文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引,寫下了許多洞庭的美詩佳句。

        一千三百多年前,一位來自唐朝的大詩人劉禹錫途經(jīng)此地陶醉于其中,詩興大發(fā),寫下了這篇千古傳頌的佳作。

        板書: 望洞庭

        二、讀出情感,感悟意境

        1、初讀

        自由讀詩,想想從詩中體會到了什么?

        指名讀:正音:潭(tán ) 磨(mó) 螺(luó)

        4

        2、指導朗讀,指名讀。 (1)、“湖光秋月兩相和” 感受“和”—和諧,協(xié)調(diào) 你讀出時間了嗎? (秋天的夜晚:秋月)

        你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜,和諧)結合看插圖。

        “兩相和”這“兩”是誰與誰? (湖光和秋月)

        湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!

        (2)、“潭面無風鏡未磨” 感受“鏡未磨”—風平浪靜。 (未:沒有)

        這里藏著一個精確的比喻,你讀出來了嗎? (把“潭面”比作“銅鏡”)

        這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙,為什么? (一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼。 這湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地,漣漪輕起,粼粼細波,一派迷蒙之美!

        (3)、“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”: 感受“遙望”、“銀盤青螺”—自然之美精美絕倫。

        5、閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水之美景。

        指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看它,你有什么感覺?

        詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺“呢?再看掛圖,說說感覺。 月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤里,自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美,柔和之景。

        4、觀看錄像,聯(lián)系詩句,品味詩人的情感。 5、積累內(nèi)比,遷移運用。 (1)、朗讀,背誦

        (指名有感情讀背,因已有基礎,重點放在投入情感上) (2)、延伸,其實寫洞庭湖的詩還有許多,比如孟浩然的“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”、《臨洞庭上張丞相》,再比如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉,境界壯闊,而劉禹錫這首詩卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和之美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

        (3)、再次觀看洞庭湖美景錄像 說一說你所見到的用一句話寫下來。 三、[作業(yè)設計]

        抄寫古詩:寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

        6附:板書設計

        望 洞 庭

        湖光秋月 兩相和 潭面無風 鏡未磨 寧靜和諧 洞庭 山 (美) 白銀盤 青螺

      望洞庭教案15

        教學任務:

        1、理解《望洞庭》詩意,并寫出詩意。

        2、能有感情地朗讀、背誦這首詩,

        一、復習,導入新課

        1、上節(jié)課,我們學習了李白的《峨眉山月歌》,誰能來述說詩意,并有感情地背誦?

        2、說說對劉禹錫的了解:劉禹錫,唐代詩人,洛陽人,其詩通俗、清新、有民歌特色。

        1、3、介紹洞庭湖:位于湖北省北部,是我國第二大淡水湖,有”八百里洞庭“之稱,湖中有君山,名勝很多。指名說。

        2、指名背。

        二、回憶學法,引導自學。

        1、指導回憶《峨眉山月歌》的學法逐句理解詩句的意思。

        2、串講詩句的意思。

        3、看圖想象。

        朗讀體會。

        運用學法學生自學。教師巡視自學情況。

        檢查生字:磨洞潭螺

        三、流匯報自學情況

        1、

        一、二句的意思:秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明,天空的月亮銀光閃閃,湖水與月亮叫相互應的那么寧靜、和諧,湖上一點風都沒有,湖面就像沒有磨拭過的銅鏡一樣。

        交流:1、字詞意思:相:相互

        和:和諧,協(xié)調(diào)

        鏡未磨:未曾擦拭過的鏡子。

        2、有感情地朗讀這句詩。

        3、

        三、四句的意思:遠遠望去,那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀作成的盤子,而那湖中青翠的君山就像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。

        遙望;遠望。

        有感情地朗讀這句詩。

        引導思考討論:1、詩歌寫的是什么時候的景色?2、”湖光山色“為什么會”兩相和“?3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么,為什么要這樣比?

        1、看圖想象,思考討論。

        2、交流。

        四、引導想象詩的意境。

        1、出示課文掛圖或幻燈。觀察,用文中的詞句來描繪圖意。

        2、觀察圖,朗讀詩句。

        指名描述意境。

        指導朗讀、背誦。

        1、師范讀

        2、評讀,指點停頓方法和重音。

        以贊美的語氣來讀。

        1、生聽讀。

        2、自由練讀。

        指名讀、背。

        指導生字練寫生字。

        作業(yè):想象《望洞庭》這首詩描繪的意境,并寫下來。

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